英语歌曲教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探1、易于吸引学生的注意力小学生活泼好动，喜欢听音乐、跑跳等活动，而英语听力是小学英语课堂中重要的一个环节。
教师往往利用英文歌曲的旋律、歌词和歌曲表演等方式吸引学生的兴趣和注意力。
学生们可以根据歌曲的旋律和歌词模仿发音，增加语感和语言练习的乐趣。
2、增强语感和记忆力3、符合语言环境英文歌曲可以把英语语言置于真实的语言环境中，帮助学生更好地理解和运用英语。
学生将会借助歌曲的内容和文化内涵掌握语言使用环境。
例如，学生可以通过跟唱英文歌曲学习美国文化和英语词汇，如“Happy Birthday”、“Jingle Bells”等。
4、提高小学生口语水平英文歌曲教学是利用英文歌曲来提高小学生的口语水平，因为学生能够在听、说、唱的同时掌握一些基本的英语语音、语调和语感，通过反复练习，学生可以流利自然的使用英语。
1、利用英文歌曲教学拓展课外知识选择英文歌曲作为教学材料，在课堂之外推广和拓展学科知识。
因为英文歌曲的歌词比较简单，容易记忆和运用。
教师可以让学生上网下载自己喜欢的英文歌曲，然后自己写出歌词、玩情景剧、制作视频，并将这些作品上传到网站上，与其他学生分享。
2、利用英文歌曲教授英语语音和发音通过学唱英文歌曲，可以帮助学生掌握正确的英语音标和语调，从而帮助学生改善口语，使学生在说英语时更加流畅自然。
例如，通过学唱英文歌曲《Old McDonald had a farm》等，学生不仅可以掌握英语发音，还能了解和学习农场的英语单词。
3、利用英文歌曲提高听力和阅读能力英文歌曲歌词通常比较浅显易懂，能够帮助学生提高英语听力能力和阅读能力，在轻松愉悦的氛围中掌握英语词汇和语法知识。
4、利用英文歌曲引导学生了解英美文化通过英文歌曲教学，教师可以将英美文化引入课堂中，让学生了解和掌握其特点和内涵。
例如，通过演唱英文歌曲深入了解美国万圣节文化、耶诞文化、以及英国王室文化等，从而增加对英美国家文化的熟悉度和了解。
小学英语教学论文-小学英语歌曲歌谣教学初探_通用版
小学英语教学论文-小学英语歌曲歌谣教学初探_通用版好的英语歌谣简单易明白，朗朗上口，节奏感强，能激发学生学习爱好，有助于学生的听、说、读的训练，对培养良好的语感、关心降低学习难度有不可忽视的作用。
因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。
尽管关于歌曲歌谣那个课题研究时刻不长，然而在实践上却有一定的收成，下面将从英语歌谣的类型、作用及注意事项方面谈谈自己如何在课堂教学中通过英语歌曲歌谣，有效地提高小学英语教学质量的做法和体会。
一、目前使用的英语歌曲、歌谣类型1、单词类歌曲、歌谣单词类歌歌曲或歌谣唱的内容是单词或词组，就如本课第二课时使用的歌谣：Turn on, turn on, turn on the light.Turn on, turn on, turn it on.Turn off, turn off, turn off the light.Turn off, turn off, turn it off.Put away, put away, put away the chairs.Put away, put away, put them away.Take out, take out, take out the trash.Take out, take out, take it out.Put on, put on, put on your coat.Put on, put on, put it on.这首歌在巩固新词学习带读时我用的是歌谣式的朗读，假如学生学完新词后单词把握还不行，则可把这歌谣套上音乐节奏变成歌曲唱出来，改变一下形式会更有新奇感，更好地激发起学生的学习爱好。
只是，在那个单元里我只使用了它的歌谣形式，因为我发觉我班学生对此形式专门感爱好，读起来语感专门好，也能感受词绷在问句与答句使用时的不同形式。
2、句型类歌曲、歌谣就如它的名称一样，这种歌曲句型教学或巩固为动身点和归宿，能够作为出现学习材料的手法，也能够用来巩固所学知识，替代枯燥的带读。
开展以学生为中心的英语教学活动初探
开展以学生为中心的英语教学活动初探摘要以学生为中心开展英语教学活动,是提高学生全面素质的需要,符合外语教学的特点和要求。
我们应该不断探索和实践,精心设计并组织开展形式多样的课内外英语教学活动。
同时我们还应努力激发学生学习英语的热情,了解并帮助学生建立良好的学习策略,指导和帮助学生不断改进学习方法,不断提高学生的学习能力,以最终达到英语教学之目的。
关键词英语教学活动激发学习热情了解学生学习策略指导学习方法教学活动是教师教、学生学的师生双边活动。
在“教育必须三个面向”、“教育必须努力提高学生全面素质”的思想指导下,以学生为中心开展教学活动是一个至关重要的问题。
我们对此必须有一个清醒的认识,并在教学实践中加以正确的把握。
英语是一门与其他学科有所不同的科目,这是一门实践性很强的技能课,听、说、读、写等语言技能只能通过学生大量地、主动地反复实践才能加以培养和提高,而绝对不是通过教师的反复讲解所获得。
科德(Corder,1981)曾经说过:“有效的语言教学不应违背自然过程,而应该适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习;不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生”。
实际上,英语教师的首要任务不是“教”,而是帮助学生“学”。
现在,教会学生学习已成了教学论界的共识,我们必须一改以前那种由教师唱主角的英语教学活动模式,努力探索一条以学生为中心开展英语教学活动的新路子。
开展以学生为中心的英语教学活动,首先要组织开展好课堂教学活动。
课堂教学是教学的主渠道。
传统的外语教学思想是:语言教学是将语言知识系统地传授给学生。
因此教师只凭一张嘴,进行满堂灌。
在这种教学模式下,学生的学习也被限止在“上课作笔记,课后背笔记,考试抄笔记”的简单而又重复的学习模式之中,忽视了学生学习的主动性特点,把学生视为语言知识的被动接受者,结果学生的听、说、读、写能力没有得到应有的培养和提高,就好像一个学游泳的人,学到了许多游泳理论知识,但设有下水实践,而最终没有学会游泳。
大班英语歌曲欣赏教案
大班英语歌曲欣赏教案一、教学目标通过大班英语歌曲欣赏教案的设计和实施，帮助学生实现以下教学目标。
1.培养学生对英语歌曲的兴趣和热爱。
2.提高学生的英语听力和口语表达能力。
3.培养学生团队合作和协作能力。
4.增强学生对英语文化的理解和认知。
二、教学内容本节课的教学内容是一首经典的英语歌曲：《Twinkle Twinkle Little Star》。
该歌曲简单易学，适合大班学生。
三、教学准备1.音乐播放设备和音乐源。
2.歌曲伴奏卡片或手机APP。
3.图片或海报等教具，用于呈现歌曲的主题和氛围。
4.单词卡片或图片，用于教学中的词汇教育。
四、教学步骤第一步：导入1.创造一个轻松、愉快的氛围，向学生介绍今天要学习的英语歌曲《Twinkle Twinkle Little Star》。
2.展示一张描绘星星的图片或海报，引起学生对歌曲主题的兴趣。
第二步：教学过程1.播放歌曲的音乐，并向学生展示歌词卡片或投影幕布上的歌词。
2.逐句教学歌曲的歌词，帮助学生理解和掌握歌曲的内容。
3.分角色唱歌，让每个学生都能参与其中并提高英语口语表达能力。
4.引导学生跟随节奏做一些简单的手势动作，增加与歌曲的互动性。
第三步：巩固与拓展1.将学生分成几组，每组选择一个学生出来表演整首歌曲，其他学生则全员参与合唱。
2.鼓励学生利用自己的创造力，在歌曲的基础上进行改编，增加动作和表演元素，让他们体验到英语歌曲的趣味和自由性。
3.进行小型班级比赛，评选出最佳表演队伍，并给予一些小奖品或表扬。
五、教学评价1.观察学生的参与度和积极性，评估学生对歌曲的理解和掌握程度。
2.对学生的表演进行评价，注意他们的发音准确度、节奏感和动作表现。
3.与学生进行简短的交流，了解他们对歌曲学习的感受和收获。
六、教学延伸1.将《Twinkle Twinkle Little Star》这首歌曲与其他相关的英语单词和主题进行扩展学习，如星星、夜空、梦想等。
2.组织学生一起创作属于自己的英文歌曲，并进行展示或录制。
儿歌在小学英语教学中的应用初探
儿歌在小学英语教学中的应用初探【摘要】儿歌在小学英语教学中起着重要的作用。
本文从儿歌在小学英语教学中的历史沿革、对小学生英语学习的影响、实际应用案例、教学方法和策略以及局限性和挑战等方面进行了初探。
通过对儿歌在小学英语教学中的应用进行分析和总结，揭示了儿歌在帮助小学生学习英语方面的重要价值。
未来的研究可以进一步探讨如何更好地利用儿歌来激发学生学习英语的兴趣和提高学习效果。
儿歌在小学英语教学中的发展仍有很大的潜力，希望本文的研究能为相关领域的学术研究和实践工作提供一定的参考和启示。
【关键词】关键词：儿歌、小学英语教学、历史沿革、影响、实际应用案例、教学方法、策略、局限性、挑战、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景目前关于儿歌在小学英语教学中的应用仍存在一些问题和瓶颈，例如缺乏系统的理论研究支撑、教师缺乏相关的教学方法和策略、学生对儿歌学习的兴趣和接受程度不一。
对儿歌在小学英语教学中的应用进行深入研究，探索其优势和挑战，对于提升小学英语教学的效果和质量具有重要意义。
通过对儿歌在小学英语教学中的历史沿革、实际应用案例、教学方法和策略等方面进行探讨，有助于为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨儿歌在小学英语教学中的应用情况，旨在分析儿歌对小学生英语学习的影响及作用。
通过研究儿歌在小学英语教学中的历史沿革、实际应用案例、教学方法和策略等方面，旨在揭示儿歌在教学实践中的价值和作用，并对儿歌在小学英语教学中的局限性和挑战进行深入探讨。
通过对儿歌在小学英语教学中的实际情况进行研究，旨在为未来儿歌在小学英语教学中的发展提供参考和建议，为教育教学工作者提供借鉴和指导，以促进小学英语教学水平的提升和学生英语学习效果的提高。
1.3 意义和价值儿歌在小学英语教学中的意义和价值主要体现在以下几个方面：儿歌是孩子们学习英语的重要途径之一。
通过儿歌的形式，孩子们可以轻松愉快地学习英语，增强他们的学习兴趣，提高学习积极性。
英语教学中巧用英语歌初探
英语教学中巧用英语歌初探摘要：英语教材中的歌曲是激发学生学习兴趣，培养学生语音、语感，帮助学生复习巩固的重要手段之一。
在课前、课间、课外恰当地运用英语歌曲，会给课堂增添一道亮丽的风景，会在英语课堂中起到画龙点睛的作用。
关键词：英语歌曲营造氛围操练句型巩固学习马克思说：“音乐是人类的第二语言。
”而英语歌曲旋律优美、节奏欢快，学生易学乐唱。
如果在课堂中适时适当地选择歌曲，能使英语课堂收到更好的效果。
那么，如何在教学中巧妙运用好歌曲呢?我对此进行了一些探索：一、导入中歌唱，营造学习氛围良好的开端为成功做好了铺垫。
好的导入能激发学生学习的热情，激发学生内在的求知欲，提高学生学习的兴趣，从而提高学习的效率。
英语教学中课堂开场的氛围营造尤为重要，而歌曲给我们提供了有利方便的因素。
英语教材中的一些歌曲，节奏明快，旋律简单，学生唱起来轻松顺口。
如《they sing happily》《we can sing and dance》这些歌曲我都在课始教，既创设了良好的课堂氛围，又为单词、句型的学习打下了基础。
《dosome exercise with me》这首歌配乐渲染的气氛就很浓，课初我让学生和我一起边唱边做。
学生在歌曲声中全身都动了起来，完全沉浸在了上英语课的境界中，然后自然导入了课题《a pelesson》。
二、新课中歌唱，操练句型课堂新课学习是一种枯燥而繁重的学习过程，学生容易疲劳，如果在学习有点累的时候唱一些恰当的英语歌，不但起到休息的作用，而且还能收到很好的学习效果，具体方法有：1.变换歌词，帮助操练句型。
在教学《open day》一课时，我先教会7学生唱《ln theclassroom》这首歌，再运用这首歌进行句型学习，操练。
操练“what’s in the?…there’s a／some…”这个句型时，就以这首歌贯穿教学始终。
首先让学生环视教室，自问自唱：“what’sin the classroom?in the classroom.there’s a tv…”给学生做个师范，便于学生后面模仿。
高中英语歌曲赏析教案
高中英语歌曲赏析教案教案概述：本教案旨在通过赏析一首经典英语歌曲，提高学生的英语听力和文化意识。
通过分析歌曲的歌词、旋律和表达方式，帮助学生理解并感受歌曲所传递的情感和文化背景。
本教案适用于高中英语课堂，根据不同班级的英语水平和学生的个人理解力，可以在教学中适当增删内容。
教学目标：1. 提高学生的英语听力能力，培养他们对英语歌曲的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
3. 培养学生的合作学习和个人表达能力。
教学准备：1. 教师准备一首经典的英语歌曲，并将歌曲的歌词、相关背景知识和赏析要点整理成教案。
2. 学生准备听力笔记本和录音设备。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）教师与学生进行简短的交流，引起学生对歌曲的兴趣，并介绍今天要进行的歌曲赏析活动。
教师可以提出一些问题，例如：“你们喜欢听英语歌曲吗？你们最喜欢的英语歌曲是什么？你们知道这首歌背后的故事吗？”步骤二：听歌并理解歌词（15分钟）教师播放歌曲，并给学生一定的时间来仔细聆听并阅读歌词。
学生可以在听歌的过程中记录下对歌曲的初步感受，以及对歌词的理解。
步骤三：分析歌曲的主题和情感（20分钟）教师带领学生分析歌曲的主题和情感。
通过提问和讨论的方式，引导学生思考歌曲所表达的情感和背后的故事。
例如：“这首歌传递了哪些情感？歌词中有哪些词句能表达这种情感？你们认为这首歌背后的故事是什么？”步骤四：讨论歌曲的文化背景（20分钟）教师和学生一起了解并讨论歌曲所属的文化背景。
教师可以给学生一些提示，例如歌曲的创作背景、艺术家的国籍或文化背景等。
学生可以分组讨论，并分享自己的观点和发现。
步骤五：分析歌曲的旋律和音乐特点（15分钟）教师和学生一起分析歌曲的旋律和音乐特点。
教师可以提供一些专业术语，如节奏、和弦、旋律线等，帮助学生更好地理解歌曲的音乐构成。
步骤六：个人表达和合作学习（20分钟）学生根据自己的理解和感受，写下对这首歌曲的个人观点和感想。
童年英语歌教学
童年英语歌教学目标群体：- 初学者（儿童）教学目标：1. 提高学生对英语语音的敏感度。
2. 增强学生的词汇记忆能力。
3. 提升学生的发音技巧和语言节奏感。
4. 加强学生对英语文化的认识。
5. 激发学生学习英语的兴趣。
教学材料：- 童年英语歌曲集（例如：《Twinkle Twinkle Little Star》，《The Wheels on the Bus》，《Old MacDonald Had a Farm》等）- 音频播放设备- 歌词卡片- 图片或实物以辅助教学- 视频资料（可选）教学活动：第一部分：引入与热身1. 欢迎歌曲- 用简单的英文儿歌作为课堂的开场，比如《Hello Song》。
2. 身体运动- 通过伴随歌曲的身体动作来热身，如《Head, Shoulders, Knees and Toes》。
第二部分：学习新歌1. 呈现歌曲主题- 使用图片或实物展示歌曲内容相关的物品或情境。
2. 听力理解- 播放歌曲，让孩子们先听并尝试理解。
3. 歌词学习- 逐句教学歌词，确保孩子们能正确发音并理解词义。
4. 跟唱练习- 全班一起跟随音乐唱歌，重复多次直至熟练。
第三部分：互动游戏1. 填空游戏- 在歌曲中故意遗漏某些单词，让孩子们填入。
2. 角色扮演- 孩子们模仿歌曲中提到的角色或动作。
3. 歌曲接龙- 按顺序轮流唱出歌曲的不同部分。
第四部分：复习与巩固1. 合唱- 全班再次齐唱所学的歌曲以巩固记忆。
2. 改编歌词- 鼓励孩子们创造性地改编歌词内容。
3. 家庭作业- 将歌曲录音或与家人一起唱歌，并在下节课分享体验。
评估方法：1. 观察学生参与度和兴趣表现。
2. 检查学生对歌词的记忆和发音准确性。
3. 通过游戏和小测验的形式来测试学生对歌曲内容的理解和记忆。
4. 鼓励家长反馈孩子在家练习的情况。
注意事项：- 确保所有活动都适合孩子的年龄和能力水平。
- 创造一个积极、鼓励的学习氛围，避免批评孩子的错误，而是用正面的方法纠正。
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英语歌曲教学初探
人教社与朗文出版集团有限公司合编的Junion English For China，Students’Book I中共有八首英语歌曲，这是编者根据学生的年龄、身心特点，结合教学内容精心编排的。
教学中如何运用得当对于激发学生的学习兴趣，提高学习效果是很有帮助的。
然而，一些教师往往由于认识不足，或是自身音乐知识的局限，弃而舍之，使得本来十分重要的安排失去了它应有的作用，笔者认为这是不妥的。
学唱英语歌曲，是学习英语的重要手段之一。
1 可以训练学生的语音
我们知道英语与音乐之间保持着某种朦胧的、微妙的内在联系。
英语的语调升降曲折犹如音乐曲调的委婉起伏；英语语音中的重读与轻读又好像乐曲中的强拍与弱拍；语音中的连读与失去爆破在歌曲中能得到具体体现。
因此唱英语歌曲是训练英语语音的有效途径，是掌握运用英语语音的必要手段。
2 可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率
初中生的心理发展特点是处在一种半幼稚半成熟半儿童半成人的状态，他们还带有儿童时期的活泼好动、好新奇的特点，枯燥的讲解、机械式的记忆激发不起他们学习的兴趣。
英语歌曲旋律优美，节奏动人，对学生很有吸引力。
教学中我们可以把学生唱歌的兴趣迁移到学英语上来，使学生感受到学英语是一种乐趣。
如：字母教学中，教唱“Sing The A B C Song!”可以唤起学生学习字母的欲望，达到识记字母的效果。
在教Good bye，Good night，Good afternoon等日常用语时，可以套用学生易上口，唱得起劲的“Good Morning To You!”这首歌曲的曲谱教唱。
Good Morning To You！
Good mor-ing to you，Good-bye，to you，
Good af-ter-noon to you，……
学生学英语的兴趣激发起来了，那么英语知识就会被当作一种礼物来接受。
3 可以创造学习英语的气氛，克服环境不利的影响
我们的学生大都是来自偏远的内陆地区，很少有机会接触说英语的外国人。
再加上他们的父辈又往往都是英语的外行，没有相互间用英语交谈的场所。
生活环境造成了他们学英语并不是为了交谈，而是为了学而学的错觉。
学唱英语歌曲可以弥补这一缺陷。
课上唱英语歌可以加大学生接触外语的几率，锻炼学生大胆开口、敢于讲演的胆识，创造良好的相互运用英语的环境。
课后利用业余时间唱
英语歌，使他们的生活空间充满“A、B、C”的韵昧，养成学说英语的习惯，走出一条从学唱到学说的道路。
唱英语歌在使学生感受到英语能够派上用场的同时，也开发了学生学好英语这门学科所应具备的重要的非智力因素。
4 可以摆脱语法的限制，对知识达到运用自如
语言是交流思想的工作，而语法又是统一规范语言，达到交流目的的一种手段。
初学一种语言的人，每说一句话或者是以母语的习惯为标准，或者靠语法来衡量其正确与否，并不把“听”放在主要的位置。
事实上这都是不太正常的现象。
再说有些习惯用语是无法用语法来衡量的。
这也正是学生中“哑巴”英语现象的症结所在。
要改变这种靠语法为惟一标准的说话习惯就需多开口练习。
唱英语歌曲是改变这种现状的有效手段之一。
特别是同学们在相互交流唱英语歌的同时，也起到了说英语的作用。
久而久之，就会形成既能自由掌握运用语法来规范语言，又能抛开语法，达到掌握语言，交流思想的真正目的。
当然，我们也应认识到，学唱英语歌曲，只是英语教学的一种手段，并不是教学的全部，也不是教学的真正目的，必须合理安排使用，避免把英语课变成音乐课。