教师的挑战

读《教师的挑战》后感

新乡市第二实验学校孙长伟

假期我拜读了佐藤学教授著作的《教师的挑战——宁静的课堂革命》，受益匪浅。这本书最大的优势就是提供了很多优秀课样例供我们分析学习，我们可以结合理论充分体会到先进教学模式课堂是如何实施的。在教学实践中我也发现自己存在的一些问题，而这本书正巧对我今后的教学起到很重要的指导作用。这本书让我明白无论什么模式的教学改革，其目的都是更加有效的让学生在课堂中学到对自己终身有用的知识，即有效教学。

下面就我自己的两点感触谈一谈。

一．课堂中宁静的革命——课堂的重建

我上课时，总是有学生吵吵闹闹，我不停地说“安静，不要说话了”，可是作用却不大，学生还是注意力不集中，不能很好地注意听讲和认真完成美术作业。经常看到老教师轻声细语就可以使学生安静下来，认真地学习，我感到很神奇，很佩服。但是却不得要领。当我读到《教师的挑战》第15页，我感到了启发和指引。这个例子是这样的。（点击幻灯片）

三年前，八木老师的课堂可谓“风生水起”，虽然看起来有活跃的意见交锋，技巧的提问，戏剧性的高潮，但是课堂上教师言行明显粗俗，学生的发言听起来像是一种对老师独白的应付，这是一种思维浅薄的课堂展开方式。在研讨会上八木老师说“我们班吵吵闹闹，真没办法”，此本书的作者佐藤学当时真想不逊地回敬他一句“你才是吵吵闹闹，没有办法”。

三年后，作者又重新观摩八木老师的课。那是五年级的社会科学《汽车工业》的教学。走进课堂，令人惊叹不已。第一，在课堂的前方，实物的汽车零部件被拆卸下来展示。儿童们分组设立汽车公司，参考实物的零部件用纸箱板来制作汽车，从零部件的生产到下订单模拟汽车装配的整个工程。第二，八木老师同儿童的关系是应答性的，基于课堂中的倾听关系而形成了对话性的沟通。与三年前的课堂相比，八木老师为重构课堂付出了很大的努力。

（点击幻灯片）

再来说说我的课堂。从这个例子中，我觉得我以后上课可以尝试着改变。比如制作风筝课，可以把学生带到操场上制作，制作好

可以直接尝试放飞。比在教室内做风筝，吵吵闹闹要好很多。再比如上画文物的课，以前我是弄个文物的照片，让学生比着照片画，以后我觉得我可以考虑把学生带到平原博物馆去实地考察写生。

以前读夸美纽斯的《大教学论》时，有一句话让我印象深刻：寻求并找到一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。

现在读佐藤学的《教师的挑战》一书，同样有句话使我反复思量：教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童的学习质量。

二信任缔结的共同体

学校中存在各种各样的难题，这些难题都是因为儿童之间，儿童与教师之间，教师与家长之间缺乏信任造成的。

通常的所谓教育是因为儿童“不能”，因此要以成人的“教”为中心来展开。而爱护养护学校是让“儿童们做他们能做的事情”，以“儿童根据自己的想法来安排学校生活”，这是教学活动展开的中心。能与不能为尺度的成人社会的偏见威胁了儿童尊严，让儿童对成人缺乏信任。

对我们这些已经习惯了契约社会的成年人来说，往往只有在对方达到自己的要求，或者对方回应自己的要求时，才会对人尊重和信任。但是，如果本着这个原则，就难以对以“能”为基础挑战不能的儿童们产生尊重。

比如，我在上美术课时，有个低年级的男生，无论我教什么内容，他都在画恐龙，剪恐龙，粘恐龙，很像小猪佩奇里的乔治，我反复试图纠正他按照我的内容来学习，但是他对我教的课本的内容根本不感兴趣，仍然乐此不疲地做着自己的恐龙梦。我见他画得恐龙非常好，很有意思，剪贴的恐龙也栩栩如生，我最终选择了尊重他，尊重他在美术课上的学习探索形式。

我们再来看书上第86页的一个例子，这个例子给我的印象最深。

小学四年级的学生俊一，每天到学校的第一件事情就是先玩蹦床，，不一会停下来上厕所，然后会把水龙头打开，任水流出。志愿者反复制止他，但是他很倔强，志愿者只能败下阵来。这种情况下，你会怎么办？我当时的反应是有打他屁股两巴掌的冲动。

我们来看看作者的解释。（点击幻灯片）

当志愿者败下阵来，接受了俊一这种不可理解的行为时，她忽然理解了俊一这一行动所包含的内部认知过程。也许俊一打开水龙头时，就会安心地生活，从而构建起自己的行动空间。

人在某个空间建立了行动关系，感到自己是被允许的，感到自己的行动产生影响，这一点是很重要的。丧失存在感的人，无论在精神还是身体上都是疏离的。俊一到处打开水龙头，20分钟后，他又回到蹦床上快乐地游戏了。班主任板野昌义在一旁看到了这一情景，他知道俊一打开和关闭水龙头是在确认“水停了，安静了”，于是谅解了俊一的做法。板野老师说“不仅是孩子，能够以自己独特的方式生活，能够被他人所接受，这种感觉对任何人来说都是很重要的。

我再来讲讲发生在我女儿身上的一个案例。她也是咱们学校一年级的一名小学生。她从四五岁开始，喜欢彩纸，我开始是比较乐意给她买的，可是她很快就把一小包彩纸叠完了，又要第二包，第三包……家里到处都是她叠的飞机，红心，小篮子等等，刚开始我还有兴趣教她，可是她对用彩纸叠东西这件事情上不厌其烦，乐此不疲，我却做不到。给她买了本叠纸书，让她自己学，不要再来找我教。甚至她要彩纸时，我心情不好，还会数落她几句：“买买买，就不能给妈妈省点钱吗？”每次打扫卫生时，我都会偷偷把她叠的东西扔掉一些，因为家里堆得到处都是，我是不胜其烦。直到前天，我女儿送我一大束彩纸叠的花，我惊叹了！（点击幻灯片）我问她：“谁教你的？”她说她自己想着叠的。一个一年级小学生，能叠成这个水平，让我赞叹不已。

我总是用大人的视线来看她，她其实只是对彩纸感兴趣，热爱叠纸。她从不会关心彩纸多少钱，贵不贵。我也有过童年，可是当我长大了，我却忘记了我的童年。现在作为一名教师，有时候，我就在想，如果把我再变回童年，我也许就理解了现在的孩子在物质这么丰富，信息这么发达的21世纪的现代社会的心理需求。可是，这是不可能的，所以我需要不断地学习，蹲下身子，放下架子，努力去想儿童所想，教儿童所需。

我的目标是做一个孩子们今天喜欢，成年后依然想念的老师，今后我会不断地为此努力。

我的交流到此结束，谢谢大家聆听，有不妥的地方还请大家多提宝贵意见！