部编版 语文 三年级 上册《金色的草地》说课稿
小学语文《金色的草地》说课稿 3篇
小学语文《金色的草地》说课稿1我今天说课的篇目是《金色的草地》。
我准备分从下五个方面进行说课。
一、说教材分析《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。
描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
二、说教学目标为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及能力素养的提高，根据教材编排的意图和学生的特点，我制定了如下教学目标：1、会认2个字，会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会蒲公英生长的过程，感受课文的语言美是第二课时教学的重点、难点。
三、说教法学法1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
其次最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，引起学生对课文中描述的事物与情景的.关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
《金色的草地》 说课稿
《金色的草地》说课稿《金色的草地》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我要说课的题目是《金色的草地》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面进行阐述。
一、挖掘文本，说教材《金色的草地》是部编版语文教材三年级上册第五单元的第二篇课文。
本课以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩和弟弟在长满蒲公英的草地上玩耍的快乐场景以及发现草地颜色的变化，并通过仔细观察，寻找到原因的过程。
同时，本单元还是习作单元，以“留心观察"为主题，将“体会作者是怎样留心观察周围事物的”作为语文要素，“仔细观察，把观察所得写下来"作为写作要求，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文。
精读课文承担着落实语文要素，贯穿方法的学习与运用的任务。
在前面《搭船的鸟》一课学习中，学生跟随作者细腻的文笔，观察到翠鸟美丽的外貌以及捕鱼时敏捷的动作，已初步感受到细致观察的好处，增强了留心观察的意识，这为本课的学习打下了一定的基础。
二、关注差异，谈学情三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，具备了一定的生活经验和感知能力。
但所学专业知识和生活阅历有限，对蒲公英开放，合拢时的颜色变化不易理解，难以体会到发现的乐趣，因此教学中要通过一些手势的模拟表达和视频的科普让学生对这一新鲜的专业知识真实可感。
（三年级学生已具备一些简单的听说读写能力，但他们对课文重点字词句的理解还存在一定困难，因此在在教学过程中，要促进学生在自读中感悟，从读中品味，教师再适当进行指导点拨，让学生更快投入学习。
）三、基于教材，述目标依据教材编排、学生的学情特点，结合新课标对语言运用、思维能力和审美创造的要求，第一课时制定了以下的教学目标：1.认读“蒲公英、玩耍、喜爱”等词语，会写“蒲、察"两字，结合生活实际理解“哈欠、合拢”词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.精读第3自然段，了解草地颜色的变化及原因，体会“我"观察的细致，养成留心观察事物的习惯。
金色的草地说课稿
金色的草地说课稿篇1：《金色草地》说课稿详细操作步骤及设置如下：1、研读其次段，在这一部分我会分成两个环节，第一让同学带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩欢乐玩耍的情景?大家觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的调皮的?通过朗读同学可以找出“一本正经，用劲，假装”等词语，其次个环节是同桌角色扮演兄弟俩。
设计意图：通过查找关键词，可以加深同学对对词语的理解，并且通过角色扮演，体会玩耍的欢乐。
2、读第三自然段，探变化之因：在这一部分，我会让同学默读课文第三段，以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发觉，并且出示蒲公英的变化表，根据课文内容填写完整。
在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示出来。
设计意图：通过默读，填表格，以及手势仿照等形式能够充分调动同学的乐观性，让同学感受到草地变色的奥妙以及缘由。
在同学了解到蒲公英的变化及缘由的基础上，准时抓住时机，问同学“我们”有什么变化?为什么我们不再随便揪它?引导同学谈出：蒲公英成了“我们”最宠爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，由于蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相像或相关。
第四环节：拓展延长在拓展延长环节，让同学谈自己的收获，并给同学供应一份蒲公英学问小档案，让同学了解更多有关蒲公英的学问。
设计意图：语文课程理念要求敬重同学共性化的阅读体验，同学话收获可以使同学勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达力量，并且了解更多蒲公英的学问。
第五环节：小结作业在最终的小结作业环节，通过谈话的方式引导同学得出之所以能够发觉蒲公英的隐秘是由于擅长观看，并且盼望他们在生活中也要勤于观看。
我的作业是：课下去观看一下自己所喜爱的动植物，看看他们有没有什么隐秘，下节课一起共享。
设计意图：语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，能够让同学在生活中学习语文，并且用于生活。
篇2：《金色的草地》说课稿本课是以“颜色”为主题的第一单元的其次篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随便揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过认真观看有发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。
部编版小学三年级上册语文第16课《金色的草地》课文原文及教案优秀3篇
部编版小学三年级上册语文第16课《金色的草地》课文原文及教案优秀3篇《金色的草地》第一课时教学设计篇一教学目标：知识与技能：1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文资料。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：通过理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的完美情感。
教学准备：课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
教学过程：一、展示图片，设悬导入新课1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
介绍自己所明白的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
3、师：小小的蒲公英每一天有什么变化，你有没有细心观察过呢？这天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。
引出课题并板书。
充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。
多媒体展示蒲公英，能够使学生感受蒲公英的美丽。
通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
3、理解词语：对于像“收拢”、“徐徐”等词语能够让学生做一做动作来理解；对于“一步不落”、“一不留神”“一本正经”等词语能够放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语能够联系学生的生活实际理解；还能够通过查字典理解词语……4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，能够进行习惯性评价。
5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
部编人教版三年级语文上册《金色的草地》教案说课稿
16 金色的草地［教学目标］1.正确、流利地朗读课文，会认6个生字，会写13个生字。
2.联系上下文理解“引人注目、一本正经”等词语的意思，感受大自然给我们带来的乐趣。
3.理解课文内容，了解草地颜色的变化情况及原因。
体会“我”观察的细致，引导学生体会文中“我”对蒲公英的感情变化。
【语文要素】4.观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来，和同学交流。
【语文要素】［教学重难点］通过理解重点词语，体会句子表情达意的作用。
培养学生仔细观察生活的习惯。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认6个生字，会写13个生字。
理解并积累本课重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
一、设置情境，导入新课1.师：同学们，你见过的草地是怎样的？大家去草地上玩过吗？在草地上，你们玩了些什么呢？（让学生自由举手说一说）2.师：你见过“金色的草地”吗？（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）大家看了有什么样的感受？草地为什么会是金色的呢？让我们一起跟随作者去看看吧。
（板书课题，齐读）二、初读课文，学习生字1.自由读课文，注重读准字音，读通课文，画出生字新词，标出自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）同桌互读生字词，识记字形。
（2）课件出示词语：（蒲公英盛开玩耍叫喊哈欠钓鱼而且观察合拢有趣手掌一本正经引人注目）（3）指名读词语，请小老师带读，开火车读。
（4）教师强调易读错、易写错的字。
①区分“耍”与“要”，“钓”与“钩”，“察”与“查”。
②注意“英、拢”是后鼻音。
三、再读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式再读读课文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容。
2.指名交流、汇报课文主要内容。
（课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。
）四、课堂小结多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！请同学们再读读课文，下节课我们接着学习。
第2课时［课时目标］1.说出草地颜色的变化情况及变化原因，体会“我”观察的细致。
部编版小学语文三年级上册《金色的草地》说课稿(附教学反思、板书)课件
3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？
(四)学习第四自然段： 1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？ 2．讨论交流。 3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话 你是怎么理解的？
板块四、总结全文 美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双 善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过 仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神 奇。
二、说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读 能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。学生在前一 节课已经学习了《搭船的鸟》作为铺垫，学生初步学习了如何对事物进 行细致观察，并能简单的记录观察所得。但是学生们只见过蒲公英的图 片，并没有见过蒲公英张开及合拢之后的样子，所以很难体会到发现的 乐趣以及草地变色的原因。
板块五、拓展延伸，实践探索。 1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？ 2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学 生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量 ，语言积累，发展语感。
板块六、作业小超市。 1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学 交流一下。 2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
本次的教学活动中，也有不足之处：语言组织得还不够精练，在 引导学生方面有些欠缺。课堂上，要充分发挥教师在小组合作学习过 程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避 免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更 加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
部编版语文三年级上册金色的草地说课稿精选3篇
部编版语文三年级上册金色的草地说课稿精选3篇【部编版语文三年级上册金色的草地说课稿第1篇】《金色的草地》说课稿今天我说课的内容是冀教版小学语文实验教材三年级上册第五课《金色的草地》。
我从以下几方面展开说课。
一、说教材《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。
课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
教材的地位和作用：本课是第一单元的一篇精读课文，本单元的学习主题是“走进大自然”。
一是要置身于大自然，迈开双脚，走进无限丰富、无比真实的自然环境之中；二是要置心于大自然，物我相融，天人合一，才是人生真境界。
二、说学情学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。
三、说教学目标及重难点根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：知识与技能：1. 正确认读本课9个生字，会写田字格里的11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识过程与方法：1. 在自主学习和教师的引导下，理解课文内容。
情感、态度与价值观：培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣和习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：重难点分析：●学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然的热爱之情。
●学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
●抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。
说课稿金色的草地
说课稿金色的草地尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《金色的草地》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《金色的草地》是部编版小学语文三年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生学习作者观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
这篇课文语言生动活泼，充满童真童趣。
作者通过仔细观察，发现了草地颜色变化的秘密，并生动形象地描绘了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，以及兄弟俩在草地上玩耍的快乐情景。
文章不仅展现了大自然的美丽和神奇，也传递了观察带来的乐趣和收获。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的阅读分析能力，但他们在观察事物和表达感受方面还需要进一步的引导和培养。
对于文中草地颜色变化的原因，学生可能需要通过深入阅读和教师的引导才能理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确认读“蒲、英”等 6 个生字，会写“蒲、英”等 13 个字，会写“窗前、蒲公英”等 18 个词语；能说出草地变化的情况及变化的原因。
2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，体会作者观察的细致和留心观察的好处。
3、情感态度与价值观目标：培养学生留心观察周围事物的习惯，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解草地颜色变化的原因，感受作者观察的细致。
教学难点：体会作者通过观察获得的乐趣，培养学生留心观察事物的意识。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
2、问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，合作探究。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受草地的美丽和神奇。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一片金色的草地的图片，然后提问：“同学们，你们见过这样的草地吗？想知道这片草地为什么是金色的吗？今天我们就一起来学习《金色的草地》。
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部编版语文三年级上册《金色的草地》说课稿
一、说教材
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。
课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
二、说教学目标及重难点
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。
学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。
根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。
结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。
因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
三、说教法
１、美读感悟法：
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
２、多媒体情景法：
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。
”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。
结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
五、说教学过程
（一）创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。
因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。
”然后引导他们回忆过去郊游的情景。
并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
（二）初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
看看谁能拿到去金色草地的入场券。
”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。
并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。
并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。
通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。
在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。
突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。
本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。
锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣”？由此展开一条清晰的教学主线。
由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。
当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。
这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。
学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。
”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。
并且指导朗读出愉快的心情。
再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。
再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。
让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。
让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。
”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。
于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察
起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
学生可能会说“草地会变色”很有趣。
那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。
我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，提示帮助学生理解。
“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥秘说清楚？”在齐读该段之后，体会“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。
最后用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。
例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。
那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。
然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活实践
课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。
这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。
将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。