二年级数学上册角与直角的认识
二年级上册数学教案-3.角的初步认识《认识直角》人教版
二年级上册数学教案3.角的初步认识《认识直角》人教版我今天要给大家上课的内容是二年级上册数学的第三章，角的初步认识，具体是《认识直角》。
教学目标是让学生能够理解直角的定义，能够识别直角，并且能够用直角来描述现实生活中的角。
在教学过程中，我会通过实物展示，让学生直观地感受到直角的存在。
例如，我会拿出一个正方形的卡片，让学生观察并指出其中的直角。
然后，我会通过讲解，让学生理解直角的定义，即一个角的两边成一条直线。
接着，我会让学生通过实际操作，尝试自己画出直角。
在学生掌握了直角的定义和画法之后，我会通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
例如，我会让学生在给出的图形中，找出所有的直角。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式，将直角的定义和画法展示给学生。
我会画一个直角，然后在旁边写上“直角：两边成一条直线”的字样。
对于作业设计，我会让学生回家后，找一找生活中常见的直角，并用直角来描述它们。
例如，可以在家具上指出直角，或者在建筑物上找到直角。
这样既能让学生将所学知识应用到实际生活中，也能让他们更好地理解和记忆直角的概念。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会想一想，学生在课堂上是否真正理解了直角的概念，是否能够在实际生活中找到直角。
如果有可能，我还会找一些相关的资料，让学生进一步了解直角在生活中的应用。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
是直角的定义。
直角是数学中一个基本的概念，它是指一个角的两边成一条直线。
这个定义对于学生来说可能比较抽象，因此我会在课堂上通过实物展示和讲解，让学生直观地感受到直角的存在，并帮助他们理解直角的定义。
是直角的识别。
学生需要能够准确地识别出直角，这需要他们有一定的观察力和空间想象力。
因此，在课堂上我会通过一些实际的例子，让学生练习识别直角，并给予他们及时的指导和反馈。
再次是直角的画法。
学生需要学会如何正确地画出直角。
这个技能对于学生来说可能比较困难，因此我会在课堂上演示直角的画法，并让学生通过实际操作，尝试自己画出直角。
小学二年级数学第2课时 认识直角
）个角 7 ）个角 5 ）个直角 ）个直角
三、我会填。 1.课桌的面有（ 4 ）个角。 2.红领巾上有（ 3 ）个角，国旗上有（ 4 ）个角。 3.长方形有（ 4 ）个角，每个角都是（ 直 ）角。 4.课桌上的直角和三角板上的直角( 相同 )。 5.三角板上有( 3 )个角，其中特殊的一个角是( 直 ) 角。 6.在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一 个三角形．加线后的图形中有( 5 )个直角
三、课堂小结
在现实生活中，很多地方都有直角，椅子的靠背 和桌面、长方形和正方形的四个角都是直角。对于直角， 一般都要标出直角符号“ ”。 画直角的方法：先画出一个点，从这个点出发画 一条直线；然后用三角尺上直线的顶点对齐这个点，一条 直角边与这条线对齐，从这个点出发沿三角尺上另一条直 角边画一条线；最后画出直角符号。
1.用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。 是 2.数一数下面的图形中各有几个直角。
4
4
1
二、巩固练习 一、找出直角，在下面的括号里画上√。
(
(
(√
) (
) ) (√ ) ) √ ( )
二、数出下面各图形中的角。
（ 1 ）个直角 4（ （ ）个直角
2 ）个直角
（0 ）个 直角
（7 （2 （ （
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小学数学课件
二年级数学上册（RJ） 教学课件 第 3 单元 第 角的初步认识 2 课时 认 识 直 角
一、合作探究，学习上 都有一个直角。 要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一 比。
你会用纸折一个直角吗？
4
用三角尺可以画直角。
二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》听课记录
二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示一些生活中常见的包含直角的物品图片，如墙角、桌角、书角等，并询问学生是否注意到这些角有什么共同特点。
•引出主题：教师引导学生观察并发现这些角的特点都是直的，然后明确告知学生这就是直角，从而引出本节课的主题——认识直角。
1.2 教学过程•直角的定义与特征：•教师明确给出直角的定义：两条边相等并且两条边之间呈90°夹角的角称为直角。
•使用直尺和量角器展示直角的特点，并让学生观察并理解。
•提问学生：“你们能找出教室里的直角吗？”鼓励学生观察并回答。
•直角的识别：•教师展示不同角度的角，让学生判断哪些是直角，并说明理由。
•设计一些简单的分类活动，如让学生将不同角度的角分为直角和非直角两类。
•直角的绘制：•教师示范如何使用直尺和铅笔绘制直角，并让学生跟着操作。
•提供纸张和绘图工具，让学生自主练习绘制直角。
•直角的实际应用：•教师讲解直角在实际生活中的应用，如建筑、家具设计等领域。
•设计一些简单的实际问题，如“在一张纸上画出一个正方形，并解释为什么正方形的四个角都是直角”，让学生思考并回答。
•巩固练习：•提供一些包含直角的练习题，让学生判断、选择和填空。
•通过小组合作的方式，让学生相互讨论并解决问题。
二、学生活动•在导入环节，学生认真观察图片并思考教师提出的问题，对直角产生兴趣。
•在学习直角的定义与特征时，学生认真听讲并观察教师展示的直角特点。
•在直角的识别环节，学生积极参与分类活动，准确判断角的类型。
•在直角的绘制环节，学生认真模仿教师操作并自主练习绘制直角。
•在直角的实际应用环节，学生积极思考并回答教师提出的问题，理解直角在生活中的作用。
•在巩固练习环节，学生积极参与小组讨论并解决问题。
三、过程点评•导入环节：教师通过展示生活中常见的直角物品图片，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习打下了良好的基础。
第三单元 角的认识---直角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
第三单元角的认识——直角的初步认识教材版本：人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生了解直角的特点，能够识别直角。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学重点：直角的初步认识教学难点：直角的识别和应用教学准备：直角模型、三角板、图片等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生观察并找出其中的直角。
2. 学生汇报观察结果，教师总结并引入新课。
二、新课1. 教师讲解直角的定义和特点，让学生了解直角是一个角度为90度的角。
2. 教师出示直角模型，让学生观察并模仿，学会如何画直角。
3. 学生分组，每组发一个三角板，让学生在三角板上找出直角，并互相检查。
4. 教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角，并说明理由。
三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同的直角，并互相检查。
3. 教师选取一些学生的作品进行展示和评价。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结直角的特点。
2. 学生汇报总结结果，教师补充并总结。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过观察、模仿、动手操作等多种教学手段，让学生初步认识了直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察直角的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要注重培养学生的合作学习精神，提高学生解决问题的能力。
在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
同时，我要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
重点关注的细节：直角的初步认识及识别直角是角度为90度的角，是几何学中的基本概念之一。
对于二年级的学生来说，初步认识直角并能够识别直角是本节课的重点。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察直角的特点，通过模仿、动手操作等方式，让学生深入了解直角的定义和特点，从而能够准确地识别直角。
二年级数学上册《认识直角、锐角和钝角》PPT课件
谁聪明谁来猜
长方体的表面共 有（24）个直角。
北师大版二年级数学上 册
认识直角、锐角 和钝角
正方形有 4个直角。
长方形有 4个直角。
三角尺有 1个直角。
今天我带来了我的哥哥和弟弟， 可是他们却吵起来了……
我长的最苗条最标 致，我该当哥哥。
我长的最胖，该 当哥哥的是我！
哎，这可怎么办啊？ 小朋友们来帮帮我们 吧。
小朋友们，我们不吵了， 可我和弟弟还没有名字呢？
ruì
比直角小--
dù n
比直角大--
这些角是直角吗？
是直角
锐角
钝角
喜欢我就动手画我吧！
试一试
锐角
试一试
试一试
钝角
试一试
锐角
钝角
现在我知道啦，钝角才是 哥哥，因为他比二哥直角 要大；我呢，比二哥小， 我是锐角老三。谢谢小朋 友们！
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
冀教版小学二年级上册数学第四单元 角的认识 认识直角、锐角和钝角
叫做锐角。
叫做钝角。
找一找，我们周围哪 些物品上有直角。
任意拿一张纸，先上下对折，再左右对折，就得 到一个直角，同学们来试一试！
自己试着折一折，再用 三角板比一比。
用三角板可以画直角。
你会画锐角和钝角吗？
在少先队旗中找角，并描出来。
少先队旗上有几个角？ 都是什么角？
共有5个角。 2个直角。
2个锐角。
1个钝角。
课堂练习
1. 观察钟面上的时针和分针，回答问题。
（1）2 时整，时针和分针组成什 么角？ （2）3 时整，时针和分针组成什 么角？ （3）9 时30分，时针和分针组成 什么角？
（1）2 时整，时针和分针组成什么角？ 2时整，时针和分针组成锐角。
（2）3 时整，时针和分针组成什么角？ 3时整，时针和分针组成直角。
冀教版 数学 二年级 上册
4 角的认识Biblioteka 认识直角、锐角和钝角课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
你还记得角的各 部分名称吗？
（边 ）
（顶点）
（ 边）
探究新知 观察一副三角板。
你发现了 什么？
直角这样表示：
这个角叫做直角。
用三角板上的直角可以判断一个角是什么角。
1
2
3
角1是直角。
角2比直角小， 角3比直角大，
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
3.三角板上的3个角中,有1个是直角。正方 形、长方形都有4个角,都是直角。 4.比直角小的角叫做锐角,比直角大的角叫 做钝角。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
（3）9 时30分，时针和分针组成什么角？ 9时30分，时针和分针组成钝角。
人教版二年级数学上册 第3单元 角的初步认识第2课时 认识直角
（ ×）
3.ห้องสมุดไป่ตู้给出的点和边画直角。
4.剪一剪，分别按要求画出剪刀线。（只能剪一刀哦）
（1）剩下1个直角。 （2）剩下2个直角。 （3）剩下3个直角。
（画法均不唯一）
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
课后作业
完成 本课时的习题。
(教材P40 做一做T1)
2.数一数下面的图形中各有几个直角。(教材P40 做一做T2)
4个
4个
1个
巩固运用 1.判断下面的角是不是直角。
( 不是)
(是)
(不是)
( 是)
2.辨一辨。
（1）数学书封面上的直角比黑板上的直角小。（ × ）
（2）9时整，钟面上的时针和分针所形成的角是直角。
（√ ）
（3）三角形中一定有一个直角。
思考：这些直角都一样大吗？ 所有的直角都一样大。
折一折
你能用纸折 一个直角吗？
优翼
4 你知道怎样画直角吗？
小小直角本领大， 生活之中常见它。 先画顶点和一边， 三角尺来最规范。 点边重合是关键， 对准再画另一边。 还有一步别忘记， 千万要把符号添。
做一做
1.课桌面是什么图形？这个图形中有直角吗？
义务教育人教版二年级上册
3 角的初步认识
第2课时 认识直角
复习导入 1.角有( 1 )个顶点，( 2 )条边。 2.判断下列图形哪些是角。
（× ） （√） （√）（√） （√ ）
探究新知
3
这些物品中有角吗？
这些角有什么特点？
边 直角符号 顶点 边
直角
每个三角尺上 都有一个直角。
用观三察角你尺手比中一的比三、角找尺一，找， 身你边有哪什里么藏发着 现直？角?
人教版数学二年级上册直角的认识说课(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识说课第【1】篇〗说教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。
说教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。
三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。
教学说重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
说教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。
说教学过程：一、复习导入。
1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成2、角的大小和什么有关，和什么无关【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。
】二、动手操作，探究新知(教学例3)(一)找一找，描一描，初步认识直角。
1、认识直角。
角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗今天我们就来认识直角。
(板书课题，并出示教学例3)2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。
(二)、判断直角。
1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角有直角吗谁能指一指2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
3、学生用一张不规则的`纸动手折一个直角。
过程：(1)、学生动手折。
(2)、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢我们可以用三角板上的直角比一比。
教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
(3)、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
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角与直角的认识
[教学目标]
1．初步认识角，知道角的各部分名称。
2．能辨认、判断角和直角。
3．培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学
来源于实践的思想。
[教学重点和难点]
重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。
形成角的表象的概念。
[教学过程](一)生活引入。
谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗?
教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两
条边所夹着的部分)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。
(板书课题：角) 老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀
和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。
）师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角?
(二)探究新知。
1．丰富感知，形成角的表象。
逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角“∠”，明确指出这就是角)。
2．角的特点。
（课件出示）同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？
对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2条直线叫作角的边。
（扇动3次：出现边）
从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧）
小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的）
用什么表示角？（圆弧）
师：下面我们一起来做一个找角的游戏。
判断题：指出下列图形是不是角，为什么？。