小学生自主学习能力调查问卷分析精选范本
小学生自主学习习惯的现状调查和分析
小学生自主学习习惯的现状调查和分析第一篇：小学生自主学习习惯的现状调查和分析小学生自主学习习惯的现状调查和分析一、自主学习习惯培养的重要性1、人格的发展离不开习惯的培养。
叶圣陶先生曾指出，简单地说，教育就是要养成习惯。
我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯，因而，在教育教学过程中，应当注重学生良好习惯的培养，学生良好学习习惯的培养，则是小学教育中的一项基本要求。
2、新课程倡导自主学习习惯的培养。
《语文新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们深刻的体会：课堂中，学生的自主学习是多么的重要。
培养学生自主学习的能力，养成自主的学习习惯，应是我们重要的努力方向。
随着新课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯的培养。
尤其是自主学习习惯的培养尤为重要。
让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，这是新课程所积极倡导的.3、自主学习习惯的研究有很强的现实必要性。
长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
如何唤醒学生的自主意识，使学生长此以往形成自主的学习习惯，已经成为很多家长和老师共同关注的问题。
可由于认识上的局限，在日常的教学实践中，我们在对小学生自主学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。
年级之间缺少必要的衔接和过渡，自主学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把自主学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
学生自主学习调查问卷
关于小学生语文自主学习习惯及能力现状的调查问卷分析报告一、调查目的2013年10月，语文组《小学生语文自学能力的培养研究》正式立项。
为了解学生目前的语文自主学习习惯、自主学习能力，对学习语文的看法以及学习现状，进行了一项问卷调查。
二、调查对象随即抽取了三——六年级各10名学生三、调查的方法采用随机抽样和问卷调查的方法。
四、提出的问题及调查结果语文科目学生自主学习能力的问卷调查同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地说出来，这样就为了我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩，所以希望你们真诚地毫无顾虑地按自己的真实情况填写。
本次调查不记姓名，答案与你们的学习成绩和操行等成绩完全无关。
请同学们认真填写一项。
班级：________性别：_________日期：___________（）1、你希望怎样学习？A、独立支配学习时间B、有一定自主权C、基本上没有主权D、说不清楚（A: 30 B:10 C: D: 10 ）（）2、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？A、老师上课应该多讲一些B、老师上课讲的太多C、老师讲课的占时间合适（A: 40 B: C: ）（）3、你个人的学习主动性如何？A、主动完成学习情况B、能够完成学习任务C、不得不完成学习任务（A: 22 B: 15 C: 3 ）（）4、你在课前预习的情况如何？A、全部认真预习B、基本上预习C、有时预习D、没有时间预习（A: 12 B: 16 C: 10 D: 2）（）5、你在预习方法是什么？A、看一看课本B、力求弄懂新的知识C、借助教材重新推导有关知识（A: 28B: 5 C:7 ）（）6、你在预习时是否查阅相关资料？A、经常找资料做进一步了解B、偶尔找一点资料C、没时间找资料(A:10 B: 20 C:10 ）（）7、你上课时的状态大体是什么？A、想集注老师的每一句话B、把握知识要点C、总是在思索“为什么”（A: 35 B: 3 C: 2）（）8、你上课的思维状态怎样？A、紧紧跟着老师走B、带着疑难问题听讲C、自己思考走在老师前面（A:26 B: 10 C: 4 ）（）9、你上课时怎样做笔记？A、写下老师的板书B、在课本上圈点批注C、默默地记在心里（A: 33 B: 5 C: 2）（）10、你的复习方式是什么？A、先复习，后做作业B、先做作业，有问题才翻书C、先完成作业，然后复习（A: 20 B:6 C:4 ）（）11、你做作业时，遇到问题的主要解决方式是什么？A、完全靠自己思考解决B、找有关参考书C、问老师或同学D、与别人共同研究（A:22 B: C: 8 D: ）（）12、你是否经常阅读课外读物？A、经常阅读B、有时阅读C、偶尔阅读D、没时间阅读（A:19 B: 10 C:10 D: 1 ）（）13、你认为自己的知识、本领主要来自于什么？A、老师的讲授B、自己独立学习C、不同的学科情况不同（A: 38 B: 2 C: ）（）14、你在总结学习情况方面是怎么做的呢？A、经常总结，明确今后努力方向B、有问题时找找原因C、只是不断努力，用行动总结（A: 15 B: 13 C: 2 ）（）15、你在掌握学习方面怎样？A、有自己的一套方法B、经常借鉴别人的方法C、除了刻苦努力，没有什么办法（A: 11 B: 9 C: 20 ）（）16、在学习方面你对自己的信心是什么？A、充满自信B、比较有把握C、需要再努力D、比较困难（A:28 B: 10 C: 2 D: ）17、在双休日或寒、暑假你每天会花多长时间在学习上？18、你觉得在学习过程中什么样的学习方法比较有效？本次问卷调查到此结束，再次感谢你的合作！《小学生语文自学能力的培养研究》课题组2013年11月五、问卷分析1、学习态度我对所发放的问卷进行了认真地分析，发现：学生对语文学习比较感兴趣，但是不能够积极主动地自主学习，自主解决问题；学习习惯较差；学习与生活不能有机结合。
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告(3篇)
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（通用3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告篇1一、调查目的:自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。
传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。
自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的`是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。
二、调查时间:10月20__-4月20__三、调查对象:课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。
样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
四、调查结果:(一)自主学习习惯1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。
23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。
课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。
练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。
3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。
(二)自主学习方法1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。
透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。
其实家庭教育是学校教育的延伸。
除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。
相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。
然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。
比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。
目前已经取得了最好的效果。
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析【精品范文】
小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析小学语文自主学习情况现状调查问卷报告分析现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。
教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的：了解学生自主学习现状。
二、调查方法及时间：调查采用问卷调查。
调查时间是2016年3月。
三、调查对象及范围：我校三年级学生，收回有效问卷35份。
四、调查情况分析：问卷共设置了二十个问题，从调查可以看出：1、从问题1—5看出，65﹪的学生认识不到语文的重要性，在学习课文之前有时候有预习课文的习惯很少有人查阅资料，可以看出学生学习的主动性不是很理想。
2、从问题6-9可以看出，70﹪的学生没有自我检测学习成果的习惯，30﹪的学生仍需要在他人的督促和帮助下完成自主学习。
3、从问题10-12可以看出，学生都有课外阅读的习惯，但学生的阅读量少的很又不会边阅读边作批注。
每学期的阅读量为一、两万字，而且大部分都是与作文有关的书，而读《格林童话》《地球未解之谜》《爱的教育》《世界上下五千年》《西游记》等其他方面的书籍的学生仅占30﹪。
可见学生的学习仅靠在学校课堂学习的点滴知识远远不够。
4、从问题13-16可以可以看出，90﹪的学生没有制定自主学习计划的习惯，70﹪的学生在遇到解决不了的问题时，能积极主动地找同学、老师加以解决。
30﹪的学生是有时候能，但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
5、从问题17-19可以看出，40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
小学生数学课前自主学习情况后期调查问卷分析(学生)
小学生数学课前自主学习情况后期调查问卷分析（学生）1、自学讨论中，每次都能踊跃的提出自己的想法（81.36%），有时参加讨论和发言（15%），每次都没话说，听别人说（3.64%）。
可以看出，学生大都积极动脑，自主学习、积极讨论的意识有所提高。
2、学习过程中，有时需要动手操作，每次我都能做的很好（79.55%），有时做的很好，有时做的不好（17.73%），每次都做不好（2.73%）。
经过一段时间的培养，学生动手能力有所进步，教学中应该继续重视动手操作活动，只有将抽象的知识与动手操作结合起来，才能使学生真正获得知识。
3、学习过程中，小组合作, 每次都能和同学们配合好完成操作任务（81.82%），有时配合得好，有时配合的不好（13.18%），总是配合不好，我喜欢自己做（5%）。
大多数学生动手操作和小组合作中表现还是不错的。
大多数的学生都能积极参加讨论，能够和同学进行合作。
4、学习过程中，经常向老师或家长提出自己不懂的问题（79.09%），有时向老师和家长提出不懂的问题（17.27%），老师都讲过，我发现不了问题（3.64%）。
可以看出，孩子们现在愿意与老师或家长进行交流。
5、预习新课时，认真看书，积极思考，发现不会的地方及时划下来，并向家长或老师请教（79.55%），只看看书，没做过多思考（17.27%），大概浏览一遍内容（3.18%）。
课前自学的能力决定了一个孩子的综合学习能力。
这正是自我检验，自我筛选和自我归纳的过程。
但是将近 20.45% 的同学没有养成这一学习习惯，自主学习应该从质疑开始。
预习不仅仅是简单的阅读，而要在头脑中产生多少疑问，然后通过深入阅读，大胆思考一个一个突破这些疑问。
这绝对是锻炼自主学习能力的有效方法。
实在解决不了的疑问就可以拿到课堂上认真听讲，着实解决。
6、我能独立完成数学家庭作业有（78.18%），不能独立完成数学家庭作业有（14.09%），在家长监督下完成数学家庭作业有（7.73%）。
学生自主学习能力调查报告
学生自主学习能力调查报告一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，调查对象为该中学的全体学生。
问卷采用了封闭式和开放式两种问题形式，涵盖了学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习计划等多个方面。
三、调查结果与分析1.学生的学习态度调查结果显示，大部分学生认为学习是一项重要的任务，有83%的学生表示乐意学习。
然而，也有一部分学生对学习持消极态度，有17%的学生感到学习无趣。
2.学生的学习动机大多数学生的学习动机为取得好成绩和被老师、家长表扬，这占比达到了76%。
另外，有12%的学生表示学习是为了自我提升，而有10%的学生表示只是为了完成学校任务。
3.学生的学习方法在选择学习方法方面，37%的学生表示喜欢和同学一起学习，而有29%的学生更喜欢独立学习。
此外，有34%的学生表示喜欢通过观看视频、听讲座等多媒体方式学习，而有27%的学生则更倾向于阅读书籍。
4.学生的学习计划调查结果显示，仅有25%的学生有制定学习计划的习惯，大部分学生则没有明确的学习目标和计划。
在课外学习方面，只有15%的学生愿意利用课余时间进行自主学习。
四、存在的问题和建议根据本次调查结果，学生的自主学习能力还有待提高。
以下是一些建议供学校和家长参考：1.培养学生的学习兴趣。
学校可以提供更多多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动学习意愿。
2.引导学生制定学习计划。
学校和家长应引导学生进行学习计划的制定，帮助他们明确学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和管理能力。
3.提供多样化的学习方式和资源。
学校和家长可以通过提供多媒体学习资源、组织学科竞赛等方式，开拓学生的学习渠道和提供学习机会。
4.重视学生的学习动机。
学校和家长应注重学生的内在动机培养，引导他们形成自我激励的学习动力，从而提高其自主学习的积极性。
五、结论通过本次调查，我们了解到目前学生的自主学习能力整体较低，存在学习态度消极、学习计划不明确、学习动机单一等问题。
蒋乔小学学生自主学习能力问卷调查分析
蒋乔小学学生自主学习能力问卷调查分析2010-4-19同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地写出来，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩。
希望你们真诚地毫无顾虑地按自己的真实情况填写。
本问卷调查不记姓名，答案与你们的学习成绩和操行等第成绩完全无关。
请同学们认真填写每一项。
学生参与人员为4-6年级六个班，共计67人，随意抽取。
1. 你希望怎样学习？（）A．独立支配学习时间 B．有一定自主权C．希望老师与家长安排好，不要自主权 D．说不清楚【数据】：4-6年级选A 23人，占34.3%选B 33人，占49.3%选C10人，占14.9%选D 1人。
占1.5%从数据可以看出，学生都希望独立支配学习时间，大部分学生都不希望老师与家长安排好，想要有一定的自主权。
2. 你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？（）A．老师上课应该多讲一些 B．老师上课讲得太多C．老师讲课所占时间合适【数据】：4-6年级选A5人，占7.5%选B1人;占1.4%选C61人，占91.1%从数据可以看出，学生们都普遍认为课堂上老师讲课所占时间合适，还有部分学生甚至还希望老师上课应该多讲一些，从而表现出学生的自主学习意识不强，比较依赖老师。
3. 你个人的学习主动性如何？（）A．主动完成学习任务 B．能够完成学习任务C．不得不完成学习任务 D．经常来不及完成学习任务【数据】：4-6年级选A49人，占73.13%选B16人，占23.89%选C2人；占2.98%从数据可以看出，大部分学生都具有学习的主动性，但也有学生表示经常来不及完成学习任务，学生的方法和策略有待于进一步提高。
4. 你在课前预习的情况如何？（）A．全部认真预习 B．基本上预习C．有时预习 D．没时间预习选B10人，占14.9%选C3人，占4.5%选D 0人。
从数据可以看出，大部分学生都能认真预习，学生们都有了一定的预习基础，尤其是女生，表现出的预习态度更为认真。
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分析学习成绩差的这一部分学生的家庭因素，可以发现这些学生的家庭成员本身的文化素质比较低，有些家庭成员之间的关系也比较紧张，家庭的物质生活条件比较差，学生的学习环境都不太好。
家长对孩子没有什么要求，即使对孩子有一定的要求，父母的教育意见和教育方法也存在较大分歧。
这部分学生的家长在教育孩子的问题上，严重地缺乏教育方法。
由于家庭教育的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，教师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学习滞后。
在这方面的研究我们主要开展家庭教育指导、学习型家庭创建、家长参与学习评价这些方面的探索。
四、调查小结
分析小学生自主学习过程中问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。
从调查情况来看，学生学习的主动性和独立性是影响学生学习效果的很重要的因素，可以说，学习效果的好与坏在很大程度上取决于学习的主动性和独立性，也就是说，学生学习的自主性对学生的发展是起决定作用的。
（一）、改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。
那种一讲到底或以问推进的课堂结构固然陈腐；牵制力极强的训练式课型也不利于对学生自主学习能力的培养，而那种“一提问、二讨论、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学习流于形式。
自主学习的课堂，要求教师要能根据教材的特点和本班学生的学情灵活选择最恰当的教学模式，每一堂课要在教师的引导下，每个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学习的乐趣和成功的喜悦，帮助每个学生找到适合自己的学习方式、方法。
（二）、转变角色，指导学生一些学习的方法。
教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。
教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、研究者。
教师要教给学生学习的方法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学习自觉性和意志力。
（三）、家校沟通，借用家庭力量激发学习源动力。
学校要定期培训家长，教给家长在家指导学生自学的方法，使家长有意识地培养学生独立生活能力。
加强学校与家庭的沟通和联系，让家长掌握一定的教育教学方法，是培养小学生自主学习的基础。
这几年我们对学生的学习情况进行了跟踪调查，发现学习成绩最好的一般为知识分子家庭的子女；其次是上学时要求选择班级、选择老师的干部、小老板的子女；第三是由爷爷奶奶接送上学（家庭教育的任务全由他们负责）的普通家庭的子女；最差的是外来民工的孩子（他们大多有三、四个孩子，送到学校后从不过问孩子的学习情况）。
这些告诉我们，学生自主学习的态度、成效等跟家长的关注程度是成正比例的。
家长对子女的期望越高，给予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长。
相反，家长缺乏对子女成才的期盼，或者期盼值不充分，对子女的关注也不多，学生就产生不了学习的动力，对学习效果的好坏不关心，渐渐地就会对学习失去兴趣。
因而直接影响他们的学习态度、学习成绩。
由于对学习的重要性认识不足，学习的行为习惯还没有形成，加上有意注意力还非常薄弱，这时父母对子女的期望往往会成为孩子学习的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学习习惯。
（四）、随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：
1、学生自主学习的意识还需进一步培养，自主学习的有效操作方法还需深入研究。
2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学习的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。
3、与部分家长的沟通仍需费心费力。