家是什么教学设计说明
小学一年级语文《家》的详案教学设计
＜一年级语文上册张丽平＞5. 家【教材简析】《家》是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗。
它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。
“家”是一个温馨的字眼。
这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。
【教学目标】知识能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字10个，“是、白、云”等。
3、指导句式是的家过程和方法目标：1、认识生字10个，有感情朗读课文2、指导句式是的家。
（难点）情感态度价值观目标（重点）：理解课文内容，懂得热爱祖国、热爱大自然。
【切入点和主线问题】全诗共六行两句，分两层。
第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。
第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。
【语言文字训练点】把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成.【教学过程】课前预习1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教.第一课时一、引入1、以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。
让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。
用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。
【设计意图：其目的是要引起学生对字形的注意。
因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。
】2、我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。
一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。
二、指导听读课文：1、看着大屏幕，听录音读2、用手指着书，跟着录音读。
从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。
3、用笔指书，自读课文，圈出绿色通道里的字，向同学寻求帮助。
《我的家》教学设计
《我的家》教学设计（自设话题）湖南常德市桃源县漳江小学龙韦宏设计思路“家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，孩子们每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。
教学目标.能用一两句话介绍自己的家。
在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。
2.学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。
3.感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。
教学准备.学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。
2.教师准备：制作多媒体教学过程一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家.出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。
教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。
2.学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点什么?你有一个怎样的家呢?3.师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗?二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑.出示一张“全家福”。
师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。
你觉得他的家幸福吗?怎么感觉到的?2.明明同学会怎么介绍自己的家呢?请你仔细看照片，认真听明明说。
3.通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍，你知道了明明家的哪些情况?你还想知道关于明明和他家人的哪些情况?4.生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的介绍。
愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。
5.全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？2.你们一家也一定有这样开心的时刻吧?能讲一件吗?3.小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。
小学道德与法治三上第四单元《家是最温暖的地方》大单元集体备课整体设计
父母对孩子的爱 《父母多爱我》：2课时
孩子对父母的爱 《爸爸妈妈在我心中》：1课时
关于家庭的社会性学习 《家庭的记忆》：2课时
因此，在教育实践中教师要打破课堂在时空上的限制，充分引导学生自主开展调查研究等自主性学习方式，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力，用丰富而鲜活的家庭生活实例启发学生，引导学生参与到实践调查中来，切实与学生家庭实际生活相联系，进而增进学生对家的了解。
2.单元目标与重点难点
单元பைடு நூலகம்标：
（1）了解、体会、理解父母的爱。
小学道德与法治大单元整体教学设计
单元教学设计
单元名称
家是最温暖的地方
1.单元教学设计说明
《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，“关心家庭生活，主动分担家务劳动。”“感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊重和关心。
核心素养为导向，坚持实践育人。新课标以核心素养为导向，“将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点”。这迫切需要发挥教师的主导作用，创设现实生活中的情境，引导学生在真实的情境中体验与理解，在合作讨论中生成，在探究与反思中提升，不断发展学科核心素养，让学生心悦诚服接受结论、水到渠成明白道理。
（2）学会用行动去爱父母。
（3）感受中国人重视家庭的传统观念，了解、熟悉家庭成员之间的关系和称呼。
重点：
（1）通过调查活动，体会、了解父母的爱，并学会如何用行动爱父母。
（2）感受中国人重视家庭的传统观念。
3.单元整体教学思路
本单元的学习以家庭为主题。纵观小学道德与法治全套教材，低年级以家庭为主题的学习强调家庭生活中的安全与健康问题，以及初步体会家庭的温暖；中年段以家庭为主题的学习主要引导学生体会父母对自己的爱，开始初步了解中国家庭传统文化。本单元共三课，分别是《父母多爱我》《爸爸妈妈在我心中》和《家庭的记忆》，《父母多爱我》侧重讲父母对孩子的爱，引导学生体会父母的爱，尝试走进父母的内心世界，加深对父母的理解，能够接纳父母对自己爱的表达方式。《爸爸妈妈在我心中》侧重讲孩子对父母的爱，引导学生多了解、体贴父母，并将自己对父母的爱落实在行动中。《家庭的记忆》是引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史变迁，继而体会中国人重视家庭的文化传统。
沪教版三年级下册《家是什么》教学设计合集五篇
沪教版三年级下册《家是什么》教学设计合集五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《家是什么》幼儿园大班语言教案(优秀4篇)
《家是什么》幼儿园大班语言教案(优秀4篇)幼儿园大班语言优秀教案篇一目标：1、对故事中有关复制的情节感兴趣。
2、感受故事幽默、夸张的特点。
3、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
4、能分析故事情节，培养想象力。
准备：图片，故事录音。
过程：一、产生悬念。
1、逐一出示10个小人，请幼儿数一数。
2、小朋友，你有几个爸爸？可是官老爷却一下子有了10个爸爸，这是怎么回事呢？二、理解故事内容。
1、完整欣赏故事一遍，说说小水缸是一只怎样的'缸？2、教师边演示教具边讲述故事一遍。
3、谁先看上了这只宝缸？王八皮为什么想抢而没有抢成？4、王八皮想出了一个什么坏主意？5、为什么官老爷也喜欢这只宝缸？6、官老爷为什么会有这么多的爸爸？7、最后有人拿到宝缸了吗？为什么？三、讨论。
1、这个故事什么地方最好笑？2、老伯伯拿宝缸干了什么事？王八皮、官老爷、官老爷的爸爸想用宝缸干什么？谁最贪心？3、如果你有一只宝缸，你想“克隆”什么？四、结束。
把我们讨论的，去讲给爸爸妈妈听。
幼儿园大班语言活动教案篇二一、说教材。
（一）教材分析。
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。
以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。
故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。
而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。
（二）教学目标。
1、在听听、看看、议议、讲讲中熟悉，理解故事内容。
2、学习用连贯、完整的语言，说出故事里的对话。
3、明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。
（三）教材重点、难点。
本次活动的重难点是：指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话。
因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。
部编版三年级道德与法治上册第四单元《家是最温暖的地方》教学设计
部编版三年级道德与法治上册第四单元《家是最温暖的地方》教学设计一. 教材分析《家是最温暖的地方》这一课时，主要让学生感受家庭的温暖，体会家庭成员间的关爱。
通过本节课的学习，学生能够理解家庭的重要性，学会关心家人，对家庭有更深刻的认识。
二. 学情分析三年级的学生已经有一定的家庭观念，对家庭成员有基本的了解。
但部分学生可能对家庭的温暖和关爱体会不深，通过本节课的学习，可以帮助他们更好地理解家庭，感受家庭的温暖。
三. 教学目标1.让学生理解家庭的重要性，体会家庭成员间的关爱。
2.培养学生关心家人的习惯，增强家庭责任感。
3.提高学生对家庭关系的认识，增进家庭和谐。
四. 教学重难点1.让学生感受家庭的温暖，体会家庭成员间的关爱。
2.培养学生关心家人的习惯，增强家庭责任感。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和小组合作法，让学生在实际情境中感受家庭的温暖，通过讨论和小组合作，培养学生关心家人的习惯。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、视频、图片等。
2.准备课堂活动所需道具，如家庭角色卡片等。
3.提前了解学生家庭情况，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示家庭场景，引导学生回忆家庭温暖瞬间，激发学生对家庭的情感。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现家庭成员的角色，如父母、兄弟姐妹等，让学生了解家庭成员间的关爱。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组扮演一个家庭，通过角色扮演，让学生体会家庭成员间的关爱和温暖。
4.巩固（5分钟）引导学生分享自己在家庭中的关爱经历，让学生真实感受家庭的温暖。
5.拓展（5分钟）讨论如何增进家庭和谐，培养学生关心家人的习惯。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调家庭的重要性，要求学生学会关爱家人。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：回家后，为家人做一件小事，如帮父母分担家务、给兄弟姐妹关心等，感受家庭的温暖。
8.板书（5分钟）板书关键词：家庭、温暖、关爱、和谐、责任。
《家》儿童诗歌教学设计
《家》儿童诗歌教学设计《家》儿童诗歌教学设计一、教材简析《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。
在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、设计理念以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养，依据学生的需要和兴趣爱好，尽可能的给学生直观的形象感受，把学生带入诗的优美境界中去，感受家的温暖幸福。
三、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、认识本课2个生字。
3、培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。
4、培养学生读书的习惯。
四、教学时间一课时五、教学流程a) 老师这有一个字你们认识吗?出示“家”这个字。
上学期我们学过一首儿歌题目是“家”，谁还记得?(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片)，这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，你能帮他们找到自己的家吗?出示大图，学生上前贴画。
b) 学生看图用句式“(什么)是(谁)的`家”说一说。
(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语，贴在黑板上。
c) 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。
这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!(二)讲授1、学生借助拼音自由朗读这首诗，注意不认识的字借助拼音读准字音。
2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。
3、用自己喜欢的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。
d) 范读诗歌，想象诗中都写了谁的家?在哪里?e) 随学生交流指导有感情朗读课文。
(1)“蓝天是白云的家”。
看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。
(2)“树林是小鸟的家”。
通过图理解“树林”一词。
大班语言《家》教案(多场合应用)
教案名称：大班语言《家》一、教学目标：1.情感目标：培养幼儿对家的热爱和感恩之情，懂得珍惜家人之间的亲情。
2.认知目标：让幼儿理解家的含义，了解家的构成和家庭成员之间的关系。
3.技能目标：通过故事、儿歌、游戏等形式，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
二、教学内容：1.家的含义和构成2.家庭成员之间的关系3.珍惜亲情，表达对家的热爱三、教学过程：1.导入：通过提问的方式，引导幼儿思考家的含义。
教师：“小朋友们，你们知道什么是家吗？”2.讲解：介绍家的含义和构成，以及家庭成员之间的关系。
教师：“家是我们的避风港，是我们生活的地方。
家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人，他们之间有着紧密的联系，互相照顾，互相爱护。
”3.故事分享：讲述一个关于家的温馨故事，让幼儿感受家的温暖。
教师：“今天，我要给大家讲一个关于小兔子的故事。
小兔子有一个温暖的家，家里有爱它的爸爸、妈妈和兄弟姐妹。
他们一起度过快乐的时光，互相帮助，互相陪伴。
”4.儿歌学习：教授一首关于家的儿歌，让幼儿通过歌声表达对家的热爱。
教师：“接下来，我们来学习一首关于家的儿歌。
儿歌的名字叫做《我爱我家》，我们一起唱一唱，表达对家的爱。
”5.游戏环节：组织一个家庭成员角色扮演游戏，让幼儿体验家庭成员之间的关系。
教师：“现在，我们来玩一个家庭成员角色扮演游戏。
每个小朋友选择一个家庭成员，然后我们一起模拟家庭生活，互相照顾，互相帮助。
”6.总结：引导幼儿总结今天的学习内容，强调家的温暖和亲情的重要性。
教师：“今天我们学习了家的含义和构成，了解了家庭成员之间的关系。
家是我们的温暖港湾，我们要珍惜亲情，爱护家人，表达对家的爱。
”四、教学评价：1.观察幼儿在游戏环节中的表现，了解他们是否能够理解和扮演家庭成员的角色。
2.通过幼儿的儿歌演唱，评估他们对家的热爱是否能够通过歌声表达出来。
3.通过提问和讨论，检查幼儿对家的含义和家庭成员之间关系的理解程度。
五、教学反思：本节课通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解了家的含义和家庭成员之间的关系，培养了他们对家的热爱和珍惜亲情的情感。
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《家是什么》教学设计说明
潘敏二期课改背景下的语文教学是在要求技能的基础上，更注重情感上的突破。
这就要求教师改革教学策略，将能力训练与学生的实践感悟融为一体。
《16、家是什么》是小学三年级第二学期第四单元的开头篇，是一篇极富真情的文章，笔墨不多，却情感真挚，文章语言浅显易懂，但颇耐人寻味。
我设定了如下的教学目标： 1 知识目标：学会生字、理解词语、理解亲情的含义。
2 能力目标：在课文中理解词语的能力。
想象性复述的能力。
3 情感目标：让孩子体会到什么是亲情，有了爱的地方才有家。
教学重点：体会亲情与爱。
教学难点：对最后一段话家是什么含义的理解。
因为这篇课文的语言浅显，而且篇幅也不长，大部分的学生可以读通。
学生在正确流利的朗读课文后，了解课文所讲的两个故事，正是通过两个正反不同的事例向我们揭示了“家”的含义。
并能用想象的方法复述文中第二个故事，初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。
本教学设计旨在以老师的“情”拨动学生的“新弦”，将作者蕴含于文本中的思想感情自然而然地感染学生，在整体和谐的气氛中，以求达到“披文入情”的效果。
因此，我的教学设计如下：
一、创设情景，体会感悟。
良好的开端是成功的一半，新课的导入能否激发学生学习的兴趣，是决定学生投入多少精力学习的关键。
在课堂教学一开始出示六个四字词语的填空游戏，一下子就吸引了学生的注意力。
所填之字都是“家”，及时在黑板上板书“家”，告诉学生它是一个会意字，有两个部分构成？有了房子有了财产，古人认为这就是家了。
这样一来，更激起学生学习本课的热情。
同时在无形中又做了家的词语的积累。
二、通过语言训练，体会情感。
引出课题，安排小组合作学习，出示学习菜单，要求组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。
然后，要求用直线划出“家是什么？”的句子。
直接出示最后一节，揭示主题。
这一环节的学习，既是解释“家是什么”，又是为学生理解课文后面两个具体事例而作的铺垫。
教师可以通过抓住三个“有时在”，让学生反复朗读，知道家可以在高堂华屋，可以在竹篱茅舍，更可以在无家可归的人
群里。
词语的理解可以帮助学生更好的理解课文，本课中我采用多种渠道，理解词语的方式，使学生不知不觉中，到达对课文的认知。
通过出示高堂华屋、竹篱茅舍的图片进行对比学习，在特定的语言环境中学习理解生字新词：“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”，使学生直观的理解这两个词语的意思。
接着，让学生默读课文1~4节。
用一句话概括两个故事分别写了什么？（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。
（2）出示填空：在洛杉矶，富翁_________________________________。
在卢旺达，热拉尔_______________________________通过填空和说话练习，从正反对比这两个故事，让学生自己去理解家的含义。
这其中老师适时介绍“卢旺达”本国及周边国家的地图，帮助学生理解“辗转数地”一词。
课堂上，更要花一定的时间，让学生抓住①热拉尔辗转哪些地方？②他是怎样冒着生命危险寻找亲人？③他悲喜交集些什么？指导学生复述，通过学生的复述，进一步理解“辗转数地”“悲喜交集”的意思，体会亲情对家的重要性。
课堂中朗读形式的多样，可以激励学生在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。
在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。
”这句话的意思。
用想象的方法复述文中第二个故事。
这是本课教学的一个难点，只要选择其中一处展开想象，说具体就可以了。
三、通过回忆，进一步体验情感。
每一个学生都是在一个十分具体的环境中成长起来的；每一个学生对亲情的理解与感受也是不同的。
打开学生情感的闸门，与课文内容想融合，他们也就能对课文内在的“情”由表及里、由抽象到具体地去领悟。
因此，在最后总结课文部分再次让学生朗读第5节，体会自悟，然后结合自己生活来介绍温馨的家庭生活，学着诵读小诗，让孩子在回忆中感受，在回忆中体验——再次体会有了亲情，有了爱就是真正意义的家。