幼儿园结题报告doc
幼儿园十四五课题结题报告
幼儿园十四五课题结题报告一、引言随着“十四五”规划的深入推进，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其发展对于幼儿的成长和国家的未来具有重要意义。
本课题旨在研究“十四五”期间幼儿园教育的发展趋势和策略，以期为幼儿园教育的改革和发展提供有益的参考。
二、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法等多种研究方法，对“十四五”期间幼儿园教育的发展进行了全面深入的研究。
三、研究结果1. 发展现状目前，我国幼儿园教育的发展呈现出以下几个特点：一是普及程度不断提高，学前教育毛入园率达到了%；二是办园主体多元化，公办、民办、公私合营等多种办园形式并存；三是教育质量稳步提升，幼儿园教师队伍素质和能力不断提升。
2. 发展趋势“十四五”期间，幼儿园教育的发展将呈现出以下几个趋势：一是普及程度将进一步提高，学前教育将逐步实现全面普及；二是办园主体将更加多元化，政府将加大对普惠性民办幼儿园的支持力度；三是教育质量将进一步提升，幼儿园教师队伍素质和能力将得到更大提升。
四、对策建议针对以上研究结果，我们提出以下对策建议：一是加强政策支持，加大对幼儿园教育的投入力度；二是加强教师队伍建设，提升教师素质和能力；三是加强课程建设，注重幼儿全面发展和个性化教育；四是加强安全管理，保障幼儿身心健康。
五、结论本研究通过对“十四五”期间幼儿园教育的发展进行全面深入的研究，发现我国幼儿园教育发展呈现出普及程度不断提高、办园主体多元化、教育质量稳步提升等特点。
同时，也发现了一些问题，如政策支持不足、教师队伍素质不高、课程建设不够完善等。
因此，需要加强政策支持、教师队伍建设、课程建设和安全管理等方面的工作，以推动幼儿园教育的改革和发展。
幼儿园课题研究结题报告(最新)
幼儿园课题研究结题报告一、问题的提出快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。
我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。
一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。
根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。
二、省内外同类课题研究现状目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。
还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。
“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。
“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。
推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。
但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。
三、课题研究的理论依据（一）课题界定1、教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。
2、管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。
3、教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。
《幼儿园日常教育活动研究》的课题结题报告
《幼儿园日常教育活动研究》的课题结题报告《幼儿园日常教育活动研究》课题结题报告一、研究背景不断我国经济社会的快速发展，人们对教育事业的关注度越来越高，特别是幼儿教育阶段。
幼儿园日常教育活动以及幼儿教育的有用组成部分，对幼儿的全面发展本身重大的影响。
本课题旨在持续研究幼儿园日常教育活动，探讨其对幼儿认知、情感、社交等方面的影响，为幼儿园教育实践提供理论支持。
二、研究目标1.分析幼儿园日常教育活动的现状，知道一点其存在问题和不足。
2.探讨探讨幼儿园日常教育活动对幼儿认知、情感、社交等方面的影响。
3.做出设计改进幼儿园日常教育活动的策略和建议，为幼儿园教育实践可以提供建议参考。
三、研究方法本研究常规文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，全面进入到地继续探讨幼儿园日常教育活动。
1.文献分析法：通过查询资料国内外去相关研究文献，所了解幼儿园日常教育活动的理论基础和研究现状。
2.问卷调查法：设计问卷，对幼儿园教师和幼儿家长并且调查，清楚幼儿园日常教育活动的实际中状况。
3.访谈法：对幼儿园园长、教师进行访谈，进一步了解幼儿园日常教育活动的问题和不足。
4.案例分析法：选取范围更具幼儿园日常教育活动案例，参与全面剖析和系统的总结。
四、研究结果1.幼儿园日常教育活动的现状分析：通过问卷调查和访谈，我们发现幼儿园日常教育活动在内容、形式、组织等方面必然一定的问题，如太注重实际知识传授，忽略幼儿兴趣培养等。
2.幼儿园日常教育活动对幼儿的影响：研究发现自己，幼儿园日常教育活动对幼儿的认知、情感、社交等方面具备比较显著的影响。
-认知方面：日常教育活动有助幼儿获取知识，发展思维能力。
-情感方面：日常教育活动还能够重视培养幼儿的情感，能提高其心理素质。
-社交方面：日常教育活动有助于幼儿学会与他人交往，发展良好的社交能力。
3.改进幼儿园日常教育活动的策略和建议：参照研究结果，我们提议200元以内策略和建议：-相当丰富教育内容，注重实际幼儿兴趣培养。
幼儿园安全教育研究课题结题报告
幼儿园安全教育研究课题结题报告历经数月的深入研究与实践探索，我们的“幼儿园安全教育”研究课题已圆满完成了预定的任务，现将结题报告如下。
回顾我们的研究初衷——安全是幼儿园工作的重中之重，孩子们的安全意识和自我保护能力的培养，不仅关系到每个家庭的幸福安宁，更是孩子们健康成长的基础保障。
为此，我们聚集了一批热心幼儿安全教育的专家学者和实践者，共同围绕幼儿园安全教育展开了全面深入的研究。
我们的研究主要分为四个部分：现状分析、理论探讨、实践操作和效果评估。
在现状分析中，我们通过调查问卷、访谈等方式，对多所幼儿园的安全教育现状进行了全面了解，发现了目前在安全教育中普遍存在的问题，如安全教育内容单一、形式枯燥等。
的实践操作环节，我们选取了若干幼儿园作为试点，采用了我们研究提出的安全教育模式进行实践。
通过设计丰富多样的教育活动，如安全故事分享、角色扮演、实地演练等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习到了安全知识，提高了安全意识。
我们通过效果评估，对研究成果进行了验证。
评估结果显示，经过一段时间的安全教育，孩子们的安全意识和自我保护能力有了显著提高，试点幼儿园的安全事故发生率也得到了有效降低。
感谢所有参与本研究课题的专家学者、幼儿园教师和家长们的辛勤付出和大力支持，正是有了你们的共同努力，我们的研究才能取得如此丰硕的成果。
让我们携手共进，为幼儿园安全教育的美好未来而努力！在我们的研究过程中，我们发现目前幼儿园安全教育存在一些问题。
例如，安全教育内容过于单一，大多数幼儿园只注重火灾、地震等突发事件的应对，而忽视了日常生活中的交通安全、食品安全等；安全教育形式过于枯燥，很多幼儿园采用的是一种灌输式的教育方式，让小朋友们被动接受安全知识，这样的效果自然有限；另外，安全教育缺乏系统性，很多幼儿园的安全教育都是零散的，没有形成一个完整的教育体系。
因此，我们在理论探讨环节，重点研究了如何让安全教育内容更加丰富多元，如何让安全教育形式更加生动有趣，以及如何构建一个系统的安全教育体系。
《幼儿园一日活动教育效果分析》课题结题报告
《幼儿园一日活动教育效果分析》课题结题报告引言随着社会的进步和教育的发展，幼儿园教育作为儿童成长的起点，其重要性不言而喻。
一日活动作为幼儿园教育的核心组成部分，其教育效果关系到儿童的全面发展。
《幼儿园一日活动教育效果分析》课题旨在深入分析幼儿园一日活动的教育效果，为幼儿园教育改革提供实证依据。
本报告总结了本课题的研究过程和结果，以期为幼儿园教育提供参考。
研究方法本研究采用定性和定量研究方法，对幼儿园一日活动的教育效果进行深入分析。
首先，通过文献综述了解幼儿园一日活动的现状和存在的问题。
然后，设计问卷调查，收集一线幼儿园教师和家长的看法，了解幼儿园一日活动的实际执行情况。
最后，通过实证研究，对幼儿园一日活动的教育效果进行量化分析，包括幼儿的研究、生活、情感等方面的发展。
研究结果幼儿园一日活动的现状分析通过问卷调查和访谈，我们发现幼儿园一日活动存在一些问题。
首先，幼儿园一日活动的内容和形式较为单一，缺乏多样性和创新性。
其次，幼儿园一日活动的组织和实施过程中，教师的主导作用过于突出，忽视了幼儿的主体地位。
再次，幼儿园一日活动与家庭教育的衔接不够紧密，导致幼儿在家庭和幼儿园之间存在教育差异。
幼儿园一日活动的教育效果分析通过实证研究，我们发现幼儿园一日活动对幼儿的发展具有积极的教育效果。
一日活动能够促进幼儿的研究能力、生活自理能力和情感发展。
具体表现在以下几个方面：1. 研究能力：一日活动中，幼儿通过自主探索和实践，能够提高观察、思考和解决问题的能力。
同时，一日活动中的团队合作和交流，也有助于幼儿提高沟通能力和合作精神。
2. 生活自理能力：一日活动中，幼儿需要自己完成饮食、穿衣、整理物品等生活事务，这有助于培养幼儿的生活自理能力和独立性。
3. 情感发展：一日活动中的互动和交流，有助于幼儿建立良好的人际关系，培养幼儿的情感管理和同理心。
同时，一日活动也能提高幼儿的自我认知和自信心。
结论与建议通过对幼儿园一日活动教育效果的分析，我们得出以下结论：幼儿园一日活动对幼儿的全面发展具有积极的教育效果，但目前一日活动的实施仍存在一定的问题。
幼儿园课题结题报告
幼儿园课题结题报告一、课题背景幼儿园是儿童接受教育和社会化学习的重要场所，幼儿园教育不仅要注重知识的传授，更要培养孩子的综合能力，包括认知、语言、社交和情感等方面。
目前，我国幼儿园教育已经普及，每年新开设的幼儿园数量也在不断增加。
面对这一趋势，如何提高幼儿园教学质量，促进幼儿健康成长，具有重要的现实意义。
二、研究目的本次研究的目的是探究提高幼儿识字能力的有效方法，通过教学实践，验证新型教学方式对幼儿识字能力提高的效果，并为幼儿园提供有价值的教学改进方案。
三、研究方法本次研究采用了实验和问卷调查相结合的方法，从以下两个方面展开：实验设计本研究采用了对照组和实验组进行实验的方法。
随机选取两组幼儿，对照组采用传统的识字教学方法，实验组采用新型教学方式。
实验开始前，两组幼儿的识字能力相近。
实验中，对照组和实验组各学习了一个月的识字课程，期间进行多次测试。
问卷调查本次研究还进行了一次问卷调查，通过问卷了解家长对当前幼儿园识字教育的看法和期望，为进一步的教学改进提供参考意见。
四、结果分析实验结果经过统计分析，实验组幼儿的识字能力提升幅度较大，相较于对照组幼儿，提升了20%左右。
实验过程中，我们发现新型教学方式能够更好地激发幼儿的兴趣和主动学习积极性，提高课程效率。
问卷结果根据问卷数据，我们了解到绝大部分家长对幼儿园的识字教育比较满意，但同时也希望幼儿园能够多采用创新性教学方法，提高课程趣味性和实效性。
有近三成的家长表示希望幼儿识字教育更加个性化，满足每个孩子的学习需求。
五、结论综上所述，本次研究得出了一些重要的结论：1.新型教学方式能够有效提高幼儿识字能力；2.家长期望幼儿园在识字教育上能更加创新、更加注重个性化需求。
基于以上结论，我们提出以下改进建议：1.幼儿园可以尝试引入新型教学方法，提高课程趣味性和实效性；2.幼儿园可以注重孩子个性化的学习需求，在课程教学中更多地考虑每个幼儿的差异性和兴趣爱好，让每个孩子都能够获得更好的学习体验。
幼儿园结题报告
盐城市教育科学“十二五”教育科研课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》结题报告xxxxxxxxx中心幼儿园 xxxx一、课题研究背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园应“充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”根据教育部关于“实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的原则，教师可根据当地的实际情况，适当补充地方内容或结合教材内容融入本地可利用资源充实教学内容，而乡土课程资源的开发与利用是建立三级课程体制的重要内容。
作为农村幼儿园教师，如何有效开发、利用当地的乡土课程资源，以弥补国家美术课程的单一与不足，发挥乡土美术课程资源的优势，使幼儿在乡土教材中学习到属于本地区独特的艺术形式，满足幼儿学习美术知识多样性和实用性的需求，是当前面临的一个重要课题。
传统乡土艺术，来源于人民群众的普通生活实际之中，它蕴含了丰富的历史、地理、文化等深厚的人文性。
乡土民间艺术表达了民间群众的美好愿望，反映了人民群众的社会生活，是具有鲜明地方特色和悠久历史的民族奇葩。
近年来，我园依托建湖“全国农村艺术教育实验县”的平台，高度重视幼儿艺术教育工作的开展，艺术教育观念得到进一步更新，幼儿园艺术教育条件得到进一步改善与提高，艺术教育科研取得了长足进步，艺术教育获得了迅速发展成为幼儿园的特色和亮点。
但是，还存在着许多问题，制约了幼儿园美术教育的深入发展。
如幼儿园的美术教育比较多地脱离了幼儿生活实际，幼儿不了解自己身边的艺术，不知道生活中那充满激情与活力的艺术，更不知道我们生活中传统乡土民间艺术。
所以我园开展乡土美术课题研究。
二、研究的意义21世纪，是知识经济时代，高度的竞争化对教育、对幼儿园提出的新挑战和新要求——追求自身发展目标和教育风格，形成自己独特的校园文化，办出幼儿园自己的特色。
我园地处建湖恒济镇，该镇是典型的苏北水乡，水网密布，荷藕万亩，芦花飘絮，自然资源在我们身边俯拾皆是。
幼儿园课题结题报告经典7篇
幼儿园课题结题报告经典7篇幼儿园课题结题报告1一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。
当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。
民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。
开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。
选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。
而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。
二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、内容：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
幼儿园课题结题工作报告
幼儿园课题结题工作报告【幼儿园课题结题工作报告】一、项目背景幼儿园课题：探索幼儿园游戏教学在幼儿认知发展中的作用随着社会的进步和教育理念的更新，幼儿园教育已经越来越注重幼儿的游戏教学。
游戏作为儿童主要的学习方式和生活方式，对幼儿智力、社会性、情感和身体各方面的发展都有着积极的影响。
因此，我们开展了此次课题，旨在探索游戏教学在幼儿认知发展中的作用，并为幼儿园教育提供一定的理论支持和实践指导。
二、研究目的1.了解幼儿游戏教学对幼儿认知发展的影响；2.探索幼儿游戏教学的实施方式和方法；3.提出幼儿园游戏教学在幼儿认知发展中的具体指导原则。
三、研究内容1.查阅相关文献，了解游戏教学对幼儿认知发展的研究现状；2.设计实验方案，确定研究方法和工作步骤；3.开展实地调查，观察幼儿游戏教学的实施情况；4.进行数据分析，总结幼儿游戏教学在幼儿认知发展中的作用；5.总结研究成果，提出相应的指导原则和建议。
四、研究方法本次研究采用了定性研究和定量研究相结合的方法，通过观察、访谈和问卷调查的方式进行数据收集，并运用统计分析方法对数据进行加工处理。
五、研究结果通过对幼儿园游戏教学的观察和调查发现，游戏教学在幼儿认知发展中起到了重要的作用。
具体表现在以下几个方面：1.提高幼儿的注意力和思维能力：游戏环境的刺激和挑战可以激发幼儿的兴趣，使幼儿能够集中注意力，思维敏捷。
2.促进幼儿的语言和沟通能力：幼儿在游戏中通过语言交流和互动，培养了语言表达和沟通的能力。
3.培养幼儿的社交能力：游戏教学提供了幼儿互动和合作的机会，促进了幼儿之间的友谊和团结。
4.提高幼儿的问题解决能力和创造力：游戏过程中的困难和挑战可以激发幼儿的问题解决能力和创造力。
基于以上研究结果，我们总结出了游戏教学在幼儿认知发展中的指导原则和建议，包括：1.创设丰富多样的游戏环境，激发幼儿的兴趣和好奇心；2.提供适当的游戏材料和活动，调动幼儿的积极性和参与度；3.注重幼儿之间的互动和合作，培养幼儿的社交能力；4.注重幼儿的自主性和创造力，鼓励幼儿进行自由探索和发现。
幼儿园课题结题报告
幼儿园课题结题报告在幼儿园教育中，课题研究一直是教师们关注的焦点。
本次课题研究的主要内容是关于幼儿园教育的特点及其对幼儿成长的影响，通过观察和实地调研，我对幼儿园教育的特点和对幼儿成长的影响有了更深入的理解。
下面将从课题研究的背景、研究内容、研究方法、研究结果和结论等方面进行详细的报告。
一、课题研究的背景。
幼儿园教育是幼儿成长过程中非常重要的一部分，其特点和对幼儿成长的影响一直备受关注。
因此，对幼儿园教育的特点及其对幼儿成长的影响进行深入研究，对于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要的理论和实践意义。
二、课题研究的内容。
1. 幼儿园教育的特点。
通过对幼儿园教育的特点进行观察和分析，我发现幼儿园教育注重情感教育，重视幼儿的自主性和创造性，注重游戏教育，以及注重团体教育等特点。
2. 幼儿园教育对幼儿成长的影响。
通过实地调研和访谈，我了解到幼儿园教育对幼儿成长有着积极的影响，可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿的社会性发展，促进幼儿的认知能力发展，促进幼儿的语言表达能力发展等。
三、课题研究的方法。
1. 实地调研。
我通过实地走访多所幼儿园，观察幼儿园的教育环境和教育活动，了解幼儿园教育的实际情况。
2. 访谈调查。
我对多位幼儿园教师和家长进行了访谈，了解他们对幼儿园教育的看法和对幼儿成长的影响。
3. 文献资料收集。
我查阅了大量的相关文献资料，了解幼儿园教育的理论基础和研究现状，为课题研究提供理论支持。
四、课题研究的结果。
通过课题研究，我深入了解了幼儿园教育的特点及其对幼儿成长的影响，对幼儿园教育有了更加清晰的认识，也为今后的教育教学工作提供了重要的参考。
五、结论。
幼儿园教育的特点和对幼儿成长的影响是多方面的，需要教师和家长共同努力，才能更好地促进幼儿的全面发展。
同时，也需要不断地进行课题研究，不断地完善幼儿园教育的理论和实践，为幼儿的成长提供更好的保障。
通过本次课题研究，我对幼儿园教育有了更加深入的了解，也对幼儿园教育的发展和改进提出了一些建议。
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幼儿园结题报告篇一：《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告一、课题背景及立项 1、近年来，在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题。
我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次把幼儿前阅读的要“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，求纳入语言教育的目标体系：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”这表明教育部对幼儿早期阅读的提倡和重视，同时也清楚的告诉我们，幼儿早期阅读教育从概念到具体的教学内容等，都不是识字和写字教学可以代替的。
因此幼儿早期阅读能力的培养面临教师观念的改变，对早期阅读理论的研究和学习。
2、南京师范大学周兢教授指出：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。
人的阅读能力决定了他的学业成就，同时也是这个人未来获得成功的从事各项工作的基本条件。
相关研究表明：人的阅读能力是在 3——8 岁期间形成的，家长教师要切实把握好这个发展幼儿阅读能力的时机，帮助他们奠定基本阅读能力，即自主阅读的意识和技能。
3、最近几年，我国幼教早期阅读的理论研究滞后于实践的需要，实践层面出现了比较混乱的认识，不少人把“早期阅读”与“早期识字”等同起来，识字课本和识字读物满天飞，幼儿园教师及家长中存在不少困惑，这些对于《纲要》的贯彻落实是不利的，要从最根本的问题上进行梳理。
但不可否认，现在早期阅读的一些相关研究对我们提供了理论支持，因此，我们确立了“幼儿园早期阅读能力实践的研究”二、核心概念界定（一）早期阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。
（二）幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协同发展的过程。
（三）过程性阅读：是指学前儿童在整个阅读过程中所完成的一系列阅读方法和阅读行为。
四应用性阅读：是指学前儿童用检索、理解、组织等方法来获取信息的阅读方法，常常运用在掌握一定的阅读方法之后，带有专门化的特点。
五阅读预期：是指学前儿童借助图画符号等信息的提示，内容的预见和猜测。
是阅读理解的重要技能。
三、理论基础与依据（一）认知心理学基础对于早期阅读课程而言，认知心理学是课程编制的重要依据之一。
认知心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，幼儿的心理特征以及发展趋势等，都为早期阅读课程的建构奠定了基础。
无论是皮亚杰的知识建构理论和认知发展阶段论，还是维果茨基的“最近发展区”理论“鹰架教学”（Scaffolding）和“心理工具”Mental Tools概念，给早期阅读课程以很大的启示。
1、认知心理学理论帮助我们了解幼儿在每个年龄段的阅读状态、问题及其产生的原因。
2、认知心理学理论使我们在制定早期阅读课程目标时把握在幼儿“最近发展区”内，并把幼儿的现在和未来的发展相结合。
3、认知心理学帮助我们了解早期阅读课程哪些内容是适合幼儿发展，并具有一定挑战性的；哪些是幼儿需要且重要的阅读技能；哪些是幼儿能理解和感兴趣的，并通过提供相应的支持使幼儿获得成功的体验。
4、认知心理学使我们能够了解幼儿的经验获得是一种自我调节、自我促进、自我建构的内化过程，早期阅读教学应为幼儿提供丰富的阅读环境和机会，鼓励幼儿的自主阅读活动的开展。
5、认知心理学有关于幼儿认知敏感期、关键期的认识，使我们了解幼儿在哪个年龄阶段进行早期阅读的能力养成是有效的。
6、认知心理学使我们了解对早期阅读课程的评价要更具弹性，要注意动态性评价技术和方法的运用，重视发展性的评价，重视幼儿的自我感受和暗示。
（二）哲学基础任何课程的编制都离不开一定的哲学观和方法论，哲学命题上的差异，会造成课程观上的差异。
哲学基础从宏观上决定了早期阅读课程的知识观、价值观和方法论。
1、早期阅读课程的知识观。
早期阅读课程就其内容来说是客观的，但幼儿的学习形式则是主观的、能动的探索发现的过程，并且由于幼儿的生活环境、个体经验的不同，会形成不同的知识概念，因此知识在某种程度上而言又是主观的。
幼儿阅读图书的过程，就是幼儿借助自身的主观生活经验来理解客观读物内容的过程，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
内在“图式”对阅读过程起到了重要的决定作用。
2、早期阅读课程的价值观。
早期阅读课程认为，早期阅读教育是帮助幼儿成长为一代学习型人才的教育活动，是为一生打基础教育，而传递人类的文化知识只是课程内容很少的一部分。
同时，幼儿掌握知识要同幼儿的日常生活相结合，是在不同的交流和合作之中逐渐内化的过程。
3、早期阅读课程的方法论。
早期阅读课程重视幼儿阅读兴趣的获得，重视幼儿阅读乐趣的建立，重视在不断的体验过程中获得学习能力的提高。
早期阅读课程不在于认识几个字，背几个故事，而在于借助图书和文字这一媒介，按照幼儿的身心特点来组织各项阅读活动，是以幼儿发展为中心的教育。
早期阅读课程同时注意汲取皮亚杰的发生认识论观点，杜威的实用主义哲学思想和哈贝马斯的批判理论等。
（三）社会基础幼儿园课程作为社会主义文化的一个组成部分，会受到各种社会因素的影响和制约，同时也会因其保存、传递社会文化的职能而对社会发展和人类文明产生作用。
同样，早期阅读课程也应以社会要求为基础，与当时当代的社会价值保持一致。
同时，幼儿来自于不同的家庭、社区，早期阅读课程必然也要打上社会的烙印。
社会的变革和发展往往是幼儿园课程改革的导火线，“离开了社会背景，课程争论的意义也就黯然失色了”。
1、早期阅读课程体现一定的时代性和前瞻性，在深刻了解社会现实的变化，预测未来的发展的基础上，来确定课程的目标和内容。
2、早期阅读课程着眼于幼儿一生的发展，幼儿阅读的能力、获取信息的方法和手段等，都离不开高速发展的社会要求。
3、早期阅读课程的编制离不开具有中国特色的人文、地理、民族特征，离不开中华传统特色，离不开汉字所营造出的酽酽的文化底蕴。
“教育必须完成把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化4、这样一个基本目标”，课程的评价最终还是以幼儿能否适应现在及将来的社会生活为主要标准，科学技术的发展、社会生活的变化是早期阅读课程改革的有力依据。
四、课题研究的目标及内容（一）研究目标1、理论目标通过本课题研究，试图从教育理论与实践上探索幼儿园阅读教学，使幼儿在阅读过程中找到合适的途径，积累阅读经验，建立良好的自主阅读能力和习惯，丰富幼儿的口语表达能力及思维能力。
2、培养目标（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣，积极主动接近书面语言的愿望，帮助幼儿获得热爱书籍。
养成自觉阅读的良好习惯，乐意观察图书中的各种符号，对文字有好奇心和探索的欲望。
（2）幼儿初步知道书面语言和口头语言的关系，并有所了篇二：幼儿园游戏课题结题报告《儿童传统游戏的现代意义挖掘》课题结题报告山东省夏津县华夏幼教中心宿军一、关键词简单廉价民间文化传承趣味促进亲社会行为教师科研能力提高二、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。
”“幼儿园以游戏为基本活动”。
但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。
家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。
儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间游戏面临失传。
那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。
其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代意义挖掘”，希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。
同时也希望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
三、研究目标1、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往能力、情感、智力发展的作用。
2、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研能力。
四、研究内容1、2、民间游戏与幼儿多元智能（特别是社会交往能力）发展的关系。
各年龄班如何选择适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
五、研究对象主要选择夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。
六、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文献研究法：通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动提供理论支持和方法指导。
如：我们通过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。
2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------ 解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。
如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。
我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来可以试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一起观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。
这样进步非常快。
如，我们在07年12月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！08年11月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。
就这样，大家经常交流，互提建议，一点点提高。
4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发意义的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。
上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。
5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。