语言测试理论
应用语言学语言测试理论知识点整理
应用语言学语言测试理论知识点整理在应用语言学领域，语言测试理论是一个重要的分支，它对于评估语言学习者的语言能力、指导教学实践以及推动语言教育的发展都具有关键意义。
以下将对应用语言学语言测试理论的一些重要知识点进行整理。
一、语言测试的定义与目的语言测试是对语言学习者的语言能力进行测量和评估的一种手段。
其主要目的包括：1、为教育决策提供依据，例如确定学生的升级、留级或毕业。
2、评估教学效果，帮助教师了解教学方法的有效性和学生的学习进展。
3、为学生提供反馈，让他们了解自己的语言水平和不足之处，以便进一步改进学习策略。
二、语言测试的类型1、水平测试（Proficiency Test）旨在测量考生对某种语言的整体掌握程度，不考虑考生之前的学习经历或特定的课程内容。
常见的水平测试如雅思（IELTS）、托福（TOEFL）等。
2、成绩测试（Achievement Test）侧重于检测考生在特定课程或学习阶段所掌握的语言知识和技能，与教学内容紧密相关。
比如学校的期末考试、单元测验等。
3、诊断测试（Diagnostic Test）主要用于发现考生在语言学习中存在的具体问题和薄弱环节，以便为后续的教学和学习提供针对性的指导。
4、潜能测试（Aptitude Test）预测考生学习语言的潜力和能力，而非对现有语言水平的评估。
三、语言测试的质量评估标准1、效度（Validity）指测试能够准确测量出其所要测量的语言能力或语言知识的程度。
效度分为内容效度、结构效度、预测效度等。
内容效度：测试内容是否涵盖了所要考查的语言技能和知识点。
结构效度：测试结果是否与语言能力的理论结构相一致。
预测效度：测试成绩能否有效地预测考生在未来语言学习或实际语言运用中的表现。
2、信度（Reliability）反映测试结果的稳定性和一致性。
包括重测信度、复本信度、分半信度等。
重测信度：对同一批考生在不同时间进行相同测试，两次测试结果的相关性。
复本信度：使用两份内容相似但不完全相同的试卷对同一批考生进行测试，两次结果的相关性。
语言测试的基本理论
词汇修辞结构控制功能对语域差异的语感
词法教诲功能对自然地道语言的语感
句法想象功能对文化含义或比喻的理解
1.2.3Language measurementrefers to the meaningful and appropriate interpretations thatEnglishteachers make on the basis of a given test scores. As we know that learners’language ability is psychological behaviors, and is difficult to measure. Therefore, we have to use somequantitative scores or criteria to measure learners’language production.
d.HavingTest 2to know whether the learners have arrived at the expected learning targets
e.Graduation (if the learners have arrivedatthe targets, they will be allowed to graduate, otherwisecertainremedial measures should be added to help learners to reach the expected targetsbefore graduation.
1.3
l
1
1.3.4
a.Enrolment of new students
语言测试的理论基础有哪些
语言测试的理论基础有哪些引言语言测试是评估一个人在某种语言上的能力和技能水平的方法。
它被广泛应用于教育、职业选拔、移民和语言研究等领域。
语言测试的设计和实施需要一定的理论基础，本文将介绍语言测试的理论基础的主要方面。
1. 语言习得理论1.1 行为主义理论行为主义理论认为语言是通过刺激和反馈机制形成的。
在语言测试中，行为主义理论的要点包括： - 正反馈和负反馈对学习的影响 - 重复和强化在语言习得中的作用1.2 認知理論認知理論強調學習者對語言的內部建構和處理過程的重要性。
在语言测试中，認知理論的要点包括： - 对语言的输入和输出进行加工和整合的能力 - 在不同的认知过程中对语言的理解和应用能力1.3 社会构建主义理论社会构建主义理论认为语言是社会交互和文化背景中构建的。
在语言测试中，社会构建主义理论的要点包括： - 语言使用者在社会交互中的能力 - 语言背景和文化影响对语言习得和应用的影响2. 语言测试理论2.1 预设理论预设理论研究测试题目及参试者在测试过程中的期望和理解。
在语言测试中，预设理论的要点包括： - 设置测试目标和测试内容 - 测试文本和任务的设计2.2 信度和效度理论信度和效度理论着眼于测试结果的可靠性和有效性。
在语言测试中，信度和效度理论的要点包括： - 测试结果的稳定性和一致性 - 测试结果与预期能力的相关性2.3 公平性理论公平性理论研究测试对不同个体和群体的公平性。
在语言测试中，公平性理论的要点包括： - 避免对特定群体的不公平歧视 - 考虑不同背景和文化的学生的特殊需求3. 语言测试方法3.1 口语测试•流利度测试: 测量说话速度和连贯性•发音测试: 测量发音准确度和普通听众易理解程度•语法测试: 测量语法运用的正确性3.2 听力测试•听力理解测试: 测量听力材料的细节和整体理解能力•听力反应测试: 测量对听力材料的即时反应和答题能力3.3 阅读测试•关键信息识别: 测量对文章中重要信息的理解和捕捉能力•阅读理解: 测量对文章主旨、细节和逻辑关系的理解能力3.4 写作测试•作文: 考察学生根据题目要求进行写作的能力•改错: 考察对语言规范的掌握和修改错误的能力结论语言测试的理论基础涉及语言习得理论、语言测试理论和语言测试方法。
第一讲语言测试概说
Such bodily reaction might conceivably help 9 the effects of psychological stress. Anyway, the act or laughing probably does 11 one classical theory of emotion, our feelings are partially rooted 12 physical reactions. It was argued at the end of 19th century that humans do not cry 13 they are sad but they become sad when the tears begins to flow
Although sadness also 14 tears ,evidence suggests that emotions can flow 15 muscular responses. In an experiment published in 1988, social psychologist Fritz Strack of the University of wiirzburg in Germany asked volunteers to 16 a pen fight with their teeth-thereby creating an artificial smile-or with their lips, which would produce a(n) 17 expression. Those forced to exercise their enthusiastically to funny cartoons than did those whose months were contracted in a frown, 19 that expression may influence emotions rather than just the other way around 20 ,the physical act of laughter could improve mood
语言测验概论
《语言测试概论》思考与练习1.语言测试的对象是人的语言能力、语言知识或语言技能；语言测试研究的对象包括两个方面:语言方面、测量学方面。
2.语言测试研究的基本问题是什么？语言能力问题。
3.语言测试研究的基本方法是定性研究和定量研究。
4.定量研究和定性研究在语言测试研究中分别发挥什么作用？定性研究是探索性研究的主要方法之一，调研者利用定性研究来定义问题或寻找处理问题的途径。
在寻找处理问题的途径时，定性研究常常用于制定假设或是确定研究中应包括的变量。
因此，掌握定性研究的基本方法对研究者来说是很必要的。
定量研究是要寻求将数据定量表示的方法，并要采用统计分析的形式。
一般考虑进行一项新的研究项目时，定量研究之前常常都要以适当的定性研究开路。
有时候定性研究也用于解释由定量分析所得的结果。
（在研究中应该怎样正确处理二者的关系呢？我们认为，定性研究为定量研究指引方向，定量研究为定性研究提供保障。
没有定性研究，定量研究就没有内容；没有定量研究，定性研究就不能落实。
）5.中国是世界上最早使用考试的国家。
6.以色列著名应用语言学家伯纳德·斯波斯基（Bernard Spolsky）认为，语言测验和测验理论的发展可以分为三个时期:前科学时期或传统时期；心理测量—结构主义时期或现代时期；心理学—社会语言学时期或后现代时期。
7.1919年，查尔斯·亨德森（Charles Handschin编制了第一个标准化的现代语言测验。
8.语言测验真正成为一门独立的学科是哪一时期？标志是什么？20C50S后（心理测量—结构主义时期或现代时期）。
一般认为1961年罗伯特·拉多（Robert Lado）出版的Language Testing:The Construction and Use of Foreign Language Tests【语言测验】标志着语言测验成为一门相对独立的学科。
9.二十世纪50年代到60年代语言教学和语言测验的主要理论基础是什么？语言学的结构主义和心理学的行为主义结合。
语言测试_理论_实践与发展
2000年1月第32卷 第1期外语教学与研究(外国语文双月刊)Foreign Language Teaching and Research(bimonthly)Jan.2000Vol.32No.1语言测试:理论、实践与发展北京外国语大学 韩宝成 提要:本文综合分析语言测试的两个基本问题:语言能力和如何对其进行测量,并讨论语言测试研究与发展趋势,如重视行为测试、注意研究被试特征对测试行为的影响、在语言测试中采用新的研究方法及结合计算机技术开发新一代测试及评估系统等。
关键词:语言能力、行为测试、被试特征、e2rater [中图分类号]H310.4[文献标识码]A[文章编号]1000-0429(2000)01-0047-611引言语言测试的主要目的是对被试的语言能力做出准确、公正的测量。
那么,什么是语言能力?如何对语言能力进行测量?这是语言测试研究要解决的两个基本问题。
本文综合分析关于这两个问题的研究情况,并结合计算机及网络技术等方面的进展,分析未来语言测试的发展。
21什么是语言能力?这是任何语言测试工作者首先面对并必须回答的问题。
对于什么是语言能力,历史上不同时期人们的观点和看法不尽一致。
在科学前语言测试时期,语言学虽然有了一定的发展,但尚未形成指导语言教学的系统理论,外语教学基本上是一种凭经验或遵循传统的教学。
语言教师把语言当作一门知识在教,包括语音知识、语法知识和词汇知识。
语言测试也就考察被试对这三方面知识的掌握情况。
20世纪40年代,结构主义语言学兴起。
语言学家提出“语言是一套形式结构,一套符号系统”的论断。
与此同时,行为主义心理学大行其道。
受结构主义语言学和行为主义心理学的影响,人们认为学习语言就是要获得操作这套符号系统的技能,即训练对刺激做出正确反应的一套语言习惯。
在这个时期,心理测量学理论对语言测试也产生了很大的影响。
心理测量学坚持语言能力可分说,认为语言可以分解为语言技能和语言成分,人们运用这些语言技能和语言成分的能力就是一个人的语言能力。
交际语言测试理论模式与评估标准
交际语言测试理论模式与评估标准随着全球化的不断深入，语言交流的重要性日益凸显。
语言测试作为语言教育的重要组成部分，为语言学习者提供了一个客观、公正的评价方式。
在众多语言测试理论中，交际语言测试因其注重实际语言运用能力而受到广泛。
本文将详细介绍交际语言测试的理论模式与评估标准，以期为语言教育工作者提供参考。
交际语言测试的理论模式主要包括以下几个方面：测试目标：交际语言测试旨在测试学生在真实语境中运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
测试内容：测试内容应贴近实际生活，体现语言的交际功能。
例如，可以设计商务情境、旅游情境、学术情境等，以评估学生在不同场合下的语言运用能力。
测试方式：交际语言测试多采用综合测试法，将多项语言技能融合在一起进行测试，以模拟真实语境。
交际语言测试的优势在于其强调语言的实际运用能力，能够全面评估学生的听说读写技能。
然而，由于交际语言测试对语境的依赖，它也存在一定的不足之处，如对语言使用者的文化背景、社会经验等因素考虑不足，可能导致评价结果的偏差。
交际语言测试的评估标准主要包括以下几个方面：有效性：评估结果应能够准确反映学生的实际语言运用能力，与传统的分离式语言测试相比，交际语言测试的有效性更高。
客观性：评估标准应清晰明确，不受评估者主观因素的影响。
通过设计详细的评分标准和流程，可以提高评估的客观性。
可行性：评估方法应简单易行，成本效益高。
交际语言测试多采用计算机辅助测试（CAT）和互联网测试，具有较高的可行性和效率。
制定和实施评估标准时，应充分考虑上述因素，以保证交际语言测试的准确性和公正性。
以一家跨国公司的员工英语测试为例，我们来看看交际语言测试在实际中的应用。
该公司为了评估员工的英语沟通能力，采用交际语言测试进行评估。
测试内容包括商务情境下的听说能力，以及读写能力。
评估标准包括有效性、客观性和可行性三个方面的考量。
通过实际应用，我们发现该交际语言测试能够有效评估员工的英语沟通能力。
语言测试理论
语言测试理论语言测试理论（Language Assessment）定义（definition）Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。
Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。
二、英语语言测试理论(一)英语语言测试类型Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。
1.依据测试目的进行分类( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。
( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。
（3）诊断测试（diagnostic test）:诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。
（4）能力测试（aptitude test）能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。
2.依据测试方法和方式进行分类(1)直接测试(direct testing)直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。
(2)间接测试(indirect testing)间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。
3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。
4.依据测试成绩判别标准进行分类(1)常模参考型测试(norm-referenced testing)(2)标准参考型测试(criterion-referenced testing)以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。
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语言测试理论（Language Assessment）
定义（definition）
Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。
Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。
二、英语语言测试理论
(一)英语语言测试类型
Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。
1.依据测试目的进行分类
( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。
( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。
（3）诊断测试（diagnostic test）:
诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。
（4）能力测试（aptitude test）
能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。
2.依据测试方法和方式进行分类
(1)直接测试(direct testing)
直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。
(2)间接测试(indirect testing)
间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。
3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。
4.依据测试成绩判别标准进行分类
(1)常模参考型测试(norm-referenced testing)
(2)标准参考型测试(criterion-referenced testing)
以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。
5.依据判卷标准进行分类
(1)客观测试(objective testing)
(2)主观测试(subjective testing) Proceeding from or taking place within a person's mind such as to be unaffected by the external world.
(二)测试基本要素：效度
效度是一个单一而又整体的概念(a single, unitary concept) 是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的和要求。
即测试所能取得某些目标的有效程度。
一项测试只有能够准确测试它所希望测试的内容才具有效度。
1.内容效度(content validity)
内容效度指测试内容。
包括所要测试的语言技能、语言结构等方面有代表性的要素
2.标准效度(criterion-related validity)作为对比的其他测试结果就成了检验现有测试的效度标准。
标准效度主要包括同期效度(concurrent validity)和预测效度(predictive validity) 三、英语语言测试实践存在的问题
(一)英语测试类型混用
(二)英语测试信度、效度偏低
信度和效度是大学英语成绩测试应具备的两个质量特征,信度涉及测试结果的稳定
性和可靠性,即测试是否对学生的语言水平提供可靠的度量,效度则涉及测试的有效性,即一套训练题所考的是否就是设计人想要考的内容。
作为衡量学生英语水平的一种尺度,考试本身必须可靠有效。
信度reliability、效度validity和可行性feasibility是语言测试的三个根本问题
让每位教师熟练掌握测试类型、测试目的、测试效度、信度、可行性、区分度、难度、编写试题步骤等基本理论。
在英语教学中针对不同测试目的采用不同测试，科学运用英语测试(positive backwash)
测试
我们提到两种评估办法：外部评估和内部评估。
内部评估总是和测试联系在一起的。
所谓测试，就是任何用来测定能力、知识或实际运用的程序。
在课程快要结束时，通过分析测试的结果，教师可以检查是否达到了预期的目标，在何种程度上达到了预期的目标
两种不同的测试方法
???? 目前有影响的语言测试方法有两种，心理测量-结构主义方法和心理语言学-社会语言学方法。
心理测量-结构主义方法的语言学基础主要是结构主义语言学，这种测试的目标是考查学习者的语言知识或语言能力。
测试的类型
???? 根据不同的测试目的，我们至少可以把测试分为四种主要类型：
（1）学习潜能测试（aptitude test 语言学习先天条件）
（2）水平测试（proficiency test 语言运用能力水平）
（3）成绩测试（achievement test 学业成绩水平能力）
（4）诊断性测试（diagnostic test 教学指导测试：所教与所学的配比）
有效测试的必要条件
???? Lado（1961）从心理测量-结构主义的观点出发，认为测试应该满足以下两个基本要求：效度（validity）和信度（reliability）。
????（1）效度（测准度如何：测语文不能依赖数学题目：要考的是否被考出来）???? 效度是指测试在何种程度上考察了它想要考察的内容。
C．实证效度（testing validity正态分布normal distribution）
???? D．卷面效度（testing-paper validity）卷面情况对测试结果所造成的影响。
（2）信度
???? 信度可以被定义为一致性（consistency常规知识考试）。
如果把相同的测试连续两次给同一个被试者，或者是让不同的人给同一试卷打分，如果我们会得到相同或相近的结果，
（3）对信度和效度的批评
测试的内容和形式
结构性测试STRUCTURAL TESTS 交际性测试COMMUNICATIVE TESTS
英语测试的类型
一．根据测试目的区分
1．成绩测试（Achievement Tests）
2．水平（即熟练水平）测试（Proficiency Tests）
3．能力倾向测试（Aptitude Tests）
4．诊断性测试（Diagnostic Tests）
5．分班测试（Placement Tests）
二、根据语言学理论区分
1．分列式测试（Dicrete-point Tests）2．综合性测试（Integrative Tests）
三、根据评分方法区分
1．客观性测试（Objective Tests）?2．主观性测试（Subjective Tests）
四、根据评估学生成绩所参照的对象区分
1．常模参照测试Norm-referenced Tests 2．标准参照测试Criterion-referenced Tests 五、根据测试方式区分
1．口试（Oral Tests）
2．笔试（Written Tests）
六、根据测试要求区分
1．能力测试（Power Tests）
2．速度测试（Speed Tests）
七、根据测试规模区分
1．大规模测试（Large－scale Tests）
2．课堂测试（Classroom Tests）。