发散思维法──培养思维的灵活性
发散思维法——培养思维的灵活性
发散思维法——培养思维的灵活性
发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。
根据美国学者吉尔福特的理论研究：与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。
他指出：“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。
”
发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕四种技能进行。
1．流畅性是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。
培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；
2．灵活性
是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。
培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；
3．独创性
是指产生与众不同的新奇思想的能力。
培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；
4．精致性
是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。
在教学过程中，
教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。
在训练方法上，可引导学生大量欣赏经典作品。
如罗马一出版商为售出滞销的书，想尽办法托人给总统看，但总统工作很忙，无暇顾及。
再三请求提意见，总统随便说了句“此书甚好”。
该出版商马上推出广告词：“现有总统评价很高的书出售。
”结果积压的书一售而空。
另一出版商见状，也用此法，总统被利用了一回，这次说了句：“此书很糟。
”相应出台的广告词为：“兹有总统批评甚烈的书出售。
”结果书也很火爆。
又一出版商马上也送了一套书给总统，总统这次决心不加理睬，于是，第三个广告词表述为：“现有连总统也难以下结论的书出售。
”他的书销路居然也很好。
美国心理学家S•阿瑞提说：“发散思维如果不与逻辑思维过程相匹配，就甚至可能使我们得精神病。
”许多大学生思维活跃、敏捷、具有很强的独立性和独特性。
可是，他们的思想往往脱离实际，理论背离实践的倾向有时还比较严重，从直接的意义上说，这是缺乏逻辑思维的表现。
因为其不善于运用逻辑思维对已有的知识和经验进行鉴别、筛选、联结和组合，这样就可能只获得“消极的思维独创性”。
因此，应重视对学生进行逻辑思维训练，如“头脑风暴法”训练。
“头脑风暴法”是美国BBDO广告公司创始人A?F?奥斯本于1938 年首创的。
该方法用于培养学生的创造思维，其基本原则
是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓作出评价，以便于学生
踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。
为此教学活动要遵守以下规则：1．禁止提出批评性意见（暂缓评价）；2．鼓励提出各种改进意见或补充意见；3．鼓励各种想法，多多益善，追求数量；4．追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。
为了便于启发学生思考，防止冷场，教师将启发性问题排列成表，在讨论中使用。
头脑风暴法通过多人集体讨论，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反应，形成综合创新思路。
为了发扬该法优点，克服局限性，德国形态分析法专家霍利格改进发明了默写式的635 法，日本创造学家高桥诚提出卡式集中设想的CBS 法等均属于头脑风暴法的改进类型。
研究表明，通过“头脑风暴法”的训练，学生在创造性测验中，其创造性分数确实有所提高。
发散思维法一一培养思维的灵活性发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。
根据美国学者吉尔福特的理论研究：与人的创
造力有密切相关的是发散性思维能
力与其转换的因素。
他指出：“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。
” 发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕四种技能进行。
1．流畅性是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。
培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；
2．灵活性是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。
培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；
3．独创性是指产生与众不同的新奇思想的能力。
培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；
4．精致性是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。
在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。
在训练方法上，可引导学生大量欣赏经典作品。
如罗马一出版商为售出滞销的书，想尽办法托人给总统看，但总统工作很忙，无暇顾及。
再三请求提意见，总统随便说了句“此书甚好”。
该出版商马上推出广告词：“现有总统评价很高的书出售。
”结果积压的书一售而空。
另一出版商见状，也用此法，总统被利用了一回，这次说了句：“此书很糟。
”相应出台的广告词为：“兹有总统批评甚烈的书出售。
”结果书也很火爆。
又一出版商马上也送了一套书给总统，总统这次决心不加理睬，于是，第三个广告词表述为：“现有连总统也难以下结论的书出售。
”他的书销路居然也很好。
美国心理学家S•阿瑞提说：“发散思维如果不与逻辑思维过程相匹配，就甚至可能使我们得精神病。
”许多大学生思维活跃、敏捷、具有很强的独立性和独特性。
可是，他们的思想往往脱离实际，理论背离实践的倾向有时还比较严重，从直接的意义上说，这是缺乏逻辑思维的表现。
因为其不善于运用逻辑思维对已有的
知识和经验进行鉴别、筛选、联结和组合，这样就可能只获得“消极的思维独创性”。
因此，应重视对学生进行逻辑思维训练，如“头脑风暴法”训练。
“头脑风暴法”是美国BBDO广告公司创始人A?F?奥斯本于1938 年首创的。
该方法用于培养学生的创造思维，其基本原则是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。
为此教学活动要遵守以下规则：1．禁止提出批评性意见（暂缓评价）；2．鼓励提出各种改进意见或补充意见；
3．鼓励各种想法，多多益善，追求数量；4．追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。
为了便于启发学生思考，防止冷场，教师将启发性问题排列成表，在讨论中使用。
头脑风暴法通过多人集体讨论，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反应，形成综合创新思路。
为了发扬该法优点，克服局限性，德国形态分析法专家霍利格改进发明了默写式的635 法，日本创造学家高桥诚提出卡式集中设想的CBS 法等均属于头脑风暴法的改进类型。
研究表明，通过“头脑风暴法”的训练，学生在创造性测验中，其创造性分数确实有所提高。
我的质疑课本
单元导读发散思维法──培养思维的灵活性发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。
故事启迪：有这样一个故事：在非洲大草原上生活着羚羊和狮子。
一天太阳的光芒惊醒了地上所有的动物。
羚羊从梦中惊醒后马上奔跑起来，它想我必须比跑得的最快的狮子跑得还快。
否则，我就会被狮子吃掉。
而狮子睁着朦胧的睡眼，也开始跑起来。
他也在想：今天我得必须比跑得最快的羚羊还要快，不然我就得不到美餐。
就这样，在广袤的大草原上，无时不在演绎着惊心动魄的生死拼杀，优胜劣汰的自然法则则在这里体现的淋漓尽致。
讨论交流要创设学习情境，使学生敢于说话，敢于争辩，热烈讨论，大胆质疑。
在课堂教学中，我注意根据学生“好胜而怕别人取笑”的心理特点，努力挖掘他们的闪光点，并且常常把自己置身于学生的角色之中，一起参与活动体验用什么方法喝到不满的瓶中水？传道解惑心灵感悟每个孩子在成长的过程中，都会或多获得怀疑一些约定俗成的东西。
这是在大人眼里的叛逆，我却认为这样的孩子是有思想的，长大以后是会有建树的。
名言引航爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”拓展链接推荐一本书阅读作者书名出版社出版时间设计课外综合实践活动《大学生创新思维能力培养方法论》(李存金)【摘要书评试读】- ...2013年6月1日 - 京东图书频道为您提供《大学生创新思维能力培养方法论》在线选购,本书作者:(李存金),出版社:经济科学出版社。
单元导读故事启迪一顿特殊的午餐在英格兰，有人曾做过这样一个有趣的实验。
那是在一次有许多人参加的午餐上，聘请一个有名的厨师，这厨师做出的饭菜不说是十里飘香，也可谓有滋有味。
但实验者别出心裁地对做好的饭菜进行了“颜色加工”。
他将牛排制成乳白色，色拉（西餐中的一种凉拌菜）染成发黑的蓝色，把咖啡泡成混浊的土黄色，芹菜变成了并不高雅的淡红色，牛奶被他弄成血红，而豌豆则染成了粘乎乎的漆黑色。
简述发散思维的优点与缺点
简述发散思维的优点与缺点发散思维是指思考过程中关注多个可能性、创造性地产生各种想法和解决方案的能力。
它与收敛思维相对，后者侧重于聚焦、深入研究和找到最佳解决方案。
发散思维有其独特的优点和缺点：优点：1.创新和创造性：发散思维有助于产生新颖、创新的想法。
通过打破常规思维模式，人们更容易找到独特的解决方案和创意点子。
2.灵活性：发散思维能够培养个体的思维灵活性，使其更容易适应变化和新的情境。
这对于在不断变化的环境中迅速调整和应对问题至关重要。
3.多元视角：通过关注多个可能性，发散思维有助于从不同角度审视问题。
这有助于综合各种观点，提高对问题的全面理解。
4.激发创意团队：在团队中，发散思维有助于激发成员之间的合作和创意交流。
团队成员的多样性和不同的思考方式可以促进全新的思维路径。
5.解决复杂问题：对于复杂的问题，发散思维能够帮助人们从多个角度分析，找到综合性、全面性的解决方案。
缺点：1.缺乏聚焦：发散思维可能导致过度分散注意力，使个体难以聚焦在一个具体的目标或问题上，从而影响深入思考和解决问题的效率。
2.实施难度：一些发散思维产生的创意可能难以实际应用。
这是因为创意的可行性和实施性需要经过更为深入和系统的思考。
3.不确定性：发散思维可能导致涉及多个可能性的不确定性。
在某些情况下，缺乏确定性可能使人们难以做出决策。
4.时间消耗：由于关注多个可能性，发散思维可能需要更多的时间来思考和整理想法，这在一些需要迅速决策的情况下可能不太适用。
5.难以在特定任务上深入：对于一些需要深入研究和专业知识的任务，发散思维可能不如收敛思维有效。
发散思维倾向于广泛涉猎，而收敛思维更注重深度和专业性。
潜能释放 思维灵活性和创新思维的培养
潜能释放思维灵活性和创新思维的培养潜能释放：思维灵活性和创新思维的培养潜能是每个人内在的力量和才华，而释放潜能则需要思维灵活性和创新思维的培养。
本文将从不同角度探讨如何培养思维灵活性和创新思维，并实现潜能的最大释放。
一、培养思维灵活性思维灵活性是指能够自由切换不同的思维方式，寻找多样的解决方案。
以下是几种培养思维灵活性的方法：1. 锻炼大脑：通过数学题、难解谜题等刺激大脑，提升思维速度和逻辑思维能力。
2. 尝试新事物：主动接触新领域、新技能，拓宽自己的知识面和视野。
3. 跳出思维框架：避免固定的思维方式，多角度思考问题，换位思考，从别人的角度看问题。
4. 提高反思能力：回顾自己的思考方式和结论，寻找错误和改进的空间，不断优化自己的思维过程。
二、培养创新思维创新思维是指能够提出独特、前沿和有价值的解决方案。
以下是几种培养创新思维的方法：1. 激发好奇心：保持对世界的好奇心和求知欲，并主动寻找问题和挑战。
2. 鼓励多样性思考：鼓励多样性思维，不同人的不同看法会带来更多的创新思路。
3. 创造积极的工作环境：提供自由的工作空间，鼓励团队成员展示他们的创新想法。
4. 鼓励失败：接受失败，从失败中吸取教训，勇于尝试新的解决方案。
三、实现潜能的最大释放潜能的最大释放需要将思维灵活性和创新思维相结合，以下是几种方法：1. 多维度思考：将思维灵活性和创新思维应用于不同领域和问题中，寻找全新的解决方案。
2. 不断学习和成长：通过学习新的技能、知识和经验，不断提升自己的能力和潜力。
3. 培养团队合作精神：与他人合作，共同思考问题，分享和借鉴他人的想法，激发更多的创新思维。
4. 接受挑战和变化：勇于接受挑战和变化，不断超越自我，探索更多可能性。
总结：释放潜能需要思维灵活性和创新思维的培养。
通过培养思维灵活性，我们能够更好地应对多样化的问题；通过培养创新思维，我们能够提出独特、前沿和有价值的解决方案。
将两者相结合，并通过实践和成长，我们可以实现潜能的最大释放，创造出令人瞩目的成就。
培养幼儿的思维灵活性
培养幼儿的思维灵活性思维灵活性是指个体在面对问题或任务时，能够迅速调整思维方式，并灵活运用各种思维策略以解决问题的能力。
培养幼儿的思维灵活性对于他们的认知发展和学习能力的提升有着重要的意义。
本文将介绍几种培养幼儿思维灵活性的方法和策略。
一、启发式问题解决启发式问题解决是一种通过启发式思维方法来解决问题或任务的策略。
幼儿正处于探索世界的阶段，他们具备一定的好奇心和求知欲。
我们可以利用这一特点，设计一些具有启发性的问题来激发幼儿的思维灵活性。
例如，给幼儿出示一张图片，让他们想象一下这幅画所描绘的场景，并提出一些问题，如“你认为这幅画里的人在干什么？为什么？”这样的问题可以引导幼儿从不同的角度思考，激发他们的创造力和想象力。
二、故事情节扩展故事情节扩展是培养幼儿思维灵活性的另一种方法。
通过让幼儿参与故事的创作和发展，可以增加他们的思维活跃度和创造力。
例如，给幼儿讲述一个简短的故事，然后让他们续写下一段情节，可以给他们提供一些关键词汇或图片作为提示。
这样的活动可以促使幼儿思考故事情节的发展方向，并根据自己的判断进行创作，培养他们的思维灵活性和逻辑推理能力。
三、角色扮演游戏角色扮演游戏可以培养幼儿的思维灵活性和合作能力。
通过扮演不同的角色，幼儿可以从不同的视角思考问题，并运用各种策略解决难题。
例如，可以组织幼儿扮演医生、护士、患者等角色，在模拟的医学环境中进行角色扮演，引导他们提出问题、分析情况，并找出最佳解决方法。
这样的活动可以激发幼儿的思维灵活性和创造力，培养他们解决问题的能力。
四、智力游戏与益智玩具智力游戏和益智玩具是培养幼儿思维灵活性的重要工具之一。
通过参与智力游戏和使用益智玩具，幼儿可以培养逻辑思维能力、问题解决能力和空间想象力。
例如，拼图游戏可以锻炼幼儿的观察力和手眼协调能力，推理游戏可以培养幼儿的逻辑思维和判断能力。
同时，选择具有启发性的益智玩具也可以激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的思维灵活性的发展。
发散思维的思维方法如何培养
发散思维的思维方法如何培养发散思维是指从一个初始点出发，通过联想和扩展，产生大量的想法和解决问题的策略。
它是创造性思维的核心能力之一，有助于培养创新、解决问题和提高思维的灵活性。
以下是培养发散思维的一些建议。
2.多角度思考问题：在面对一个问题时，尝试从不同的角度和视角思考。
可以从不同的人物角色、地域角度、时间角度等来思考问题，这样可以更全面地了解问题，找到更多的解决方案。
3.培养好奇心：保持对新事物和新知识的好奇心，学会提出问题和质疑。
不断追寻新的知识和经历，拓宽自己的思维边界。
4.鼓励自由表达：不要过早地评判和批评自己的想法，鼓励自由表达。
把自己的思维放纵出来，尽量不加限制地产生想法。
5.扩展阅读和学习：多读书、看电影、观察周围的事物，通过获取更多的信息，激发自己的想象力和创造力。
不拘泥于其中一领域，要有广泛的知识，这样可以促进跨界思考。
6.练习思维导图：思维导图是一种可视化的思维工具，可以帮助组织和展示思维的流程。
练习使用思维导图，可以帮助整理思绪、激发联想和发散思维。
7.注重游戏和娱乐：游戏和娱乐可以激发创造力和想象力。
参与有趣的智力游戏和挑战，可以帮助培养发散思维的能力。
8.尝试逆向思维：通过逆向思维来解决问题，即从目标出发，往回追溯可能的路径和解决办法。
这样可以打破常规思维模式，找到与众不同的解决方案。
9.鼓励不完美的解决方案：在寻找解决方案时，不要追求完美，鼓励接受不完美的解决方案。
在尝试中发现问题和调整，可以激发更多的想法和创新。
10.培养团队合作意识：与他人合作，共同思考问题和解决方案，可以带来不同的观点和想法，推动发散思维的发展。
培养发散思维是一个持续不断的过程，需要不断地锻炼和实践。
通过以上的建议，我们可以逐渐培养和提高自己的发散思维能力，并在日常的学习和工作中运用到实际中。
广告学—广告创意的方法及案例分析
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抽象思维广告案例
LEGO乐高玩具广告，这幅图中那一块积木是蓝色海洋里潜水艇的潜望镜 ，意思就是要发挥你的想象力
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LA Bicycle折叠自行车广告，通过一张白色折纸表达出其折叠车的特点
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发散思维广告案例
雀巢咖啡广告。每个时刻，都有雀巢咖啡与你为伴。
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聚合思维法
聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答 案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中 思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一 个焦点的方法。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发 散思维相对应。聚合思维也是从不同来源、不同材料、不同层次探求出一个 正确答案的思维方法。因此，聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速做出 判断，得出结论是最重要的。
，它在不否定大型车豪华轿车是好车的同时，以相反的角度确定的独特优势 。小汽车的优势恰恰是大型豪华车的劣势，以己之长攻彼之短。
在多元化消费的市场环境下，这种创意策略正好击中美国中产阶级以下消费 者群体的消费需求心理，取得了极好的功效。其次，甲壳虫广告完全打破了 消费者的定势思维，即他们平时看到的汽车广告都是直接正面地诉求产品优 点和消费利益，都是标榜自己如何的了得，看到的汽车照片都是大幅的、精 美的，华丽的，而如今出现了将自己的不足，照片也被故意缩得很小的甲壳 虫广告，自然耳目一新，而且整个广告很贴切产品个性，有利于产品形象的 培养。甲壳虫的消费者的心理很自然地成为小型汽车的代表，极有利地抢先 占领了这一细分市场。
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水平思维创意案例
如何培养学生的思维灵活性
如何培养学生的思维灵活性思维灵活性是指个体在认知过程中面对不同情境时，能迅速调整思维方式和角度的能力。
在当今社会，培养学生的思维灵活性对于他们未来的发展至关重要。
本文将探讨有效的方法和策略来培养学生的思维灵活性。
一、培养兴趣和激发好奇心激发学生的好奇心是培养思维灵活性的首要步骤。
教师可以通过设计富有挑战性的学习任务、启发性的问题和趣味性的实践活动，引导学生主动探索、独立思考和质疑现有观念。
同时，广泛利用多样化的教育资源，如实地考察、科学实验、文献阅读等，加强学生的跨学科思维和学科间的关联性，提升他们对知识的全面性和深度性的理解。
二、培养批判性思维能力培养学生的批判性思维能力是增强思维灵活性的重要手段。
教师可以引导学生学会提问、分析和评价不同观点和论证，培养他们对信息的敏感性和辨别能力。
通过针对性的讨论、辩论和写作练习，培养学生在问题解决中思维的开放性和灵活性，并激发他们对知识发展的独立思考和创造性思维。
三、鼓励尝试和接受失败培养学生的思维灵活性需要给予他们充分的尝试和失败的机会。
教师应该鼓励学生勇于尝试不同的解决方法和思维路径，鼓励他们接受失败并从中吸取教训。
通过设立学习氛围和评价机制，营造容错环境，让学生在挫折中成长，在失败中发现问题、总结经验、寻找新的解决方案，培养他们的创造性和适应性思维。
四、提供合适的思维工具为学生提供合适的思维工具是培养思维灵活性的必要条件。
教师可以教授学生一些常用的思维工具和技巧，如思维导图、SWOT分析、逻辑思维等，帮助学生整理、分类和拓展思维。
同时，利用科技手段，如使用数字化学习平台和虚拟实验等，加强学生在信息搜索、评估和整合方面的能力，提升他们的信息处理能力和综合分析能力。
五、鼓励创新和跨学科学习鼓励学生进行创新和跨学科学习是培养思维灵活性的重要途径。
在课堂教学中，教师可以设计创新性的任务和项目，鼓励学生运用不同学科的知识和技能，探索解决实际问题的新思路和方法。
发散思维法培养思维的灵活性
发散思维法培养思维的灵活性思维的灵活性是指个体在面对问题时，能够从多个角度去思考、分析和解决问题的能力。
而培养思维灵活性的一种方法就是发散思维法。
发散思维法是一种能够扩展思维边界、激发创新灵感的思考方式。
本文将介绍发散思维法的基本概念和应用，并给出一些实施发散思维法的具体方法。
一、发散思维法的基本概念发散思维法是与传统的收敛思维法相对应的一种思考方式。
在传统的收敛思维中，人们倾向于追寻唯一的正确答案，注重逻辑推理和确定性。
而发散思维法则强调思维的多样性和创造性，鼓励提出各种可能性，并在其中挖掘新的思路和解决方案。
二、发散思维法的应用发散思维法在很多领域都得到了广泛的应用，比如创新设计、问题解决、决策制定等。
下面以问题解决为例，介绍发散思维法的应用。
1. 创造正确答案以外的选项在面对问题时，我们常常为了追求唯一的正确答案而忽略了其他可能性。
而发散思维法则要求我们创造性地提出多个选项，不拘泥于传统思维的界限。
通过这种方法，我们能够找到更多的解决方案，并选择最适合的策略。
2. 探索不同的视角和观点很多时候，问题的解决方案难以找到，往往是因为我们陷入了狭隘的思维框架。
通过发散思维法，我们能够从不同的视角和观点去审视问题，发现问题的本质，并且能够提出更多的创新解决方案。
3. 刺激联想和想象力发散思维法注重激发创造力和想象力。
我们可以通过联想、类比、反转等方法，将问题与其他领域或者概念联系起来，以期能够在其他领域寻找到类似的解决思路。
这种方法能够拓宽我们的思维边界，培养我们的创新能力。
三、发散思维法的具体实施方法为了有效地实施发散思维法，我们可以采用以下几个步骤来进行：1. 提出尽可能多的问题首先，我们应该提出尽可能多的问题，将问题分解为更小的问题。
通过这种方式，我们能够全面地了解问题的各个方面，为后续的思考提供更多的可能性。
2. 自由联想在这个阶段，我们首先选择一个问题或者一个关键词，然后和该问题或者关键词相关的任何事物进行自由联想。
创造性思维在动漫教学中运用论文
创造性思维在动漫教学中的运用【摘要】近几年来，国内许多大中专院校纷纷开设了动漫设计与制作专业，如何将这个新兴专业发展壮大，成为目前迫在眉睫的头等大事；在日常教学中，可以融入创造性思维以改进动漫教学的教学质量。
创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的动漫设计人才必须从创造思维培养入手。
现将如何在动漫教学中运用创造性思维进行阐述。
【关键词】动漫产业，创造性思维，富有创造力，动漫教学运用近几年来，我国的动漫产业蓬勃发展，我国政府对动漫产业也加大了重视程度。
动漫产业是以动画、漫画为表现形式，集影视、音像、出版、旅游、广告、教育、文具、玩具、网络、电子游戏于一体的设计、制作、生产和销售为产业链及衍生产品开发的产业，涵盖面非常广，它同时更是文化、艺术与现代科学技术高度结合的新型产业。
在日常动漫教学中，应让学生掌握正确有效的思维方法，以适应日后千变万化的、形式多样的工作需要。
在这里创造性思维是一个非常重要的一个环节。
我们知道，动漫设计人才必须是极富于创造精神和创新能力的创造性人才。
所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。
日常动漫教学应加强对学生创造性思维的训练。
1.联想思维法──培养思维的广阔性和深刻性联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。
它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。
运用联想思维法目的在于：①培养思维的广阔性，培养学生思路广泛，善于把握事物各个方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题的能力。
②培养思维的深刻性，培养学生善于深入地钻研和思考问题，善于区分本质与非本质特性，正确认识与揭示事物的运动规律的能力。
例如，在日常动漫教学中，在课题《二维动画的命题创作》中运用联想思维法，步骤如下：（1）由教师将学生分成若干个学习小组，每组由4-5名学生组成。
教师要怎样培养学生的发散思维
教师要怎样培养学生的发散思维在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。
一、在诱导乐于求异的心理倾向中，培养学生的发散思维能力。
赞可夫说过：凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。
教师妥善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。
对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出还有另解吗试试看，再从另一个角度分析一下!的求异思考。
事实证明，也只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步形成发散思维能力。
二、在诱导变通中，培养学生的发散思维能力。
变通，是发散思维的显著标志。
要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。
因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。
当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。
如对于下面的应用题：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的2/5，这样，剩下的工作还要几天可以完成学生一般都能根据题意作出(1-2/5)(2/58)的习惯解答。
此时，教师可作如下诱导：教师诱导性提问学生求异性解答①完成这批零件需要多少天82/5-8或82/5(1-2/5)②已做零件数是剩下零件数2/5(1一2/5)的几分之几③剩下零件数是已做零件数(1-2/5)2/5的几倍④能从题中数量间找出相等方程解法(略)关系吗⑤从题中几种量中能判断出比例解法(略)比例关系吗通过这些诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。