《热胀冷缩》教学案例与反思
大班热胀冷缩教案反思
大班热胀冷缩教案反思热胀冷缩是物体在受热时会膨胀，冷却时会收缩的现象。
在幼儿园教育中，通过教授热胀冷缩的概念和实践活动，可以帮助幼儿理解这一现象，并培养他们对科学的兴趣和探索精神。
此次的实验课程总体效果良好，但也存在一些不足之处。
首先，让幼儿了解热胀冷缩的现象是一种良好的引导，能激发幼儿们的好奇心，并培养他们的科学兴趣。
在我引导幼儿观察和思考热胀冷缩的现象时，幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣，并提出了很多问题。
这让我感到非常满意，因为这说明了幼儿们对这个课题的探索和思考。
其次，我在教学过程中注重了实践活动的设计。
通过让幼儿自己观察、思考和实验的方式，他们可以更好地理解热胀冷缩的概念，并亲身体验到这种现象。
这样的实践活动不仅提高了幼儿的学习效果，还培养了他们的动手能力和实际操作能力。
幼儿们在实验中表现出很好的合作和坚持不懈的精神，这使我感到非常骄傲和满意。
然而，我也发现了一些不足之处。
首先，实验课程的时间太紧张了，导致我在讲解实验步骤时有些快，幼儿们对实验过程的理解可能不够深入。
下次我应该更合理地安排时间，确保足够的时间来讲解和让幼儿真正理解实验过程。
其次，我意识到在引导问题环节时我提出的问题可能有点过于简单，没有能够激发幼儿更深层次的思考。
下次在引导问题环节中，我会提出一些更具挑战性和开放性的问题，以激发幼儿归纳总结和思考的能力。
另外，我还发现在实验过程中，幼儿之间的合作可能不够默契，导致实验中出现一些小问题。
下次在分组安排上，我会考虑到幼儿之间的合作能力和性格特点，更好地安排小组，以提高幼儿的合作意识和团队合作能力。
总的来说，这次的实验课程收到了良好的效果，在让幼儿了解热胀冷缩的现象和培养他们的科学兴趣方面取得了一些成果。
同时，我也意识到自己在教学中的不足之处，在时间安排、问题引导和合作安排等方面需要进一步改进。
通过这次反思和总结，我相信我会在今后的教学中不断进步，提高自己的教学水平，为幼儿们提供更好的教育体验。
热胀冷缩幼儿园科学教案及反思
热胀冷缩幼儿园科学教案及反思一、教学内容本节课的教学内容来自幼儿园大班科学领域教材第四章《物体的变化》中的第2节“热胀冷缩”。
详细内容包括：理解热胀冷缩的概念，通过实验观察生活中常见的热胀冷缩现象，培养幼儿对科学现象的探究兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿了解热胀冷缩的概念，知道物体在受热和冷却时会产生体积变化的现象。
2. 通过观察和实验，培养幼儿的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养幼儿对科学现象的探究兴趣，激发幼儿的创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解热胀冷缩的概念，并能够运用到实际生活中。
教学重点：通过实验观察和操作，让幼儿掌握热胀冷缩现象，并能够简单描述。
四、教具与学具准备1. 教具：热水、冷水、气球、玻璃瓶、尺子、彩笔等。
2. 学具：记录表、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个气球，向幼儿提问：“同学们，你们知道气球为什么会变大吗？”引发幼儿思考，为新课的学习打下基础。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解，让幼儿了解热胀冷缩的概念，并举例说明生活中的热胀冷缩现象。
3. 实验观察（15分钟）a. 将热水和冷水分别倒入两个相同的玻璃瓶中，观察瓶子变热后体积的变化。
b. 将气球放入热水中，观察气球的体积变化，再将其放入冷水中，观察体积变化。
c. 让幼儿分组进行实验，记录实验结果。
4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题：“你们在生活中还见过哪些热胀冷缩的现象？”让幼儿进行思考和回答。
六、板书设计1. 热胀冷缩的概念。
2. 生活中的热胀冷缩现象。
3. 实验结果记录。
七、作业设计1. 作业题目：观察家里的物体，找出一个热胀冷缩的现象，并描述它。
答案示例：妈妈煮鸡蛋时，鸡蛋在热水中会变大，这是因为热胀冷缩的原理。
2. 画一幅关于热胀冷缩现象的画，并附上简单说明。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，让幼儿了解了热胀冷缩现象。
课后，教师应反思教学过程中幼儿的参与程度、实验操作是否安全、教学目标是否达到等。
《热胀冷缩核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版》
《热胀冷缩》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够理解热胀冷缩的原理，掌握相关的实验方法和应用技巧。
一、导入引导1. 通过一个小实验引导学生思考：将一个金属环放在火上加热，然后放入冰水中冷却，观察金属环的变化。
请学生描述观察到的现象，并思考其中的原理是什么？2. 引导学生回顾前几节课学过的内容，如热传导、传热方式等，帮助他们建立起对热胀冷缩的基础认识。
二、观点讲解1. 介绍热胀冷缩的观点：当物体受热时，其分子内部的震动加剧，使物体体积膨胀；当物体受冷时，分子内部的震动减弱，使物体体积收缩。
这种现象称为热胀冷缩。
2. 诠释热胀冷缩现象产生的原因：物体内部的分子在受热或受冷时，分子间的距离会发生变化，导致整个物体的体积发生变化。
三、实验探究1. 设计一个简单的实验：准备一个玻璃瓶和一根金属棒，将金属棒放入瓶中，然后用火加热金属棒，观察瓶口的变化。
实验过程中要注意安全。
2. 让学生观察实验现象，并记录下实验结果。
引导学生分析实验结果，总结热胀冷缩的规律。
四、应用拓展1. 讨论热胀冷缩在生活中的应用：例如铁轨的敷设、建筑物的设计等都思量到了热胀冷缩的因素。
2. 提出一个应用题：如果在寒冷的冬天，一根铁棒被加热后会发生什么变化？请学生思考并给出答案。
五、教室小结1. 回顾本节课的重点内容，强调热胀冷缩的原理和实验方法。
2. 鼓励学生在平时生活中多加观察、思考，发现热胀冷缩现象的应用。
六、作业安置1. 安置作业：要求学生整理热胀冷缩的知识点，写成一篇小结，以便稳固所学内容。
2. 提醒学生做好实验记录，准备下节课的复习。
2024年热胀冷缩幼儿园科学教案及反思
2024年热胀冷缩幼儿园科学教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园科学教材第四章《物体的变化》，详细内容为热胀冷缩现象。
通过引导幼儿观察生活中常见的热胀冷缩现象，让他们了解这一科学原理。
二、教学目标1. 让幼儿了解热胀冷缩现象，知道物体在受热和冷却过程中会发生体积变化。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发他们对科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、探究、分享的学习品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解热胀冷缩现象及其原因。
教学重点：观察生活中常见的热胀冷缩现象，培养幼儿的科学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：热水、冷水、气球、硬币、玻璃瓶、橡胶圈等。
2. 学具：观察记录表、画笔、尺子、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示热水和冷水，让幼儿观察硬币在热水和冷水中的表现，引导幼儿发现热胀冷缩现象。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过气球在热水和冷水中的变化，讲解热胀冷缩现象及其原因。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实验，观察玻璃瓶、橡胶圈等物体在热水和冷水中的变化，并记录在观察记录表上。
5. 课堂小结（5分钟）教师强调热胀冷缩现象在生活中的应用，激发幼儿对科学的兴趣。
六、板书设计1. 热胀冷缩现象物体在受热时体积变大物体在冷却时体积变小2. 常见的热胀冷缩现象硬币在热水和冷水中的表现气球在热水和冷水中的变化七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的热胀冷缩现象，记录下来并与家人分享。
答案示例：太阳下，柏油路变得软和有弹性，晚上又变硬。
暖气片在供暖季节会膨胀，停止供暖后又缩小。
2. 课后实践：与家人一起进行热胀冷缩实验，观察并记录实验结果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了热胀冷缩现象。
课后，教师应反思教学过程中的不足，如是否引导幼儿充分观察、思考、表达等。
在拓展延伸方面，可以组织幼儿进行更多关于热胀冷缩的实验，让幼儿深入了解这一科学原理，并培养他们的科学素养。
热胀冷缩幼儿园科学教案及反思
热胀冷缩幼儿园科学教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《物体的变化》，详细内容为“热胀冷缩”现象。
通过实践活动，让幼儿了解物体在温度变化下的形态变化，引导幼儿观察、思考、探索，激发幼儿对科学现象的兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解热胀冷缩的概念，知道物体在温度变化下的形态变化。
2. 技能目标：培养幼儿观察、思考、探索的能力，提高幼儿动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣，培养幼儿热爱科学的情感。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解热胀冷缩的原理。
教学重点：让幼儿观察、体验物体在温度变化下的形态变化。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、气球、玻璃瓶、乒乓球、尺子、温度计等。
学具：每组一套热水、冷水、气球、玻璃瓶、乒乓球、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一个气球，向幼儿提问：“同学们，你们知道气球为什么会变大吗？”（2）教师将气球放入热水中，让幼儿观察气球的变化，引导幼儿思考：“为什么气球在热水中会变大呢？”2. 例题讲解（1）教师通过讲解热胀冷缩的概念，让幼儿了解物体在温度变化下的形态变化。
（2）教师通过举例，如玻璃瓶在热水和冷水中的变化，让幼儿进一步理解热胀冷缩现象。
3. 随堂练习（1）教师分组进行实验，让幼儿亲自动手操作，观察乒乓球在热水和冷水中的变化。
（2）教师引导幼儿用尺子测量物体在温度变化下的长度变化，让幼儿亲身感受热胀冷缩现象。
（2）教师提出问题：“在生活中，你还知道哪些热胀冷缩的例子？”引导幼儿进行思考。
六、板书设计1. 热胀冷缩的概念2. 物体在温度变化下的形态变化3. 实例：气球、玻璃瓶、乒乓球等七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的热胀冷缩现象，并记录下来。
2. 答案：如夏天路面鼓包、冬天水管破裂等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动，让幼儿了解了热胀冷缩现象，激发了幼儿对科学现象的兴趣。
课后，教师可以引导幼儿关注生活中的热胀冷缩现象，让幼儿在实践中不断探索、发现，提高幼儿的观察力和思考能力。
大班热胀冷缩教案反思
大班热胀冷缩教案反思大班热胀冷缩教案反思《热胀冷缩》是一节科学课，通过这节课我们收获了什么呢？以下是小编精心准备的大班热胀冷缩教案反思，大家可以参考以下内容哦！大班热胀冷缩教案反思【1】3月25日，我进行了《空气的热胀冷缩》的公开教学。
这节课上完后，感觉有很多地方值得推敲和修改，下面谈几点自己的感受。
首先，整节课的环节设计还太过零散，设计空气热胀冷缩的实验时，学生进行设计，汇报交流，然后领取材料，动手实验，这个环节很费时间。
还有一个环节就是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动，效果不是很好，可以省去。
这样更能提高课堂教学有效性。
其次，课堂语言不够简练到位。
在课堂开始，当学生看到热气球后，学生想到了空气可能热胀冷缩，我提问的语言指向性不明确，致使学生的回答很零散。
在每个教学环节的衔接时，也是很多语言没有经过推敲，随口一说，很随便也很零碎，在课后还要下功夫提炼一下自己的课堂语言。
再次，能面向全体学生，体现了学生是学习的主体课堂上，能主动引导学生积极思考，设置悬念，为每一个学生提供了学习、探究的机会和有效的指导；能根据教学情况随时设计出问题，把教学引向深入。
能考虑到学生与学生间的差异，在探究、评价上具有多样性和灵活性；能鼓励和帮助学生，引导他们最终能够找到他们感兴趣的现象和问题的答案，并引导学生自己得出结论。
最后，本节课的教学目标落实到位，从动手动脑几个方面学生做的都很好。
教学结构设计合理，注重了多媒体的运用，提高了学生的'兴趣。
课上教态自然、仪表大方，能做到和蔼可亲，与学生交流具有亲和力。
当然，一节课的研究是无止境的，希望在以后的教学中能进一步提高自己的教学水平。
大班热胀冷缩教案反思【2】课下通过与学生谈话交流，发现五年级的学生对“热胀冷缩”的现象比较熟悉，所以这节课在教学的过程中我把重点放在“让学生讨论思考：用什么实验方法可以证明水会热胀冷缩”上。
学生在课堂上小组讨论特别投入，并且在小组汇报交流时特别积极，方法很多。
粤教科版小学科学四年级上册《热胀冷缩》教案与反思
《热胀冷缩》教案与反思一、教学内容：粤教科技版小学科学四年级上册第一单元《热胀冷缩》一课。
二、教材分析：物体受热以后会发生各种变化，这是常常发生在我们身边的现象。
本节内容就是要引导学生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。
本课从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。
三、知识经验和教法分析：在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。
虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。
所以，本课采用“探究式”教学模式，并辅助于发现法、演示法、实验法等多种教学方式来组织教学，而学生主要采用观察实验法，指导学生通过眼、脑、手、口多种器官对实验现象进行有意识的认识、分析、探究，找到科学的解释。
四、教学目标和能力要求：1、能力培养目标：（1）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。
（2）能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。
2、知识与技能：（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
（3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
3、情感、态度与价值观：（1）在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。
（2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。
（3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
五、教学准备：烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。
六、教学设计和思路：（一）、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。
1、谈话导入：同学们，你们见过美丽的彩色喷泉吗？（设计思路：伟大的科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
2024年热胀冷缩幼儿园科学教案及反思
2024年热胀冷缩幼儿园科学教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》中的第二节“热胀冷缩”。
主要内容包括：理解热胀冷缩的概念，观察和分析生活中热胀冷缩的现象，以及通过实验探究热胀冷缩的原理。
二、教学目标1. 让幼儿了解热胀冷缩的概念，知道物体在受热和冷却时会发生体积变化的现象。
2. 培养幼儿观察、思考、分析生活中物理现象的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
3. 培养幼儿动手操作、合作探究的能力，提高幼儿的实践操作技能。
三、教学难点与重点教学难点：理解热胀冷缩的原理。
教学重点：观察和分析生活中的热胀冷缩现象，以及进行相关的实验操作。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、气球、瓶子、尺子、温度计、实验材料等。
学具：每组一份实验材料（气球、瓶子、热水、冷水、尺子等）。
五、教学过程1. 实践情景引入教师准备一瓶热水和一瓶冷水，请两名幼儿上台进行实验。
将气球分别放入热水和冷水中，观察气球的体积变化。
引导幼儿思考：为什么热水中的气球变大，冷水中的气球变小？2. 讲解热胀冷缩的概念教师通过讲解和实践操作，让幼儿理解热胀冷缩是指物体在受热和冷却时，体积发生变化的现象。
3. 例题讲解教师出示一个瓶子，瓶底有一个小孔。
教师将瓶子放入热水中，请幼儿观察瓶子底部小孔的变化。
引导幼儿思考：为什么小孔会变大？4. 随堂练习分组进行实验，观察和分析生活中的热胀冷缩现象。
如：硬币在热水中会变大，冷水中会变小等。
六、板书设计1. 热胀冷缩的概念2. 生活中的热胀冷缩现象3. 热胀冷缩原理七、作业设计1. 作业题目：观察家里的物品，找出一个具有热胀冷缩现象的物品，并描述其变化。
答案示例：硬币在热水中变大，冷水中变小。
2. 作业题目：为什么夏天自行车胎容易爆？答案：因为夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀，压力增大，容易导致轮胎爆裂。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践操作和讲解，让幼儿了解了热胀冷缩的概念和原理，培养了幼儿观察、分析生活中物理现象的能力。
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《热胀冷缩》教学案例与反思
教材分析：
《热胀冷缩》是《自然常识》六年级教材中的一节课，物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，本节内容就是要引导学生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。
本课时着重研究冷和热对物体体积的影响。
所以，教材从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。
学情分析：
在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。
虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。
所以，本课采用“探究式”教学模式，并辅助于发现法、演示法、实验法等多种教学方式来组织教学，而学生主要采用观察实验法，指导学生通过眼、脑、手、口多种器官对实验现象进行有意识的认识、分析、探究，找到科学的解释。
教学目标：
1、过程与方法：
（1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。
（2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：金属有没有这种性质。
（3）能够设计实验证明金属也具有热胀冷缩的性质。
2、知识与技能：
（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
（3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
3、情感、态度与价值观：
（1）在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。
（2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。
（3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
教学准备：
烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯。
教学过程：
一、故事引入
师：在上课之前，我们先来看一个故事。
（1825年英国铺设了第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的就变得七歪八扭了，左右弯曲，甚至还朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段了。
）
师：你有什么问题要问吗？
生：为什么钢轨在夏天会拱起来，在冬天会断裂？这是不是热胀冷缩的性质？……
师：前面我们已经研究过液体和气体的热胀冷缩。
今天我们就来研究金属的热胀冷缩。
（板书课题）
二、实验探究
（一）设计实验
师：给大家提供了一些材料，你能设计一个金属热胀冷缩的实验吗？
师：四人商量一下，利用桌上的材料，你能不能来研究金属能不能热胀冷缩？
生：交流。
我们怎么样来研究？
把酒精灯点燃，把球放在火上烤，金属就会胀大。
把酒精灯点燃，把金属放在火上烤，在圆圈里面，看看是否通过。
再放在水里，再放在铁圈里，看看是不是通过。
师：谁听明白了？
生：先把酒精点燃，再把金属加热，看看受热以后能不能通过铁环，看看有没有热胀冷缩的性质。
实验指导：
一开始就放在火上烤？
——先应该看看铁球能不能穿过，再加热，看看能不能通过；再放水里面冷却，看看能不能通过。
我们研究的是金属，这里我们研究的是哪个金属？——铜球。
我们加热要用到酒精灯，谁来说说酒精灯的使用方法？——火柴或者打火机点燃，要想熄灭的话就用盖子盖上。
还有没有补充的？——要轻轻拿起来防止它粘住；先打开盖子，再点燃；如果要熄灭的话，把盖子盖上。
还有没有要补充的？——打开，拨出来一点，再点燃，再盖上。
（出示图片）你还有什么要补充吗？——点燃时需要用火柴，在线上向上移。
灭掉时要拿住再盖上；加热时要用外焰，因为外焰温度最高。
那在做这个实验中还要注意些什么？——小心烫伤；手抓的位置。
张老师也能大家提了几点建议：1、分工合作，注意安全，正确使用酒精灯；
2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤；
3、保持桌面清洁并请及时做好实验记录单的填写。
（二）学生实验
学生开始活动。
并完成记录单
记录单
（三）汇报交流
实验完成，汇报实验。
生：刚开始是能通过铁环的，加热后是不能通过铁环的，放在水里冷却了又能通过铁环了。
我们的结论是：铜球能热胀冷缩。
师：有没有补充？
生：铜球有热胀冷缩的性质。
师：通过研究，你发现？
生：铜球具有热胀冷缩的性质。
（板书：铜球有热胀冷缩的性质）
师：铜球具有热胀冷缩的性质，那我们能不能说所有的金属都具有热胀冷缩的性质呢？——可以的。
——可以吗？——不可以，可能有些金属没有热胀冷缩的性质。
（四）拓展研究
师：在桌上有一个铝条，那对于铝条是否有热胀冷缩，我们应该怎么研究？
生：小组讨论。
生：（汇报设计方案）先量一下没有加热时的小孔，再加热，量一下小孔。
师：你觉得怎么样？可以做吗？。
那谁听明白了，怎么做？
生：拿着铝条的一端，放在火上烤，看看小孔的大小有没有变化。
如果有变化，说明铝条也能热胀冷缩。
师：怎么样的变化说明？缩小说明，放大说明？会成功吗？
生：不能，手会烫伤的；要用其他东西拿着。
师：能看出来吗？
生：用尺量。
师：还有吗？
生：先放桌角上做个记号，再加热，然后再做个记号，两次比较，可以看出铝条有没有热胀冷缩的性质。
先将铁条的宽度量一下，再加热，再量一下看看铝条宽度会不会增长。
师：看来做这个实验很难，我们用眼睛能不能直观地看到铁条的变化？为了更加清楚地看到铝条是不是有热胀冷缩的性质，张老师特地做了一个仪器。
师：如果放上一个酒精灯加热你估计会有什么现象？
生：铝条会弯上来
生：我有一个问题，红颜色的箭头是干什么的？
师：你说呢？
生：会胀过去的。
指针向外面指，就说明铝条有没有热胀冷缩的性质。
师演示：那我们一起来看一下。
师：你看到什么？
生：箭头向右边挪了。
——
师：这个现象说明什么？
生：铝片已经受热了。
生：铝片在不断地升长。
师：说明了什么？
生：说明铝片热胀了。
生：还有一个现象，指针先很快，然后很慢。
师：移掉酒精灯，你看到了什么？
生：红色箭头停止了向右移动；红色箭头向左移动了；说明铝条在缩短了。
师：从这个现象说明了什么？
生：铝条也具备热胀冷缩的性质。
（板书：铝条也有热胀冷缩的性质。
）
（五）得出结论
师：铜球有热胀冷缩的性质，铝有热胀冷缩的性质，我们现在能不能说金属有热胀冷缩的性质呢？
生：不能。
因为，现在只实验了两种金属。
师：那是不是要将所有的金属一个个做？
生：不用。
师：那其他的金属怎么样？
生：可能有热胀冷缩的性质；可能没有热胀冷缩的性质。
师：那要一个一个做过来吗？那怎么办？——金属只有五种。
师：那有什么办法知道其他金属怎么办？
生：推测；可以观察生活中的一些金属是否有这样的现象；可以查资料。
师：科学书上有一段话，我们一起来看一下。
（生齐读。
）
师：在课本上有两种金属是例外的，是锑和铋。
这两种金属有什么特点？——热缩冷胀。
（板书）
师：那现在你能不能概括一下？
生：金属有些具有热胀冷缩的性质，有些具有热缩冷胀的性质；
生：大多数的金属都有热胀冷缩的性质。
三、生活运用
师：刚才研究了金属的热胀冷缩的性质，现在你能回答这个问题了吗？（为什么钢轨在夏天会拱起来，在冬天会断裂？）
生：夏天，钢轨热胀了，变长了，所以拱起来了；冬天寒冷，钢轨缩短了，所以断裂了。
造成这些现象的主要原因是：热胀冷缩。
所以生活中的钢轨是有空隙的。
生：看多媒体，铁轨之间为什么要留有缝隙。
师：在生活中的热胀冷缩现象，你看到过吗？
生：生活当中还有很多关于金属热胀冷缩：地砖之间留有空隙；人体也有热胀冷缩；跑道要有小孔；车胎，爆炸……
师：张老师也给大家找了一些材料。
（师出示）
师：今天这节课你有什么收获吗？
生：金属大多数都会热胀冷缩；大多数金属都有热胀冷缩，除了锑和铋。
师：生活中像这样的例子还有很多很多，热胀冷缩的现象，我们一起去找找，下节课交流交流。
教学反思：
从课堂教学实际来看，本课取得了较好的教学效果，达到了预定的教学设想。
这节课最明显的教学特点是围绕“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”进行探究物体的热胀冷缩的性质。
教师作为课堂的组织者、引导者和合作者，采用“先扶着走—边扶边放—完全放手”的教学形式，把学生当作科学研究的主人，充分体现了“学生为主体、教师为主导、实验为基础”的教学思想。
在整个实验过程中，学生体验了成功的喜悦，也尝到了失败的滋味。
但学生不轻言放弃，而是在失败中寻找原因，尝试解决问题的方法，最后也获得成功。
也许，学生就在并不成功的尝试中培养了自己动手操作能力和协作交流的能力。