让英语歌曲、歌谣活化英语教学
让英语歌曲、歌谣活化英语教学汕头市金平区红领巾路小学李微摘要：“在小学英语教学中，歌曲和歌谣起着不可或缺的作用。
”教师如果能根据学生所学，合理运用生动活泼的歌曲和歌谣，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生们在轻松愉快的环境中将“学与玩”相融合。
本文通过对歌曲、歌谣教学优点的阐述，用教学实例详细说明，并且巧妙运用于英语课内、课外教学。
关键词：歌曲歌谣优点运用注意点大家都知道，在我们的教材当中融入了许多优美动听的歌曲、歌谣，它们大多节奏明快，生动有趣，易学易唱，非常适合活泼好动的小学生。
同时，《英语新课程标准》对小学英语教学也提出了这方面的要求，无论是一级目标还是二级目标，都要求能够说唱15-20首（30-40首）简单的歌谣，能演唱15-20首（30-40首）简单的英文歌曲。
所以，我们应该全面地认识歌曲、歌谣教学的优点，更要用全新的教学理念来进行歌曲、歌谣的教学，让它更好地辅助小学英语教学，给我们的英语课堂带来一片新的天地。
一、歌曲、歌谣教学的优点（一）歌曲、歌谣有利于培养学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合小学生的认知规律和思维水平，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言环境。
例如，在PEP教材中四年上册学餐具时，有这样一首歌谣：Pass me the fork. Pass me the knife. Pass me the rice and noodles,too.Pass me the plate. Pass me the spoon. Pass me fish and vegetables,too.学生们边学边用餐具卡片来传递，生动的表演了歌谣内容，在简短的时间内，他们就能正确、清晰地认读单词。
这样看来，简单的一首儿歌替代了老师繁琐的说明，却强化了学生对知识的记忆，唤起了学生的注意，大大激发了学生的兴趣，真正达到了事半功倍的效果。
(二) 歌曲、歌谣有利于突破重难点，将所学知识化难为易。
每节课都要求学生有重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮嘱反而效果不一定尽如人意。
笔者采取故事引入儿歌歌谣的方式进行强化突破。
例如PEP四年上册中Unit 5 What would you like?A Let’s learn 中几个食物单词以及句型”What would you like? “，我引用《卖火柴的小女孩》故事情景，讲述可怜的小女孩渴望吃到食物，编了这样一首歌谣：Fish and rice, fish and rice. Beef and rice, beef and rice.What would you like? What would you like?Fish and rice. Beef and rice.Smell the fish, taste the rice. Smell the beef, taste the rice.Dinner is ready. Dinner is ready.Open your eyes! Open your eyes.Soup and rice, soup and rice. Noodles and rice,noodles and rice.What would you like? What would you like?Soup and rice. Noodles and rice.Drink the soup, taste the rice. Eat the noodles, taste the rice.Dinner is ready. Dinner is ready.Open your eyes. Open your eyes.Vegetables and rice, vegetables and rice.What would you like?Vegetables and rice.Eat the vegetable, taste the rice.Dinner is ready.Open your eyes.整节课歌谣和故事情节融合在一起，通过琅琅上口有韵律节奏的语篇语调调动起学生学习兴趣,六个新词和主要句型学生们很快掌握。
由此看来，歌曲、歌谣教学真的可以将新授部分明朗化，保证学生精力旺盛，轻松愉快地在诵读中突破重点、突破难点。
（三）歌曲、歌谣能将唱与做以及诵与做结合起来，有助于学生更多地从英语歌谣中轻松收益。
歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。
更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。
如歌曲Head,shoulders,knees and toes，孩子们可以一边唱歌，一边摸摸头，肩，膝盖以及脚趾。
当我用方言为他们解释这四个单词（分别是头，肩胳头，脚叩头，脚末头）的时候，他们更开心了，歌唱得更起劲了，动作也做得更到位了。
用这首歌曲来巩固复习这四个单词，学生们对它们的印象非常得深刻，学习效果异常好。
二、歌曲、歌谣教学的运用（一）歌曲、歌谣教学作为课堂教学的一种模式在课堂上让学生演唱歌曲、朗诵韵律诗、说唱歌谣，或者让学生运用自己所学的语言知识进行创作，也是培养学生综合语言运用能力的教学形式。
笔者在教学PEP五年级下册第二单元My Favourite Season的时候，经常把本单元的歌曲What’s Your Favourite Season? 播放给学生听，第一次听，大家感觉这首歌的旋律很熟悉，很快有人说出这跟London Bridge旋律相同，让人有一种亲近感，心理上一下子觉得跟这首歌拉近了距离，想马上学会它。
果然不出所料，刚学完单词，歌曲没听两遍，这首歌同学们早已会唱了。
这里同学们的演唱欲望可强了，纷纷举手想一展歌喉，大显身手。
可以说，第一次接触这首歌，就收到了很好的效果。
以后几次听这首歌，目的有二，一来可以复习巩固这几个单词season,spring,summer,winter和fall以及句子“what’s your favourite season?”，用唱歌的形式来复习巩固，记忆效果特别好；二来，唱唱歌，可以调节气氛，放松大家的心情，以一种愉快的心情进入学习状态。
让学生运用语言知识来改编歌谣，也不失为一种教学的好方法。
如在教学PEP五年级下册第一单元B部分Let’s learn后，教师让学生两人一组说唱表演了书中的Chant: Every weekend I climb mountains.What do you do? What do you do?Every weekend I read some books.What do you do? What do you do?Every weekend I go shopping.What do you do? What do you do?Every weekend I go hiking.What do you do?What do you do?这之后，好几位同学举手告诉我，他们另有创意，有一位学生边说边做起了动作，内容如下：Every weekend I do my homework.What do you do? What do you do?Every weekend I clean my room.What do you do? What do you do?Every weekend I play the piano.What do you do? What do you do?Every weekend I visit my grandparents.What do you do? What do you do?学生很快把这节课的所学进行运用，周末时间安排也很合理，既安排了学习，又去看望了老人，也有业余消遣。
接着，另一位学生马上站起来，向大家娓娓道来：Every weekend I cook the meals.What do you do? What do you do?Every weekend I sweep the floor.What do you do? What do you do?Every weekend I water the flowers.What do you do? What do you do?Every weekend I do housework.What do you do? What do you do?学生能够把上学期学过的知识新旧结合，结合实际来编出歌谣。
最后看谁说得好，评一评谁说得既有意义又好听。
（二）歌曲、歌谣教学可作为任务型教学的课外延伸。
英语学习不应局限于课堂的40分钟。
同样，教学也应该体现在学生的课外作业中，如布置学生一个调查任务，让学生课后就一个话题进行讨论，让学生课外收集、欣赏或创作一首英语歌曲、歌谣、诗歌等等。
如在学习PEP五年级上册第一单元B部分Let’s learn后，书中有这样一首chant:Who is your teacher? Mrs Heart.Is she kind? Yes!And she is smart.Who is your teacher? Mr Rice.Is he strict? Yes,but he is nice.笔者让学生课后创作一首类似的chant，看谁写得好，又说得好，让大家写成漂亮的稿子，画上自己喜欢的图案贴在后面的专栏上，这样大家“英雄都有用武之地了”。
其中有一篇思路与众不同,富有创造能力和想象力，内容如下：Who is your teacher? Mr Black.What’s he like? He’s thin and black.Who is your teacher? Mrs Four.What’s she like? She’s young and beautiful.总之，歌曲、歌谣教学只要处理得当，完全可以带动学生对整个英语学习的积极性。
节奏明快、琅琅上口，又有优美音乐和动作表演的歌曲、歌谣，小学生往往乐于学，乐于唱，他们觉得有趣，就会主动去读去唱。
这样歌谣读多了，歌曲唱多了，学生们的印象深刻了，学习的效果自然就好了。
三、歌曲、歌谣教学的注意点1.教师所选教的歌曲歌谣要符合学生年龄和心理特点。
所选的歌曲歌谣既要生动活泼，又要易学易记，并且与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。
2.歌曲歌谣教学的形式要活泼多样。
用英语歌曲促进英语教学
用英语歌曲促进英语教学在英语教学中，学生们常常会觉得学习英语是一件枯燥无味的事情。
为了更好地让学生们掌握英语，增强他们的学习兴趣，教师可以采用一些有趣的教学方法。
其中，用英语歌曲促进英语教学是一个非常好的选择。
歌曲可以增强听力英语歌曲中的歌词常常比较简单、易懂，同时歌曲的旋律也让学生们十分喜欢。
通过听英文歌曲，学生们可以更好地培养自己的英语听力，掌握英语发音和语调。
在听歌曲时，教师可以让学生们先听一遍歌曲，然后再带着歌词进行听写，这样可以帮助学生们更好地听懂歌曲中的单词和句子，提高他们的听力水平。
歌曲可以提高词汇量英语歌曲中常常会涉及到一些日常用语和常用词汇，这些内容能够帮助学生们更好地掌握英语口语，提高他们的词汇量。
同时，教师还可以通过歌曲来帮助学生们记忆一些单词和短语，比如通过唱歌来记忆“days of the week”（一周的日子）和“months of the year”（一年的月份）。
歌曲可以做为文化的载体歌曲中也融入了一些英语国家的文化特色。
通过用英语歌曲来教授文化知识和习俗，不仅可以增强学生们的对英语国家的了解，还能够帮助学生们更好地了解英语语言与文化之间的联系。
例如，教师可以通过唱英文圣诞歌曲来介绍西方国家的圣诞节文化；或者通过唱一些英语民歌来介绍英国的农村文化。
歌曲可以增强学习兴趣与传统教学相比，通过英语歌曲来促进英语学习，不仅能够让学生们更轻松地掌握英语知识，同时还能够增强他们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到英语学习中来。
在教学中，教师可以选择一些受到学生欢迎的歌曲，并开展一些相关的活动，例如唱歌比赛、歌词填空等，这样能够使学生们更加感兴趣。
用英语歌曲促进英语教学是一种非常好的教学方法。
教师们可以根据学生的程度和需要选择适合的歌曲，帮助学生们更好地掌握英语知识，同时也能够增强他们的学习兴趣，让英语学习更加有趣和愉悦。
英语歌曲在英语教学中的作用
英语歌曲在小学英语教学中的作用歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，并且用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。
在课堂上如能够巧妙地运用英语歌曲，将会对我们的英语教学有很大的帮助。
下面，我就谈谈自己的几点做法：一、利用歌曲导入新课导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。
著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。
悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。
如: 如在教新标准英语第二册Module 9 Unit1 Happy New Year 时，教师可以组织学生唱英语歌曲Happy New Year,由这首歌曲导入新课。
再如学习时间表达法What time i s it ? It’s …教师可组织学生唱Ten Little Indian Boys，由数字导入时间表达法的学习。
心理学表明,利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。
利用歌曲引入新课，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
二、利用歌曲调节情绪歌曲在我们的日常生活中占了非常重要的作用，因为它调节了我们的情绪，而且增添了生活情趣，让我们的生活显的更多姿多彩。
当然，歌曲在我们的英语教学中也起到调节学生情绪的作用。
因为英语歌曲它有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来让人悦耳，唱起来更使人精神为之一振。
浅谈小学英语歌谣教学法的应用
浅谈小学英语歌谣教学法的应用摘要：小学英语歌谣是小学英语教学中的有效辅助内容，其可以帮助小学英语教师在教学中打造轻松的氛围，并促进小学英语课堂教学效率的提高。
本文首先分析了小学英语歌谣的提出及应用意义，然后结合小学英语教学实际分析如何有效地在小学英语课堂教学中融入英语歌谣，并提高小学生的英语学习兴趣，为推进小学英语教学改革提供参考。
关键词：小学英语；歌谣；教学小学英语教学中，教师必须为学生构建轻松愉快的学习氛围，提高小学生在英语方面的学习兴趣，从而提高英语教学效果，此时，英语歌谣就能够发挥出积极的作用，因为英语歌谣的资源十分丰富，教师除了直接应用之外，还可以自主编创，从而丰富歌谣的应用效果。
一、小学英语歌谣教学法的应用概述（一）小学英语歌谣教学的提出关于歌谣在小学英语教学中的应用标准，《小学英语课程标准》中明确提出了歌曲和歌谣的教学目标与要求：“一级（三、四年级）要求能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）”。
由此可见，歌谣属于小学英语教学中的重要组成部分。
（二）小学英语歌谣教学法的应用意义1.活跃课堂教学气氛英语作为我国小学生需要掌握的第二语言，具有一定的学习难度。
在具体的教学过程中，如果没有丰富、有趣的教学活动引导，很容易导致小学生产生厌学情绪。
歌谣的节奏简短、明快，歌词内容丰富、有趣，旋律优美、动听，可以为英语课堂学习构建轻松、愉悦的体验，吸引小学生积极参与英语学习。
2.化解课堂教学难点小学英语课本中出现的歌谣内容，以及教师从课外平台中搜集的英语歌谣，往往都与课堂的教学内容相关。
由于很多歌谣的内容与课堂教学的重难点相辅相成，学生在学唱歌谣的同时，也是对课本词汇、语法和句型的巩固。
这种学习方式轻松自由，可以使学生轻松掌握课堂教学难点。
3.强化学生英语记忆相较传统的死记硬背模式，歌谣运用音乐中独有的旋律、歌词等形象化的元素有效刺激小学生的大脑；借助强烈的节奏感、独有的押韵等音乐特性，让小学生对英语词汇知识产生长久的记忆效果[1]。
小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求
小学英语课堂教学中歌曲和歌谣的教学小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级（三、四年级）要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首（含一级要求）。
可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容，所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。
一、运用歌曲和歌谣的意义1、创设轻松愉快的教学氛围我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。
在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。
如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。
课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。
课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。
如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）这一课时,就可以采用“Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sin g a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。
到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣：My shirt is red. My socks are white.My jacket is blue. My shoes are too.My dress is old . My pants are old.My sweater is new. My shorts are new.此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。
巧用英语歌曲,提高教学效率论文
巧用英语歌曲，提高教学效率摘要：教师尝试了研究学唱英语歌与英语学习之间的关系，使二者相融合，这样可以使学生学习更主动，不仅提高了学习效率，而且也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，增强语感和语言文化的熏陶，激发学习英语的兴趣和动机，提高认知与情感水平。
关键词：兴趣效率文化创新心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。
他认为最好的学习动机莫过于对所学教材本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功的探索未知中，获得满足感和愉悦感。
作为教育工作者，应该在教学中设法引起学生学习的内部动机，采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计激发学生学习英语的兴趣。
一、巧用英语歌曲激发学习兴趣教师要努力创造一个轻松，愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，发挥他们的主体作用，让学生在活动中学会英语，发掘英语的乐趣，以激发他们学习英语的兴趣。
（一）边做边说。
小学低年级学生的特点是注意力不易集中，不持久，容易被新奇的刺激所吸引，而英语歌曲以优美的韵律和欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词，句在学生有趣的动作描绘中跳进他们的脑海，使学生找到身临其境的感觉。
如歌曲teddy bearteddy bear， teddy bear， teddy bear，turn aroundteddy bear， teddy bear，touch the groundteddy bear， teddy bear，show your shoreteddy bear， teddy bear，that will doteddy bear， teddy bear，go upstairsteddy bear， teddy bear，say your prayersteddy bear， teddy bear，switch off the lightteddy bear， teddy bear， say good night.在教的过程中加入相应的动作，让学生边唱边做动作，形象而又生动，妙趣横生，耐人寻味，在学生发挥自己丰富想象力的同时，既活化了歌曲，又很好地掌握了歌曲内容。
英语歌曲教学
Walking,walking, walking, walking. Jump, jump, jump, jump, jump, jump. Running,running, running,running,
running,running. Hand in hand,hand in hand.
1.2 歌唱与表演结合，化抽象为具体
小学阶段的学生具有好奇、好动、爱表现自 己、爱模仿的特点，他们喜欢受老师重视， 不怕犯错误，记忆力好，形象思维好，他们 爱玩爱跳，因此，在歌曲教学时，歌唱与表 演结合，有利于训练学生的节奏感和对歌词 大意的理解。
在教课堂教学时，有这么几个单词：bike， doll， ball，balloon，glass，若编成琅 琅上口的儿歌：I骑上bike，叮铃铃铃铃， 带上lovely doll，来到一片grass，拍拍 ball，放放balloon，真是happy, happy 好happy。伴上形体语言，孩子们对表演 有着浓厚的兴趣，而且表演时学这些单词
《Walking, Walking》（两只老虎曲调）
Walking, walking, walking, walking,
（把食指和中指放在另一只手背上，象走路一样地一前一后
移动两个手指）
Hop, hop, hop, hop, hop, hop, （两个手指同时跳起来再落回到手背）
Running, running, running,
1.5 因势利导，发散学生的创新思维
以培养创新精神和实践能力为重点的素质 教育，是当今教育改革的主旋律，课堂教 学则是培养学生创新精神和实践能力的主 阵地。听歌、唱歌、读歌、演歌的过程， 可以激发学生的想象力和创造力。语言学 习与歌曲的紧密结合，共同开发学生的音 乐旋律智能，他们会试着编一些琅琅上口 的儿歌：
巧用三个借助,活化小学英语课
在教学中获取事半功倍 的效果 。但是 ， 教师却又面临着如何
培 养兴 趣 的教 学 难 题 。多 年 教 学 经 验 而 言 ， 笔 者 认 为 英 语 教
学应 以“ 课堂气 氛” 为中心 ， 从感官人手 ， 并在感官活动 中调 动起课堂的气氛 ，让学生在说说 Ｐ ｌ Ｐ ｌ中喜欢英语 。总而言 之， 本 文重点 在于激 发课 堂 的“ 活跃 ” ， 从 而培养 学 生的兴 趣， 让教学课堂的成果是 有效 化、 高效化乃至是实效化 。
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
课 堂 实 践
巧用三个借助 ， 活化小学英语课堂教学
江 苏省 南通 市海安县 大公 镇 中心 小学 崔 敏
在学习 中， 兴趣是 学生 最好 的老 师。倘若 ， 教师 能激发
学生的学习兴趣 ， 甚 至 是 学 习 动 力 。这 样 一 来 ， 教 师 就 可 以
以及态势 ， 以正确 的态势语言来潜移默化学生 ， 并在教学 巾 以态势语言活跃课堂的气氛 。学生在活跃的课 堂气氛 中， 接 受潜移 默化 的教学 ， 这对于学生而言是一种无形 的教学 。
这时 ， 学生在接触这篇有关动物 儿歌 ， 会 自然模仿每个 动物 的发声 ： Ｍｏ ｏ ， Ｑ ｕ ａ ｃ ｋ ， Ｏ ｉ ｎ ｋ ， Ｍｉ ａ ｏ ｗ 。因此 ， 教 师可以借此 活跃课堂 的气氛 ， 吸引同学 的注意力 ， 让英语 歌曲带动起学 生 的兴趣 ， 甚至是学习的兴趣。教师带 着学生一起大声地朗 读儿歌 ，并有意识去 引导学生 在儿歌 中学 习简单 的单 词 以
【 案例分析 】 苏教版小学英语 １ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｒ ｍ一课
中， 文 本 出 现 了一 段 儿 歌 ：
英语歌曲、歌谣在英语课堂教学中的应用
英语歌曲、歌谣在英语课堂教学中的应用作者：吴丽来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第01期在初中英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣，渲染课堂气氛并通过歌曲传授相应的知识内容，应不失为一种行之有效的教学手段。
一、激发学生的学习兴趣莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”兴趣是学习的前提，有了学习的兴趣才能学得更好。
因此，在英语教学中积极培养学生学英语的兴趣是关键。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会通过自己的经验和体会主动地去学习，变“厌学”“苦学”为“乐学”。
简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
中学生正处于求知欲较强的年龄阶段，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。
利用中学生喜欢听歌、学歌这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意注意变成有意注意，不断产生学习英语的兴趣。
比如，让学生在课堂上唱Old Macdonald Had a Farm，一边配合、模仿所唱动物的声音和一边结合动作，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
如在七年级上册教数词时，可以播放Once I Caught a Fish Alive进入新课，让学生通过歌曲简单掌握数词并能流利地数数。
二、提高英语课堂教学效率，创设轻松愉快的教学氛围良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。
上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲劳。
歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。
活化小学英语教材之我见
活化小学英语教材之我见传统的英语教学只重视课本知识的传授，忽略了学生英语素质的培养。
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对课堂教学的要求有了明显的提高。
因此，在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
要实现优化课堂教学，活化教材是最有效的途径。
通过活化小学英语教材，优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等等。
下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、歌曲游戏式刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。
因此培养和保持学生的学习兴趣便成教师教学任务的重要途径，而我在教学当中，适当改进教材，采用歌曲游戏式，小学生在一边玩、一边唱、一边跳最能调动儿童兴奋、热烈的情绪，发挥他们的积极性。
在教学中，我经常根据课文内容组织学生做游戏。
例如：猜一猜、找朋友、音乐击鼓、单词接力赛、对号入座等。
通过多种游戏形式，训练词汇，句子和短文的听、说、读、写能力，提高学习兴趣。
在教学中，还可以把课文编成好听的或学生熟悉的歌曲或歌谣，让学生在唱中学、在乐中学。
例如，在学习pep教材五年级上册，我把单词和短语编成一首歌谣：red light、red light、stop stop stop、stop at a red light、yellow light、yellow light. wait wait wait、wait at a yellow light、green light. green light、go go go、go at a green light.又如在学习pep教材四年级下册unit oneour schoollet’s learn，学习学校各个场所的名称“playground、garden、 teacher’s office. library、canteen等词汇，我叫学生扮演导游和游客来到我学校参观，同时可以运用句型“ where is the canteen? it is on the first floor.”学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策
校园英语 / 基础教育小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策广东惠州群星小学/黄琳【摘要】本文对现阶段小学英语教学中运用歌曲歌谣进行教学存在的问题进行了探究，并针对出现的问题提出解决对策，最后提倡把英语歌曲歌谣纳入考试范围，让英文歌曲歌谣教学在小学英语教学中得到更多的重视，发挥更好的作用，使学生享受快乐学习的同时更好的掌握英语。
【关键词】歌曲歌谣 问题 对策在英语课堂中引入歌曲歌谣辅助教学，不但可以活跃课堂气氛，激活学生学习英语的兴趣，还能提高英语学习的效率，现已成为小学英语教学的必要手段。
一、歌曲歌谣教学中存在的问题1.忽略歌曲歌谣的教学原则。
小学英语歌曲歌谣的基本教学原则：趣味性、语言真实性、语境化和互动性原则。
有的教师在课堂上为了活跃课堂气氛，会选用一首欢快的歌曲作为课堂导入，类似“Bingo”等节奏感强的歌曲，出现在大部分的教学中。
歌曲的歌词与堂课的教学内容完全没有关联的情况常有。
这种做法只在课前调动了学生们的积极性，虽然是符合了趣味性原则却违背了语言真实性原则。
2.缺乏恰当的歌曲歌谣教学法。
教学中，有的教师温柔内向，把欢快的歌曲歌谣教得平淡，小学生还处于模仿阶段，只能跟着教师机械地念读歌曲歌谣。
小学生喜欢跟着歌曲歌谣的节奏动起来，抑制他们的活动会导致歌曲歌谣的教学失败。
有的教师过分活跃，在教学过程中，学生无法跟上教师的节奏，整个教学过程都是学生在看教师一个人的表演。
有的教师因为不喜欢音乐，认为自己唱歌不好听等等各种自身原因摒弃在课堂中使用歌曲歌谣进行教学。
3.欠缺对学生掌握歌曲歌谣的情况进行检查。
由于配合歌曲歌谣的节奏需要，歌曲歌谣的有些地方会快些，有些地方需要重读，这就使有些辅音被忽略掉，有些元音一带而过变得含糊不清。
小学英语作为学生学习英语语言的第一步，学生在学习和模仿的过程中无法发现自身的发音问题。
教学中，大部分的教师在完成教学歌曲歌谣后，很少对学生的掌握情况进行检查。
学生存在的错误没有给予及时纠正，这将对学生日后的英语学习形成障碍。