人类的老师第一课时
4下7《人类的老师》第一课时课堂教学实录
《人类的老师》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》教学过程：一、谈话导入，揭题师：这节课，我们一起学习第七课：人类的“老师”。
（板书课题）生：（齐读课题）师：读着这个题目，你心里会想些什么呢？生1：人类的“老师”是谁？生2：为什么“老师”上面要加引号？生3：人类这么聪明，还有谁能当人类的老师呢？师：读了文章以后，大家的这些疑问也许能够找到答案。
【面对这样一篇科普类文章，学生很感兴趣，也会有很多的疑问，课堂伊始的质疑，唤起了学生的阅读期待，为下面的读文激发了兴趣。
】二、自读课文师：下面我们就一起来读课文。
谁先把自学要求读一读？（PPT出示自学要求）生：1．朗读课文，读准字音，读通句子，画出生词。
2．题目中的引号表示什么意思？在文中，人类的“老师”指的是什么？3．找出能概括文章主要内容的句子。
师：明白了自读要求，大家就开始吧。
生读课文。
三、检查自读情况师：这些词语你会读吗？（PPT出示词语）生1：领读第一行。
机翼破碎惨祸机毁人亡师：非常准确。
生2：领读第二行。
教训鲸鱼超过轻而易举师：“鲸”这个字的音他读得不够准确。
它是后鼻音。
如果读成前鼻音，就变成“金鱼”了。
（PPT显示）可不能把海里的巨无霸变成小鱼缸里的宠物哦。
生齐读：金鱼鲸鱼生3：领读第三行。
模仿均匀某些薄壳结构（读错最后一个词的读音）师：有人对这个词的读音有不同意见。
“薄”“壳”两个字都是多音字。
在这儿，读“薄壳bóqiào结构”，这是建筑学上的一个专用术语。
（要求生3再给大家读一遍）生3：薄壳bóqiào结构（小组开火车读这个词，牢牢记住它的读音。
）齐读这个词。
生4：领读第四行。
师：学习词语我们不光要读准字音，还要了解词语的意思。
这些词语中有哪些是你不太理解的？生1：流线体。
生2：薄壳结构。
生3：机毁人亡。
生4：机翼。
生5：轻便师：我们平时常用哪些方法来理解词语？生1：拆词解词。
《人类的老师》第1课时ppt
均
均匀 平均
你认识我吗？
• 破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡
• 超过
均匀 坚固 机翼
轻而易举
3．默读课文，思考：课题中的“老师” 为何要加引号？这些“老师”究竟是 谁？请同学们先在书上用笔画出来， 再说一说。
确认标识
深入理解
1.按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落 读一读。 2.“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何 止鱼类一种？”这句反问句怎么理解呢。 人类的老师不止是鱼类。
3. 为什么说蜻蜓是人类的老师？ 人们从“机毁人亡”“惨祸”的惨痛 教训中，观察到“原来，每只蜻蜓的翅膀 末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。 这就是防止翅膀颤抖的关键。”因此才借 鉴蜻蜓的这一秘诀造出了新式的飞机，避 免了更多的惨剧。
4．学习第四段。
（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了 人们什么？ 鲸——轮船 提示：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船 体的设计，大大提高了轮船的航行速度。
谢谢指导
5. 同学们都见过鸡蛋吧？请同学们想一想： 为什么看起来薄薄的蛋壳，握在手里，用 了最大的力都不能捏碎？科学家研究了这 个问题后，得到了什么启示？造出了什么 对我们人类有用的东西。 鸡蛋——建筑物
归纳演绎
自然界的生物教给我们的真多啊， 学习了这篇课文，你得到了怎样的 启示？
及 时 演 绎
1.抄写生字 2. 词语 3. 课后收集的有关人类的老师的其他例 子，交流体验，写下体会。
苏教版语文四年级下册第二组
人类的“老师”
同学们，你们心目中的老师是 什么样的？课题中的“老师”为什 么要加上引号？作用是什么？这些 “老师”究竟是谁呢？
亡
死亡 亡命徒 机毁人亡
祸
人类的“老师”第一课时教学设计
7、人类的“老师”第一课时教学目标：1、正确、流利的朗读课文，读好长句子。
2、学习本课8 个生字，掌握多音字“薄”和“壳” 。
3、梳理文章结构,整体感知文本。
4、学习说明文的阅读方法。
教学重难点：学习说明文的阅读方法。
教学流程设计：、谈话导入师：同学们，今天要和小花老师一起学习一篇新的课文，齐读课题。
生：《7.人类的老师》师：什么叫老师？生：可以教会我们会多东西叫老师师：可以教会我们东西的叫老师，课文中有这样一句话，谁来谈谈你的理解。
生：自然界的生物教会我们很多东西，我们叫它们老师师：是啊，这节课我们就一起探究作者是怎么介绍自然界是人类的老师的。
设计意图】开门见山，和学生一起解读老师的含义，然后聚焦课文中心句的理解揭示本节课的重要目标：作者是如何将自然界的生物是人类的老师说清楚的呢？二、检查字音、句段的朗读。
过渡：探究之前，我们得扫除字音的障碍。
1、检查字词的朗读师：课前我们已经预习了课文，这些字词，你能读准吗？第一排，谁来读？好，自信的女孩，就请你，当她在读的时候，知道你们要干什么师：吗？生：仔细听。
师：好，请你读。
生：机毁人亡、惨祸、吸取教训新式飞机师：字字准确，掌声送给她。
第二排谁来读好，就你，这位帅小伙。
生：轮船、鲸、流线体、提高速度。
师：不愧是四班的孩子，果然不一般，鲸的后鼻音读的真准，，你当小老师，带大家读。
生：齐读：鲸师：最后一次机会了，花落谁家呢？生：均匀薄壳结构省料屋顶师：不简单啊，你是班上的学霸吧，能把两个多音字都读准了。
请坐。
师：我们一起来看看这两个多音字。
薄：这个字两个读音都有表示厚度小的意思，这时我们需要结合他们适用场合的不同来区分，读b o用于书面语，下一个读音用法，你来说。
生：读b do是口头语。
师：这个字也有两个读音，巧了，这两个读音都能表示坚硬的外壳的意思？该如何区分？生：可以根据使用场合的不同来区分，k e是口头语，qi d D是书面语。
师：所以第一个建筑方面的专业的词，应该读b o qi dD结构第二个平时说话的语言，读 b dob d o的蛋k e 师：我们一起来读读这三行词语。
7 人类的“老师”——第一课时
课题7 人类的“老师”——第一课时教学目的1、认识本课要求会读的生字，会正确书写本课要求掌握的生字，并能为其组词；2、联系上下文和生活经验理解新词；3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教具及多媒体课件挂图教学过程师生活动二次备课一、激趣引入，读题激疑1、谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？（生：有学问，能教别人学习知识）2、读题激趣：课题中的老师为什么要加上引号？这些老师究竟是谁呢？（部分学生通过预习已能说出课文中出现的人类的“老师”）二、认准生字，读通课文1、自由朗读课文，借助拼音或工具书准确拼读生字，把课文读通顺；2、生圈出生字，找出生字在书中的词语，师集体订正；3、同桌互读生字及词，指出对方的不足，师巡视指导；4、生齐读，师相机强调“毁”、“超”、“某”的读音；5、利用分小组、开火车的形式读，让生都能正确、流利地认识生字、词；6、师板书出示课文中易出错词语，检测生的初读破碎教训颤抖坦克轻而易举惨祸均匀袋鼠机翼机毁人亡7、按自然段指名读课文，师生共同正音8、多种形式练习朗读课文，指导生读通顺为止。
三、学习写生字1、生边读边给生字表中的生字注上拼音，师巡视指导；2、生口头组词，师相机板书研（）（）毁（）（）某（）（）祸（）（）3、生借助工具书，或同桌交流完成形近字的组词居（）末（）起（）剧（）未（）超（）屋（）匀（）键（）握（）均（）建（）4、指导书写，特别是“毁”、“键”的笔画笔顺。
四、布置作业1、完成课后第二题：读读记记，并同桌相互听写2、思考：课文中所说的老师分别是谁？板书设计7 人类的“老师”（总分总结构）鲸——轮船；鸡蛋——“薄壳结构”建筑袋鼠——越野汽车；贝壳——坦克本文是一篇科技小品文，所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神。
教学反思。
人类的老师第一课时公开课
组织学生进行实践操作，如模拟实验、实地考察等，让学生亲身体验 并加深对知识点的理解。
04 学生的学习方法与技巧
预习与复习
提前预习
在上课前，通过阅读教材、参考书或在线资源， 对即将学习的内容有一个大致的了解。
课后复习
在课后及时复习所学内容，巩固记忆，加深理解。
制定学习计划
根据课程安排和个人时间，制定合理的学习计划， 确保预习和复习的顺利进行。
实践应用
鼓励学生将所学知识应 用到实际生活和工作中， 提高自己的跨文化交流 能力和文化素养。
预告下一课时的内容与安排
下一课时将介绍人类社会的形成与发展，包括早期人类社会的组织形态、社会分工 和合作等方面的内容。
学生需要提前预习相关材料，并准备好课堂讨论的问题和观点。
课堂上将进行小组讨论和角色扮演等活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
老师应以身作则，传递正确的价 值观和道德观念，引导学生树立 正确的世界观、人生观和价值观。
培养社会责任感
老师应教育学生关心社会、关注 他人，培养学生的社会责任感和
公民意识。
塑造良好品格
老师应注重学生的品德教育，通 过榜样示范、情感熏陶等方式帮 助学生塑造诚实、善良、勇敢等
良好品格。
03 教学方法与手段
通过对人类社会的探讨，激发学生对 社会问题的关注，培养社会责任感和 公民意识。
培养跨学科思维
融合生物学、心理学、社会学等多个 学科，引导学生从多角度思考人类行 为和社会现象。
第一课时：公开课的重要性
01
02
03
激发兴趣
通过生动有趣的公开课， 激发学生对人类老师课程 的兴趣和好奇心。
建立基础
为学生打下扎实的基础， 为后续课程的学习做好铺 垫。
4下7《人类的老师》第一课时课案
这些词语当中，你有不太理解意思的吗？
根据学生的质疑，指导学生用恰当的方法理解意思。
薄壳结构 流线体：到文中找解释。（联系上下文）
轻而易举 机翼：拆词解词
你能给“轻而易举”它找个近义词吗？（易如反掌）
“轻而易举”中间的“而”字在这儿没有实在的意义，它是一个连接词， 还有哪些这种结构的词呢？
读出反问的语气。（反问）
指导朗读。
请大家把这句话方到全文中来看，你发现它在全文看来是什么句？在文中起什么作用？
这一小节在文中起什么作用？（承上启下）
课文的1、2小节引出话题，引起下文，在文中起着统领全文的作用。
3．人类从自然界的生物老师那里得到了哪些启示，有哪些收获呢？
过渡：课文具体是怎样介绍这些人类的老师的呢？下节课继续学习。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭题。
二、自读课文。
三、检查自读情况。
四、学习1、2小节。
五、课后练习
1．今天，我们学习一篇新的课文，板书。
2．读着这个题目，你会想些什么呢？
相信大家的问题都能在课文中找到答案。
出示自学要求：
1．朗读课文，读准字音，读通句子，画出生词。
作业：
1. 正确流利地朗读课文。
2．在习字册上练写生字。
3．搜集自然界的种种生物给人类以启示的资料。
仔细看看老师板书课题，齐读课题：人类的“老师”
交流自己的想法。根据自学要求 Nhomakorabea自读课文。
读词语。
交流。
质疑不理解的词语。
用恰当的方法理解词语。
交流（ ）而（ ）（ ）结构的词语。
齐读词语。
7《人类的老师》第一课时课件
7《人类的老师》第一课时课件一、导入新课同学们，你们有没有想过，我们人类从自然界中学习到了许多知识，自然界中的生物也从我们人类这里学到了很多东西。
今天，我们要学习的课文就是关于这个主题的——《人类的老师》。
二、阅读课文，整体感知让我们来阅读课文，整体感知一下文章的内容。
请大家翻开课本，我请几个同学来朗读一下课文。
（学生朗读课文）三、深入理解课文接下来，我们一起来深入理解一下课文。
请大家分组讨论，回答下面的问题：1、课文中提到了哪些生物是我们的“老师”？2、这些生物老师教给了我们什么？3、为什么这些生物能成为我们的老师？（学生分组讨论，回答问题）四、拓展延伸我们已经了解了这些生物老师教给我们的知识，那么，你们有没有想过，自然界中还有哪些生物可以成为我们的老师呢？请大家发挥想象力，谈谈自己的想法。
（学生自由发言）五、课堂小结今天我们学习了《人类的老师》这篇课文，通过阅读和理解课文，我们了解了自然界中的生物对我们的帮助和影响。
自然界中的生物多种多样，其中一些生物通过自身的特点向我们展示了它们独特的能力和智慧。
这些生物是我们的老师，我们可以从它们身上学到很多东西。
因此，我们应该尊重自然、保护环境、与自然界和谐相处。
《狐假虎威》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2、上下文和自己的生活实际，理解“狐假虎威、仗势欺人”的意思，并能用自己的语言把意思讲具体。
3、能理解课文内容，明白不能仗势欺人的道理。
教学过程：一、导入新课1、出示老虎和狐狸的图片，请学生说一说自己对这两种动物的印象。
2、今天我们要来学习一个成语故事《狐假虎威》，板书课题，齐读课题。
3、“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”是什么意思？二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
3、指名读课文，其他学生边听边思考：故事中的角色有什么特点？4、学生汇报交流，揭示两种角色的特点。
人类的老师 第一课时
16、人类的“老师”张延伟第一课时一、导入直接导入。
板书课题，学生书空。
二、出示学习目标。
1、我能正确、流利地朗读课文；2、我能给课文分段；3、我会默写本课生字。
三、第一场比赛（比谁的字音读得准确）1、同学们，请认真读课文，要求读准字音，不会的字利用字典或问同桌解决。
（3分钟）2、请同学们认真听教师范读。
（要求：坐姿端正、听准字音、快速给不认识的字注音）3、朗读比赛，比谁的字音准、声音响亮。
比谁读的句子流利、声音响亮,注意拿书姿势。
听的同学要认真，有错及时喊“停”。
（请差生读，教师做出做出评价，先评价优点。
教师板书学生读错的字。
读完教师带领学生纠正刚刚读错的生字)四、第二场比赛（比谁读得流利）1、自己练习读，把难读的句子、第一次读时出错的句子多读几遍。
（3分钟）2、朗读比赛（比谁读的句子流利、声音响亮,注意拿书姿势。
听的同学要认真，有错及时喊“停”。
请优等生做出评价，先评价优点。
)五、第三场比赛（比谁的分段最准确）同学们快速浏览课文，按照以下顺序来给课文分段。
1、由蝙蝠的启示发明了雷达，引出自然界可充当人类“老师”的生物很多。
2、具体写人类在生物中受到的各种启示。
3、总结全文，抒发作者的赞叹之情。
六、第四次比赛（比谁能正确、规范的听写本课生字）1、请同学们用红笔临摹课本上的生字，每个一遍。
注意：笔顺、笔画、结构。
（3分钟后我们共评板书）2、请同学们自己练习生字，包括读音，书写，5分钟后听写生字，包括拼音、组词。
七、出示对改要求1、前后桌互换，用红笔改；2、只给错误的打“X”,拼音、生字每错一处扣1分，满分100分；3、改完后得出总分；4、时间1分钟。
八、作业生字写错的一个5遍。
没错的一个3遍九、教后反思。
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人类的“老师”教学过程设计第一课时
一、谈话导入问题激趣
教师：人们根据蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛而是靠嘴巴发出的超声波这个现象中受到启发，发明了（雷达），我国古代的木匠鲁班根据锯齿草发明了（锯子）你还知道人类从动植物身上得到启发的例子吗？跟大家分享一下。
（2~3位同学分享）看来大家都准备得很充分，今天我们就来学习一篇新课文：人类的“老师”。
（出示课件，板书课题，学生书空课题。
）
看了这个课题，你有什么疑惑吗？（指名回答）
学生：“人类的老师是谁？老师这个词为什么要加上引号？为什么是人类的老师？······”
二、初读课文了解内容
1、教师：同学们的疑惑都很多，那我们事不宜迟，赶紧翻开书本，带着刚刚提出的有价值的问题读一读课文，请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。
3、认读生字词
教师：刚才大家读得都很认真，课文中的生字大家都认识了吗？谁来认一认。
（指名回答，教师相机正音）
教师：生字大家已经全都认识了，想必词语也难不倒大家。
（指名朗读）
4、读通了生字词，下面我要来检查一下大家的朗读情况。
（请7位同学分别朗读课文的7个自然段）
5、教师：刚刚7位同学在读课文的过程中，大家有没有发现文中有一句话概括了课文的主要内容，你能立即把它找出来吗？看谁能第一个把它找出来。
（指名读，齐读）（指名回答，板书：自然界的种种生物）
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）
我们把这句话划下来，记住人类的老师是自然界的种种生物。
(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么?
交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。
)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?
(2)指名读，齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。
”
a.男生齐读。
这两句话一个是第二小节，一个是文章的结尾，表达的意思相似，这就叫“前后呼应”。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。
)
2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们?
(1)请大家读一读第一自然段（出示）,用笔在书上划出原因。
(2)指名交流。
(请用“因为……所以……”的句式回答。
)
板书：鱼潜水艇
(3)齐读第一自然段。
除了鱼类还有哪些生物是人类的老师呢？它们为什么是人类的老师呢？请同学们根据老师提出的这两个问题快速浏览课文，找出答案。
（课件出示这两个问题：人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）先同桌之间相互交流一下，一会老师要看谁找得既全面又准确。
（指名回答，根据学生回答进行板书，出示相应的PPT）
鸟、蜻蜓、苍蝇等飞机
鲸轮船
鸡蛋建筑
袋鼠汽车
贝壳坦克
三、再读课文概括课文
1、概括课文段落大意
教师：课文先以鱼儿为例引出自然界可以充当人类老师的生物还有很多，继而举出了鸟、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳这些事例，最后发出了一声感叹。
因此，课文可以分成三段，我们把第1、2小节划分为一段，3~6小节为第二段，第7小节为第三段。
请同学们默读一遍课文，试着归纳每段段意。
（指名同学回答，相机板书）
教师：谁来先说说课文1~2小节向我们介绍了什么？
学生回答：以科学家在鱼儿身上得到启示发明潜水艇为例，指出可以充当“老师”的生物很多。
教师：文章第一大段告诉我们自然界可以充当老师的生物很多，那么课文的第二大段：3~6小节写了什么呢？
学生回答：举例介绍了自然界种种生物可以充当人类的老师。
教师：作者用了四小节举例介绍人类的老师，所以在文章的最后才发出这样的感叹：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”
2、了解详略
课文在第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”五方面的例子。
比较一下，这五个例子在写法上有什么区别。
（详写、略写）
3、总结：初步学习完这篇课文，让我们感受到大自然是多么得奇妙啊！人类从自然界得到启发进行发明创造的例子远远不止书上这些，课后感兴趣的同学可以课外查找仿生学相关的知识。