基于局域网的自主学习系统设计_文献综述
1前言随着网络的高速发展,及教育体制改革的深入,通过网络自主学习与搜集信息,已经成为每个人所必须做的事情，特别是计算机知识,因其自身知识更新快的特点,通过网站进行自主学习无疑是最佳的选择。
随着高校校校园工程的展开，高校信息化进程的逐步深入，专业信息技术老师的逐步充实，各高校的校园网平台正在逐步发生可喜的变化，如从无到有、平台管理落实到人、教职员工信息技术培训正在逐步展开并得到落实；校园网是建构在多媒体技术和现代网络技术之上的为教学活动、科研活动、管理活动服务的并与因特网连接的校园内的局域网络环境，是一种教育科研网络[1]。
建好校园网，构建现代化教育环境，是教育现代化的重要内容，进入二十一世纪，全球信息化、网络化的时代正在到来，以现代化的教育手段取代旧的、传统的落后教学手段，实现教育资源共享是时代的需要，用好校园网，是实现教育现代化的需要。
自主学习系统平台为教师和学生提供了一个网上虚拟教学和学习的环境,消除了物理空间的限制,实现了视频点播、在线教学、网上讨论、交流及测试等功能,是辅助课堂教学的一个重要手段。
在美国,越来越多的人选择半工半读或在职学习的方式,他们中的许多人工作不定时,经常外出。
而自主学习系统突破了时问、地点的限制,满足了这些人的学习要求。
特别是因特网和多媒体两大技术的结合使满足网络教育的需求成为可能。
而政府也十分重视现代信息技术在教育中的应用,利用因特网的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学等技术,积极推进网络教育的发展。
现有三百五十多所大学和学院提供函授和因特网教育的远程学习学位,基本覆盖了美国高校的所有专业和学科。
英国也是较早开展网络教育的国家,而且英国利物浦大学等大学正积极开拓中国的教育市场,它们提供的信息技术理学硕士学位和工商管理硕士学位课程,使学生可以通过在线方式获得学位。
网络教学已成为经济合作与发展组织OECD 国家高等教育体系的重要组成部分。
因此他们不仅在本国积极开展网络教学,而且正准备通过互联网占领更多的国际高等教育市场份额。
国内技术界和教育界在最近几年内也开始致力于引进和开发网络教学平台.在引进方面,主要是亿邮公司引进并开发中文版的WebCT即eYouCT和CERNET于2003年10月与Blackboard公司共同投资组建赛尔毕博有限公司CERNET.Blackboard,负责中文版Blackboard的开发和推广。
同时,一些本土公司和高校正在积极开发自己的网络教学平台。
比如龙腾多媒体远程教育系统、天空教室网络教学系统等,清华网络学习平台和北京大学网络教学平台等。
2自主学习系统2.1自主学习系统的实现方式目前，在的研究和应用的系统主要有两种形式：一种是基于Web的软件实现方式，在这种方式下，学生或教师只要有一台连网的计算机，就可以通过软件进行远距离教学，不需要特殊的硬件。
在这样的系统中，学生可以进行学习、讨论、考试等，学生和教师之间可以传输文字、图形、声音、图像等各种信息；第二种形式是基于视频会议系统的实现方式，它除了需要第一种方式中的各种软件支持以外，还需要特殊的硬件，使学生和教师可以相互实时看到和听到对方，同时也可以充分利用视频会议系统所提供的特殊功能。
2.2自主学习系统的国际研究在国外一些发达国家，自主学习系统已经得到蓬勃发展，成为现代教育的有力补充，非常适合于个性化学习。
目前国际上比较流行的自主学习平台有WebCT、Blackboard、Angel、Atutor、 eCollede、Eledge 等多种，其中WebCT 和Blackboard 是功能最为完善、最广为使用的两大在线学习平台。
WebCT 是完全基于Web浏览器的网络教学课件开发和管理系统，除了具备在线教学平台提供的基本功能外，主要还有强大的教学跟踪功能和独特的选择性发布功能[2]。
相对于W ebCT 而言，Blackboard 对内容组织则采用文件夹和子文件夹形式，层次清晰明朗。
2.3自主学习系统的国内情况在国内，自主学习系统也已初见规模，著名的网络教育网点中，既有教育部批准的元老级现代网络在线学习试点学校，也有脱颖而出的民间创办试点。
诸如众所周知的“大学+ I T 模式”的清华在线、北大在线、以英语培训起家并日益壮大的新东方教育在线、以电脑教育软件如《万事无忧》、《开天辟地》起家的洪恩在线等等都是国内比较有影响力的在线教育站点，他们不但拥有先进技术支持的优势，而且其新颖的教学方式也从很多方面为教学带来了传统教育无法提供的便利，已经在一定程度上为社会所接受。
1996年底，在当时国家教委的主持下，“中国教育和科研计算机网（CERNET）示范工程”由清华大学等10所高校共同承建。
这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网。
1998年清华大学王大中校长率先提出发展现代网络在线教育；2000年，湖南大学第一个与湖南电信合作，建起了网上大学。
清华大学则在2001年推出了网上研究生进修课程。
2001年9月，教育部正式批准清华大学，北京邮电大学，浙江大学和湖南大学为国家现代在线教育第一批试点院校[3]。
2002年教育部制定了《关于发展我国现代在线教育的意见》。
在这份文件中，阐述了发展我国现代在线教育的指导方针，目标和任务。
文件指出，我国发展在线教育的16字指导方针是：统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量。
2002年9月，“CERNET高速主干网建设项目”立项，目标是在2003年12月之前完成CERNET 高速主干网的建设。
届时，CERNET网将基本满足我国现代在线教育需求。
2003年，是中国在线教育大踏步前进的一年。
教育部批准了20所高校开展现代在线教育，紧接着，教育部将现代在线教育试点院校的范围扩大到56所，又颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代在线教育试点工作的几点意见》。
根据这个意见，56所试点院校具有很大的自主权，可以自己指定招生标准并决定招多少学生，可以开设专业目录之外的专业，有权发放国家承认的学历文凭。
56所试点高校在北京成立了“高等学校现代在线教育协作组”以加强试点高校间的交流与合作，促进教学资源的建设与共享。
以后，部分新试点院校相继开通了他们的网上大学。
试探性的小跑开始加速，中国教育将因网络的深度介入，面貌为之一新。
2.4现有系统存在的问题及不足自主学习系统作为远程教育实现的一部分，实现了远程教育实时性和非实时性的结合，相比于传统教学手段具有众多优势。
现国内外也已出现了一些视基于视频点播技术的自主学习系统或者网络视频教学系统，并在远程教育中有了比较广泛的运用，但现在的几种系统仍然存在诸多缺点和不足，比如功能功能设计不足；人机交互界面设计不合理；视频课件播放质量不高；系统响应时间较长，反应迟钝甚至奔溃等。
2.5未来学习系统的发展趋势未来学习系统的主要趋势为(1)信息化和网络化。
互联网提供的全世界范围的信息资源的共享以及有利的通信手段，高性价比必将在未来教育中发挥巨大的作用。
它会使教学模式有较大的改变，使教育真正成为无围墙的开放式大学，突破空间，时间的限制，使学习者能够随时随地进行学习。
教育的信息化和网络化有利于培养具有高度创造性，能适应激烈竞争的人才，将会使教育模式与体制有较大的变革。
(2)多媒体和超媒体化多媒体技术所提供的人机交互性，信息多样性和集成性将成为未来教育技术的基础。
(3)智能化，智能化是信息技术发展的最重要的方向之一。
把人工智能技术应用于教育系统之中，能够加强教学的互动性，才能使计算机辅助教学(CAI)真正做到因材施教。
由于技术的原因，CAI系统中还很少具有智能效果，但是它是智能教学系统的未来趋势。
3总结随着清华大学等38所试点大学网络教育的快速发展,远程教育也逐步成为一个倍受人们关注的领域。
计算机网络技术和数字技术的迅速发展，已经使远程教育进入了数字化、智能化、个性化的发展阶段，这些技术为传递最新的教学信息与知识提供了更多的途径。
它们大大促进了远程教育的普及与发展，使得随时随地学习逐步变为可能。
目前我国各试点学校初步摸索出一套网上办学的模式,开发出一批网上课程和教学资源,初步形成了校内基于校园网的多媒体教学与自主学习系统。
为了更好地实现系统的辅助教学和自主学习功能，需要对现有的学习系统进行分析，在学习和参考大量相关论文和科研成果的基础上进行更深入的研究，提出相应的解决方案，并在此基础上设计出一套更加合理，功能更加强大，运行更加稳定的系统，使用户者能更好地通过网络获取学习资源，提高学习效率，为在广大学习者提供一个自主学习的良好平台。
4参考文献[1] 滕欣欣. 国内远程教育发展现状和趋势探究[J]. 中国教育技术装备, 2011[2] 刘颖. 流媒体视频点播系统的设计与实现[D]. 天津: 天津大学, 2007.[3] 刘娜, 牛玉冰. 教育视频点播系统性能的评价[J]. 中国现代教育装备，2008.[4] 余绍霖. 基于流媒体的视频点播技术的实现[J]. 科技信息, 2007.[5] 刘端阳，汪杰．网络开发实用工程案例[M]．人民邮电出版社，2008．[6] 林昌意. 基于Web的视频点播系统的设计与实现[J]. 邢台学院学报, 2006.[7] 王晓赫, 李卫国. 三种VOD视频点播技术比较[J]. 中国科技信息, 2009.[8] 赵洪涛. 浅议视频点播系统的关键技术[J]. 交通科技与经济, 2004.[9] Steven John Metsker．C#设计模式(影印版)[M]．北京：中国电力出版社，2006.[10]曹岩.网络宽带交互式视频点播系统的设计与实现[M].计算机工程与应用.西安：机械工业出版社，2012[11] 吉根林,崔海源. 程序设计教程[M]. 电子工业出版社.2005.7[12 Mickey Williams[美]. Visual C#.NET技术内幕[M]. 冉晓旻译. 清华大学出版社.2004. .[13]吕洋波. 2.0宝典[M]. 北京: 电子工业出版社, 2007.[14] 王路，王改性，彭海云．Visual C#2005动态网站开发技术与实践[M]．电子工业出版社，2007．[15] 王建国. 基于流媒体技术的现代远程教育视频教学系统的设计与实现[D].大连: 辽宁师范大学, 2006.[16] 朱晔．第一步—基于C#和2.0[M]．清华大学出版社，2007．[17] Fritz Onion．Essential with Examples inCSharp[M]．Addison-Wesley，2003．[18] 张逸．软件设计精要与模式[M]．电子工业出版社，2007．[19] 钱雪忠，黄建华．数据库原理及应用[M]．北京：北京邮电大学出版社，2007．[20] Microsoft Corporation．Building Secure Microsoft Applications[M]． Microsoft patterns & practices，2003．。
基于网络环境的大学生自主学习研究
成。 同时 ， 培养学生的创 新能力和 自 主能力 ， 提高学生的信息处
理能力 。
体学 生学习准备 的资源 ，后 者是为学生 的个性化 学习提供 支
效性等优势 ， 为学生的 自主学 习提供 了便利。但 是也产生 了一 些 问题 ， 如 学习过程的盲 目性 、 网络信息处理能力较差 、 学 习效 果缺 少评价和反 思等 ， 使得大学生的 自主学 习低 效。本文对 已 有 的研 究结果进行分析整 合 ， 总结 自主学 习的特 点， 提 出基本
随着信息获取方 式的多样性 和大学生学 习兴趣 个性化 的
逐渐体 现 ， 网络环境下的大学 生 自主学 习已经成 为课 堂教 学中 种重要 的学 习方式 。传统的课堂教学主要 由教师主导 ， 在教 师 的高 度 组 织 和 规 定 的教 学 计 划 下 ， 由教 师 制 订 学 习 计 划 ， 这
自主学 习的系统研究 出现于 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 但其思想在
很 早 之 前就 被 人 认 识 到 了 。 国 外 自主学 习 的思 想 最 早 可 以 追溯
到古希腊时期 ， 苏格拉底提出 ， 教师 的主要作用是做一名“ 知识
的催 产婆” ， 对学生 的学习进行适当的帮助引导 ， 学生应具有较 大的学习 自主性 。 国外关于 自主学 习的主要成果大部分集中在
操作流程 ， 从 学 习 目标 设 置 、 学 习资 源 设 计 、 学 习 活动 设 计 、 学
持， 前者是后者 的前提条件 ， 后者是前者的延续和扩展 。
基于RSS的大学生网络自主学习模式构建
网络 学 习 中学 习 者与指 导 者之 间是非 面 对面 的交 流 ， 乏 缺 情感 交 流 。 因此 在 网络 自主学 习过 程 中学 习支持 与帮 助十 分重 要 。ＲＳ Ｓ技 术具 有 自动更 新 的功能 ，网络学 习者之 间的可 以相
基 于 Ｒ Ｓ的大学 生 网络 自主学 习模式构建 Ｓ
龙 嘉 冯 ， 俐
（． １ 四川广播 电视 大学 ， 四川 成都 ４０７ ；． 医学院 现代教 育技 术 中心 ， １０３２ 川北 四川 南充 ６７０ ） ３００
摘 要 ： 网络 自主 学 习是 当前 大 学 生 自主 学 习的主 要 途 径 。 Ｓ Ｒ Ｓ技 术 的 出现 ， 学 习者提 供 了一种 全新 的 信 息获 为 取 和 阅 读工 具 ， 也提 供 了教 师 与 学 生交 互 、 生与 学 生交 互 、 学 学生 与 学 习资 源 交互 的新 途径 。从 ＲＳ Ｓ这 一技 术 方 法和 技 术 思路 出发 ， 出 了 ３种基 于 ＲＳ 提 Ｓ的 大 学生 自主 学 习模 式 。 关 键词 ： Ｓ ； Ｒ Ｓ 自主 学 习 ； 习模 式 学 中 图分 类号 ： ４ ．５ Ｇ６２４ 文章 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２７ ０ （０ ２ ０ ．０ ５０ １ ７ ．８ ０ ２ １ ）４０ ５ ．２
２ ． 学 习 过 程 支 持 ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学 生是学 习活动 中 的主 体 ， 只有针 对学生 的需要 ， 其个 性 使 在学 习过 程 中 的选 择得 以充 分 的体现 ， 能促 进每个 学 生 的充 才
分 发展 、 全面发 展 。 为此 ， 笔者建 构 了一个 以突 出和强调 个性 化
局域网技术论文范文精选3篇(全文)
局域XX技术论文范文精选3篇前言在这个“XX络就是计算机”的时代，伴随着有线XX络的广泛应用，以快捷高效，组XX灵活为优势的无线XX络技术也在飞速进展。
无线局域XX是计算机XX络与无线通信技术相结合的产物。
从专业角度讲，无线局域XX利用了无线多址信道的一种有效方法来支持计算机之间的通信，并为通信的移动化、个性化和多媒体应用提供了可能。
通俗地说，无线局域XX （Wirelesslocl-renetwork，WLN）就是在不采纳传统缆线的同时，提供以太XX或者令牌XX络的功能。
通常计算机组XX 的传输媒介主要依赖铜缆或光缆，构成有线局域XX。
但有线XX 络在某些场合要受到布线的限制：布线、改线工程量大；线路容易损坏；XX中的各节点不可移动。
特别是当要把相离较远的节点连接起来时，敷设专用通信线路的布线施工难度大、费用高、耗时长,对正在迅速扩大的联XX需求形成了严峻的瓶颈堵塞。
无线局域XX就是解决有线XX络以上问题而出现的。
无线局域XX的历史说到无线XX络的历史起源，可能比各位想像的还要早。
无线XX络的初步应用，可以追溯到五十年前的第二次世界大战期间，当时美国陆军采纳无线电信号做资料的传输。
他们研发出了一套无线电传输科技，并且采纳相当高强度的加密技术。
当初美军和盟军都广泛使用这项技术。
这项技术让许多学者得到了灵感，在1971年时，夏威夷大学（UniversityofHwii）的研究员制造了第一个基于封包式技术的无线电通讯XX络，这被称作LOHNET的XX络，可以算是相当早期的无线局域XX络（WLN）。
这最早的WLN包括了7台计算机，它们采纳双向星型拓扑（bi-directionlstrtopology）,横跨四座夏威夷的岛屿，中心计算机放置在瓦胡岛（OhuIslnd）上。
从这时开始，无线XX络可说是正式诞生了。
虽然目前几乎所有的局域XX络（LN）都仍旧是有线的架构，不过近年来无线XX络的应用却日渐增加，主要应用在学术界（像是大学校园）、医疗界、制造业和仓储业等，而且相关的技术也一直在进步，对企业而言要转换到无线XX络也更加容易、更加廉价了。
网上学习系统设计与实现文献综述
本科毕业设计论文文献综述时空限制,扩大教学规模,提高工作效率和办学水平,使教师和学生可以在任何时候、任何地点通过网络进行学习与交流;随着我国现代远程教育事业高速、蓬勃的发展,各个高校、有关远程教育单位和公司相继开发了大量的适应远程教育的网络课程、早在2000年5月,为了贯彻第三次全国教育工作会议精神,落实21世纪教育振兴行动计划,加快现代远程教育工程资源建设步伐;教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”;此工程共立项320个,经过几年的研制开发大部分已经完成,这批项目的研发集中了国内高校的优秀教育资源．体现了“名师、名校、名课程”的建设原则,因而代表了我国网络课程的最高水平;随着互联网的普及和发展,网络技术在高校中的应用越来越普遍,并且促进了共享教育资源,扩大教育规模,加快教育改革,构建终身教育体系, 形成以学习者为主体的学习方式等一系列变革;当今网络教学已成为各国教育改革和发展的趋势;因此,构建一个适合交互式课堂教学模式的教学平台就成了当务之急;在国内高校,目前交互平台主要用于网络学院的远程教学,至于校园内的正规教学,老师自发建立课程主页的比较多,但是利用交互平台组织管理课程教学活动的并不多;信息网络技术飞速发展,利用先进的信息技术改革和发展网络教育已经成为高等学校的必然选择;网络已成为学生越来越重要的学习渠道和知识来源,交互式教学学习的内涵和形式将会随着技术的升级,理念的更新而不断完善和丰富,它的教学组织方法也将朝着多样性的方向发展,交互式教学平台构建的理念、技术和方法也会随之变化,不断趋于完善;下面我就将研究内容和可行性分析概述如下：一平台创建的原则交互性原则;网络教学中遇到的问题是多种多样的,学生需要解决的问题也是千差万别的;交互式教学平台应具有强大的交互功能;如：提供学生之间、师生之间的即时交流功能,方便获取帮助；针对不同学生的实际情况和学习能力,提供可供自主选择的学习内容,允许学生自主控制学习进度等;智能导航原则;对于广大师生来说,使用交互式教学平台进行学习是一个新事物, 加上网络络资源信息的丰富性和复杂性,容易使学生在学习中迷航;为了确保有效地进行教与学,平台的构建要充分考虑易用性,在平台设计中提供智能提示、辅导、启发、反馈、纠错等导航功能;科学性原则;传统的课堂教学须要遵循教学规律,适应学生特点;网络教学也不例外;交互式教学平台的设计也要符合教育教学规律,同时又要符合计算机技术的要求,做到教学内容准确无误,教学策略科学合理;以人为本原则;平台的创建是为人服务,人是平台的使用者和维护者;在设计交互平台时应站在学习者的角度,充分考虑学习者的需求,力求平台人性化;二技术的实现能用于实现交互式教学平台的技术是多种多样的,在选择使用哪种技术来实现交互式教学平台时,要充分考虑技术难度、现有资源包括人力资源、后续维护工作等;经过仔细地分析,使用ASP+数据库是一种目前较为实用的、可行的解决方案;ASP 是目前制作动态网站的主流技术,将它与数据库结合起来就能方便地实现人机、人人间的即时交流,若应用于教育教学平台,即可实现生机、生生、师生之间的反馈交流,有利于其学习策略的调整,有利于更加主动积极地开展学习,实现知识的建构;数据库用access数据库;三交互式平台确定了交互式平台的框架：平台采用网站的形式,用ASP+数据库技术制作一个动态教学网站,提供课程注册、课程在线辅导、课程信息通知、课程教学资源下载、课程学习信息管理、交流等功能,另可针对c语言课程增加讲解等；具体的在线答疑过程,用AUTHORWARE制作网络型课件,发布到动态教学网站中,让学生先择调用;平台创建成功后,后续的维护工作就可采用教师开发、使用网络型课件,网站管理员添加、组织课件资源的方式进行;利用ASP+数据库技术建立网络型教学平台：分析、建立数据结构;交互式教学平台以网站的形式进行,网站框架就需要负起学员管理、学习活动记录、教材管理、在线交流等工作;在线测试功能,还要科学设计题库类型、试题数据结构等;为平台建立后台管理功能;教学平台不会是一成不变的,内部的数据会随着教育教学工作的进行不断更新和完善;如网络课件的添加删除,用户信息的查询与统计,题库管理等功能;为平台建立前台操作界面;前台操作界面是师生使用交互式教学平台进行学习的主要场所,必须包含学习内容的选择、在线交流讨论等功能;还有网络型课件的制作：结构流程的模块化设计;用于交互式课堂教学模式的网络型课件所面对的情况是多样的,学员可在教师设定的教学环境中学习,也可能是独立自学;其较好的解决方案就是将学习内容模块化,分块分层设置;素材的获取、制作;素材主要指文本、图片、动画、声音、视频等;如：文本素材;文本可直接输入;图片素材;图片可用扫描仪、数码照相机输入电脑,或从影片中抓取；使用各类素材时必须注意,应尽量选择容量小的文件格式存储素材,充分考虑网络的负担能力;课件的发布;一般情况下,我们所发布的课件是用于本地机的单机版课件,不能用于网络环境;要想将制作好的课件发布成为网络型课件,用于交互式教学平台,将此课件的链接添加到网站数据库中,即可实现课件查找、点播的功能;论文拟解决的关键问题及难点：交互平台现在要解决的问题有：教学内容的表现形式单一；重教学内容呈现,轻学习环境设计；系统不强；重课件交互技巧,轻版面设计：。
课程设计文献综述范文
课程设计文献综述范文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX技能，培养学生的科学思维和探究能力。
具体分为以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.技能目标：学生能够运用科学方法进行探究和实验，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够形成对XX学科的兴趣和好奇心，培养科学精神和创新意识，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及相关的实际应用案例。
具体分为以下几个部分：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本定义、特点和意义，使学生建立对XX学科的整体认识。
2.XX学科的原理：讲解XX学科的基本原理和规律，引导学生理解并掌握学科的核心思想。
3.XX学科的方法：介绍XX学科的研究方法和技巧，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
4.实际应用案例：分析XX学科在实际问题中的应用，帮助学生了解学科的价值和意义。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体运用如下：1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授知识，使学生掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的科学思维能力。
3.案例分析法：分析实际应用案例，使学生了解XX学科在实际问题中的运用，提高学生的实践能力。
4.实验法：引导学生进行科学实验，培养学生的动手能力和实验技能，增强学生对学科的兴趣。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐相关参考书籍，丰富学生的学习视野，提高学生的学术素养。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，生动展示学科知识和实际应用。
基于网络学习空间的大学生自主协作学习模式的构建与实践研究
基于网络学习空间的大学生自主协作学习模式的构建与实践研究第一篇：基于网络学习空间的大学生自主协作学习模式的构建与实践研究基于网络学习空间的大学生自主协作学习模式的构建与实践研究摘要：互联网时代的到来,引发了一场深刻的技术革命。
如何利用互联网的资源优势?随着计算机技术和通信技术的发展,自主协作学习的网络教学成为当前网络教育中研究的热点。
该文分析了网络学习空间的特点，介绍了大学生在网络环境下自主协作学习的优势和必要性,阐述了构建自主协作学习模式的理论基础,并研究了基于网络的大学生自主协作学习模式。
关键词：自主学习协作学习网络学习空间教学模式引言：计算机技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善,网络教育也日益受到人们的重视。
网络的快速发展为学生提供了多种获取知识的途径和方法，学生习得知识的方式也不再局限于对课堂上所学知识的记忆和内化，而是通过网络这一平台从多角度、多层次主动地探求知识，促使教育向社会化、信息化和网络化发展。
因此，当前教育教学改革也在不断地开创“以学生为中心，以教师为主导”教学模式，推动教育教学朝着个性化、自主化方向发展。
因此，培养和提高高校学生自主协作学习的能力就成为当前教育教学改革的热点。
第一段网络学习空间的特点因特网是世界上最大的知识库、资源库．海量的知识信息以超文本连接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。
无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展．基于因特网应用的学习适合于学生进行自主发现、自主探索式的学习．充分发挥学生的主体作用。
为培养学生良好的信息素养提高学习信息能力，培养学生的创新能力．提供了极大的可能性。
第二段大学生自主协作学习的优势和必要性网络环境的自主学习模式即可以增加学生学习的自主性、，增加学生在教学活动中的主动性，增加学生学习时间分配的自主性。
第三段构建自主协作学习模式的理论基础建构主义学习、人本主义理论。
大学校园无线网络文献综述
2、研究的基本内容
1.无线校园网覆盖范围
2.802.11n在实际无线组网解决方案中的净吞吐量
3.无线抗干扰能力
4.802.11n组网方案
5.方案的规划部署
3、拟解决的主要问题
1.无线区域内信道选择问题
2.无线频段选择问题
3.无线组网网络质量问题
4.组网方案的选择
[7]马建峰.无线局域网安全接入:体系结构与协议.高等教育出版社;.第1版(2009年4月1日)
[8] Matthew Gast.802.11 Wireless Networks: The Definitive Guide.外文原装，中文名：802.11无线权威指南
[9]EldadPerahia.NextGenerationWirelessLANs:Throughput,Robustness,and Reliability in 802.11n.外文原装，中文名：下一代无线网络:802.11n吞吐量
在覆盖范围方面，802.11n采用智能天线技术，通过多组独立天线组成的天线阵列，可以动态调整波束，保证让WLAN用户接收到稳定的信号，并可以减少其它信号的干扰。因此其覆盖范围可以扩大到好几平方公里，使WLAN移动性极大提高。
在兼容性方面，802.11n采用了一种软件无线电技术，它是一个完全可编程的硬件平台，使得不同系统的基站和终端都可以通过这一平台的不同软件实现互通和兼容，这使得WLAN的兼容性得到极大改善。这意味着WLAN将不但能实现802.11n向前后兼容，而且可以实现WLAN与无线广域网络的结合，比如3G。
⑤参考资料是否够用
3、建议：
在哪些方面还有欠缺，需要补充些什么。对课题整个过程或某个阶段有什么建议，需要注意哪些问题，需要解决哪些问题。
课程设计文献综述写法
课程设计文献综述写法一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握文献综述的基本写法，能够独立完成课程设计文献综述的撰写。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解文献综述的概念、类型和结构，掌握文献检索和筛选的方法，能够准确理解和运用相关学术术语。
2.技能目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识对实际问题进行深入研究，并能够撰写出结构清晰、逻辑严密的文献综述。
3.情感态度价值观目标：培养学生对学术研究的兴趣和热情，增强学生的学术诚信意识，使学生认识到文献综述在学术研究中的重要性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括文献综述的概念与类型、文献检索与筛选方法、文献综述的结构与写作要点等。
具体内容包括：1.文献综述的概念与类型：介绍文献综述的定义、特点和作用，分析不同类型的文献综述及其适用场景。
2.文献检索与筛选方法：教授文献检索的基本方法，如关键词搜索、分类索引等，以及如何根据研究主题筛选相关文献。
3.文献综述的结构与写作要点：讲解文献综述的常见结构，如引言、文献分析、结论等，以及如何在写作过程中保持逻辑清晰和论述有力。
三、教学方法本课程将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法包括：1.讲授法：教师讲解文献综述的基本概念、结构和写作要点，为学生提供系统的知识框架。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的研究成果和心得体会，促进学生之间的交流与合作。
3.案例分析法：分析典型案例，使学生更好地理解文献综述的写作过程和技巧。
4.实验法：引导学生进行实际操作，如文献检索、文献综述撰写等，提高学生的实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
具体资源如下：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资源。
2.参考书：推荐相关领域的经典著作和最新研究成果，拓宽学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的课件、教学视频等，提高学生的学习兴趣和效果。
文献综述：学习策略与自主学习相关性研究
2.3发展趋向：
培养学生自主学习能力是实现个体可持续发展的根本保证。面对现代科学技术的迅速发展，“未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是不会学习的人”。一个人己不可能把学校所学的知识和技能，作为应付一生所需要的资本，学历也不可能成为一张在社会上永远畅通的通行证。学习对每个人来说是永无止境的活动，串联于整个人生。学会学习是每个受教育者应达到的目标。未来的外语学习中，学校将不再是单方面的重视语言知识的教学而是从学习策略的定义、界定和理论依据以及自主学习概论形成与发展的历史背景、自主学习的理论基础、英语自主学习能力的培养和学习策略的关系中引导学生了解训练学习策略并培养自主学习能力。教师在教学中有意识地渗透学习策略的培养，让学生有意识地尝试和使用学习策略，从而帮助学生提高自主学习能力。只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的需求。改变学生的学习方式，培养学习策略，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，是社会的要求、时代的需要。
David Gardner和Lindsay Miller（2002）《Establishing Self-access》针对外语学习是否只能在常规的课堂中进行，在教师相对缺乏而学习者又具有相当的自主学习能力的情况下，是否可以采用其他一些切实可行的方法等问题进行了阐述。
基于网络的自主学习模式的设计研究
此 ，人 们 也 可 以在 这个 过 程 中得 到全
面 的发 展” 。罗杰斯 的“ 以学 生为 中心 ” 的学 习理 论 重 视 学 习者 的个 人 独 立 ． 他 认 为教 育 的 目标 应 该是 培 养 学 习者 如 何 去学 习 而 不 是 用 自己的 方式 告 诉 学 习 者应 该 学 习什 么 ，这 可 以很 好 地 适应 时代 的万 千变化 。总之 ． 人 本 主
１ ． ２建 构 主义理论 最 早 提 出这 一 理论 的是 瑞士 的心 理 学 家皮 亚 杰 。皮 亚 杰认 为 在 学 习者 与周 围 环境 相 互作 用 的过程 中 ．对于 外 部 世 界逐 步有 了 自 己的理 解 ， 此时 ． 自身 的 认知 结 构 也就 得 到 了相 应 的发 展 。学 习者 与环境 的相 互作 用涉 及 “ 同 化” 与“ 顺应 ” 这两 个基 本过 程 。同化是 指 学 习 者在 学 习 过程 中有 选择 的吸 收
１网络 环 境 下 自主 学 习模 式 的 理
论 基础
人 本 主义 学 习理 论 关 注学 习者 的
的不 足 。网 上丰 富 的 学 习资 源 可 以最 大 程 度 的激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，在 这 方面 ， 传 统 的教学模 式 是不 具备 的 。
２ ． ３全 程互 动
１ ． １ 行 为主 义学习 理论 行 为主 义 理论 认 为 ，学 习等 同于 行 为 的结 果 。在 网 络环 境 以及行 为 主 义 提倡 的刺激 一 反 应 的基 础 上 ．自主 学 习计 算 机操 作 类课 程 主 要 是让 学 习 者 通过操 作 练 习达 到熟 练程 度 。然 而， 这 种通 过 不 断地 练 习达 到 的 熟练 只是