1第一章 科学管理的“指南针”：管理概述 《学前教育管理学》课件
学前教育管理学课件
第三节 管理思想的演进
• 一、管理理论的初创时期 • 泰罗、法约尔、韦伯的管理思想 • 二、管理理论需要层次理论、双因素理论、XY理论 • 三、现代管理科学理论时期（现代管理理论丛林） • 社会系统论和系统管理理论、决策管理理论、权变理论学
态平衡原理、人本原理、效益原理 ➢ 以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节 学前教育管理的基本原则
➢ 方向性原则 ➢ 教养为主的整体性原则 ➢ 民主管理原则 ➢ 有效性原则 ➢ 社会协调性原则
第三节 学前教育管理的方法
行政方法
法律方法
经济方法
思想政治教 育方法
第四章 托幼园所的组织与制度
第一节 托幼园所的组织机构与管理体制
• 以长虹电器为例—— • 宗旨：纲领：振兴民族工业； • 使命：事业领域：家电业； • 目标：做大做强，行业第一； • 战略：低成本战略； • 政策：规模经济； • 程序：工作步骤：逐年引进生产线； • 规则：大批量符合规模经济要求； • 规划：统一筹划； • 预算：资金收（销售+融资）支（投资）
的创始人。
• 法约尔还根据自己的管理经验提出了管理的14项原则：
（1）劳动分工； （2）权限与责任； （3）纪律； （4）统一命令； （5）统一指挥；
（6) 个别利益服从整体利益；
（7）报酬要公平；
（8) 集权；
（9) 等级系列； （10）秩序；
（11) 平等； （12) 人员保持稳定；
（13）首创精神；（14) 集体精神。
• 法约尔（Fayor）的定义：管理活动包括计划、组织、指 挥、协调和控制。
• 西蒙（Simon）的定义：管理就是决策。 • 罗宾斯（Robbins）的定义：管理是一个协调过程，以便
学前教育管理学课件第一章
第一章•学前教育管理概述•学前教育管理体制与法规•学前教育管理的目标与任务目录•学前教育管理的过程与内容•学前教育管理的挑战与对策•学前教育管理案例分析学前教育管理概述学前教育管理学的定义与特点定义特点学前教育管理的重要性促进学前教育事业的发展通过科学的管理，可以合理配置教育资源，提高教育质量和效益，推动学前教育事业的健康发展。
保障儿童的受教育权利学前教育是儿童接受教育的起点，科学的管理可以保障儿童平等接受教育的权利，促进教育公平。
培养儿童的综合素质学前教育对儿童身心发展具有重要影响，科学的管理可以为儿童提供良好的学习和生活环境，促进儿童全面发展。
学前教育管理学的历史与发展萌芽阶段形成阶段发展阶段学前教育管理体制与法规学前教育管理体制概述学前教育管理体制的定义01学前教育管理体制的重要性02学前教育管理体制的构成031 2 3学前教育法规的定义学前教育法规的内容学前教育政策的特点学前教育法规与政策学前教育管理制度与规范学前教育管理制度的定义学前教育管理制度的重要性学前教育规范的内容学前教育管理的目标与任务促进幼儿全面发展提高学前教育质量推动学前教育事业发展制定和执行教育计划组织和管理教育资源引导和激励教职工加强家园合作学前教育管理的原则与方法管理原则管理方法学前教育管理的过程与内容确定目标组织实施监督评估030201学前教育管理过程概述学前教育管理的内容包括教育政策、法规的制定和实施，教育经费的筹措和管理等。
包括课程设置、教学计划、教学方法、教学评价等方面的管理。
包括学生招生、学籍管理、学生生活指导、心理健康教育等方面的管理。
包括教师招聘、培训、考核、激励等方面的管理。
教育行政管理教育教学管理学生管理教师管理学前教育管理的重点与难点重点难点如何有效整合教育资源，提高教育效益；如何科学评估教育质量，促进教育公平；如何应对教育改革的新挑战，推动学前教育创新发展。
学前教育管理的挑战与对策学前教育资源在城乡、区域间分配不均，优质教育资源供给不足。
学前教育管理学全套课件(1)
学前教育管理学全套课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育管理学》的第三章“学前教育机构的管理”，具体内容包括：幼儿园的组织结构、幼儿园管理的基本原则、幼儿园管理的过程、幼儿园管理的方法和技巧。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿园的组织结构，掌握各个部门的职责和功能。
2. 使学生理解幼儿园管理的基本原则，提高管理素养。
3. 让学生掌握幼儿园管理的过程、方法和技巧，提高实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园管理的方法和技巧。
教学重点：幼儿园的组织结构、管理原则和管理过程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园实际管理图片，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解第三章内容，包括幼儿园组织结构、管理原则、管理过程、管理方法和技巧。
a. 幼儿园组织结构：介绍各个部门的职责和功能。
b. 管理原则：阐述我国幼儿园管理的五项基本原则。
c. 管理过程：分析幼儿园管理的主要环节。
d. 管理方法和技巧：分享实用的管理方法和技巧。
3. 例题讲解：选取一道与幼儿园管理相关的例题，进行详细讲解。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，完成一道实际操作题。
六、板书设计1. 第三章学前教育机构的管理2. 内容：a. 组织结构：园长室、教务处、保教处、财务处、后勤处等。
b. 管理原则：依法管理、民主管理、科学管理、人文管理、精细管理等。
c. 管理过程：计划、组织、协调、控制、评价等。
d. 管理方法和技巧：沟通、激励、培训、团队建设等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿园的组织结构及其各个部门的职责。
b. 请举例说明幼儿园管理的基本原则。
c. 请结合实际，谈谈你对幼儿园管理方法和技巧的理解。
2. 答案：a. 参见教材第三章第一节。
b. 参见教材第三章第二节。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对幼儿园的组织结构和管理原则掌握较好，但在管理方法和技巧方面还需加强练习。
学前教育管理学(讲义)
学前教育管理学第一章绪论第一节管理与管理科学一、管理是最普遍的社会现象----人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。
社会活动的各种组织中也存在着管理现象。
二、管理是社会共同劳动的产物三、管理的特殊社会价值马克思指出，“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。
一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。
”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，即1+1》2。
四、管理有丰富的涵义古典管理学派法约尔：“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”，“管理就是实行计划、组织指挥和控制。
”行为科学管理学派赫西布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。
”现代科学管理学派西蒙：他把“决策的制定当作管理的同义词”。
我们认为：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。
简单地说：管理就是为了实现预定的目标而合理组织和充分运用各种物质资源（包括人力资源）的过程。
管理的实质就是提高效率。
第二节管理思想的演进管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段：初创时期；成长时期；现代管理科学时期一、管理理论的初创时期19世纪末20世纪初，欧美出现了一批管理专家，最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯，他们奠定了管理学的基础。
（一）泰罗的管理思想泰罗，美国人，1911年出版了《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础，其主要观点如下：科学管理的目的和中心是提高劳动生产率；一切工作方法都应通过考察，并由管理人员来决定；高度标准化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式；要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选第一流的工人，并按高标准对工人进行培训，提高其工作水平；要为工人的工作提供标准化条件，使用标准化的工具、机器和材料，并使工作环境标准化；实行有差别的计件工资制，在科学的确定劳动定额的基础上，实行级差计件工资，激发工人的积极性；提高劳动生产率和降低成本。
第一章学前教育管理学概述ppt课件
学前教育管理学是研究学前教 育管理现象及其规律的一门学 科。
它以学前教育管理活动为研究 对象，探讨学前教育管理的本 质、原则、方法等问题。
学前教育管理学是教育管理学 的一个分支，也是未来幼儿园 园长和教师必备的专业知识。
学前教育管理学的研究对象
01
02
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学前教育管理活动
包括幼儿园的管理活动、 教育行政部门对学前教育 机构的管理活动等。
对收集到的数据和信息进行统计分析 和处理，揭示学前教育管理实践中存 在的问题和困难，提出改进和优化建 议。
实验研究法
在控制一定变量的条件下，对学前教育管理实践中的某些方面进行实验干预和操 作。
通过实验数据的收集和分析，验证假设和理论模型的有效性和可行性，为学前教 育管理实践提供科学依据和指导。
案例研究法
适应社会需求
随着社会对学前教育的关注度不断提高，对优质学前教育 的需求也日益增长。学前教育管理学的研究有助于满足这 一社会需求，推动学前教育的普及和提高。
对学前教育管理实践的指导作用
1 2
提供管理策略和方法
学前教育管理学研究管理策略和方法，为学前教 育机构提供有效的管理手段，帮助机构实现教育 目标并提高运营效率。
02
学前教育管理学的历史与发展
古代学前教育管理思想
家庭教育为主
古代学前教育主要在家庭 中进行，父母或长辈承担 教育责任。
德育为先
注重培养孩子的道德品质 ，如孝顺、忠诚、礼仪等 。
启发式教育
通过故事、寓言等方式启 发孩子的智力发展。
近代学前教育管理理论
福禄贝尔的幼儿园理论
强调游戏在幼儿教育中的重要性，提 倡自由、创造性的教育环境。
童。
教育个性化
学前教育管理学课件第一章
学前教育管理学课件第一章一、教学内容1. 学前教育管理的基本概念与内涵管理的定义与功能学前教育管理的特点与任务2. 学前教育管理的基本原则与方法学前教育管理的基本原则学前教育管理的方法二、教学目标1. 让学生理解学前教育管理的内涵、特点、任务与原则，为今后从事学前教育管理工作奠定基础。
2. 培养学生运用学前教育管理的基本方法解决实际问题的能力。
3. 增强学生对学前教育管理工作的认识，提高职业素养。
三、教学难点与重点重点：学前教育管理的基本概念、特点、原则与方法。
难点：如何将学前教育管理理论与实际工作相结合，提高管理效能。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、板书用笔、白板。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景（如幼儿园管理中的实际问题），引导学生思考学前教育管理的重要性。
2. 理论讲解：介绍学前教育管理的基本概念、内涵、特点与任务。
阐述学前教育管理的基本原则与方法。
3. 例题讲解：分析一个实际案例，让学生了解如何运用学前教育管理理论与方法解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与学前教育管理相关的问题，让学生分组讨论并给出解决方案。
六、板书设计1. 《学前教育管理学》第一章2. 内容：学前教育管理的基本概念与内涵学前教育管理的基本原则与方法实践案例分析七、作业设计1. 作业题目：请简述学前教育管理的内涵与特点。
请举例说明如何运用学前教育管理原则解决实际问题。
答案：1. 学前教育管理的内涵：管理是为了实现组织目标，对组织资源进行有效整合、协调和运用的活动。
学前教育管理的特点：服务性、综合性、实践性、创新性。
2. 例：在幼儿园管理中，遵循“以人为本”的原则，关注教职工的需求，提高团队凝聚力，从而提高教育质量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本章内容较为抽象，需要在实际工作中不断体会和运用。
教师应关注学生的理解程度，及时解答疑问。
2. 拓展延伸：推荐阅读与学前教育管理相关的书籍和论文，了解行业动态，提高自身管理水平。
学前教育管理学课件
第四章 学前教育管理原则
• 教育目的： • 要求学生了解学前教育的基本原则 • 要求学生掌握方向性原则、积极性原则、
有效性原则 • 教学方法：讲授法、案例法、 • 教学重点：掌握方向性原则、积极性原则、 有效性原则 • 教学时数：3课时
一、学前教育管理原则概述
• 管理原则是指导管理工作的行动准则。幼儿园管
•
• • • • •
• 三、组织工作 组织是通过建立一个有效系统，把
一个机构内部所拥有的人、才、物合理的组织起 来，从而保证各种活动的有序性。还包括管理工 作中的组织工作，组织工作不是目的，是实现组 织目标的手段。 1、概念： 2、组织工作包括的主要内容： （1）确定组织的任务目标 （2）将任务分类建立分工协作的工作群体 （3）责任权力一致 （4）建立指挥系统
二、管理思想的演进：我国古代管理思想，早在春秋战国时老子、孔子、 孟子、庄子、墨子、管子等先哲们提出了许多杰出的管理思想； 《孙子兵法》对经营管理有指导意义和参考价值。
• 管理科学的产生与发展大致分为三个阶段： • 1、管理理论的初创时期（古典管理学派和科学管理时期）奠定了管理学的基 • • • • • • • • • • • • • •
础 时间：19世纪末20世纪初 代表：泰罗：美国人、1911出版《科学管理原理》称作“科学管理之父” 法约尔：法国人，第一个明确提出并阐述“一般管理”理论的人，著有《工 业管理和一般管理》 韦伯：德国学者作家，提出行政组织体系的理论，注重正式组织的强制性、 权威性，著有《社会和经济组织的理论》 2、人际关系——行为科学理论时期 时间：本世纪20年代 代表：梅奥：美国教授，“霍桑实验”，著有《工业文明的人性问题》 赫茨伯格：美国人，提出了“双因素理论”保健因素和激励因素 3、现代科学管理时期或系统理论时期 时间：二战后至今 代表观点： 1、社会系统论和系统管理理论： 2、管理的权变论： 3、现代科学管理理论中的z理论：
学前教育管理学课件完整版247p
学前教育管理学课件完整版 247p 教案：学前教育管理学教学内容：教材：学前教育管理学章节：第一章学前教育与管理概述详细内容：1. 学前教育的定义、目的和任务2. 学前教育与管理的关系3. 学前教育管理的目标和原则教学目标：1. 了解学前教育的定义、目的和任务，理解学前教育与管理的关系，掌握学前教育管理的目标和原则。
2. 培养学生的学前教育管理意识和能力，使其能够运用管理学的基本原理和方法分析解决学前教育管理问题。
3. 提高学生的沟通协作能力，培养其团队合作精神和责任感。
教学难点与重点：难点：1. 学前教育与管理的关系2. 学前教育管理的目标和原则重点：1. 学生的学前教育管理意识和能力的培养2. 学生沟通协作能力的提高教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：笔记本、笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）通过展示一些学前教育管理的实际案例，引导学生思考学前教育管理的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解学前教育的定义、目的和任务，强调学前教育对于儿童成长的重要性。
2. 介绍学前教育与管理的关系，解释管理在学前教育中的作用。
3. 讲解学前教育管理的目标和原则，引导学生理解管理的目标和原则对于学前教育的重要性。
三、例题讲解（15分钟）通过分析一些典型的学前教育管理案例，引导学生理解并掌握学前教育管理的方法和技巧。
四、随堂练习（10分钟）给出一些与本节课内容相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
五、小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论如何运用所学知识解决实际中的学前教育管理问题，并分享讨论成果。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：学前教育与管理概述学前教育的定义、目的和任务学前教育与管理的关系学前教育管理的目标和原则作业设计：1. 请简述学前教育的定义、目的和任务。
答案：学前教育是指对儿童在入学前进行的教育，旨在促进儿童的全面发展，为其入学做好准备。
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”
2.法约尔思想
①管理要求因管理人员阶层变化而变化 。
②管理过程与生产过程不同，生产过程 解决技术性问题。 ③五项职能构成了管理的全过程。
3.韦伯的思想
①
任何组织 都必须有 某种形式 的权力作 为基础。
②
任何组织都 有层次，各 层有若干工 作部门，各 部门实行专
业分工。
③
组织中的全 部活动可以 划分为各种 基本作业， 作为任务分 配给成员。
④
组织中人与 人之间的关 系应完全以 理性原则为 指导，而不 是个人感情
2.
管
理 过
02
程
03
发生阶段——运用各种手段处理危机 复兴兴阶段——恢复和重建
（三）幼儿园危机管理模式
（3）幼儿园危机 管理策略
A：全园树立危机意识 B：建立幼儿园危机管理信息资源库 C：成立危机管理小组 D: 制定危机管理方案 E: 进行危机管理方案练习或演习
（四）五常法管理模式
含义
“五常法”又称“5S”，开 展以整理、整顿、清扫、清洁 和素养为内容的活动，称为 “5S”活动。
（1）组织成败的关键是有关战略结局问题。 （2）决策包括：搜集资料——拟定方案——选 定方案。 （3）管理过程实质上是一系列决策过程。
4.Z理论
（ 1 ） 人既非绝对好又非绝对坏。 管 理 上 应强制与民主并行，物质与精神结合。
（2）企业管理当局和职工，要上下结合 制定对策。
5.管理文化研究
“ （1）管理是一种文化现象。 （2）管理成功的秘诀在于组织文化。 （3）将管理因素纳入文化系统。
第三节 幼儿园管理概述
一、幼儿园组管理含义 二、幼儿园管理要素和内容 三、幼儿园管理原则 四、学习幼儿园管理的意义和方法
一、幼儿园组管理含义
是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员 遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律， 采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、 物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极 性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和 幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。
三、学前教育管理与学前教育管理学
（二）学前教育管理学
是研究如何实现对幼教事业 和幼教机构的高效优质管理的 一门科学。
第二节 管理理论的演进及学前教育实践的发展
(一)西方管理理论的演进 （二）我国学前教育实践的发展
（一）古典理论——管理理论的初始时期
泰罗的思想
法约尔的思想
韦伯的思想
1.泰罗的思想：泰罗制
（三）管理属性
自然属性
管理是由于有许多人进行协作劳动而 产生的，是由生产社会化引起的，是有 效地组织共同劳动所必需的，同生产力 、社会化大生产相联系。
社会属性
管理总是服务于一定社会制度下的组 织，同生产关系、社会制度相联系。
二、教育管理与教育管理学
教育管理
1 . 广义的教育管理包 括教育行政管理和学 校管理。
B：研究学前教育管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需 要 C：研究幼儿园管理探索学前教育管理规律为学科建设奠定良好 的基础
D:研究幼儿园管理是提高人才素质和管理水平的需要
四、幼儿园组管理的意义和方法
调查法
实验法
案例法
方法
文献法
行动研究 法
【拓展阅读】
1.哈罗德·孔茨，海因茨·韦力克.管理学.郝 国华等译.[M]北京：经济科学出版社，1993. 2.陈孝彬主编：教育管理学（修订版）.[M]北 京：人民教育出版社，2007. 3.孙绵涛.教育管理原理.[M]广州：高等教育出 版社，1999. 4.张燕，邢利娅.幼儿园组织与管理.[M]北京： 北京师范大学出版社，2000.
（二）园本管理模式 （3）管理策略
（三）幼儿园危机管理模式
1.含义 地球生物人类环境 生态环境
针对幼儿园可能遭遇的危机情境 如幼儿伤亡等采取的一系列应对策略 ，以期避免或减轻危机所带来的威胁 的动态过程。
包括：安全危机、信誉危机、人 事危机、发展危机等。
（三）幼儿园危机管理模式
01 初期阶段——分析危机，采取措施防止扩大
一、管理概述 二、教育管理及教育管理学 三、学前教育管理及学前教育管理学
一、管理概述
（一）管理含义 （二）管理职能 （三）管理具有二重性
（一）管理含义
管理就是通过协调 不同个人的行为，以有 效利用各种资源，去实 现组织目标的活动。
（二）管理职能
1 计划职能 2 组织职能 3 控制职能 4 领导职能
1.系统理论
组织是开放的社会系统，它与周围环境存 在着动态的相互作用。
管理上既要强调组织结构、工作程序等组 织活动的静态层面，又要注重内外信息的沟通 互动，重视人的因素。
2.权变理论
权变
（1）管理活动随环境的改变而改变。 （2）F（环境）=管理方式。 （3）环境变量包括内部环境和外部环境。
3.决策管理理论
（四）五常法管理模式
1.常整理 分清必要和不必要的物品，节约空间 2.常整顿 将必要物品进行分类，是节约时间 3.常清洁 彻底清除污垢和隐患，确保人人参与 4.常规范 建立起规范化标准，是成败的关键。 5.常自律 全面提高教职工素质，改变精神风貌
（五）集团化管理模式
1.含义
集团化管理的园所又叫连锁 式园所，它们在总部统一的政 策和控制管理下运行，通常有 相同的名字、典型的建筑和外 饰，统一对外发布的标语、教 育理念和宣传册子
（一）幼儿园目标管理模式
1 目标确定是一个复杂的过程。
2 总目标与短期目标容易脱节。
注意
3 强调上下协商可能会影响工作效率。
4 组织整体上缺乏灵活性。
（二）园本管理模式
含义
是以幼儿园为本位的自主经营管理的新型 体制，是基于幼儿园实际的、可持续发展 的、高效能的、创立品牌特色的管理
任务和内容
①园本课程——园本管理重点 ②园本教研——园本管理的重要基础 ③园本培训——园本管理基点
2. 狭义的教育管理主 要是指学校管理。
教育管理学
主要是运用管理学与教 育学的基本思想、理论和 原理，以教育实践活动为 对象，研究教育系统中的 管理问题，揭示教育管理 的一般规律。
三、学前教育管理与学前教育管理学
（一）学前教育管理
是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按 照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则， 采用科学的工作方式，将人、财、物等资源组织 起来，调动各方面积极性，从而获得良好教育质 量效果的过
第一章 科学管理的“指南针”： 管理概述
【目标导航】
管理概述
管理及教育管理
管理理论的演进 及实践新进展
管理及其含义 教育管理及教育管理学
学前教育管理 及学前教育管理学
管理理论的演进
学前育管理实践新进展
幼儿园管理概述
幼儿园管理的含义 幼儿园管理的要素分析
幼儿园管理的原则 幼儿园管理的意义和方法
第一节 学前教育管理概述
”
二、学前教育管理实践新进展
（一）幼儿园目标管理模式
（二）园本管理模式 （三）危机管理模式
（四）“五常法”管理模 式 （五）学前教育机构集团化管理模式
(一)幼儿园目标管理模式
1管理
含义
幼儿园目标管理 是以目标位中心进行的一系列管理活动。
2管理
过程
确定目标 、 目标展开 、 实施目 标、目标考评。
关系。
（二）人际关系与行为科学理论时期 ——管理理论的发展阶段
1.梅奥的人际关系理论
2.行为科学学派的主要理论
1.梅奥的人际关系理论
影响工人生 生 产 积 极 的 因 素 有 生 理 、 经 （1） 济，还有社会心理因素。 （2） 组织有正式组织和非正式组织之分
（3） 领导者要把握正式组织和非正式组织之间的 关系
二、幼儿园管理意因素
人
财
物
时 间
信 息
三、幼儿园组管理原则
1.方向性原则 2.整体性原则 3.民主管理原则 4.有效性原则 5.社会协调性原则 管理原则之间紧密联系、相互制约的，是不可分割的整体 ，共同作用于幼儿园管理过程。
意义
四、幼儿园组管理的意义和方法
A：研究幼儿园管理是幼教事业发展的客观需要
【思考练习】
1.简述管理的职能及属性。 2.简述不同时期的管理理论及我国幼儿园常见 管理实践模式。 3.简述制定幼儿园管理的一般过程和遵循的原 则。 4.简述学前教育管理的意义和方法。
Thanks
2.行为科学学派的主要理论
行为科学注重人的动机、人的需求、行为的 激励，研究人性问题和领导方式等，如以下三种 理论：
①马斯洛的需要层次理论 ②赫茨伯格的双因素理论 ③麦克雷戈提的XY理论
（三）现代管理科学理论时期——管理理论的兴盛阶段
1.系统理论 2.权变理论 3.决策管理理论 4.威廉大内的Z理论 5.管理文化研究
2.特点
（五）集团化管理模式
第一
集团不以盈 利为目的。
第二
集团本身不 具有独立法 人资格
第三
集团各组成 单位以契约 为纽带，实 行集团管理 委员会指导 下的理事会 制。
3.注意问题
（五）集团化管理模式
（1）
加强教师管理 均衡发展
（2）
研训联动 层层推进
Байду номын сангаас
（3）
“因地制宜” 规范集团化幼 儿园的管理