五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法-人教版 (13)
小数除法—除数是整数的小数除法
1教学目标
1、结合具体情境,体会小数除法的意义,理解除数是整数的小数除法的算理。
2、利用生活经验和已有知识,迁移推理,经历探索小数除以整数计算方法的过程,会
计算比较容易的除数是整数的小数除法。
3、在探索计算方法的过程中,体验独立思考、合作学习的快乐,通过解决简单的实
际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。
2学情分析
学生已经比较熟练地掌握了整数除法的计算方法,在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验,大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知,探索计算方法,因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。
五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展,他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功,所以教学中要创造条件和机会,引导学生充分经历探索的过程,利用已有知识和生活经验探索计算方法,在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论,解决困惑来理解算理,使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识,提高能力,培养自主学习,勇于探索的学习品质。
3重点难点
【教学重点】理解并掌握小数除以整数的计算方法。
【教学难点】理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
4教学过程
1【导入】小数除以整数
一、情境引入,铺垫孕伏:
1、超市购物,通过一些价格标签:1.50元,2.85元让学生说一说: 1.50和2.8 5这些小数的意义。
2、购买4瓶同样的洗发水,一共用去224元。
你能提出什么样的数学问题,你会解答吗?
〖设计意图:小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等知识,这时候通过简单的复习,就能很好地唤醒学生的记忆,抓住新旧知识的连接点,为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。
〗
二、小组交流,收获新知:
1、引导学习:课件出示例1,指名回答:例1要解决什么问题?为什么要用除法计算?
(1)估一估:介于5至6之间。
(2)算一算:引导学生在小组内交流:怎样解决22.4÷4= (元)的问题?你会用已经学过的知识解答吗?
(3)你会直接用竖式计算吗?相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法,请把你的想法在小组内交流吧,把不明白的弄明白,比比看哪个小组解决困难最多。
(4)小组内交流,师收集相关信息。
〖设计意图:利用已有的整数除法的计算方法,通过迁移类推小组合作解决问题,并探究出不同的计算方法。
本环节旨在激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在独立探索的基础上,通过小组讨论的形式把自己的方法与小组内的同学进行交流,了解不同的计算方法,从而感受到解题方法的多样化。
〗
三、展示汇报,明确算法:
(1)确定本组的汇报内容,派代表在全班展示。
(2)预设可能有以下算法:
方法1:先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6;
方法3:吧22.4元换算成224角,用224÷4=56,再把56角换算成5.6元。
方法2:列竖式计算
请两位学生板演自己的竖式计算过程。
教师引导学生对没有汇报清楚的问题或者不理解的问题进行补充和质疑,针对重点、难点问题及时进行追问。
重点引导学生交流竖式计算方法和书写方法。
教师提问:A、竖式中的“24”表示什么?(用课件用直观图演示算理:整数除法实际上是从高位到低位不断平均分计数单位的过程。
)
B、商“5”、商“6”表示什么?
C、怎样能区分商的整数部分和小数部分?小数点为什么加在这里?
(3)算法优化:引导学生明确方法。
〖设计意图:多让学生展示不但可以很好的调动学生的积极性,而且能让学生以一个更加认真的态度去面对自己的问题。
通过交流展示,可以让学生从不同的角度去认识同一个问题,从而能更加清楚的理解算理。
比较各种方法解题时各有什么优缺点,对培养学生全面考虑问题以及优化思想都非常有效。
〗
四、深化点拔,渗透思想:
1.观察、对比:我们今天所学的“2
2.4÷4”和我们以前学的整数除法“224÷4”相比,有哪些相同点和不同点?
得出:小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同:都是从高位到低位不断平均分计数单位的过程。
)
2.渗透数学思想方法:通过交流我们看到大家都运用了迁移类推(转化)的方法,利用整数除法的计算方法探索出小数除以整数的计算方法。
3.讨论:经过上面的探讨,你觉得应该怎样计算小数除法呢?
总结小数除法计算方法:
1)一除——按整数除法的方法去除。
2)二齐——商的小数点要和被除数的小数点对齐。
〖设计意图:通过点拨指导使学生发现整数除法与小数除法的算理一致,从而使学生进一步明确了小数除法的算理进而概括出小数除以整数计算方法的同时感悟到迁移、类推的数学思想方法。
〗
五、课堂检测、巩固提升:
1. (辨一辩)火眼金睛:补充小数点,让得数正确。
9.6÷3= 32 28.56÷14=204
你能直接说出285.6÷14的商是多少吗?
2. (算一算)你会算吗?
9.72÷4= 18.2÷14=
3、(比一比)森林运动会中狮子跑22.2米用了3秒钟,小鹿跑29.8米用了29. 8秒钟,比比看小鹿和狮子谁跑的快?
〖设计意图:通过具有针对性的课堂检测,使学生从掌握算理、正确计算上升为运用小数除以整数的计算解决实际问题,同时满足了不同学生的需要,让不同层次的学生在原有的基础上都有相应的提升,并将学习延伸到后续学习。
〗
六、课堂小结:
通过今天的学习,你有什么收获?还有什么疑问?
〖设计意图:在研究的过程中,不可能所有学生都能很好的理解和掌握知识,并应用知识解决问题,要尊重学生的差异,引导学生提出疑问,便于有针对性地进行辅导,从而提高教学的实效性。
〗。
除数是整数的小数除法-人教版五年级数学上册教案
除数是整数的小数除法-人教版五年级数学上册教案一、教学目标1.了解小数除以整数的概念和意义。
2.掌握小数除以整数的计算方法。
3.实际运用小数除以整数解决问题。
二、教学重点和难点重点1.掌握小数除以整数的计算方法。
2.实际运用小数除以整数解决问题。
难点1.理解小数除以整数的意义。
三、教学内容和方法1. 教学内容小数除以整数。
2. 教学方法讲授和练习相结合的教学方法。
四、教学步骤步骤一：导入新知识老师问学生们：小数除以整数，你们学过吗？了解多少？例如：6÷0.2=周围有多少只文具盒？让学生自己思考并报出自己的答案，引出小数除以整数的概念和意义。
步骤二：情境演示老师出示一张图片，上面有一堆运动鞋，运动鞋的重量是1.25千克，然后让学生想一下，如果有一个箱子，能装下5双运动鞋，那么这个箱子最多能装多少千克的运动鞋？学生思考后，老师口头解答，然后进行计算，即：①每双运动鞋重1.25÷5=0.25千克；②一个箱子装下5双运动鞋，重量就是：5×0.25=1.25千克。
运用小数除以整数的知识，解决实际问题。
步骤三：概念学习1.小数除以整数的意义：把一个小数分成几份，每份是多少？即：以多少个整数为一份。
2.计算方法：将除数移动到被除数的小数点后面（点后面加0），然后按照整数除法计算，再移动小数点的位置即可。
3.记忆口诀：移位去除下，前头补个零即可。
步骤四：解题练习1.板书题目：13.5÷5＝（口算解法：除以5，就是13÷5再除以10，约分后是2.7）。
2.翻转做法：除5变乘2，即：13.5÷5=13.5×（1÷5）=13.5×0.2=2.7。
3.例题讲解：（1）现在有10.8元钱，要买苹果，每个苹果1.2元，最多可以买几个？解：10.8÷1.2=10.8÷（12÷10）=10.8×（10÷12）=9（个），答案是9个。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册的数学教案，具体是除数是整数的小数除法。
我们将使用人教新课标的教材，本节课的主要内容有：1. 小数除以整数的运算方法；2. 小数点在除法运算中的位置确定；3. 除法运算中商的调整；4. 练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除以整数的运算，并理解小数点在除法运算中的作用。
三、教学难点与重点重点：小数除以整数的运算方法，小数点在除法运算中的位置确定。
难点：商的调整，以及如何在运算过程中避免错误。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设我要去买3.5元的书，而我只有5元，我应该怎么找零？2. 讲解小数除以整数的运算方法：以3.5÷5为例，先将3.5写成分数形式，即3.5=35/10，然后进行除法运算，5可以整除35，商为7，余数为0，所以3.5÷5=0.7。
3. 讲解小数点在除法运算中的位置确定：小数点的位置取决于商的位数，商是一位小数，小数点就在除法运算的结果中有一位；商是两位小数，小数点就在除法运算的结果中有一位。
4. 讲解商的调整：当除法运算中出现余数时，需要在商的小数部分后面加一位，继续进行除法运算，直到余数为0。
5. 例题讲解：以12.6÷4为例，先将12.6写成分数形式，即12.6=126/10，然后进行除法运算，4可以整除12，商为3，余数为0，将余数带入下一步运算，即6÷4=1.5，所以在商的小数部分后面加一位，继续进行除法运算，15÷4=3余3，将余数带入下一步运算，即36÷4=9，所以12.6÷4=3.15。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，题目如下：（1）23.4÷5=；（2）8.8÷2=；（3）15.6÷6=。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案一、教学目标1.了解除法中除数是整数的小数的概念。
2.能够运用竖式计算法对除数是整数的小数除法进行计算。
3.能够应用除法解决实际问题。
二、教学重点1.掌握除法中除数是整数的小数的计算方法。
2.能够准确理解小数运算规则。
三、教学难点1.学生对除数是整数的小数进行理解及应用。
2.学生在实际问题中灵活运用小数除法进行解答。
四、教学准备1.课件: PowerPoint演示文稿。
2.教辅材料：练习册、作业册等。
3.教学工具：白板、彩色粉笔等。
五、教学过程1. 导入教师利用图表等方式引导学生了解除数是整数的小数的概念，并引出本节课的主题。
2. 讲解1.展示竖式计算法，介绍除法中除数是整数的小数的计算方法。
2.讲解小数运算规则，帮助学生理解小数的运算过程。
3. 练习1.让学生通过练习册上的题目进行练习，加深对除数是整数的小数除法的理解。
2.引导学生思考，如何将小数运算应用到实际问题中。
4. 拓展1.鼓励学生拓展思维，尝试解决更复杂的小数除法问题。
2.提供挑战题目，激发学生的学习兴趣。
5. 总结1.教师总结本节课的重点内容，强调小数除法的重要性。
2.鼓励学生勤加练习，提高小数除法的运算技能。
六、课堂作业1.完成练习册上相关题目。
2.思考如何将小数除法运用到日常生活中。
七、教学反思1.分析学生在学习过程中存在的问题并提出解决方法。
2.总结教学方法的优缺点，为下节课的教学做准备。
以上是本节课的教学安排，希望同学们能够认真学习，掌握小数除法的计算方法，并能够灵活应用到实际问题中。
祝大家学习进步！。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思第【1】篇〗除数是整数的小数除法教学设计教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。
整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。
学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
教学目标知识与技能：理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
过程与方法：在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观：感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
教学重难点教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学过程：一、复习准备：1、列竖式计算，并说一说整数除法的计算方法．224÷4＝2、填一填（1）0.4里有（）个十分之一（2）0.38里有（）个百分之一（3）9里有（）个十分之一（4）5.2里有（）个十分之一2、导入新课：一年之计在于春，一日之计在于晨。
经常晨炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同板书课题：除数是整数的小数除法三．探究新知教师：想一想，这个问题应该怎么解决呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米= 22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法 人教新课标
标题：五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 使学生理解除数是整数的小数除法的算理，知道小数点在除法运算中的变化规律。
3. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 小数点在除法运算中的变化规律。
3. 运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则，小数点在除法运算中的变化规律。
2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的算理，熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习整数除法，引导学生发现除数是整数的小数除法与整数除法的联系与区别，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：让学生尝试计算一些除数是整数的小数除法题目，观察计算过程中小数点的变化，引导学生发现除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 讲解：教师根据学生的探究结果，总结除数是整数的小数除法的计算法则，并强调小数点在除法运算中的变化规律。
4. 练习：让学生独立完成一些除数是整数的小数除法题目，巩固所学知识。
5. 应用：运用除数是整数的小数除法解决实际问题，提高学生的数学思维。
6. 总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则和注意事项。
五、课后作业1. 完成练习册上的除数是整数的小数除法题目。
2. 运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
六、教学反思本节课通过学生的探究和教师的讲解，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则，理解了小数点在除法运算中的变化规律。
但在练习过程中，发现部分学生对小数点的处理不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要注重培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
重点关注的细节：小数点在除法运算中的变化规律。
补充和说明：在除数是整数的小数除法中，小数点的变化规律是学生容易出错的地方，因此需要重点讲解和练习。
除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学人教版
教案：除数是整数的小数除法教学目标：1. 理解除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确计算。
2. 培养学生的小数除法运算能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 小数除以整数的计算方法。
2. 理解商的整数部分或小数部分不够1时的处理方法。
3. 掌握小数除以整数的计算法则。
教学重点与难点：教学重点：小数除以整数的计算方法，理解商的整数部分或小数部分不够1时的处理方法。
教学难点：小数点位置的处理，以及如何正确进行除法运算。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程：一、导入教师出示PPT课件，展示小数除以整数的题目，引导学生回顾小数除以整数的计算方法。
二、新课讲解1. 教师讲解小数除以整数的计算方法，通过例题进行演示。
2. 讲解商的整数部分或小数部分不够1时的处理方法，强调小数点位置的重要性。
3. 学生跟随教师一起完成例题的计算，加深理解。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固小数除以整数的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结五、课后作业布置1. 完成练习册的相关题目。
板书设计：小数除以整数的计算方法：1. 将小数点对齐，按照整数除法的方法进行计算。
2. 如果商的整数部分或小数部分不够1，需要在对应的位置上补0。
作业设计：1. 完成练习册的相关题目。
课后反思：重点关注的细节：小数除以整数的计算方法，特别是商的整数部分或小数部分不够1时的处理方法，以及小数点位置的处理。
详细补充和说明：小数除以整数的计算方法是本节课的核心内容，学生需要掌握如何正确进行除法运算，并在计算过程中注意小数点的位置。
尤其是当商的整数部分或小数部分不够1时，学生需要学会如何处理这种情况，以确保计算的准确性。
在小数除以整数的计算中，需要将小数点对齐，然后按照整数除法的方法进行计算。
这个步骤对于学生来说相对容易理解，因为他们在之前的学习中已经掌握了整数除法的计算方法。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级数学上册的一章内容，主要介绍了在除数为整数的情况下，如何进行小数除法的计算。
本章内容是在学生掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，掌握了小数除法的计算方法，就能够更加熟练地进行小数的四则运算，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了小数的基本概念和加减乘除的计算方法，但是对于除数是整数的小数除法，可能还存在着一些理解和计算上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解小数除法的计算原理，掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的计算原理。
2.让学生能够熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解小数除法的计算原理，能够灵活地进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生提出问题、解决问题的方式，让学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，结合实例讲解法，通过具体的例子，让学生直观地理解小数除法的计算方法。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾小数的加减乘除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用多媒体教学设备，展示除数是整数的小数除法的计算过程，让学生直观地感受小数除法的计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行除数是整数的小数除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些除数是整数的小数除法的计算题目，检验学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除数是整数的小数除法计算方法能不能推广到除数是小数的除法计算？让学生进行探讨，培养他们的数学思维能力。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法人教新课标
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知五年级上册数学教案——除数是整数的小数除法的重要性。
在此，我将按照您的要求，详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标五年级上册第四单元中的除数是整数的小数除法。
具体章节为：小数除以整数，整数除以小数，以及除法的性质。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
同时，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于小数点在除法运算中的位置把握不准，以及商的小数点位置的确定。
教学重点：掌握小数除以整数、整数除以小数的运算方法，以及除法的性质。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有125颗糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？2. 例题讲解：以125÷5为例，讲解整数除以整数的运算方法，以及商的小数点位置的确定。
3. 随堂练习：让学生独立完成125÷5的运算，并检查答案。
4. 讲解小数除以整数的运算方法：以125÷5.0为例，讲解小数点在除法运算中的位置，以及商的小数点位置的确定。
5. 随堂练习：让学生独立完成125÷5.0的运算，并检查答案。
6. 讲解整数除以小数的运算方法：以125÷5.0为例，讲解小数点在除法运算中的位置，以及商的小数点位置的确定。
7. 随堂练习：让学生独立完成125÷5.0的运算，并检查答案。
六、板书设计1. 实践情景引入：125÷52. 整数除以整数的运算方法：125÷5=253. 小数除以整数的运算方法：125÷5.0=25.04. 整数除以小数的运算方法：125÷5.0=25.05. 除法的性质：小数除以整数、整数除以小数，都可以转化为整数除法进行计算。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。