滕州市滨湖镇望重中学教学模式解读
六综《技术与创新》滕州滨湖望重
技术与创新教学目标:1.了解身边技术创新的有关知识，认识技术的核心是“创造”。
2.树立技术创新意识，保持对科学技术的热情和对技术发明创造的兴趣。
教学重难点：体会技术核心是创造、理解创造的价值。
教学准备：学生准备：课前收集技术创新的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：一、活动引入，初步感悟。
1.教师带领学生开展脑筋急转弯的活动。
(1)一个盒子里有六个梨，要把它分给六位同学，使每个人都得到一个梨，但纸盒里还必须留下一个梨。
应该怎么分？（2）用两根火柴棒，不准把它们折断或弄弯，摆成正方形。
2.先独立思考，再集体交流。
3.教师小结：打破常规的思维就是一种创造。
二、走进生活，寻找灵感。
1.请学生读一读“鲁班发明锯子的故事”。
2.小组交流：你还知道哪些人的发明创造？从中你受到了什么启发？3.小结：其实，创造并不只是那些绝顶聪明的大人物才能做到的，不管是小学生，还是普通工人、家庭妇女，每一个普通人都有创造的潜力。
创造是大自然赋予人类的本能，平凡的生活到处蕴藏着创造的机遇。
三、合作学习，体验生活。
1.请学生结合发明创造的故事和课前搜集到的资料，谈一谈自己的感受。
2.小组内交流后汇报。
3.小结：他们深入生活，观察细致，善于思考，能找到生活中的不足，并想办法解决问题，创造新成果。
如果向他们学习，那我们也能创造。
四、走进生活，激发潜能。
1.教师结合“充气雨衣”的创新事例，让学生找一找身边的发明故事。
2.师：从他们的故事中你得到了什么启发？说说自己的感受。
3.小结：发明源于生活，只要对它进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，这就是一种创造。
4.请同学们思考一下，生活中常常有一些不顺手、不方便、不满意的用品，想想如何加以改进，填写在“创意新点子”表格里。
五、课后践行，内化感悟。
1.讲讲自己同龄人或身边人发明创造的故事，从他们的故事中你得到了什么启发？2.师：通过学习本节内容，你有哪些收获？使用建议：教后反思：回味这节课，我感觉有以下几个亮点：1.导课巧。
望重中学积极深化三级建模努力打造高效课堂
积极深化三级建模努力打造高效课堂2013—2014学年度第二学期课堂教学模式推进活动方案滨湖镇望重中学2014年2月一、指导思想：以“办好家门口学校”为宗旨，以构建高效课堂为重点，以生本教育理论，洋思中学经验、杜郎口中学经验等为参照，立足我校实际，积极推动，全面完善我校“四五课堂”教学模式，更新教学理念，提升课堂教学效率，提高教育教学质量。
二、活动目标：认真学习理论知识，更新教育理念，构建民主、和谐、开放，富有活力的高效课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，规范教学行为，反思教学模式中存在的问题，优化课堂结构，推进教学模式的灵活运用，切实提高课堂教学效率，提升教学质量。
三、活动中心内容：“四五课堂”是我校基于“以学生的全面健康发展为本”的教育理念指导下的现代化的教学模式。
本模式以“教为主导、学为主体、练为主线、疑为主攻”为教学原则和以“导入、探究、检测、点拨、运用”为教学流程，因此应明确两个中心：以学生为中心，以学习为中心1.在师生关系上，以学生为中心。
新课程改革最大的转变，一是教材内容改变，内容更丰富、更灵活、更具有基础性；二是教学方式改变，课堂不再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场所，由学生在这个学习的舞台上表演、表现、发挥。
老师的角色是“导演”，是课堂的构建者，是思维的引领者，是疑问的设计者，是学生的解惑者，是知识的点播者。
2.在教学关系上，以学为中心。
所谓“教”，重点不仅仅是知识传授，更是启发、引导，培养能力；所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。
从而达到了“教”的目的。
因此，在教学关系上，必须以“学”为中心，让学生真正成为学习的主人。
四、活动具体方案：1、优化教学案，强化导学意识。
备课时，教师要围绕教学目标，编写教学案，通过预习检测，问题的合作探讨，实现达标。
注重导学，课前注重预习，课上注重引导，课下注重辅导。
山东情感教育在初中语文教学中的运用 省滕州市望重中学 刘昭浩 邮编：277515
情感教育在初中语文教学中的运用山东省滕州市望重中学刘昭浩邮编：277515【摘要】新课程改革把语文的性质定位为“工具性与人文性的统一”,语文学科不仅要对学生进行知识能力培养,更承担着人文教育的重要使命。
情感教育正是人文教育的范畴。
因此，如何在语文教学中进行情感教育是语文教师的责任,是学生成长的需要,更是语文教育的必然。
本文着眼于语文教学中情感教育的运用，从情景创设、爱和关注、感情朗读、教学手段等方面进行了理性的阐述。
【关键词】情感教育语文教学教学手段情感共鸣【正文】苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。
”情感教育应是教学的根本，语文教学过程正是师生间情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学就变得机械、沉闷和程式化，缺少生气和乐趣，师生的生命力也得不到充分的发挥。
因此，教师在教学中应通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近情感交流的心理距离，师生双方互相走进对方的精神、情感和整个心灵的世界，并以此建立学生的主体地位，在情感互融的教学环境中，达到理想的教学效果。
在语文教学篇目中，文优意美的文学作品占大多篇幅。
有充满对祖国大好河山的热爱和赞美、有对祖国和人民的忠诚，有对生活和事业的执著追求，有对爱情、亲情、友情的忠贞和感动，有开怀的笑、动情的哭、会心的悦、无名的愁……语文教师怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，在求知的同时得到情感教育呢？一、领情入境，让学生产生审美的情感体验。
每个学生的心灵都是一个独特的世界，任何一种教学方法和手段都无法适合每个人的个性，满足每个学生的情感需要。
因此，应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生享受语文的快乐。
教师应很好地发挥“导”的作用，创设情景以激发学生，让学生产生“我要学”的意愿。
语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。
农村中学班主任工作方法策略
景下从事中学班主任工作的认识。
一
差 ，精 神 状 态也 差 。她 既 不愿 和 同学
、
实施 一项 “ 明星 ”工程
讲话 ，也不愿意与 同学游戏 ，整天心 学生 上 ， 班 主任 一定 要做 到 守信 、 公正、
管 理 好 班 级 工作 ，是 一 门 艺术 工 事重重 ，闷 闷不乐。我发现后 ，就主
只有 自己守信用 ，才能要求学生守信
用 ，也 只 有 自己能 够 守 信 用 ，学 生 才
生 即争 当 “ 四大 明星学 生 ” ，勤 奋学 习 学 习 用 品 ： 在 课 堂 上 ，当我 看 到 她 时 会信服你 才会受你 的领导。而在平 明 星、遵 守 纪律 明星 、尊 师爱 友 明星 、 都 有 意 地 面 带 微 笑 ，用 信 任 和 鼓 励 的 时处理班级事务时，要做到公平 、公 热 爱 劳 动 明 星 四 种 类型 星 光灿 烂 。平 目光 注视 她 ： 遇 到合 适 的 问题 还 要 提 正 ，不 包 庇 、不 偏 袒 任 何 人 ，在 学 生 面前 树 立 威 信 ，同时 充 分发 扬 民主 精
作 为 班 主任 示 范 作 用很 重要 。在 管理 民主 三 条原 则 ．只 有这 样 才 能 取 信 于 学 生 ，才 能更好 地管 理好 班级 。 班主 任 是 全 班 学 生 健 康 成 长 的 导 师 和 引 路 人 ．他 的 一言 一 行 都 对 学 生
产 生 潜 移 默化 的影 响。一 个 班 主 任 中
师 不 但 要 教 好 书 、还 要 引 导学 生树 立 孩 子 的 教 育就 成 很 大 问题 。记得 我 以
班级 工作 中 的重 中之 重 。班主 任 应 该 尽 心尽 力 ，把 学 生 由于 农 村 的 特殊 环 境缺少的 “ 爱 ” 由班 主 任 老 师 来最 大 限度 地 弥补 。 三 遵守 “ 三条 ”为 人原 则
滨湖镇望重学校“一二三四”教学模式 2
滨湖镇望重学校“一二三四”教学模式一、模式创建背景为认真贯彻落实滕州市教育局、滨湖镇教委2013年教科研工作会议精神，落实好今年市教研室、镇研训中心教学常规重点工作，以《基础教育课程改革纲要》为基准，以市教研室推行的教学模式为依托，结合我校教师教学现状及周边学校推行的教学模式，我校积极主动地开展学模推模建模活动，特构建了本教学模式，力求较大面积、较快速度地提升教师专业素养，提升我校教育教学水平。
二、模式创建理论依据《基础教育课程改革纲要》明确提出：学生是课堂的主人，要充分体现学生自主学习的主体地位，要转变学生的学习方式，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为主要特征的新的学习方式，培养学生的实践能力和创新意识。
中国教育学会副会长李吉林指出教师要“引导学生质疑、调查、探究”要“激发学生的学习积极性”“并学会学习”，教师要体现“引导”的重要性。
北京师范大学教育学院副教授肖川认为如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
上海师范大学吴忠豪指出：我们可以把语文课程的教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。
从哲学层面看，所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。
这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特性，完成这些教学内容，就能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。
所谓非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。
滨湖望重学校教学模式
滨湖镇中心小学—望重小学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式一、实施背景为认真贯彻落实滕州市教育局2013年教科研工作会议精神和市局领导在东沙河、洪绪两镇承办的教学模式推介现场会议上的工作安排，我们学校特和滨湖镇中心小学联合，积极主动地开展学模推模建模活动，力求较大面积、较快速度地提升教师专业素养，提升学校教育教学质量。
二、理论基础《基础教育课程改革纲要》明确提出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的新的学习方式，努力培养学生的实践能力和创新意识。
“最近发展区”的理论。
维果斯基认为，教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
当代建构主义理论。
这一理论主张，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
三、模式解读教学环节时间预计环节目标设计依据操作要点引学2分钟温故、引疑、促思，鼓励学生主动发现新旧知冲突，快速进入“愤”“悱”状态，明确学习新任务。
建构主义学习理论：学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
主要有两种策略：1、复习旧知－引发冲突－提出目标2、创设情境－激发兴趣－提出目标自学5分钟让学生应用“前认知”尝试解决问题。
启发式教学理论：不愤不启，不悱不发自学教材－独立解决问题－梳理个人成果互学8分钟小组合作学习，分享、交流，集中力量解决自学共同存在的问题。
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
青岛出版社初中信息技术第一册课程纲要
青岛出版社《初中信息技术第一册》课程纲要编制：尹玉刚滨湖镇望重中学2020年9月青岛出版社《初中信息技术第一册》课程纲要一、一般项目：1.学校名称：滕州市滨湖镇望重中学2.科目名称：信息技术3.设计教师：尹玉刚4.课程类型：必修课程5.教学教材：青岛出版社初中第一册6.适用年级：七年级7.授课时间：19周8.日期：2020年9月二、课程元素1、课程目标：（一、）知识与技能1、理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、呈现与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。
2、能熟练地操作并应用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。
（二、）过程与方法1、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
2、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。
3、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
4、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题、辅助学科学习、创作信息作品。
5、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
6、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
（三、）情感态度与价值观1、体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
2、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。
3、能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
2、课程内容：教学进度表3、课程实施：1、注重基础知识，计算机的基础知识操作时要精讲到位，让学生适当训练，树立学生学习信息技术的信心。
2、进一步引导学生正确的学习方向，激发他们对计算机技术这一新兴科学的学习兴趣，让其学有所得，学有所乐，拓宽其在计算机世界和互联网时代的视野，适应现代社会的需求。
滕州市滨湖镇望重学校二年级争做“知法、守法”的好孩子
题目：争做“知法、守法”的好孩子小学二年级法在我心中滕州市滨湖镇望重学校一、设计背景：由于法制观念淡薄，法盲现象严重，在不知什么是违法犯罪的情况下触犯刑律的事常有发生；而因缺乏法律意识，在自身受到侵害可以运用法律武器保护自己时却不会保护，吃哑巴亏的人也却有不少。
本次的主题班会，旨在通过观看各种案例，让学生养成学法、懂法、守法的好习惯，教育学生遵纪守法，引导学生培养从小知法守法的自觉意识，并能运用到具体的生活学习中。
二、教育目标：1、通过相关法律案件，向学生介绍简单的法律知识，增强法律意识。
2.让学生养成学法、懂法、守法的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。
3.教育学生遵纪守法，引导学生培养从小知法守法的自觉意识。
做合格的小公民。
三、前期准备：1、准备有关的法律知识材料。
2、收集有关的遵纪守法的案例及《我们是共产主义接班人》《红旗飘飘》的歌曲磁带。
四、活动程序：1、谈话导入，观看案例介绍与分析，感知法律的重要性。
2、法律知识竞答3、欣赏三句半《少先队员要学法》及《小学生普法教育三字经》和舞蹈《红旗飘飘》。
4、说一说身边不守法事例。
5、宣誓6、辅导员总结五、教育效果及课外拓展：通过这次主题班会的召开，学生知道了简单的法律知识，并通过观看案例知道了缺少法制、安全意识造成了严重的后果，通过欣赏三句半《少先队员要学法》及《从小学法懂法》增强法制了意识，养成学法、懂法、守法的好习惯。
课外拓展时，可结合平时生活中的案例入手，解决学习中懂法的必要性；课下可组织学生搜集一些相关的案例，再次加深对法律知识的掌握，增强法律意识。
六、具体活动过程：(一)、谈话导入，观看案例介绍与分析中队长：全体同学起立！出旗、敬礼、奏乐。
主持人：同学们，你知道在我们的生活中，如果缺少法律知识，会有什么后果吗？学生自由发言。
主持人：常言道：“没有规矩不成方圆。
法律就是调整人们行为的规矩。
法律的作用愈来愈重要，与人们生活、生产关系愈来愈密切。
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滕州市滨湖镇望重中学
“四为主、五环节”
-----高效课堂教学模式
一、指导思想
为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，根据《滕州市教育局关于推进全市中小学尊重规律科学管理提高效能的指导意见》，《滕州市教育局关于开展“解放学习力，构建生本课堂”活动方案》，从2009年至2 012年，利用二至三年时间，在我校广泛深入开展“解放学习力，构建生本课堂”活动(以下简称高效课堂创建活动)。
二、模式简介
【一】理念
“四为主、五环节”课堂教学模式以学生健康发展为中心，以解放学习力为重点，以构建高效课堂为目的，贯穿了生本教育的理念，多元智能和建构主义理念，一切为了学生，高度尊重学生，全面发展学生。
【二】原则
遵循“四为主”即：教为主导、学为主体、练为主线、疑为主攻及课堂教学“先学后教，当堂训练”的原则。
【三】内容
四为主：教为主导、学为主体、练为主线、疑为主攻
五环节：导入、探究、点拨、检测、运用
（一）导入（1.创设情景。
2.目标导航）、
（二）探究（1.自主学习：独立完成导学案中的预习题。
2.合作探究：a.完成课前预设的问题。
b.自主学习中随机生成的问题。
）
（三）点拨（教师点拨、质疑：小组探究后不能解决的问题；引导学生归纳总结三易点、考点、知识点；形成规律。
）
（四）检测（对学生当堂所学知识进行训练、反馈、矫正。
）、
（五）运用（知识的巩固、迁移，能力的提升）精心组织教学，构筑高效课堂。
【四】策略
遵循“一、二、三、四、五”的教学策略。
即：
一个中心：以学生健康发展、构筑高效课堂为中心
二个基本：抓住课本基本知识，形成学生基本技能
三个阶段：注重课前、课堂、课后三个阶段
四个为主：教为主导、学为主体、练为主线、疑
为主攻
五个环节：构筑课堂“导入、探究、检测、点拨、
运用”五环节教学模式，形成一科一品的课堂教学模
式。
借鉴洋思中学、杜郎口中学、永威学校教育教学
改革经验，结合我校实际，以“四为主、五环节’’
高效课堂模式的创建为载体，遵循“一、二、三、四、五”的教学策略，广泛开展教学研究、促进教师专业发展，更新教育理念，提高课堂教学效率，深入推进素质教育。
【五】论证
“四为主、五环节”课堂教学模式贯穿了生本教育的理念，遵循目标教学法，学生的认知规律，课堂教学“先学后教，当堂训练”的原则，符合素质教育的要求。
通过导入学习目标，学生合作探究，教师课堂检测设疑，兵教兵、师点拨形成规律，并当堂训练、巩固、提升，实现高效课堂，完成教学目标，形成具有学校特色的课堂教学模式。
【六】模式实施情况
四个阶段
1. 宣传发动：2009.9—2010.3.学习新理念。
2. 初步定模：2010.3---2010.7.充分研讨，各科建模。
3. 探索实践：2010.9---2011.2. 骨干教师执教示范课。
4. 提升推广：2011.3---2012.7。
能手带领、全面提升推广。
三、主要成绩
1. 课堂教学：师生互动、生生互动、自主合作探究、思考答疑高效课堂局面的形成，活跃了课堂气氛。
2. 学生的学习方式：积极性提高，自主学习能力、参与意识增强。
3. 教师理念：由演员变为导演，注重学生学法指导，培养学生自主学习、合作探究、创新的能力。
4. 教学效果：学生整体成绩提高、差距
减少、优秀生能力提升。
5. 模式的影响：模式的推广得到省教育
厅张志勇副厅长的高度认可，市教研室及镇
教委领导的高度关注。
“四为主、五环节”
高效课堂教学模式成为我校教育教学的特
色品牌。
6．
四、组织领导
组长：冯维杰
副组长：刘昭浩杨作安李来新
成员：胡勤全邵明圣刘永邱家路赵逢国曾杰
邱峰伟王本旭王地昌马兆铸董再银孙彦章
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