第九章 健康促进规划评价
评价的种类和内容
计划
形成评价
what 评价原理
前馈 评价
实施 效果
过程评价
效果评价 总结评价
反
近期效果评价 效 馈 应评
中期效果评价
评 价
价
远期效果评价
形成评价
设计评价
在规划执行前或执行早期对规划内容所作的 评价。是为健康促进计划设计和发展提供信息 的过程，目的在于促使健康促进计划符合目标 人群的实际情况，使计划更科学、更完善。 (掌握)
• 实验组 A1
X
控制组 B1
实验后 差异
A2
A1－A2
B2
B1－B2
比较
• 注意：未随机化，且结果需同时考虑两组的前后测 量差异
复合时间序列设计示范
• 连续测量并记录目标行为随时间变化 • 需设立对照组，多个时间点测量
未处理
处理
处理
A1A2A3…
X
B1B2B3…
A1’A2’A3’… B1’B2’B3’…
促成因 素
强化因 政 策 法 规素
近期效果评价常用指标
知识、信念、态度有关的指标
中期效果评价常用指标
健康相关行为和环境的改变
结局评价(掌握)
项目实施后导致的 目标人群健康状况 乃至生活质量的变 化。
内容
远期效果评价
例：
糖尿病健康教育的结局评 价应评估糖尿病患者
A. 有关糖尿病知识的变化 B. 自测血糖技能的变化 C. 饮食行为的变化
• 复合时间系列设计：存在多个时间点测量，分别 观察干预后不同研究组中出现的变化。
• 优点：可减少历史性因素的影响并有利观察变化 趋势。当对参与者易组织定期观察时，此法尤为 适用。
• 缺点：需对研究对象干预前后进行多次观察，工 作量和费用消耗较大。
非等同比较组设计示范
• 人数或者性质上的不对等。
实验前 处理
２）外部质控：项目以 外的、有项目评价经验 的人对过程评价进行质 量控制。常用专家小组 审查的方法。
效果评价
（掌握）
• 目的：确定干预的效果，其结果可为改进未
来干预计划、项目进一步推广的提供经验教训
• 组成：效应评价（近期、中期效果评价）和
结局评价（远期效果评价）
• 方法：实验或准实验评价设计。
效果评价
方法：物（资料）；人（专家）
过程评价
执行评价
对计划实施过程的评价活动。 评估计划实际执行情况与计划要求之间的差异 (掌握)
开始于健康教育项目实施启动之时，贯穿于计划执行 的全过程。
作用----评估项目运作、修正项目计划
评价方式----定性与定量调查。
注意：建立完善的监测体系和准确的资料收集方法
过程评价的内容
• 净现值>0时，这个方案才可考虑被采纳
• 要求：两个被比较方案，初始的时间一致， 计划执行时间一致。
年当量净现值 (net equivalent annual benefit)
• 定义：将方案各年实际发生的净效益折算为每年 平均净效益值，它是净现值考虑贴现率时的年平 均值。用年当量净效益指标对方案进行评价和决 策，称为年当量净效益法。
• 评估规划实施情况并随时了解现场反应 • 评估工作人员工作情况
过程评价的实施方法
• 观察法 • 专项调查 • 会议评价法 • 日志评价法
过程评价的指标
• 项目提供的干预活动的指标； • 目标人群参与情况的指标； • 有效指数； • 资源使用进度指标
项目提供的干预活动的指标
• 1） 干预活动的类型，干预次数，每次活动持续 时间。
额与成本现值总额之比
n
Bt
B t 0 (1 i ) t
C
n
Ct
t 0 (1 i ) t
• 效益/成本>l，方案考虑被接受。单位成 本所取得的效益越大，方案就越值得采 用。
内部收益率
(internal rate of return，IRR)
• 定义：使一个方案的成本现值总额等于效益现值总 额，即使净现值等于零的那个贴现率
• 目的：确定干预的效果，其结果可为改进未
来干预计划、项目进一步推广的提供经验教训
• 组成：效应评价（近期、中期效果评价）和
结局评价（远期效果评价）
• 方法：实验或准实验评价设计。
效应评价
近、中期效果评价
目标人群健康相关行为及其影响因素的变化。
内容
健康相关行为
目标人群知识、态度、 信念的变化
倾向因 素
健康促进规划的评价
what 什么是评价？
why 为什么要进行评价？
how
如何评价？
什么是评价？
what
Evaluation：客观现实和可接受标准的比较。判断
预定目标取得的数量、进展、价值的过程。(掌握)
规划评价
是全面检测、控制、保证规划方案设计先进、实施 成功并取得应有效果的关键性措施。贯穿规划设计 、实施的始终。是否执行严密的规划评价已成为衡 量一项规划是否能成功、是否科学的重要标志。
物理环境 健康状态 心理状态
形成评价 过程评价
效应评价
结局评价
总结评价
按评价的研究方法分类(掌握)
社会学评价 经济学评价
卫生（健康）学评价
经济学评价
• 成本－效益评价方法 • 与成本－效果评价方法 • 成本－效用分析法
成本－效益分析的几种方法
• 净现值法 常用的评价和决策方法之一 • 年当量净现值法 • 效益—成本比率法 • 内部收益率法 • 增量的效益成本比率
• A＝CR ×NPV
式中，A：年当量净效益；NPV：各年净现值之和；CR：资金回收系数(可查复 利系数表)
• 卫生计划方案计划期限不同时，一般采用最小公倍数 法(即方案重复法)或年当量净现值法对方案进行比较、 评价和决策
效益－成本比率
(benefit-cost ratio)
• 定义：卫生计划方案的效益现值方案总
•被广泛应用到医疗、卫生防疫、计划生育、卫生宣教、 劳动保护、环境保护、妇幼保健等各个方面
• 成本—效果分析用于相同目标、同类指标的比较
成本—效果分析的几种方法
• 成本相同比较效果的大小 • 效果相同比较成本的大小 • 比较增量成本和增量效果的比率
成本相同比较效果的大小
• 方案成本总额相同，比较效果。 • 效果越好，方案越易被采纳，投资效果
how
• 实验研究 • 准实验研究 • 非实验设计
非等同比较组设计 复合时间系列设计 单组前后比较 时间系列
•实验研究
• 将对象按随机原则分为实验组和对照组并 严格控制干扰因素，然后观察比较干预前 后的情况
• 对照组发生了明显变化，说明干预有效 • 一般难以实行。尤其是随机原则难落实
• 准实验研究1
NPV
n t0
Bt Ct (1 i)t
0
• 在计划期限n年及每年净现金流量均已确定的条件 下，i越小，NPV越大；反之NPV越小。当i值大到一 定点时，NPV可等于零。
• 内部收益率的计算可以用视差法或内推法求之。
• 内部收益率也是指对初始投资的偿还能力或 对贷款利息率的最大承担能力。
• 采用内部收益率对卫生计划方案的经济效益 进行评价与决策的方法称为内部收益率法。
形成评价 过程评价 效应评价 结局评价
综合与概括
更能全面地反映规划的成败，且可以以此作出 该规划是否有必要重复或扩大或终止的决定
比较评价
综合评价中最常用的方法(掌握)
比较评价的注意事项： 1）设立对照：描述性研究除外 2）齐同对比：实验研究和准实验研究 3）自身前后对照与平行对照：
比较评价常用设计方案
• 内部收益率越大，经济效益越好。 单方案：与基准贴现率比较即与决策
者所期望的利率的下限比较，一般说来最低 期限收益率应高于银行或贷款的利率。
多方案：在内部收益率不低于最低期 望收益率的情况下，内部收益率大的方案是 优选的。
增量的效益成本比率
• 前提：要做的事情很多，当有限的卫生资源不用于 某项计划就可能用于别的净效益为正的计划时，净 现值和效益成本比率就不一定成为好的评价和决策 指标。
情况
项目结束阶段 中间目标 行为改变 健康状态 生活质量
行为影响因 健康相 素（倾向、 关行为 促成、强化）
健康 状态
生活 质量
评价 指标
评价 种类
科学性 适宜性 可接受性
干预活动次数 参与人数 干预活动暴露率 有效指数
知识知晓率 行为流行率
态度转变率 行为转变率
……
行为意向
……
生理指标 疾病指标 死亡指标
健康促进计划的评价(掌握)
what
• 在健康教育与健康促进工作中，通过一个系统 地收集、分析、总结资料的过程，来判定健康 促进计划的价值、进展和预期目标达到的效果， 是健康促进工作的一种重要手段和组成部分。
性 质(掌握)
what
1. 是管理的重要组成部分； 2. 基本原理：比较； 3. 前提：确定价值标准； 4. 重要的手段：测量。
对项目计划进行的评价活动。
作用： 在于最大限度地降低项目失败的风 险，避免资 源的浪费。
内容：（了解）
1、了解目标人群对于各种措施的看法 2、选择教育信息并做预试验 3、了解教育资料发放系统，包括生产、贮存、
批发、零售以及免费发放渠道 4、通过调查获得有价值的信息（如文盲率、方
言、术语用词），为制定评价问卷提供依据 5、问卷的项目通过预调查作修改 6、提供定性资料为定量资料作解释或补充说明 7、规划实施早期阶段可能出现的问题。
• 2） 媒介拥有情况。
• 3） 干预活动覆盖情况，可用覆盖率表示。
健康促进规划的实施与评价
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�
形成评价的具体内容包括：
� 了解目标人群对各种措施的看法。 � 选择教育信息作预试验。 � 了解教育资料发放系统。 � 获得信息为评价问卷提供依据。 � 通过预调查修改问卷。 � 定向资料的收集，以便解释定量资
料。 � 实施早期阶段可能出现的问题。
） 二、过程评价（process evaluation evaluation） 1、概念： 过程评价是评估规划实施过程中各项活动的进 展、质量和效率，因此又称为质量控制或规划质 量保证审查（quality assurance review，QAR） 2、评价内容： � 评估规划实施情况并随时了解现场反应。 � 评估工作人员工作情况。 � 项目预试验。
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学员的确定 师资的落实 教学场所和设施的落实 后勤服务工作
四、培训工作的评价
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过程评价 近期效果评价 远期效果评价
评价方法
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参与性观察及现场观察，直接观察项目 培训全部教学活动的全过程 采用小组专题讨论、知情人交谈、正式 和非正式交谈、结构及半结构访谈等形 式 采用问卷调查方式 采用测试方法调查班前、班后对有关培 训内容掌握情况 查阅记录内容 评估服务指标和健康指标的变化
强化社区行动就是要从社区 和工作场所入手，创建健康 社区，健康学校，健康场 所，健康医院等，又称为场 所途径（setting approach)。 实践证明不同场所采用综合 性战略是最为有效的。
核心问题是赋予社区以当家作主，积 极参与和主宰自己命运的能力。
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�
社区开发在于利用社区现有的人 力、物力资源，以增进自我帮助 和社会支持并形成灵活的体制。 形成以社区为载体，条块结合， 以块为主的生活模式。
健康促进医院评价指标体系
健康增进医院评价指标体系（2023版）使用阐明：本考核指标根据《健康增进医院基本规定》编制，包括创立环节、创立内容、活动细则及考核措施等。
考核指标分为“Ａ”和“Ｂ”两类。
“A”选项为所有创立医院必须开展旳活动，“B”选项根据各医院状况有选择开展，“A”和“B”总分各为100分，考核时分类记分，供各省(区、市)制定2023年健康增进医院工作规定及考核措施参照使用。
各省（区、市）可以参照本表对健康增进医院工作进行考核，健康增进医院也可以参照工作环节与活动细则开展活动，并开展自评工作。
环节活动内容选项活动细则考核措施得分组织管理1.1成立医院健康增进领导小组A（4分）1.医院管理层每年组织一次讨论/动员会，参与组员包括医院行政部门组员与主管，明确创立健康增进医院旳意义与目旳。
2.正式成立“医院健康增进领导小组”,负责院内外健康教育与健康增进工作旳全面管理。
3.明确领导小组旳构成、责任与分工：由院级领导担任组长，各科室负责人参与，人员构成合理,分工明确。
4.建立定期汇报、协调与沟通机制：有例会制度，一年不少于2次,以及时总结工作经验、发现问题，保证健康增进工作旳实行和正常运行。
查资料。
缺乏１项扣1分，每项资料不全扣0.5分。
1.2建立组织网络A（4分）1.配置专职健康增进专职人员，负责全院健康教育与健康增进工作旳业务技术指导、组织、协调和管理。
2.分科室指定专/兼职健康教育管理员，明确责任与分工负责开展健康增进工作。
*专职人员指具有大专以上学历，公共卫生与管理、医学或传播学专业，从事健康教育工作不少于2年及以上。
查资料，看现场。
无专职人员扣2分，少于2人扣1分，专职人员经验或背景局限性扣1分，１个科室无专/兼职人员扣0.2分。
B（8分）3.医院建立具有独立管理职能旳健康增进/健康教育科（室、中心）或办公室(独立旳职能部门或设在综合部门下旳独立科室)（合用二、三级医院）。
查文献看现场，未建立不得分。
1.3制定计划与目旳A（4分）1.制定健康增进医院工作年度计划,环节如下:①问题评估(参见自评表)：评估本院病患、职工健康教育与健康增进现实状况，确定亟待处理旳问题，界定患者、员工与小区重要健康问题，并提出可行旳处理方案。
健康教育与健康促进计划、执行与评价
分析数据
对收集到的数据进行分析，包 括描述性统计、相关性分析和 因果关系分析等。
确定评价对象
根据健康教育计划的目标和受 众，确定评价对象，可以是个 人、群体或社区。
收集数据
通过调查、观察、实验等方法， 收集相关数据和信息。
撰写评价报告
根据分析结果，撰写评价报告， 包括评价结果、结论和建议等。
评价的结果与反馈
01
02
03
04
加强资源整合
通过政府、企业和社会组织的 合作，集中有限资源，提高健
康教育计划的执行效率。
文化适应性
在制定健康教育计划时，应充 分考虑目标群体的文化背景，
使信息更易于接受。
信息筛选与过滤
建立权威的健康信息发布平台 ，帮助公众筛选出真实可靠的
健康信息。
持续技术创新
利用现代技术手段，如移动应 用、虚拟现实等，提高健康教
执行的方式与策略
组织培训
通过组织定期的培训活动，提高公众的健康知识和技能。
开展宣传活动
利用各种媒体平台进行健康知识的宣传和教育。
执行的方式与策略
• 提供咨询服务：设立专门的咨询机构或热线，为公众提供 健康方面的咨询和指导。
执行的方式与策略
01
02
03Βιβλιοθήκη 确定目标人群根据计划的目标和资源， 确定重点关注的群体。
执行的效果评估
调查法
案例研究
通过问卷调查或访谈的方式收集数据， 了解目标人群对计划的接受程度和满 意度。
对个别典型案例进行深入剖析，了解 其在接受教育后的变化和效果。
实验法
选取一部分人群作为实验组，另一部 分人群作为对照组，通过对比两组人 群在接受教育前后的变化来评估计划 的效果。
健康促进规划的评价
合程度、规划活动效率、规划效果、规划费用以 及有关各方面对规划接受的程度等做出认真分析， 使预防与干预规划更切实际、更高效率、更好效 果。
规划评价：是全面检测、控制、保证规划方案设
计先进、实施成功并取得效果的关键性措施。
贯穿于规划设计、实施和评价过程。 是规划是否成功的衡量标准。
评价结果与制定政策结合起来。
规划评价过程中应注意的问题：
评价的目的 内部评价还是外部评价 所应用的投入、过程、输出指标是否合适、 可行、贴切 评价的正确性和可靠性 如何评估结论的正确性和可靠性 评价结果的使用 评价结果的发布方式
第三节 规划评价的类型
一、形成评价（formative
evaluation ）
三、非实验设计（non-experimental
不遵循随机化原则，不设立对照。
design）
1. 单组前后比较：同一对象接受干预前后的比较。
观察时间越短越好，评估即时效应。 观察指标不易随时间改变，如知识和
技能的变化。
参与者与非参与者可比性的检验。
2.时间系列：
能建立可测量的时间周期，观察点间期应足够长，以 观察干预前后的变化。 所测结果稳定，资料收集顺利。 可在许多时候进行观察，保证足够的观察次数。 可在特定时间开展干预并可突然停止。 确定变化趋势的显著性。 控制历史性因素的影响。 只能提示效果范围，不能提供有关干预的确切 证据。
定义：在规划执行前或执行早期所作的评价。 内容：包括为制定干预规划所作的需求评估及 为规划设计和执行提供所需的基础资料。 目的：是通过需求评估了解规划目标和干预措 施是否合适； 了解靶人群的情况，决定最佳干预方法； 产生新观念，探索新策略。
幼儿园健康促进计划实施与效果评估
幼儿园健康促进计划实施与效果评估随着社会经济的快速发展，人们对幼儿园教育的关注度也在逐渐增加。
作为孩子成长过程中的重要环节，幼儿园的健康促进计划对孩子们的成长至关重要。
如何有效地实施和评估幼儿园健康促进计划成为了学术界和教育界的研究热点之一。
本文将从实施策略、效果评估、个人观点等方面进行探讨。
一、实施策略1. 引入健康教育课程在幼儿园的日常教育中，引入健康教育课程是促进幼儿健康成长的重要途径之一。
这些课程可以涵盖健康、营养、卫生等多方面的内容，通过寓教于乐的方式，让幼儿在快乐的氛围中学习健康知识，养成良好的卫生习惯。
2. 提供营养饮食提供营养均衡的饮食对幼儿的身体发育和免疫力的提高至关重要。
在健康促进计划中，幼儿园需要合理搭配饮食，确保幼儿摄入足够的维生素、蛋白质和微量元素。
3. 定期体检定期体检是健康促进计划的一项基础性工作。
通过定期体检，可以及时发现幼儿的健康问题，并针对性地进行干预和治疗，保障幼儿的健康成长。
二、效果评估在实施了幼儿园健康促进计划后，对其效果进行评估是必不可少的。
为了全面评估幼儿园健康促进计划的实施情况和效果，可以采用以下几种评估方法：1. 体格发育评估通过测量幼儿的身高、体重、头围等指标，评估幼儿的体格发育情况。
与同龄幼儿进行对比分析，可以直观地了解幼儿的生长状况，判断幼儿是否存在生长迟缓等健康问题。
2. 健康素养评估健康素养是指个体对健康的认知、态度和行为能力。
通过问卷调查、观察记录等方式，评估幼儿对健康知识的掌握程度和健康行为的表现情况，可以客观地了解幼儿的健康素养水平。
3. 健康行为评估健康行为评估主要关注幼儿的日常生活习惯和行为表现，比如饮食习惯、睡眠质量、运动量等。
通过观察记录和家长反馈等方式，评估幼儿的健康行为表现，为进一步的干预提供依据。
三、个人观点在实施和评估幼儿园健康促进计划时，我认为应该注重以下几点：1. 多方合作幼儿园、家长和社会资源应该共同参与健康促进计划的实施和评估，形成合力，共同推动幼儿健康成长。
健康促进规划的评价共37页文档
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
健康促进规划的评价
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
健康促进规划评价
准实验设计
复合时间系列比较(multiple time series)
与前一设计相比，要进行多个时间点的观察，其 它相同(包括设立对照组)。 可减少一些干扰因素，如历史性因素的影响。 缺点：
调查和追踪随访次数太多，有时难以完成。
对象依从性较差。 测量要求高（两组测量的一致性）
成本—效益分析
cost-benefit analysis，CBA
成本—效用分析
cost-utility analysis，CUA
卫生经济学评价方法
分析方法 最小成本法 （CMA） 成本效果法 （CEA） 成本效用法 （CUA） 成本效益法 （CBA） 成本测量 货币值 结果测量 可比组间的结果是相等的 自然单位（获得寿命、血糖、 血压等）单一的健康结果 主要考虑问题 效率 最小的成本达 到预期的目的
过程评价（1） （process evaluation)
1、概念：
是在计划实施过程中，对计划的设计、组 成、实施过程、管理、工作人员情况等进行的 评价。贯穿于计划执行的全过程。 评估的是项目活动的质量和效率，而不是 评估规划的结果和行为效应目的,在于控制规 划的质量。因此，又称为质量控制或计划质量 保证审查（quality assurance review,QAR）
C、测量对象
霍桑效应： 评价或干预的对象，由于感受到正在被评价 或实验，因此所表现的行为可能异乎寻常。
3、回归因素
由于偶然因素，个别被测试对象的某些特
征水平可能过高或过低，当再次测量时可 回复到原有的水平。
4、选择因素
干预组和对照组的选择没有按照随机化的
原则进行，使得两组在某些特征水平上不 一致，从而影响结果。
健康促进规划评价
• 简单时间系列设计：单组前后比较加入时间因素，观 察时间长，要求观察的时间点多（50个时间点），此 研究需要能多次进行高质量的观察（调查），须保证 测量结果的稳定性。
h
31
影响评价结果的因素
how
时间（历史）因素：政策、生活条件、自然条件等
计划工作人员和参与者的熟练性
测试或观察的偏倚：评定错误、暗示效应、霍桑效应等
C．准实验研究 D．病例—对照研究
E．时间系列研究
二、多项选择题
1．以下哪些项属于效果评价（） A．知识、信念、态度的转变 B．相关行为的改变 C．规划活动的效率提高 D．相关发病率的下降 E．病人的依从性提高
2．以下哪些项属于形成评价（） A．评审规划设计的内容和方法是否合适 B．评估规划活动的参与率 C．对规划的某些内容进行预试验 D．评估规划执行者执行规划的能力 E．对实施规划活动的质量进行评价
• 优点：样本容易获得。
• 缺点：说服力降低。
h
27
非等同比较组设计示范
• 人数或者性质上的不对等。
实验前 处理 实验组 A1 X • 控制组 B1
实验后 A2 B2
差异 A1－A2 B1－B2
比较
• 注意：未随机化，且结果需同时考虑两组的前后测 量差异
h
28
• 准实验研究3
• 复合时间系列设计：存在多个时间点测量，分别 观察干预后不同研究组中出现的变化。
B2
B3…
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
h
30
• 非实验设计
• 既不遵循随机化原则，又不设立对照组，因而对实验 中的影响因素控制最低。
• 单组前后比较： 用某一对象或人群在接受教育干预 前后的变化进行比较。因不能排除非控制因素、历史 因素、计划者或参与者熟练性等的影响。只有在非控 制因素在干预前后保持不变的情形下，才可以认为干 预前后的变化是由干预引起的。因此较难说明干预的 结果。但此方案的优点是操作简单、省时省力。
健康促进规划的评价37页PPT
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
▪
Байду номын сангаас
谢谢！
37
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
健康教育与健康促进效果评价
健康教育与健康促进效果评价健康教育与健康促进效果评价一、概述（一）评价的概念是客观实际与预期目标进行的比较，是一个系统地收集、分析、表达资料的过程，贯穿于整个健康教育与健康促进项目管理过程的始终。
（二）评价的作用了解健康教育与健康促进项目的效果；对项目全面检测、控制；最大限度地保障计划的先进性和实施质量。
二、评价的种类和内容（一）形成评价1.相关概念是为健康教育计划设计和发展提供信息的过程。
包括为制定干预计划所做的需要评估及为计划设计和执行提供所需的基础资料其目的在于使健康教育计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善2.具体内容了解目标人群的各种基本特征了解目标人群对干预的看法了解教育材料发放系统对问卷进行预调查及修改了解干预策略及健康教育材料的适宜性针对早期问题，适度调整计划3.方法与指标方法：文献、档案、资料的回顾，专家咨询、专题小组讨论、目标人群调查、现场观察、试点研究等。
指标：一般包括计划的科学性、政策的支持牲、技术上的适宜性、目标人群对策略和活动的接受程度等。
（二）过程评价1.相关概念起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程。
可有效地保障和促进计划的成功，可评估项目运作情况，并能修正项目计划。
2.实施方法现场观察社区及目标人群调查与访谈举行项目工作者会议3.评价指标开展情况：干预活动执行率、覆盖率等参与情况：干预活动暴露率干预活动有效指数：有效指数=干预活动的暴露率/预期达到的参与百分比4.质量控制内部质控：项目内部工作人员进行过程评价时，严格掌握评价标准。