课改带来的新变化
新课改语文的变化
新课改语文的变化新课改就像一阵春风，吹进了语文教学的天地，带来了好多新鲜又有趣的变化呢。
以前的语文学习啊，感觉就像是在一条已经被踩得很平的小路上走，大家都规规矩矩的。
现在可不一样喽，新课改下的语文像是一片广阔的大草原，有好多条路可以走，学生们可以尽情地奔跑、探索。
就说这教材内容吧。
以前的教材呢，比较注重一些经典的文学作品，当然经典是好的，可有时候就有点像老祖宗留下来的老古董，虽然珍贵，但是离我们现代的生活有点远。
现在的教材就像一个大拼盘，啥都有。
它把现代的文学作品、流行文化元素都放进了语文的世界里。
你看，那些充满现代气息的诗歌、小说，就像是一群活力四射的年轻人，闯进了语文这个大家庭。
这样一来，学生们读语文就感觉像是在跟自己的同龄人聊天一样，多亲切呀。
这就好比你天天吃山珍海味，偶尔来一顿家常菜，那新鲜劲儿就别提了。
再讲讲教学方法的改变。
以前的语文教学啊，有点像工厂里的流水线，老师在上面讲，学生在下面听，然后就是不停地做题。
新课改后的教学方法就像是一场欢乐的派对。
老师不再是那个只会发号施令的主持人，而是变成了派对里的一员。
小组讨论就像是派对里的小圈子聊天，大家你一言我一语，各种想法就像烟花一样绽放开来。
比如说在分析一篇课文的时候，学生们可以从自己的角度出发，分享自己独特的感受。
这就像每个人看一幅画，看到的色彩和形状都不一样，那才有意思呢。
以前那种单一的教学方法，就像一个模子里刻出来的人偶，都一个样儿，哪有现在这么丰富多彩啊。
语文的评价体系也发生了大变革。
以前评价一个学生语文好不好，就看考试分数，就像只看一个人的外表，而忽略了内在。
现在呢，评价就像是给学生画一幅全面的画像。
除了考试成绩，平时的课堂表现、作业完成情况、小组讨论中的贡献，都被纳入到这个画像里。
这就好比你评价一个朋友，不能只看他有没有钱，还要看他的品德、性格、爱好等多方面呀。
这样的评价体系，让每个学生都有机会展现自己的闪光点，而不是被一次考试就定了终身。
新课改高考：带来哪些新变化
程 大学 自主
，
”
中长期 发 展 规 划 的 专 家 和 来 自基 层 的 教 师 学 生
。
高考 成 绩 须 达 到 试 点 高 校 同批
。
次 录 取 控制分 数 线
，
二
是进
一
步 扩 大 高 职 院校 单
适 当扩 大 国 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校
，
、
单 独 招 生 规 模 选 择 少 数确 有 需 求 管 理 水 平 高 的
”
湖南高 考 改革从 来 没 有 停 止 过 前 进 的 步
机 会 特别 优 秀 的 偏才考 生 将 有 特 殊 通 道
，
。
方 《 次
伐
化
。
案 》 次 提 出 对 高 考 文 化 科 目单科 考 试 成 绩 位 于 首
根 据 《 案 》我 省今 年 的 新 高考 有 五 大新 变 方
，
全 省 前 万 分之
、
一
。
出 在 《 案 》 来 了 就是 给 我 们 吃 了 方
不 少 高 三 教 师表 示
。
颗定心 丸
。
。
这个变
方 《 案》 出 普 通 高 指 试 的 内容 及 命 题 要 求 语 数 外 文 考
。
， 、 、
、 、 、
方 为 让 《 案 》 科 学 更 贴 近 新课 改 我 省 更
， ，
2 0 10
，
后 省 教科 院 长 沙 市
中等
8
。
个课 题 工 作小组 分
验 ) 的通 知 》 定 的 必 修 内 容 和 《 南 省 新 课 程 模 湖 规 块 选 修 指 导 意 见 ( 暂行 ) 的 通 知 》 定 的 选 修 内容 规
新课改的实施带来哪些变化
新课改的实施带来哪些变化摘要:新课程实施后,学校的教育教学工作发生了明显的变化:教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的角色和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注重培养学生的学习自尊心和自信心;学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施促进了教师专业化成长。
关键词:积极探索;合作学习;新课改一、师生的角色变化过去的课堂教学以单一的个体学习为主,教师和学生,学生与学生之间缺乏合作与交流。
新课程提倡新的学习方式,如合作学习能让学生在独立探索的基础上,彼此互相沟通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。
同时,在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的培养,具体如下。
1.明确任务。
开展合作学习的任务选择非常重要,必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习。
如平行四边形面积教学,教师开始就提出让学生用手中的学具探索平行四边形面积,这是一个具有探索性同时具有挑战性的问题。
2.全班交流。
合作学习最终要让各小组在全班交流,分享成果。
交流的内容一是认知与技能方面的,二是过程与方法方面的,三是情感与价值观方面的。
学生的交流不仅仅是知识,同时还包括方法的交流、情感态度价值观方面的交流。
教师要提醒学生注意倾听发言,记录下自己没想到的。
3.教师的作用。
学生是学习的主人,教师作为学生学习的组织者,引导者与合作者,应及时关注学生学习。
教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地与小组成员进行交流。
教师在合作中应规范学生行为,发现个别学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情,或个别小组不认真,教师都要及时地加以引导。
二、教学观念的变化在没有实施新课程之前,许多教师教材上有什么,就教什么,对教材的使用不够灵活。
现在教师们意识到,教材只是某些知识传授的载体,它给予了我们一个知识框架和结构形式,但并不是唯一形式。
要达到灵活、创造性地使用教材。
新课改带来的新挑战与新思考
新课改带来的新挑战与新思考作为一名教师，理应与时俱进，开拓进取，在工作中体现出人的朝气与勇气，努力成为适应素质教育需要的新型教师。
面对新课改，我们应做些什么呢？一、教师角色行为的变化教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。
在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
二、教师教学方式的变化教学过程是师生交往、互动的过程，教师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
三、教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
四、教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
新课改带来的变化和反思
８ ． 模式 的变 化 ： 课 改 改变 了 旧的 评价 模式 ， 评价 新 由素质 评
处找 水 喝 ， 口述 故 事情 节 ，… …乌鸦 到 处找 水 喝 ， 果 怎样 呢 ？ “ 结 请 同学们 自己 朗读 明 白吧 ！这样 设 计不 仅 引发 了兴 趣 ， 发 ” 更激
了学 生探 究 的 欲望 。
３课堂 教 学 的变 化 ： ． 由过去 课堂 上 学生 只 有 被 动 的听 老师 讲 课 ， 笔记 ， 记 变成 了学 生 可 以主 动 “ 疑 、 疑 ”老 师讲 到某 质 解 ，
使 学生 更多 的 了解 了一些 小动 物 的生活 习性 。
、
课 改带 来 的变 化
１ 师观 念 的变 化 ： 师 的教 育 观念 发 生 了巨 大 的 变 化 ， ． 教 教 不 仅焕 发 出 了教育 的生 命 力和 创造 力 ， 还推 进 了教 育方 式 和学 生 学 习方 式 的 转变 ， 当好 一 名 现代 化 的 老师 ， 有 科 学基 础 要 光 知 识 没 有教 育 理 论 指 导 ， 没有 广博 的知 识 ， 如 同 “ 人 骑 瞎 就 盲 马” 那样 危 险 ， 急 于“ 脑 ”不 断 的否定 自我 ， 在 洗 ， 又忙 于“ 电” 充 ，
字 、 书 时 间还 给 了学 生 ， 生在 老 师 的指 导 下可 以用 自己喜 读 学 欢 的方法 自主识 字 ， 悟 课 文 ， 感 学生 “ 自主识字 ， 自觉 读 书” 的能
力得 到 了有效 的培 养 和发 展 。
２师生关 系的变化 ： ． 师生的关系摆正了 ， 和谐了， 融洽了 ，
的应试 教 育 转 向 了素 质 教 育 的轨 道 ， 从教 师的 教 育理 念 ， 课 到 堂教 学模 式都 发 生 了巨 大 的变化 ，在这 些 可喜 的变化 面前 ， 也 凸现 出 了一些 我们 值 得反 思 的 问题 。
新课改给我们带来了新的变化
新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。
我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。
新课改给初中英语教学带来的变化
新课改给初中英语教学带来了以下变化：
目标导向：新课改强调学生的学习目标和自主学习能力的培养。
在初中英语教学中，老师要以学生为中心，根据学生的不同需求和差异，制定教学目标和教学计划，引导学生主动学习。
交互式教学：新课改倡导交互式教学，鼓励学生参与课堂互动和探究性学习，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
在初中英语教学中，老师要采用多种交互式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和动力。
语言环境创设：新课改提倡创设真实的语言环境，让学生在语言学习中体验语言文化的魅力，培养学生的跨文化交际能力。
在初中英语教学中，老师可以借助多媒体教学、英语角、英语竞赛等形式，创设丰富的英语学习环境，提高学生的语言应用能力。
评价方式改变：新课改强调评价的多元化和个性化，注重学生的全面发展和能力提升。
在初中英语教学中，老师要采用多种评价方式，如学科考试、课堂表现、作业、项目实践等，全面了解学生的语言能力和学习情况，及时调整教学策略，促进学生的进步。
总之，新课改将初中英语教学从传统的知识传授转变为以学生为中心、以能力培养为导向的教学模式，促进学生的自主学习和全面发展，使英语教学更加生动有趣，更符合时代要求。
小学数学新课改的改变与总结
小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结新课程改革带来的变化(biànhuà)是巨大的,对各小学的教育教学观念有了很大的转变,带给了教师们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程(kèchéng)的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，教师应适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
新课程标准改革的变化主要在：一根本概念1：人人都能获得良好的数学教育，原为：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学4学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
原为：观察、实验、猜测、验证、推理与交流6也要关注学习的过程原为：更要7也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度原为：更要8要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
〔新增要求〕二、设计思路〞9，“图形与几何〞10，“综合与实践〞〔原为实践与综合运用〕11开展运算能力和推理能力新增的要求，在数与代数中提出推理能力的培养12初步形成模型思想13运算能力主要是指能够根据法那么和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力还有助于学生理解运算的算理，能够寻求合理简洁的运算途径解决问题。
〔新增的要求〕14注重培养学生的几何直观〔新增的要求〕16合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。
演绎推理是从已有的事实〔包括定义、公理、定理等〕出发，按照规定的法那么〔包括逻辑和运算〕证明结论。
17应帮助学生逐渐建立起数据分析观念〔原为：统计观念〕18了解随机现象。
〔新增了随机现象〕总体目标19数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能。
建立数感、符号意识和空间观念，20初步形成几何直观和运算能力，开展形象思维与抽象思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“课程改革实验已经使学校、教师、孩子发生了很大变化,如果坚持下去,我们的下一代会真正成为有希望的一代。
”可见,课程改革给教育的方方面面带来了深刻的变化。
课改确立了以幼儿发展为本的理念,突出幼儿发展的自主性和能动性,注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育,为每一个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
我们园于2003年实施了课改,通过了两年的时间,我觉得课改中,最大受益者是孩子。
一、培养了孩子的想象力和动手能力
幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育,幼儿教育需要高度的整合。
新课程改变单一的学科课堂教学模式,而是融语言、数学、常识于一体的综合课。
除教学活动外,还编入了游戏活动、生活活动、环境创设、家长工作等内容,以便对幼儿进行立体开放的综合教育,以适应幼儿发展多方面的需要。
(一)故事中设提问,培养了孩子的想象力。
新课程多了一些故事,通过故事让幼儿从中明白一定的道理,而故事中间会设一些提问 ,让幼儿自己去思考,培养孩子们的想象力。
如有一个故事叫《斑纹真有用》,讲的是斑马遇见狮子后, 吓得跑起来,身上的斑纹弄的狮子头晕眼花,便不再追了。
教材中提出问题:斑马还会遇见谁?它们怎样对付大狮子?小朋友们经过几分钟的思考,纷纷举起了手,回答的答案真是五花八门。
有的说:“斑马遇见了大象,大象用长鼻子把大狮子卷起来,扔到河里去了。
”有的说:“斑马遇见了泰罗奥特曼,奥特曼把大狮子给爆炸了。
”还有的说:“斑马遇见了孙悟空,用他的金箍棒把大狮子给打死了。
”“斑马遇见了猎人,用猎枪把狮子打死了。
”“来了一辆大卡车,把大狮子拉到动物园去
了。
”孩子们想出了好多奇妙的办法。
(二)通过绘画等方式培养了幼儿的动手能力
新课程突出了可读性、趣味性、实用性和可操作性,注重幼儿动手能力的培养。
如《美丽的夏天》中,先让小朋友说出夏天美好的景色,然后进行绘画,再用剪刀剪下来,贴在一张大白纸上,组成一幅完整的图画。
小朋友们设计得非常漂亮。
地面上有小草、小花、大树、小朋友;水里有小鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花;天空中有太阳、飞机、火箭、小鸟、蝴蝶、蝉、彩虹等,孩子们的动手能力得到了充分发挥。
二、促进了幼儿的交往能力
幼儿的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。
新课程非常注重幼儿的社会活动。
社会活动指幼儿在家庭、学校以外的社区环境中进行各类活动。
社区的自然环境会使幼儿能真正接触大自然,呼吸新鲜空气,感受充足的光照,也提高了对气候及环境的适应能力。
社区活动为幼儿提供了广阔、自由的活动场所和空间及更自然的活动氛围,也为幼儿创造了亲近自然、接触社会的机会,促进了幼儿的交往能力和良好个性品质的形成。
如春天来了,春暖花开,阳光明媚,孩子们对绿色的田园充满了向往。
我们便带领着孩子们来到了田园,进行了《亲亲绿田园》活动。
我们先来到一望无际的麦田,和小朋友一起观察了小麦的外形特征和生长情况,并把小麦和小草进行了比较。
农民伯伯正在田间干活,小朋友对农民伯伯进行了询问,“小麦有什么用?”“怎样种植小麦?”“什么时候收获?”农民伯伯作了详细解释:小麦是在秋天种植的,在地里越过一个冬天。
春天来了要进行浇水、施肥、喷药等方面的管理,夏天才能收获。
并且告诉孩子们粮食的来之不易,要爱护植物、爱惜粮食。
我们还和孩子们参观了《面包房》和《蛋糕店》。
参观过程中,孩子们和阿姨互相交流,“缴面机是做什么用的?”“鸡蛋怎样才能拌碎?”“烤盘都有什么形状的呀?”最后,了解了制作蛋糕的全过程:先绞面,再打鸡蛋,放入白糖和适量水,最后混合,放在烤盘里,再放入烤箱。
通过社区
活动,孩子们大开眼界,丰富了知识,懂得了面类食品的来历,培养了孩子们爱惜粮食的情感。
三、课改使幼儿和教师的关系更加融洽
课改中,教师不再是简单的灌输,解答疑惑,而是引导幼儿去发现、探索知识,由原来的“被动
接受学习”变为“主动发现学习”。
教师把幼儿作为活动的主体,鼓励幼儿的参与意识,注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围,在教学中把幼儿放在主体地位,幼儿是教学活动的主角,通过各种活动促使幼儿动眼看、动手做、动口说、动脑想,使幼儿的学习过程和认识过程统一为一个整体。
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
”提供给幼儿发挥想象的机会。
教学中我们更关注孩子的语言行为,从语言中、行为状态中捕捉它们思维的脉络,顺应着不同个体的不同反应,或自然地以一种肯定态度给予动态、启发性的引导,或以一种赞许进一步给予更多发散性的思考,或以一种欣赏给予再思考的快乐和灵感。
从孩子们语言中、行为状态中捕捉它们的需要和兴奋点,以一种前所未有的自然的态度,尊重之,追随之。
孩子们的需要成了教师关心、思考的焦点。
“想学什么、想怎么学?”“有不同的意见吗?”“想说的站起来说吧!”“你的想法比老师的好!”“你真聪明,这么好的方法老师都没有想出来。
”教师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语,是孩子们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性,最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。
每当提出一个问题,孩子们都争先恐后的回答。
老师和孩子们成了朋友。
户外活动时,以前都是老师安排活动的内容,如“我们现在做一个游戏《猫捉老鼠》,好了,开始做吧。
”现在,活动时,我们一般都征求孩子们的意见“你们愿意做什么游戏?”“你们自由组合一起玩吧。
”因为他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。
四、增强了幼儿和父母的情感
让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是这次课改实验普遍的做法。
课改普及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
让家长走进幼儿园,参与幼儿园教育的全过程,和幼儿一块成长。
(一)通过亲子活动体验和谐的家庭氛围
我们园举行一月一次的家长开放日活动,把新课程的进程和理念及时传达给家长,通过亲子活动让家长参与进来,幼儿在家长的陪伴下,更多的体现了浓浓的亲子情。
在以家庭为主要单位的亲子活动中,家长用鼓励性的语言、态度来激励幼儿积极勇敢、敢于尝试的精神,体验活动的快乐。
同时,也要注意活动的趣味性。
如:模仿各种小动物的动作进行训练,做做爸爸妈妈童年时爱玩的民间游戏等,让幼儿在和谐温馨的氛围中得到身心的愉快体验。
(二)通过节日表达对爸爸妈妈的爱
新课程中,非常重视对各种节日的活动,教材中都有相应的节日活动建议。
我们便根据不同的节日安排不同的活动,如母亲节,请所有的妈妈们到园,孩子们描述了妈妈为自己做的事情,并动手做了贺卡向妈妈表示感谢。
中间写上“母亲节快乐”,周围画上最想送给妈妈的礼物,有鲜花、衣服、洗衣机等。
父亲节时,小朋友们画上自己的小手,再画上爸爸的大手,图上好看的颜色,送给自己的爸爸。
家长们都说:“看到孩子们懂事了,长大了,我们真高兴。
”
课改给了孩子更多的信任,更大的活动空间。
他们有了更多的自信,更多的实践探索机会,课改中孩子们的变化显而易见,他们开朗、自信、敢想敢说、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望,这不仅有利于孩子今天的成长,也有利于孩子未来的发展。
我们只有尽可能的多给幼儿一点思考的时间,多给幼儿一点
活动的空间,多给幼儿一点表现自己的机会,才能让幼儿多一点创造的信心,多一点成功的体验。