例谈小学英语课堂“语篇”教学策略——以《Our School》一课为例
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例谈小学英语 课堂“ 语篇 ” 教 学策略
ｉ ￣（ ） Ｏ ｕ ｒ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 》 一课为例
浙江建德 市新 安 江 第一 小学（ ３ １ １ ６ ０ ０ ） 章 红光
语 篇意 识 是指 教 师 要 有语 言 的滚 动意 识 和 创新 意 识 ， 即结合 教 材 将新 知 与 旧知 巧妙 融 合 ， 寓语 言 学 习于 语言 操 练中 、 寓语 言 操练 于 生活 情 景 中 ， 让 学生 在 听 、 说、 读、 写 等 语言活 动 中学 习 、 积累 、 运 用英 语 ， 培养 语 感 。简 单地 说 ， 就
言输 出的 同时能 有清 晰 的思 路并关 注语 篇结 构 的准确 性 。 学 生试 着看 自己学校 的 台历 向同学 或其 他 听课 老师 介 绍 自己 的学校 （ 恰 逢校 庆 ， 学生 人手 一本 介绍 学校 的 台历 ） 。 有 了清晰 的思 路和 范本 ， 介 绍起 来都 显得 底气 十足 ， 声音 高 亢而 有激 情 ， 达到 了真 正 的语言 输 出 ， 实现 了“ 语用 ” 功能 和 语言 的 交际 功能 。
ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ？ Ｙｅ ｓ ．Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｓ Ｏ ． Ｈｏ ｗ ｃ ａ ｎ Ｉ ｂ ｅ Ｓ Ｏ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ？ Ｌ ｅ ｔ ｍｅ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ — ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ ｓ ｗｉ ｍｍｉ ｎ ｇ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ． Ｓ ｏ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍｙ ｉ ｄ ｅ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ，Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ｗｉ ｍｍｉ ｎ ｇ —ｐ ｏ ｏ １ ．Ａｎ ｄ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ．ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ．Ｉ ｃ ａ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｓ ｗｉ ｍ ａ ｎ ｄ ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ．Ｎｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｅ ｓ ｗｉ ｍｍｉ ｎ ｇ — ｐ ｏ ｏ ｌ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ．
四、 搭平台， 发展 语 用能 力
在给 了学 生一 个 Ｓ ａ ｍ ｐ ｌ ｅ Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ 之 后 ，为 了使 学生 的
思维 不 被限 定和 固化 ，就必 须给 学生 搭建 另一 个运 用语 言 的 平台 ， 给 学生 创造 足够 的思 维空 间 ， 让学 生把 已学 的知 识 和新 授 知识 进行 连接 、 组 织和 运用 ， 让 学生 说有 运用 意义 的 语言 ， 真 正 实 现新 课 标所 要 求的 “ 在学 中用 ， 在用 中 学 ” ， 达
到“ 语用 ” 的 目的。
二、 架 结构 ， 建 立语 篇 实体
学 生的 语言 输 出常会 面临 “ 言 之无 物 ” 的尴 尬 。 因此 ， 在 教 学过 程 中 ，教 师需 要给 予学 生 一定 的语 言支 架 （ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍｅ ） 使 学生 言之 有物 。在 本教 学案 例 中 ，教 师 出示该学 校 现在 的照片 ， 并让 学生 根据事 先搜 集到 的 资料 进行讨 论 ， 如 该校
想 学校 ， 以此 实现 新 旧知 识 的滚 动 、 思维 的拓 展和 运用 语言 能 力 的提高 。如 ： 学 生 ： 我 喜 欢 游泳 和 踢足 球 ， 因此 我 理 想 的学 校 应 该 有绿 草如 茵 的足球 场和 碧波 荡漾 的游 泳池 。
Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ．ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ！ Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍｅ ．Ａｍ Ｉ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ？ Ａｍ Ｉ
习成为一个不断滚雪球的过程。笔者以（ Ｏ ｕ ｒ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 》 一课
为 教学 案例 来 阐 述 研 究 在课 堂 教 学 中基 于 语篇 的有 效 教 学， 以培 养学 生 的实 际“ 语用 ” 能力。
一
、
创情 境 ， 激 活交 流需 求
人们 之 间进行 谈话 交流 ， 多数情 况下 是在 特定 情境 下 ， 彼此 都想 了解 对方 的信 息 ， 从 而产生 了交 流 的愿望 和想 法 。 英语 教学 也 一样 ，要想 让学 生运用 英 语进 行有 意义 的会 话 交流， 就必 须创 设一 定情 境 ， 使他 们产 生想 从对 方 了解有 关 信 息的 迫切 愿望和 需 求 ， 产生 开 口说英 语 的动机 。
现 有 多 少学 生 、 老师 、 班级 、 教室、 教 学楼 等 等 ， 这 些 问题 促
本 案例 中 ，教 师 要求 学生 在课 前就 设计并 画 出 了 自己 心 目中理想 的 学校 ， 在课 堂 上 ， 就 让 学生 在会 描述 现有 学校
的基础 上 以 “ Ｍｖ ｉ ｄ ｅ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ” 为题 ， 来描 述 他 ｆ ｆ － ｌ ， Ｌ ， 目中 的理
是“ 词不 离旬 ， 句 不离 篇 ” ， “ 由词 串句 ， 由旬 串篇 ” ， 使 英 语学
中关注 情境 创设 及 语用 能力 培养的 同 时 ，也 要关 注其 语 言 输 出 的准确 性 。 在 本案 例 中 ， 在 要求 学生 输 出一长段 语 言之
前， 教师 先为 学 生提 供 了 一个 Ｓ ａ ｍ ｐ ｌ ｅ Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ， 让 学 生 在语
例谈小学英语课堂“语篇”教学策略——以《Our》一课为例School-小学英语论文-教育期刊网
例谈小学英语课堂“语篇”教学策略——以《Our 》一课为例School-小学英语论文-教育期刊网例谈小学英语课堂“语篇”教学策略——以《Our 》一课为例School-小学英语论文例谈小学英语课埻“语篇”教学策略——以《Our 》一课为例School浙江建德市新安江第一小学，311600，章红光语篇意识是指教师要有语言的滚动意识和创新意识,即结合教材将新知不旧知巧妙融合,寓语言学习于语言操练中、寓语言操练于生活情景中,让学生在听、说、读、写等语言活动中学习、积累、运用英语,培养语感。
简单地说,就是“词不离句,句不离篇”,“由词串句,由句串篇”,使英语学习成为一个不断滚雪球的过程。
笔者以《Our School 》一课为教学案例来阐述研究在课埻教学中基于语篇的有效教学,以培养学生的实际“语用”能力。
一、创情境,激活交流需求人们之间进行谈话交流,多数情况下是在特定情境下,彼此都想了解对方的信息,从而产生了交流的愿望和想法。
英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的会话交流,就必须创设一定情境,使他们产生想从对方了解有关信息的迫切愿望和需求,产生开口说英语的动机。
二、架结构,建立语篇实体学生的语言输出常会面临“言之无物”的尴尬。
因此,在教学过程中,教师需要给予学生一定的语言支架，scheme，使学生言之有物。
在本教学案例中,教师出示该学校现在的照片,并让学生根据事先搜集到的资料进行讨论,如该校现有多少学生、老师、班级、教室、教学楼等等,这些问题促使学生在接下来的语言输出中有了一定的目标不内容。
1.出示现在学校照片引发学生讨论学生在熟悉了该校的前身之后,根据收集到的资料讨论现在学校的情况并试着完成下列表格。
在此环节,学生在反馈的时候要求用句型“there is/are...”来说,培养学生说句子的习惯。
2.学会运用 there be句型来描述学校概况在讨论的基础上要求学生用最简单的句子对学校进行整体的描述,使学生具有初步简单对某一事物进行描述的能力,促使其语言能力的初步提高,并为后面的具体描述打下语言基础。
四年级英语《OurSchool》教案设计
四年级英语《OurSchool》教案设计1教学目标：学生能够准确认读和拼写与学校相关的英语词汇，如classroom、library、playground 等。
能用英语描述学校的各个场所及设施。
培养学生对英语学习的兴趣。
教学重点与难点：重点：掌握与学校相关的英语词汇，能用英语描述学校场所及设施。
难点：准确运用英语进行描述，对比中西方学校的不同之处。
教学方法：情景教学法：通过展示学校的图片、视频等创设真实的语言环境。
游戏教学法：组织学校场所拼图游戏，增加学习的趣味性。
对比教学法：引导学生对比中西方学校的不同。
教学过程：一、导入（5 分钟）师：“同学们，大家每天都在学校里学习和生活，那你们知道学校用英语怎么说吗？”生：“school！”师：“非常棒！今天我们就一起来学习关于我们的学校——Our School 的英语表达。
”二、背景介绍（3 分钟）师：“在我们的生活中，学校是一个非常重要的地方。
我们在学校里学习知识、结交朋友、参加各种活动。
那同学们有没有想过，其他国家的小朋友们的学校和我们的学校一样吗？”引发学生的思考。
三、作者介绍（（可省略，若有教材作者可适当介绍，此处无作者故省略）四、课文朗读（5 分钟）教师播放课文录音，让学生跟读。
强调发音准确，语调自然。
五、词汇学习（15 分钟）1. 展示学校各个场所的图片，如classroom、library、playground 等，带领学生认读词汇。
2. 采用游戏的方式巩固词汇。
例如，教师说出一个词汇，学生快速指出相应的图片；或者教师展示图片，学生说出对应的英语词汇。
3. 拼写练习。
教师在黑板上写出词汇，让学生进行拼写比赛，看谁写得又快又准确。
六、句子练习（15 分钟）1. 教师用英语描述学校的某个场所，如“This is our classroom. It's very big and clean.”让学生模仿造句。
2. 小组活动。
学生分成小组，用英语描述自己小组内成员最喜欢的学校场所。
浅谈小学英语教学中的语篇教学
浅谈小学英语教学中的语篇教学语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
在培养学生英语能力时离不开语篇教学。
语篇教学是小学英语教学的重要教学内容，有效培养小学生语篇意识和语篇能力是小学英语语篇教学的重要目标。
谈到语篇教学，自然离不开Pre-reading、While-reading和Post-reading这三个环节，牢牢把握好这三个环节的教学是搞好语篇教学的关键，也是小学英语教学成败之所在。
那么，如何搞好小学语篇教学，让学生在语篇学习中获得英语知识和英语运用能力，从而提高英语学习效率呢？笔者认为从语篇学习的三个关键环节入手，仍然是搞好语篇教学的重要途径。
一、Pre-Reading准确定位，制定教学任务在语篇教学中，如果阅读前对整个语篇教学没有一个明确的任务要求，没有一个具体的要实现的目标，教师就不知道为什么而教，学生也不明白为什么而学，教学的秩序就会混乱，教学效益就无从谈起。
在Pre-Reading明确教学要求，制定教学任务就显得特别重要了。
那么，Pre-reading的关注点究竟应该怎样定位才能为进入语篇学习奠定坚实的基础呢？笔者认为，设计与语篇主体有关的探索任务，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究语篇内容，帮助学生扫除影响理解语篇和语言输出的部分障碍，这样，既能有效防止在语篇学习之前将所有新知识点都教给学生，又能为顺利阅读做好合理铺垫，让学生准备充分，目标明确地学习，这样的学习才能产生良好的学习效果。
1.在Pre-Reading学生作好充分的预习，了解本节语篇学习的任务预习是学好语篇的重要保证，它能使学生在学习语篇之前获得语篇信息，了解语篇学习内容，探索语篇目标、任务和对学生需要掌握哪些知识点的要求。
在Pre-Reading教师要布置预测任务，让学生带着任务预习，能更有效地提高学生预习的兴趣，这也是语篇教学的有效导入方式之一，旨在通过让学生完成探索任务，在学生原有的知识背景和语篇内容之间建立连接，从而对语篇主题有一个初步的整体感知，为进入语篇阅读学习做好铺垫。
《Our school》 教学设计
《Our school》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够掌握与学校相关的词汇，如 classroom, library, playground 等；能够运用句型“There is/are” 来描述学校的设施。
2、能力目标通过听说读写的训练，提高学生的英语综合运用能力；培养学生的观察力和语言表达能力。
3、情感目标激发学生对学校的热爱之情，增强他们的集体荣誉感。
二、教学重难点1、教学重点掌握学校相关的词汇和句型，能够准确地描述学校的设施。
2、教学难点正确使用“There is/are”句型，注意单复数的变化；培养学生用英语进行连贯表达的能力。
三、教学方法情景教学法、任务驱动法、游戏教学法四、教学过程1、导入（Warming up）通过播放一首与学校相关的英文歌曲，如“School Days”，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生进入本节课的主题。
2、词汇学习（Vocabulary learning）（1）利用图片、实物或简笔画展示学校的不同场所，如 classroom, library, playground, canteen 等，带领学生认读并拼写这些词汇。
（2）通过小游戏，如“单词接龙”“猜谜语”等，帮助学生巩固所学词汇。
3、句型学习（Sentence pattern learning）（1）呈现学校的图片或场景，引导学生用“There is/are”句型来描述其中的设施，如“There is a library in our school” “There are many classrooms in our school”（2）让学生观察图片，同桌之间进行句型操练，互相描述学校的设施。
4、听力训练（Listening practice）播放一段与学校介绍相关的听力材料，让学生根据听到的内容完成填空或选择练习，以检验学生对词汇和句型的理解和掌握程度。
5、口语表达（Oral expression）（1）创设情景，让学生分组扮演导游和游客，用所学的词汇和句型向游客介绍学校。
小学英语课堂语篇教学的有效策略
整 体 上 正 确 而 全 面 地 掌 握 语 篇 信 息 的 能力 。 （ ２ ） 小 学 英 语 语 篇 教学 能 教 会 学 生 结 合 上 下 文 ， 进 一 步 对 文章进行深入理解 ， 根 据 具 体 语 境 巾生 词 的词 性 词 义 ， 进 行 准 确 定 位 和 合 理 的 推 断 。学 生 在 考试 中 或 是 步 人 社 会 时 总 是 遇 到 独 立 进 行 阅读 的状 况 ， 遇 到 生 词 也 是 十 有 八 九 的事 情 ， 由此 可 见 推 测 词 义 的重 要 性 ，所 以结 合 语 篇 上 下 文 正 确 推 断 生 词 的词 义 是 学 生 必 须 具 备 的 重 要 技 能 （ ３ ） 小学英 语语篇 教学能教会 学生综合 运用语篇 文本 中 所 给 的信 息 ， 解 决 实 际 问题 。 有 利 于 培 养 和 发展 学 生 的英 语 口 语 能力 ， 丰 富 学 生 的 英 语 表 达 形 式 和 内容 ， 从 而 提 高 学 生 的人 文素养 。
一
ｔ ｉ ｍ ｅ ， Ｃ ａ ｒ ｔ ｏ ｏ ｎ ｔ ｉ ｍｅ 还是Ｒ ｈ ｙ ｍ ｅ ｔ ｉ ｍｅ 等 ，都 将 语 篇 的 语 段 长 短 结 合， 综 合 运 用 语 言 的 能 力 得 到 充分 挖掘 。 回 观 以 往 的 英语 教 学 模式， 编 排 不 仅 让 语 言 脱 离 了语 言 环 境 ， 更 让 句 型 词 汇 变 得 枯 燥 无 味 。所 以语 篇教 学 的 重 要 性 不 仅 体 现 在 提 高 学 生 的英 语 学习兴趣 ， 更 体 现 在 开 创 中 国英 语 教 育 的新 时 代 。 让 我 们 的 孩 子 们 可 以 流 利地 说 出 一 口纯 正 的 英 语 。语 篇 教 学 不 仅 要 锻 炼 学 生 的 阅读 理解 能力 ， 更 要 发 展 学 生 综 合 运 用语 言能 力 。
小学英语PEP人教版四年级下册《OurSchool》说课稿2
小学英语PEP人教版四年级下册《Our School》说课稿2一. 教材分析《Our School》是人教版PEP小学英语四年级下册的一篇课文，本节课主要围绕学校主题展开，通过描述学校的教室、图书馆、操场等场所，让学生掌握有关学校设施的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。
教材内容丰富，插图生动有趣，符合小学生的认知特点和兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语发音和一些日常用语，具备一定的听、说能力。
但学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习兴趣不高，课堂参与度较低。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的词汇和句型，如classroom、library、playground等。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述自己所在的学校，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，培养学生热爱学校、团结合作的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，并能运用到实际情景中。
2.难点：学生能够正确发音并运用词汇描述学校的各个场所。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.情境教学法：利用图片、动画等手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3.游戏教学法：通过单词接龙、猜谜语等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.多媒体教学：利用PPT、网络资源等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生调整状态，进入英语学习氛围。
2.导入（10分钟）：教师展示学校图片，引导学生谈论自己喜欢的学校场所，为新课学习做好铺垫。
3.新课展示（15分钟）：教师出示课文插图，引导学生观察并说出各个场所的名称，学习相关词汇。
接着，教师带领学生一起朗读课文，讲解句型结构，让学生学会用英语描述学校。
三年级英语上册《Ourschool》教案范文
三年级英语上册《Our School》教案范文一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）能够用英语简单介绍自己的学校。
2. 能力目标：（1）能够正确运用所学的词汇和句型进行交流。
（2）能够通过图片和情景，理解并运用一般现在时。
3. 情感目标：培养学生对学校的热爱和自豪感，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）能够用英语简单介绍自己的学校。
2. 教学难点：一般现在时的运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）教材、课件。
（2）图片、实物等教学辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习本课生词和句子。
（2）准备介绍自己学校的句子。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示学校图片，引导学生谈论学校。
（2）学生展示预习的介绍学校的句子。
2. 课堂展示：（1）教师出示生词和句子，学生跟读。
（2）学生分组进行角色扮演，运用生词和句子介绍学校。
3. 巩固练习：（1）教师出示图片，学生用英语描述图片内容。
（2）学生进行小组活动，用英语编写关于学校的短文。
五、课后作业：1. 抄写本课生词，每个生词写5遍。
2. 用英语写一篇关于自己学校的短文。
3. 预习下一课内容。
一、教学内容：本课将介绍学校的不同场所和设施，如教室、图书馆、操场等，并练习使用一般现在时描述学校的事物和活动。
二、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际操作中运用英语。
2. 情境教学法：利用图片、实物等创设情境，帮助学生理解。
三、教学步骤：1. 热身（5分钟）教师与学生用中文谈论学校，引导学生谈论他们熟悉的学校场所和设施。
2. 引入（10分钟）教师出示学校的图片，引导学生用中文描述。
学生用中文写下他们学校的介绍。
3. 呈现（15分钟）教师展示PPT，呈现本课的生词和句子。
教师用肢体语言和实物辅助，帮助学生理解生词和句子。
4. 练习（15分钟）学生分组，用英语进行角色扮演，模拟介绍学校。
浅析小学英语语篇教学的有效策略
浅析小学英语语篇教学的有效策略语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
许多教师认为语篇教学难以把握，难教、怕教，往往只停留在单词和句型教学这个层面，大大影响了语篇教学的实效。
因此，如何在语篇教学中实施有效的策略成为小学英语教师共同探讨的课题。
一、语篇教法引领，明确教学方向小学英语语篇教学倡导整体语言教学法，词句结合，语篇感悟，强调不仅重视知识的传授，更重视语言能力的培养。
整体语言教学法，源于以英语为本族语的阅读教学，后来发展到语言教学的全过程。
它不是一套简单的教学方法和技巧，而是建立在格式塔心理学基础之上的一套关于语言教学的理论。
在语篇教学中运用整体语言教学法，有利于培养学生的思维能力、理解能力和综合语言运用能力。
我们在组织课堂教学时应立足整体，突出语篇，培养语感，在理解的基础上强调内化和运用。
语言是一个整体，语言能力的发展和培养是整体性的，而不是分割性的。
任何把语言肢解成语音、词汇、语法的行为都会使语言失去其完整性和真实性，会导致学生对语篇内容理解零碎，难以从整体上把握语篇。
教师应坚持以学生为中心，充分考虑学生的需求、兴趣、能力、学习策略，合理运用直接法、情境法、听说法、交际法和任务型教学等教学方法，在自然的语言环境中培养听、说、读、写的语言技能。
整体教学法始终将语篇看成一个具有完备功能的整体。
在语篇教学中，教师应引导学生去把握语篇这个整体，应从阅读和理解全文开始，然后逐步挖掘其它教学内容，如课文细节、词汇等。
对影响学生整体理解语篇的词、句，可放在学习语篇之前学，在语境中呈现词汇；对不影响学生整体理解语篇的词、句，要善于引导学生借文解词、借词会文、使词、文学习融为一体，互为依托。
不讲语法概念，只让学生理解语法的意义和用法。
二、合理利用资源，设计任务活动语篇教学需要设计多维度的任务活动，以加深学生对语篇的理解，帮助学生从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的达成。
浅谈小学英语语篇教学（优秀范文5篇）
浅谈小学英语语篇教学（优秀范文5篇）第一篇：浅谈小学英语语篇教学浅谈小学英语语篇教学《英语课程标准》明确提出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与。
合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”由此可见，如何促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强学生的实践和创造能力，诸如此类的复杂问题是现今小学英语教学中需要共同探讨的。
一．小学英语语篇教学的现状及思考目前为止，根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。
功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。
我们一般采用这样的方法进行教学：先由语言结构C，D板块入手，将C，D板块的重点句型结合B部分生词呈现在一个情景中，从“点”的角度进行呈现和讲解，重点难点逐个突破后再对语言功能（A部分情景会话板块）进行教学整合和剖析。
用这种方法进行教学时，由简单到复杂，目的性明确，对于各项语法内容和知识结构，学生掌握扎实。
但这种方法带来的负面影响是学生只会机械的模仿句子，不会完整的表达语篇；换言之，学生只会死记硬背，不会灵活运用。
因为这种教学模式是从结构到功能的，而教材编排却又是截然不同的从话题功能到结构意图。
所以需要我们从A板块语篇直接切入教学，让学生整体感知话题情境，再突出C，D部分的重点句型教学，并根据书本提供的不同情境，用A部分情景会话语篇中自然习得的语言进行滚动，形成新的小短文，从而强调语言的拓展和运用。
二．小学英语语篇教学的意义首先，语篇教学的主要意义在于：培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部。
其次，在于培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；最后，培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
谈小学英语语篇整体教学的实践对策
在组织教学期间，教师需要遵循一定原则，要保证语篇教学的整体性，就其中所包含知识的内在联系进行有效分析，让学生能够形成更加全面、系统的知识体系，也能够让学生在参与课程学习期间通过融会贯通，掌握知识基础内涵，保证学生英语学习更加高效。在此过程中，教师需要针对教材进行深入钻研，通过对语篇内容的分析，确定具体的学习目标，掌握精准的学习方向，在此基础上基于整体性教学的原则设置学习和辅导方案，让学生对语篇整体进行全面分析，并在此基础上有效梳理相关内容，让学生在综合探索的过程中，就其中所包含的单词和语法知识形成深刻的领悟。
在针对语篇模块具体实施整体教学的过程中，教师需要在语境创设和任务布置方面加强重视度，从而为整体教学工作效开展提供良好的支撑。在创设语境的过程中，教师需要先对具体的语篇内容进行深入分析[2]。通过对其语言内涵的发掘，并利用相关的学习素材进行情境有效创设。在情境创设的过程中教师需要明确一点的是要保证语篇故事的连续性与完整性，同时也要更加贴合语篇素材的真实情况，让学生获得良好的学习条件，并在此基础上完成对具体任务的深入探索。
关键词：小学英语；语篇；整体教学
语篇是小学英语教材中的重要内容，在组织教学的过程中，为了让学生能够形成良好的英语思维，同时也为了其能够形成良好的理解力，教师需要在具体的授课模式上进行合理的创新与优化。重点加强整体教学的深入贯彻，在此基础上对具体的育人目标和方法进行明确，分别从听读和语境分析等多个方面就具体的活动举措进行优化与创新，让学生真正地感受语篇中所呈现的意境，并建立起良好的语言思维，加深对语篇内容的有效内化和吸收。
例如，在组织“I have a pen pal”教学期间，可以合理设置朗读示范模块。引导学生全篇朗读课文，在此过程中让学生找出文章的主旨句，就文章的主要内容进行有效分析。之后，引导学生根据自身的阅读理解在小组氛围下进行有效的互动和交流，让学生进一步加深对语篇的理解。