第二章学前儿童心理发展的年龄特征
第2单元 学前儿童心理发展的年龄特征
3-6岁幼儿心理发展的 年龄特征
幼儿心理发展的一般特点
1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
1. 行为具有强烈的情绪性
人和动物所共有
思考：怎样接待新入园的幼儿？
①态度亲切，要爱孩子。（稳定幼儿情绪）
高级神经系统 人和动物所共有
巴浦洛夫的狗
条件反射=无关刺激物+能引起反应的刺激物→多次结合 条件反射的出现标志着儿童心理的发展
条件反射建立的方式
1.定向反射强化 2.模仿 3.动觉强化 4.言语强化
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
人和动物所共有
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
• （错过了语言发展的关键期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发 展，在某一个时期容易出现，过了这个时期就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心 理发展的关键期。
奥地利→洛伦兹→印刻反应
小鸡：出生后10~16小时；小狗：出生后3~7周
问：关键期一旦错过可以弥补吗？ 答：可以
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
（一）新生儿的发展
4. 条件反射的出现和心理的发生
条件反射：是后天获得的，是在生活过程中通过一定的条 件，在无条件反射的基础上建立起来的反射。
2. 思维的具体形象性
人和动物所共有
学前儿童心理发展的龄特征
有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 1有岁的半孩以子前刚没满有周想岁象时活会动喊，“也妈谈妈不”上，人会类说特出有几的个思单维词；，过一个月，却不开口了。 1（、二发）展心具理有发方展向的性年和龄顺特序征性
（二）心理发展的年龄特征 ◆2、学学前前儿儿童童心心理理的发特展点的总总是趋在势不断变化，变化的特点是它的进步性。
◆年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的 3有．的小孩班子孩刚子满常周常岁在时活会动喊室“东妈游妈西”荡，，会无说所出事几事个，单活词动，没过有一目个的月性，，却而不大开班口的了孩。子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 心理特征的概括，更包括其内在规律性的特征。 1◆岁学半龄以期前没6有、想7岁象~活18动岁，也谈不上人类特有的思维；
1（、二发）展学具前有儿方童向心性理和发顺展序的性方向和总趋势 【◆案学例 前分儿析童】心以理下的两发个展案，例偶，尔说也明出了现什暂么时问的题停？顿，或类似倒退的现象。 ◆学初龄 步期具备知6、道7家岁长~1根8岁据儿童发展的年龄特征有效制定和实施家庭教育计划的能力。 学◆前年儿 龄童特心征理不发是展某的一龄年特龄征阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2学、龄学晚前期儿或童青心年理期发展14的、总15趋~1势7、18岁 3其．中小可班分孩为子：常新常生在儿活期动室0~东1月游婴西儿荡早，期无：所1事~事6月，婴活儿动晚没期有：目6的~1性2月，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1、发展具有方向性和顺序性
2、年龄特征的稳定性与可变性 【问题讨论】 ◆儿童的年龄特征会不会发生变化？
◆现在的孩子是否比以前聪明？
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。
即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。
1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。
心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。
幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。
1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。
2.3 5-6岁儿童心理发展的年龄特征教程(精品文档)
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第3节 3-6岁儿童心理发展的年龄特征——5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学目标：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学重点：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学难点：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学时数：1 学时作业：举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学反思：5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，从指导教师对毕业生实习反馈得知，学生对大班孩子的掌控能力比较差，所以5-6岁儿童心理发展的年龄特征重点讲解。
通过丰富的生活实例，讲解较为生动形象，同学们表现出对学习内容的兴趣。
大多数同学对5-6岁幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察大班幼儿。
教学设计第4学时一、导入复习3-4岁、4-5岁儿童心理发展的主要特征，引出今天的学习内容：5-6岁儿童心理发展的主要特征。
二、学习新内容5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班）（一）好问好学5岁孩子的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。
他有强烈的求知欲和认识兴趣。
幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，喜欢探索，想要知道事物的原因，要知道“为什么?”，问得比较深刻，而且追根究底问问题。
5～6岁的孩子认知水平有了很大的提高，他们非常喜欢智力活动，喜欢动脑筋，喜欢下棋、猜谜语等智力游戏。
强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。
大班孩子经常提出各种各样的问题，问题涉及天文、地理、物理、化学、生物等各个方面，使许多成人难以应付。
回答他们的问题，既需要足够的知识，又需要一定的技巧。
他提出没完没了的为什么，如果年幼孩子问“谁是好人”“谁是坏人”，成人回答了谁好谁坏，他就不再提问，大班幼儿则不然，他要接着问：“他为什么坏？他做了什么坏事？”举例小女孩蓉蓉问爸爸猫为什么跑得比人快。
举例航航问什么是生命、牛牛问人为什么会想问题、人为什么会高兴又会伤心呢。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有：
• 1、心理是人脑的机能 • 2、人类知识经验本身具有一定顺序 • 3、就一个群体而言，要使年龄特征发生质 变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所 反映。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 2.可变性
• 因环境教育条件不同，儿童心理发展的 情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年 龄特征的可变性。
• 二、胎儿的身心发展 • （一）胎儿的生长发育 • • • •
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
胎龄的计算 从孕妇末次月经的第一天算 起，通常以40周（280天）为 孕期。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 心理大师斯滕伯格将个体出生前的发 育划分为 胚芽期（0~2周）
胚胎期（3~8周）
胎儿期（9~40周）
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 1．从简单到复杂 • 儿童最初的心理活动，只是非常简单 的反射活动，以后越来越复杂化。这种 发展趋势又表现在两个方面： • （1）从不完备到完备。
• （2）从笼统到分化。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （1）从不完备到完备。
•
我们知道，儿童的各种心理过程在出 生的时候并非已经完备，而是在发展过 程中先后形成。 比如，头几个月的孩子 不会说话，1岁半之后才开始真正掌握语 言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 各种心理过程出现和形成的次序，服从 由简单到复杂、从易到难的发展规律。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （2）从不分化到分化。 • 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫 而不分化的。无论是认识活动还是情绪， 发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明 确。也可以说，最初是简单和单一的， 随着儿童与环境的相互作用，逐渐复杂 和多样化。 • 例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的 鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本 颜色.又如：最初婴儿的情绪只有笼统的
学前心理学——第二章 学前儿童心理发展的特征
第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
一、3岁前儿童心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0～1岁） 儿童出生后的第一年，心理发展非常迅速，具体体现在如下几个 方面： 1．适应新生活，认识周围世界，开始与人交往 2．动作不断发展 （1）从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）由粗大动作到精细动作。 （4）从无意动作到最初的认知活动的出现。 （2）掌握语言的准备。 （3）情感的发展和最初的社会性萌芽。
（二）学前儿童前期（1～3岁） 1～3岁是儿童学会走路、学会说话的一个重要时期。 1．动作逐渐发展完善 （1）学会自由行走。 （2）开始使用工具。 2．出现新的心理活动 （1）会说话。 （2）想象开始萌芽。 （3）思维的出现。 3．独立性开始出现
第二章 学前儿童心理发展的特征
第一节 学前儿童心理发展的一般特征
• 一、学前儿童心理随年龄增长而逐渐发展 • 二、学前儿童的认识活动开始由具体形象性向抽象逻辑性发展 • （一）对事物的认识主要依赖于感知 • （二）表象活跃 • （三）抽象逻辑思维开始萌芽 • 三、学前儿童的心理活动开始由无意性向有意性发展 • （一）认识过程以无意性为主 • （二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差 • （三）心理活动开始向有意性发展
• 二、3～6岁学前儿童心理发展的年龄特征
➢ （一）3～4岁学前儿童的心理发展特征
✓ 1．生活范围扩大 ✓ 2．认识依靠行动 ✓ 3．情绪作用大 ✓ 4．爱模仿
• （二）4～5岁学前儿童的心理发展特征
• 4～5岁学前儿童的心理较3～4岁有很大的发展，主要表现 如下：
• 1．活泼好动 • 2．思维具体形象 • 3．开始能够遵守规则 • 4．开始自己组织游戏
2.2 0-3岁儿童心理发展的年龄特征教程
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征教学目标：掌握0-1岁儿童心理发展的年龄特征掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征教学重点：掌握1-3岁儿童年龄特征中“独立性的出现”这一特点教学难点：掌握1-3岁儿童年龄特征中“独立性的出现”这一特点教学时数： 1 学时作业：简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征教学反思：通过丰富的生活实例和视频让学生了解，0-1岁和1-3岁儿童心理发展的年龄特征，学习中同学们表现出对学习内容的兴趣，但大多数同学对于婴幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察婴幼儿。
教学设计第2学时一、导入复习儿童心理发展年龄特征概念，引出今天的学习内容：0-1岁、1-3岁儿童心理发展的主要特征。
二、学习新内容（一）人生第一年（乳儿期）【问题讨论】你们接触过1岁以前的孩子，也学习过学前卫生学，能否描述这个年龄阶段孩子的特征？并概括出1岁以前孩子有什么样的心理特点？先说明0-1岁儿童心理发展年龄特征的总的特点：这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
再逐点举例说明。
课后观看《万婴跟踪》。
1. 0-1个月新生儿期:【问题讨论】孩子什么时候出现心理现象？是在什么基础上出现的？（1）有了本能反应(无条件反射)天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。
如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、游泳反射、巴布金反射。
无条件反射是建立条件反射的基础。
儿童的各种心理活动，即用以应答外界环境刺激的条件反射，是在无条件反射的基础上建立的。
（2）条件反射出现条件反射的出现，可以说是心理发生的标志。
儿童出生后不久，就能够建立条件反射。
孩子所获得的一切知识和能力，例如一切学习，都是条件反射活动。
又如，妈妈每次给孩子喂奶，都是把他抱在怀里，经过多次强化，被抱起来喂奶的姿势，和奶头在嘴里吃奶的无条件反射相结合，新生儿就形成了对吃奶姿势的条件反射。
第二章 幼儿心理发展的年龄特征
五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
• 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出稳定的 个性倾向性。 • 幼儿初期，还没有对周围的人和物形成稳定的态度 和行为方式。
• 1、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 • 2、表现出较为明显的气质特点 • 3、表现出最初的性格特点
• 六、幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健 全人格发展的基础
• 3、从被动到主动 • 儿童的心理活动最初是被动的，主动性后 来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所 具有的极大的主观能动性。主要表现为以 下两个方面：
• （1）从无意向有意发展
• 儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射 是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的 。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动 作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长， 儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理 活动。然后发展到不仅能够意识到活动的目的还能意识到 自己的心理活动进行的情况和过程。 • 如大班幼儿不仅知道自己要记住什么而且知道自己是用什 么方法记住的，这就是有意记忆。
• 2、从具体到抽象
• 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽 象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。 儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼 小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他 认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔” 怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻 辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
• 2、动作不断发展 • （1）从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门 化的动作 • （2）从上部动作到下部动作 • （3）由粗大动作到精细动作 • （4）从无意动作到有意动作 • P25 3岁前儿童动作发展表
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第二章学前儿童心理发展的年龄特征
2012级9班 22齐珊 29王瑞
42赵玉茹 43 周玉珊
一、名词解释
1、儿童心理发展的年龄特征
2、儿童心理发展过程的关键期
3、遗传
二、判断
1、儿童心理年龄的可变性是指儿童心理发展阶段的省略、逆转或任意捏造。
2、发展的不平衡性主要涉及两个心理学概念是关键期和危机期。
3、儿童心理年龄特征具有持续性和稳定性。
三、选择
1、儿童心理发展最为迅速、心理特征变化最大的阶段是（）。
A．幼儿期B．婴儿期C．先学前期D．学龄期
2、______是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。
（）
A．社会风气 B．微观的社会环境 C．生理成熟 D．社会文化
3、儿童心理发展的阶段往往（）。
A．以思维的成熟为标志B．以心理成熟为标志C．以年龄为标志D．以言语的出现为标志
4、教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。
A．观察法B．演示法C．示范法D．范例法
5、3岁儿童( )
A.能辨别以别人为基准的左右
B.能辨别以自身为中心的左右
C.能辨别前后
D.能辨别上下
四、填空
1、儿童心理发展的基本特点：______ ______ ________
2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是_________；一是_________ 。
3、在幼儿思维个体发展过程中，_________、_________、_________是三种不同发展水平的思维。
五、简答
1、游戏对幼儿心理发展的作用是什么?
2、5~6岁幼儿心理发展的主要特征？
答案:
一1、在儿童心理发展过程中各个年龄阶段所表现出的一般的、典型的、本质的心理特征。
2、是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学起来十分轻松，容易理解，掌握的快。
3、是一种生物现象，即通过父母细胞染色体的基金把上代的生物特征遗传给下一代。
二、×√×
三、A B C B D
四、1、发展的连续性与阶段性的统一、发展的定向性、发展的不平衡性、发展的差异性
2、遗传和生理成熟、环境
3、动作思维、具体形象思维、抽象思维
五、1、游戏对幼儿心理发展的作用是：①促进幼儿认知的发展；②促进幼儿情感发展，丰富深化积极情感，疏导消极情感；③促进幼儿个性发展。
2、（1）好学好问（2）抽象思维能力明显萌芽（3）开始掌握认知规律（4）个性初具雏形。