关于班干部任命制度存在的问题及改进对策 1稿
干部选拔任用制度执行中存在的问题及对策研究
干部选拔任用制度执行中存在的问题及对策研究在十八大的总体部署当中，人才是中国改革发展的基本动力之一。
为确保干部选拔任用制度的有效执行，不断提高革新、强化廉洁、紧箍咒，提出了要改进干部选拔任用制度的实施。
本文主要就干部选拔任用制度实施中存在的问题以及相应的对策进行研究，以期推动干部任用的改革发展。
（一）干部选拔任用制度实施中存在的问题1、考核制度不科学，考核标准容易被篡改，考核结果不可信。
考核制度的实施严重缺乏科学性，考核标准设置容易受到影响，考核过程中考核结果受到操纵，考核效果无法得到充分保障。
2、推荐制存在滥用现象，将亲情、情绪和既定利益变为考核依据。
推荐制度也被滥用，当前存在许多以亲情、情绪或既定利益作为考核依据的推荐情况，而不是以个人实际能力为依据。
3、缺乏绩效考核，没有实现干部业绩的客观衡量。
干部选拔任用制度的实施仍缺乏绩效考核，有实现干部业绩的客观衡量，从而使得干部的能力发展不被恰当的评价和认可。
4、地域性倾向较强，存在任人唯亲的现象。
目前，地域性是干部择优任用的显著特点，存在“任人唯亲”的现象，影响了正常的干部选拔任用制度。
（二）改进干部选拔任用制度的对策1、建立科学客观的考核标准。
首先，各级管理机构应建立科学客观的考核标准，有效确保考核过程中标准的一致性和客观性。
2、加强客观性绩效评价。
其次，要加强客观性绩效评价，以推动干部业绩的实施和客观衡量。
让考核体系不仅考虑个人能力和业绩，同时也考虑绩效考核，以实现干部业绩的客观衡量。
3、减少推荐任用亲情因素。
同时，要加强对推荐制度的执行，减少亲情因素的影响，促使干部择优任用规范发展。
4、创新考核方式，运用科学化技术手段健全考核体系。
最后，应创新考核方式，引入新的考核形式，运用科学化技术手段，健全考核体系，形成可控的择优任用制度。
综上所述，干部选拔任用制度的有效执行对于改革发展具有重要的意义。
实施干部选拔任用制度，必须建立科学客观的考核标准，加强客观性绩效评价，减少推荐任用亲情因素，创新考核方式，运用科学化技术手段健全考核体系，从而确保干部选拔任用制度的有效运行，推动干部择优任用的规范发展，实现中国改革发展的高标准、高质量发展目标。
小学班级学生干部存在问题及改进策略
小学班级学生干部存在问题及改进策略小学班级学生干部存在问题及改进策略引言：小学班级学生干部是培养学生爱岗敬业、团结协作、民主守纪的重要途径。
然而，在实际运行中，我们不可否认存在以下问题：选拔方式不公平、干部培训缺失、职责与权力不匹配、学生自治意识淡薄等。
本文将从这些问题出发，提出相应的改进策略，以期推动小学班级学生干部的良性发展。
一、选拔方式不公平小学班级学生干部的选拔方式应该公平、公正、透明。
然而，实际情况中却存在干部选拔倾向于眼高手低、偏袒家长背景等问题。
这不仅是一种违背公平原则的行为，也会对学生造成负面影响。
改进策略：1. 建立科学的遴选标准：确定选拔学生干部的标准，如品德、道德素养、学习成绩等，将这些标准公布并作为选拔的依据。
2. 设立选拔委员会：选定一定比例的班级学生和教师，以及学校管理人员组成选拔委员会，由他们共同负责学生干部的选拔工作，确保公正。
3. 强化班级民主：建立班级议事制度，鼓励学生参与班级事务的讨论和决策过程，通过班级民主投票的方式选出班级学生干部，确保干部选拔过程的公平性。
二、干部培训缺失小学班级学生干部缺乏必要的培训，无法胜任其职责。
这不仅会给学生干部自身带来困扰，也会影响班级的正常运行。
改进策略：1. 专业培训：学校应该组织学生干部参加相关的干部培训班，提供必要的政治理论和实践知识，加强学生干部的管理和组织能力。
2. 实践锻炼：学校可以组织学生干部参与各种社会实践活动，如社会实践、社区服务等，让他们学以致用，不断提升其实际操作能力。
3. 相互交流：学校可以组织学生干部与其他学校干部开展交流活动，相互学习、交流经验，促进学生干部能力的全面提升。
三、职责与权力不匹配小学班级学生干部的职责和权力往往不匹配，导致一些干部权力过大或者职责过轻，影响了干部队伍的整体质量。
改进策略：1.明确职责分工：学校应当明确学生干部各自的职责和权力范围，确保干部担当的职责与其所掌握的权力相符。
干部选拔任用制度整改
干部选拔任用制度整改近年来，我国干部选拔任用制度完善改革取得了重要进展，但也面临一些问题和挑战。
为进一步完善干部选拔任用制度，提高选人用人质量，更好地适应新时代要求，需要进一步深入整改。
本文就干部选拔任用制度整改这一主题进行探讨。
一、现状问题目前我国干部选拔任用制度存在一些问题和矛盾。
具体表现为：1. 选拔机制不够科学合理：一些地方和单位的选拔机制缺乏科学性和合理性，存在不合理或不公平的情况，不能体现职务任职的公开、公平、公正原则。
2. 审批程序繁琐：干部选拔任用审批程序较为繁琐，审核难度大，时间长。
一些干部的任用需要经过较多的审批程序，导致选人、用人难度增加。
3. 干部素质不高：一些地方和单位实际干部队伍素质不高，存在选用不当、用人不当等问题。
同时，干部的自身素质也需要进一步提高，思想政治素质特别是以人民为中心的思想意识、反腐倡廉意识等方面需要加强。
4. 干部选拔任用工作缺乏标准：干部选拔任用工作缺乏标准化、规范化，存在着比较大的自由裁量空间，给选拔工作带来了一些不利影响，同时也增加了工作难度。
5. 选拔任用过程不透明：一些地方和单位选拔任用过程不够透明，不符合选人用人公开、公平、公正原则，社会公众参与度不足。
二、整改方向面对上述问题，进行整改是必须的。
整改方向应包括如下几个方面：1. 提高选拔机制科学性和合理性：地方和单位应进一步优化干部选拔机制，确保选人用人的公开、公平、公正原则得到切实贯彻。
同时要加强对选拔程序的监督，推进干部选拔工作的规范化和程序化。
2. 简化审批程序：应从中央和地方两个层次简化审批程序，合理放权，减少干部任用所需的审批程序，提高办事效率。
3. 提高干部素质：加强干部思想政治素质、工作能力、道德品质的培养，重视干部学习和培训，提高干部的专业技能和管理能力，建设一支高素质、专业化的干部队伍。
4. 规范选拔任用流程：建立干部选拔任用工作的规范化流程，实现选人用人的标准化，规范选拔任用程序和标准，推进干部选拔任用工作制度化。
干部选人用人存在的问题及对策
干部选人用人存在的问题及对策引言：干部选人用人是组织和管理干部队伍的重要工作，对一个组织的发展具有关键性的影响。
然而，在实践中，我们常常会面临一些干部选人用人存在的问题，如选拔程序不规范、能力评估不准确等。
本文将探讨这些存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析：1.选拔程序不规范在干部选拔过程中，由于缺乏统一的程序和规范，往往容易导致主管者个人喜好、偏见和私利等因素影响到选拔决策。
这样不仅会损害公平公正原则，也容易破坏选出优秀干部的目标。
2.能力评估不准确在干部选拔中，往往只注重候选人所取得的成就和技术能力，并忽视了其领导才能、团队协作精神以及职业操守等方面的评估。
这样可能导致培养出一些缺乏全面素质和良好行为品质的干部。
3.利益输送现象普遍存在由于权力不透明、监督机制不完善，一些地方和单位存在将干部选人用人作为谋取私利的手段。
这种利益输送现象严重损害了选人用人的公信力，也妨碍了优秀干部的培养。
二、对策措施：1.建立规范的选拔程序要加强干部选人用人工作的规范性，确保选拔程序的公开、公平和真实。
具体来说，可以在干部选拔中引入独立第三方的评估机构来进行评估，采用多层面、多领域的评价方式，并建立严格的审核制度，确保干部选拔工作符合法纪和制度要求。
2.全面考量干部能力与品德在评估候选人时，要全面考量其专业能力以及道德品质。
除了注重候选人所取得的成就和技术能力外还要关注其领导才能、团队协作精神以及职业操守等方面。
可通过多元化的测评工具获取更全面客观信息,如心理测试、案例分析等。
3.加强监督与问责为了遏制利益输送现象，需要建立健全的监督机制。
通过加大对选人用人程序的监督力度，广泛收集反馈信息并予以核实，确保候选人的选拔程序公正公平。
对涉及到利益输送问题的责任人要严肃追责，完善惩处措施和制度，形成有效威慑。
4.加强干部选拔培养机制建设建立和完善干部选拔培养机制是解决干部选人用人问题的长久之道。
应推行有科学性和预见性的干部选拔培养规划，并建立健全干部培训、轮岗交流、评价考核等机制，为优秀干部提供更多发展空间和机会。
干部管理实践中存在的问题以及改进对策
干部管理实践中存在的问题以及改进对策干部管理实践是保持政治本色的重要组成部分，能够保证干部队伍的素质和能力，提高管理和服务水平。
然而，在我国干部管理实践中还存在着许多问题，需要我们采取一些改进措施。
本文将针对干部管理实践中存在的问题，提出改进对策。
一、干部管理实践中存在的问题1. 干部管理制度不完善，存在漏洞干部管理制度是保证干部管理实践正常运行的基础，但目前干部管理制度还存在漏洞。
一些地方的干部管理制度较为滞后，无法满足干部管理的需求。
一些地方的干部晋升、任免等还存在一定的不规范性、不透明性，存在潜在的腐败问题。
2. 干部队伍结构优化不足干部队伍结构的失调会直接影响干部队伍的素质和能力。
目前，一些地方的干部队伍存在专业人才不足、高素质干部匮乏、基层骨干队伍不稳定等问题，这会导致公共服务、基层治理等工作难以有效开展。
3. 干部考核评价标准较为简单、单一干部考核评价是干部管理实践的重要环节，但目前干部考核评价标准过于简单、单一，无法全面客观地评价干部的表现。
一些地方还存在权力干预、托关系等不正当干预现象，导致干部考核评价不公正。
4. 干部教育培训不系统、不科学干部教育培训是提高干部素质和能力的重要途径，但目前干部教育培训存在不系统、不科学的问题。
一些地方的干部教育培训形式单一，教学质量较低，无法有效提高干部的素质和能力。
二、改进对策1. 大力推进干部管理制度改革为完善干部管理制度，需要加大制度改革力度，建立健全科学规范的干部管理制度。
各级干部管理机构需要充分发挥职能作用，抓紧修订干部管理制度，增强干部管理制度的针对性、实效性和透明度，为干部管理实践提供有力保障。
2. 加强干部队伍结构优化为解决干部队伍结构失调问题，需要加强干部队伍的管理和培养工作。
一方面，需要加强对干部队伍的管理和激励，鼓励地方干部队伍建设自主创新，加强对基层骨干人才的挖掘和培养；另一方面，加强人才引进和培养，优化干部队伍结构，提高干部队伍的整体素质。
浅谈小学班干部制度存在的问题和改善策略
知识文库 第18期159浅谈小学班干部制度存在的问题和改善策略蒋 莉随着教育理念的变革，教育培养目标也随之发生变化，时代和教育的发展对小学班干部制度提出新的要求，现行小学班干部制度存在的问题逐渐引起人们的重视。
笔者结合自身班级管理的经验和对本研究的思考，提出完善小学班干部制度的针对性对策。
一、对小学班干部制度的解读存在偏差 （一）班干部“工具性”的导向在小学班干部制度的实施过程中，对班干部的培养通常注重他们的外在价值和工具价值。
这种导向使得选拔班干部的标准也就成了遵纪、听话、服从，而且越是在小学低年级这样的标准体现得越明显。
（二）班干部“行政化”的导向这种管理办法的特点是以“命令-服从”为行动特征，管理过程突出的是一个“管”字。
这种模式使儿童过早体会着“管”与“被管”、“命令”与“服从”。
长此以往，学生对于平等、责任的价值取向将会出现偏差。
（三）班干部标准的多元化在小学班干部制度中往往会出现一个比较矛盾的现象：制定的班干部标准是多元的，但最后的选拔结果依然是那些成绩优异的同学胜出。
制定的多元化标准好像是一件华丽的外衣，掩盖的是认知标准的单一化的本质。
（四）对班干部角色的误读班干部在班级中的主要职责应当是倾听对话、互助组织，是带领整个团队共同学习、共同发展。
然而，在现行的班干部制度中，班干部可以进行任务分配和决策、人员调配和惩罚等，并且具有荣誉优先获得的权利。
出现了班级内部的不平等。
二、完善小学班干部制度的对策（一）倡导“发展”价值，树立“服务”意识 前苏联心理学家维果茨基指出：“从科学的角度看，归根到底是自己教育自己。
”我们在班干部制度实施的过程中要倡导“人人有责任，个个有岗位”，给每一位学生提供舞台，凸显人人参与的教育理念。
更重要的，是班主任要引导学生树立为班集体服务的思想，促进学生责任感的养成。
每一个学生在自己的班干部职位上得到锻炼的同时，形成“我为人人，人人为我”的服务意识。
（二）重视不同性别干部参与班级管理的教育价值 在小学阶段，女生生活自理能力较强、工作耐心负责，适合需要耐心和细心的职位；男生意志果断、创造性强，可以安排一些具有挑战意味的职位。
干部管理工作存在的问题及整改措施
干部管理工作存在的问题及整改措施在我国的组织管理中，干部管理一直是一个重要且具有挑战性的领域。
然而，干部管理工作中存在着诸多问题，这些问题影响着组织的运作效率和发展。
为了有效地解决这些问题，需要采取一系列整改措施。
本文将就干部管理工作存在的问题及整改措施展开深入探讨。
一、干部管理工作存在的问题1. 干部选拔机制不够科学、公正。
在很多情况下，干部的选拔并非完全基于个人的能力和素质，而是受到其他因素的影响，这导致了组织中出现了不适任的干部，从而影响了工作效率和组织的稳定发展。
2. 干部队伍建设不够完善。
部分单位在干部队伍建设上存在着短板，包括培训不足、人员流动不畅、职位空缺等问题。
这导致了组织中部分干部缺乏必要的技能和素质，无法适应当下的工作需求。
3. 干部管理过程中存在权力寻租、等问题。
一些干部在管理过程中滥用职权、谋取私利，严重损害了组织的利益和声誉。
二、整改措施1. 完善干部选拔机制。
建立科学的选拔标准和程序，重点考察候选人的能力、业绩和潜力，避免干部选拔中的官僚主义和人际关系干扰。
加强对选拔过程的监督和评估，确保选拔工作的公平公正。
2. 加强干部队伍建设。
加大对干部的培训力度，提升其专业技能和管理能力。
设置良好的晋升通道和评价机制，鼓励优秀人才的涌现和发展。
加强对干部流动的管理和规范，避免职位空缺和人才浪费。
3. 建立健全的监督机制。
加强对干部管理过程的监督和检查，严肃查处权力寻租、等行为，维护组织管理的公平和透明。
加强对干部的激励和约束，促使其更好地履行管理职责。
三、个人观点和理解干部管理工作的问题是一个复杂的系统工程，需要从制度建设、文化培育、人才培养等方面进行全面整改。
在整改过程中，需要充分尊重干部的主体地位，注重激励和约束并重，促进干部的自我提升和组织的长久发展。
在干部管理中，我们需要树立正确的选人用人导向，坚持德才兼备、以德为先的原则，建立健全的激励约束机制。
只有这样，才能培养出一支忠诚干净担当，善于创新、敢于担当的高素质干部队伍，推动组织不断向前发展。
干部选拔任用工作存在的不足和改进建议
干部选拔任用工作存在的不足和改进建议干部选拔任用工作是党政机关、企事业单位选派、选拔干部的重要环节。
然而，目前干部选拔任用工作中存在着一些不足之处，如：
一、选人用人过程不够公开透明。
一些单位在干部选拔任用过程中不公开事项，导致人事决策属于一部分人的权利，没有充分准确的信息披露和公正的决策程序。
二、选拔标准不够明确，缺乏规范性。
一些单位在干部选拔中，缺乏清晰明确的选拔标准，不全面、不客观地评估候选人，使得选出的干部水平不高，对单位发展有限制。
三、选拔机制不完善，存在瑕疵。
一些单位选拔机制不够完善，由少数领导把控决策权，用人不愿意冒“风险”进行尝试，缺乏创新意识。
为了改进干部选拔任用工作，提高选任干部质量，有以下几点建议：
一、完善干部选拔任用工作的法律制度，巩固选人用人的正确权力机制和程序，营造公正、公开、透明的工作氛围。
二、制定干部选任标准，建立标准化考核体系，使选拔工作具有规范性和科学性。
三、加强挖掘、培养、选拔优秀人才。
要通过深入调查研究、大力培养备选人才、实施适应性试岗、不断扩大干部推荐及考察范围等方式，发现、培养、选用优秀人才。
四、拓宽和创新干部选拔渠道和机制，鼓励发挥基层选人用人自主权，提高干部选拔工作透明度和公信力。
干部是事业发展的重要支撑力量，而干部选拔任用工作的质量将直接影响到党组织和单位的事业发展。
只有从上述方面入手，严格把关干部选拔任用工作的每一个环节，才能确保干部选拔任用质量的提高，为国家和民族的繁荣昌盛做出更大的贡献。
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关于班干部任命制度存在的问题及对策【内容提要】班干部是班级管理前沿阵地的生力军，也是学校实施素质教育的先锋队。
班干部任命制度也就显得非常重要。
长期以来，班干部大多都由学生选举产生，或者由教师任命，班干部的这种产生方式显现出了“围城效应”——没当上的想当，当上了觉得烦。
在班级管理中他们表现出工作无动力，无干劲。
怎样才能让每个学生都有锻炼成长的机会呢? 笔者认为应该是面向全体, 人人参与, 实施班干部轮流值日制。
经过长期的实验，笔者觉得实行“班干部轮流责任制”是进行班干部改革的一种可行的方式。
【关键词】班干部轮流制；传统班干部制度；弊端；实践；收效素质教育要求要培养全面发展的学生，学生的全面发展有两个含义，一是学生个体的全面发展，二是不同的学生都要全面发展，即实现学生的全员发展，让每个学生都得到发展，这才能真正实现素质教育。
班干部是班级管理前沿阵地的生力军，也是学校实施素质教育的先锋队。
班干部任命制度也就显得非常重要。
一、传统班干部制度的弊端长期以来，班干部大多都由学生选举产生，或者由教师任命，班干部的这种产生方式显现出了“围城效应”——没当上的想当，当上了觉得烦。
在班级管理中他们表现出工作无动力，无干劲。
事实上，不管是学习成绩好还是差的孩子，其实都有很强的上进心，他们都渴望当班干部，中小学生更是普遍有这样的心理，这就形成了矛盾及问题。
班干部选举制由来已久, 流传甚广, 使用频率极高, 主要原因: 一是沿革历史, 保持传统, 二是随波逐流, 使用习惯, 三是程序简单, 操作方便。
然而, 长期固定不变的选举制, 在班级用人制度上机械性循环使用, 既不符合素质教育的基本要求, 又不适应学生的身心发展。
两极分化依然如故, 其不足之处主要有以下几个方面:1、班干部存在问题。
班干部工作培养了孩子一定的能力，但单一、固定的班干部角色，使这少数学生渐渐形成优越于他人的意识。
他们似乎拥有某种特权。
比如我们常看到的画面：纪律委员冲到犯规同学面前，食指一戳，大声指责；学习委员在教室里昂首阔步巡视晨读，一会儿用小棍敲敲这个同学的桌子，一会儿凶巴巴地瞪着分心的同学，手中的红花则对好朋友或讨好自己的同学特别眷顾⋯.一味地让某一优秀生担任干部，久而久之，容易使其产生骄傲甚至麻木思想。
他们和普通同学之间也形成一种固定的领导与被领导、指挥与服从的关系，也就容易造成高傲自大、缺少同情心、私心重等不良性格特征。
长期下去，势必影响心理健康。
2、非班干部存在问题。
班委会成员基本上固定不变，也决定了大多数学生没有机会参与班级管理，锻炼能力。
这种机会和权利的丧失，容易使学生形成“班级事务是班委的事”的思想，这不仅不利于班级的建设和发展，更重要的是学生缺乏了主观能动性和创造性，丧失了班级主人翁意识和责任感，不利于学生的自我教育和自我管理。
同时，他们也形成了自卑、依赖，缺乏自信，缺乏责任感及上进心等心理特征。
3、家长与教师的矛盾。
如今的家长在孩子身上投入了大量的精力、财力，他们对子女的期望值自然就高。
期待孩子得到大家的肯定，期待孩子当上班干部是普遍心理。
为给孩子在班里谋职，部分家长甚至不遗余力与老师、孩子同学讲人情、拉关系⋯.而当事与愿违，矛盾也就不可避免产生。
部分家长失落、敏感，产生深深自卑感，见老师羞于面对、不敢讲话；部分家长觉得老师偏心，看不起自己孩子，遇事难以沟通。
另外，投票选举, 师生常有心理定势, 偏爱优等生, 排挤中下等学生, 尤其是后进生;选用人才标准单一, 重学习成绩, 轻工作能力; 重文化科目, 轻专业特长, 重过去表现, 轻潜在发展。
选举制给那些学习成绩好、性格外向的学生提供了锻炼的机会, 而那些学习成绩平平、性格内向的学生则可能长期没有当班干部的机会。
北师大儿童心理研究所陈会昌教授认为: 这是不公平的。
学校是教育机构, 不是社会职能机关, 应该给每个学生平等锻炼的机会。
怎样才能让每个学生都有锻炼成长的机会呢? 笔者认为应该是面向全体, 人人参与, 实施班干部轮流值日制。
经过长期的实验，笔者觉得实行“班干部轮流责任制”是进行班干部改革的一种可行的方式。
二、班干部轮流制的实践传统班干部制度存在的种种弊端，在一定程度上影响班集体建设，影响生生关系、师生关系、家校关系，影响学生发展，乃至其一生。
笔者一直着手改革，在教育实践中推行班干部“轮流制”。
（一）精心安排挖掘潜能1、明确目的在学期初，以一周的时间来做准备。
我先向全体学生颁布此制度的实施意图、要求、具体做法及评比等事项，让每一个学生都明确其目的性。
2、合理分工一般每个学期有5个月左右，我把全班分成五大组，每组任期一个月，使每一位同学在一个学期内都得到锻炼的机会，人人参与。
分组方法：（１）由全班同学投票选出班长6人，其中1名正班长，5名副班长。
所谓一班之长，乃班主任的得力助手，应慎重选择。
要求班长应德才兼备，责任心强，有组织能力，口头表达能力与社会活动能力；有独挡一面的工作能力；能坚持原则，不徇私，胆子较大，秉公办事；谦虚好学，乐于接受他人意见，团结同学。
（２）由正班长主持本学期班干轮流责任制的各项工作，负责协调各班委会的工作，整理各班委会的评分，并在学期末对各班委会的工作进行总结。
此职务一学期不变，不在班干轮流范围内，故班长的人选应慎之又慎。
要求班长在管理工作中应懂得权力下放，有处理人际关系的能力，积极参与到各个班委会的工作中。
这样既吸取了班干部“固定式”的优点，又弥补了“轮流式”的不足之处。
（３）由5位副班长挂帅，把全班50多人按特长及能力分成五组，组合成5个班委会，成员分别负责学习、纪律、文娱、体育、宣传、团委等工作，每个成员都要根据自己的能力及特长选择适合自己的职务。
３、制定标准由班主任和班长根据《中学生行为规范》，针对班级情况共同制定《班规》、《量化分评定标准》以及《班干部职责》和《优秀班干部评比标准》，在学期末评选出“最佳班委会小组”、“优秀班干部”和“最佳班长”，以调动同学们的积极性。
４、跟踪指导准备工作就绪后，对于班干部不能放任自由，应切实做好班干部的培养工作,在短时期内树立起他们的威信。
他们好比优生的婴儿，能否成才关键还要看后天的培养。
我从如下几方面做工作：着力培养好6位班长，这是主干力量，群龙之首，应重点培养；高标准严要求，轮值前要写工作计划，轮值后要写工作总结；在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，就要给予支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性；尽量创造条件，让班干部独立地开展工作，重大事情由班主任决定外，一般的日常事务应放手让班干部独立干；为提高班干部的工作效率，我经常教给他们工作的方法，传授经验；要求班干部协调合作，组织好每周的主题班会，共同做好班务工作；督促他们抓紧时间学习，努力提高学习成绩。
５、工作及时总结和公布。
在班级管理工作方面，要求任职班干部一周小结，一月中结，一学期总结的制度，使班里的情况及时公布，对一些管理中的失误能及时纠正，大大提高了班级管理的质量及透明度。
６、营造民主互助的氛围为了配合“班干部轮流责任制”的实施，我多管齐下严抓管理，多措并举营造氛围。
（１）、群策群力，众志成城。
俗话说：“众人拾柴火焰高。
”为了让学生们能为班级管理出谋划策，我在班里安装了一个意见箱，由班长直接管理。
根据学生们投来的意见，调整管理措施，避免了一些因个人主观而造成的失误。
同时也加强了舆论监督，使我能及时表扬好人好事，处理不良现象，使班风建设沿正轨健康发展。
（２）、安排男女同桌，成立学习互助小组。
在座位的安排上，我进行了大调整——男女同桌，加强男女同学间的正常交往，使个别男生爱讲脏话的恶习有所收敛；根据学生的学习成绩调整座位，让双优生与后进生同桌，组成学习互助小组，从而转变学习风气，使全班的学习成绩跃居全校前列。
（二）、收效颇多成绩显著实践证明：“班干部轮流责任制”不但没有使班级陷入混乱状态，反而增强了班集体的凝聚力。
这种民主管理班级的做法，给每个学生提供了平等的发展机会和活动空间，使班级产生了积极效应，概括起来主要表现在以下几方面。
1、有利于培养学生的责任感，增强竞争意识学校教育要培养学生对自己的责任感，更要培养学生他们对集体和社会的责任感。
在实施班干轮流责任制前，黄光华同学待人冷漠，对班级事务漠不关心，但他热爱体育运动。
实施班干轮流责任制后，他担任第一任的体育委员，一改以往作风，积极组织同学报名参加校运会比赛，并组织赛前训练，为我班在此届校运会中团体总分名列全级第一，全校第二迈出了关键的一步。
2、有利于培养学生学会做人，学会与人共处一个班有几十位同学，还有很多位科任老师，他们的性格、行为习惯各不相同。
涉及一个班的各种班务活动也有各自的不同的特点，都要安排同学去完成。
那么，身为班干部的同学，就得与其他同学和老师，甚至是学校领导和工作人员打交道，必须取得他们的信任和配合才能完成自己职责范围内的工作，这就要求他学会做人，学会与人和谐相处，尊重和理解他人，关心和爱护他人，不断地提高与人交往的能力。
3、有利于培养学生的健康心理，提高各方面的能力班干部组织和管理全班同学的过程，也是一种健康心理的培养过程。
在组织和管理全班同学时，也会遇到许多不顺心的事，听到一些对自己不满的议论，这时他又必须有宽阔的胸怀，既要坚持原则，又要灵活地待人处事。
只有这样，他的工作才能有效地开展。
班干部轮换制的实施，使一些从未担任过班干部的同学尝试了管理同学，管理班级的滋味，并在过程中接受考验，无论工作成败，都可以培养学生的全面组织筹划能力、活动方案策划能力、团队工作的协调能力、外界联络能力等。
例如，在五四青年节期间，我班举行“青春，我爱您！”，在班干部的精心组织下，有歌有舞，有文有感，让我刮目相看。
4、有利于提高学生的自律意识，增强了学生的主人翁意识学会自己管理自己, 自己教育自己,增强自治自理能力, 培养积极主动的工作能力和服务意识。
在我班，有几个原来经常违反纪律，屡教不改的“老大难”，但他们做了班干部以后，有了明显的进步。
例如曹敏琪同学，平时早读懒懒散散，他在担任学习委员的那一个月，每天都能按时巡视、检查、督促同学们早读拿书出来读。
这也使我充分认识到“其实本来没有落后的学生”，只要老师引导得好，每一个同学的先进性就能充分表现出来。
5、带动了后进生的转化用尊重和信任点燃中等生渴望做主人的思想火花, 让他们勇敢地挑起重担往前走, 又为后进生的转化构筑台阶, 创造一个发展的舞台, 使他们抬起头走路, 看到光明与希望, 认识自我的价值, 做一个真正的人。
三、让班干部轮流制成为常规试验几年来，因学生都有了当班干部的机会。
他们的热情和才华都得到了尽可能的展示，他们的各种能力也都得到了锻炼和发展。
学生都有了管理班级的亲身经历和实践，把班级当成自己的家来呵护，集体主义意识和荣誉感也增强了。