部编版六年级语文上册优质教案-第五单元 习作
部编版语文六年级上册《第五单元习作 围绕中心意思写》教案
【教材分析】部编教材六年级第五单元是习作单元，本次单元的习作是“围绕中心意思写”。
该单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 。
单元包括两篇精读课文和两篇习作例文，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物的生长，无生命的事物，山河大地、铁轨柏油路等“长”，以及孩子的成长三个方面进行描写；文章《盼》紧扣“盼”字，先后记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门四件事情。
两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》则围绕中心意思，分别从不同的事例和不同的方面来写。
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力，做到“以立意为宗，不以能文为本。
”本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
习作要求写之前拟一个提纲，写完后在家长面前读一读，看家长能不能体会到习作写的中心意思。
【学情分析】六年级是学生小学阶段的最后一年，学生通过之前的习作学习已经能够做到围绕一个中心来展开叙述，但之前的习作仅停留在围绕中心写一两件事，譬如四年级上册的“生活万花筒”，“记一次游戏”，“我的心儿怦怦跳”，四年级下册的“我学会了”，五年级上册“漫画老师” ，五年级下册“那一刻，我长大了” ，“他了”“把一个人的特点写清楚” ，“漫画的启示” ，六年级上册“变形记”，“多彩的活动”，“笔尖流出的故事”。
明确要求围绕一个中心，从不同方面或选择选择不同的事例来写，这对六年级的学生而言是第一次。
对学生而言，该单元习作的难点在于如何围绕中心来选择素材，如何组织不同方面的内容或不同方面的事例。
【教学目标】1.能紧扣一个汉字，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写；2.学会围绕中心意思拟提纲，能将重点的部分写详细、写具体；3.善于接受他人的意见，内化思维，针对是否写清中心意思积极修改写作提纲与习作。
部编版语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计(优质课教案及作业设计)
1.回顾例文。
师：课前，我请同学们阅读了《夏天里的成长》《盼》这两篇文章，你能说说这两篇课文分别围绕哪个字写的吗？
2.回顾例文结构
师：为了表现“长”字，《夏天里的成长》选取了哪些事例，而在《盼》这篇文章中，围绕“盼”字，作者写了我盼下雨的哪些方面？
3.明确习作任务
4.过度：我们将汉字分为了事、景、人、物
这四类，同学们也选择另一个自己感受最深或最想说的汉字，接下来就看看老师是如何选择汉字，再围绕这个汉字选材的。
学生结合自己的生活经验选择一个汉字来概括自己的感受；
将这些汉字归为事、景、人、物四类，从不同类型中选择汉字完成选材，为学生习作拓宽思路。
活动意图说明：让学生结合生活经验谈感受，用一个汉字概括感受，并将汉字分成四类，打开了学生的写作思路。
课件出示自我评价标准：
3.请一名学生带上习作上台分享。投影学生习作。
4.老师念评分细则，
5.听了你的作文，老师也想评一评，孩子们可要认真看看，老师是如何评价的。（投影作文，边勾画边点评打分）
6.出示他评标准，教师评价
学生能通过老师的示范和同学的展示，学习自评和他评习作。
活动意图说明：通过师生共评的方式，找出文章中的不足之处，并进行改正,意在让学生掌握本节课所学的知识点，并在评价中再次熟悉巩固，使学生做到会学会用。
2.学生选材
师：是的，这五件事最能体现爷爷对戏剧的痴迷。那么你围绕着你选的那个字，想到了哪些材料呢？请你在思考板“选择材料那一栏”下面写出来。
3.交流展示
师：同桌交流，看看你选的材料，是否能体现中心呢？
5.明确详略
（1）教师呈现详略安排。（ppt呈现详略）
师：那你准备怎样来安排材料的详略呢？请在思考板中圈出详略来。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
课题习作例文主备教师【核心素养目标】文化自信：通过例文感受中国人民热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。
语言运用：学习作者是如何围绕中心意思来写的。
思维能力：首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
审美创造：学生以欣赏的眼光，评价文中关键语句的独到之处，看看例文是如何围绕中心意思来写的。
【课前解析】关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。
【教学目标】1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学重点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学难点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、谈话导入读书的时候，是不是很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情节令你感动？本单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，今天我们来看两篇习作例文，看看例文是如何围绕中心意思来写的。
（出示课件3）二、学习例文《爸爸的计划》1.读《爸爸的计划》，思考：作者是如何围绕中心意思来写的？（出示课件4）2.交流分享。
第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。
爸爸给妈妈、外婆、“我”还有他自己都制订了计划。
（出示课件5）第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例，进一步写出他“执行计划一丝不苟”的特点。
（出示课件6）第5、6自然段，爸爸给“我”制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时间。
（出示课件7）3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）2.这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？（出示课件10）预设：特别小，不起眼。
部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】
部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。
以下是小编为大家准备的部编版六年级上册语文习作5教案，欢迎大家前来参阅。
部编版六年级上册语文习作5教案【1】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。
(1)出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
( )常给我们讲故事。
( )在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
( )干活时会哼上两句流行歌曲。
( )边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
( )到文化馆拜师学戏。
( )每天看书看到很晚。
( )一看到戏曲表演就占着电视。
( )(2)思考判断。
学生默读、思考、判断。
(3)交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
(1)确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
(2)想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案
部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案本教案旨在帮助小学六年级学生掌握习作例文的基本要素和写作技巧，促进他们的语文写作能力的全面提高。
教学目标•了解习作例文的基本特征和写作要求；•掌握习作例文的写作技巧，包括如何选题、构思、组织和表达；•围绕习作例文的主题，培养学生的文化素养、审美能力和创新意识。
教学内容一、习作例文的概念和基本特征•什么是习作例文？•习作例文有哪些基本特征？二、习作例文的写作要求•如何选题？•如何构思和组织文稿？•如何准确、生动地表达？三、习作例文的写作技巧•如何用意境描写提高例文的艺术性？•如何运用生动的对比、形象的描写，表达自己的感受和思考？•如何运用修辞手法，增加文采和情感色彩？四、习作例文的文化内涵•培养学生的审美能力和文化素养；•通过文学作品，体验生命的意义和人生的价值。
教学过程第一步了解什么是习作例文通过教师讲解、视频展示等形式，向学生介绍习作例文的基本定义和特征。
第二步选题构思在教师的指导下，学生选择自己感兴趣的题材或话题，并进行构思和提纲的制定。
要求学生从生活实际出发，注重情感表达和思想深度。
第三步组织写作通过教师讲解、示范和引导，学生在自我独立思考的基础上，逐步完成文稿的组织和排版。
第四步修改润色学生交换文稿，进行修改润色。
教师进行指导和点评，并指导学生如何使用语言和修辞手法，提高文采和感染力。
第五步作品展示学生进行互动分享，班级评比，展示作品，并讨论如何进一步提高自己的写作水平。
教学评价通过本教学过程，学生应能够从习作例文的基本概念、要素和技巧，到文化内涵和意义，有一个全面的认识和体验。
教学评价旨在评估学生在习作例文的选题、结构、语言和表达方面的能力和水平，以及对文学作品和文化内涵的理解和体验。
总结习作例文是小学语文教学中重要的一环。
教师应充分发挥自己在写作指导、文学启蒙、审美训练等方面的作用，不断完善和优化课堂教学内容和方法，为学生全面发展提供有力支持。
部编版六年级语文上册第五单元习作例文(教案)
习作例文（教案）教学目标1. 能结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料、将重要部分写具体的方法。
2. 能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ交流平台，总结方法1. 学生阅读课本“交流平台”的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，一篇文章确立了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么，那么它一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇课文的根是什么？枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2. 学生结合课文，交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
预设：《夏天里的成长》写了夏天是万物迅速生长的季节。
作者是通过罗列具体的快速生长的事物，让人感受到夏天确实是万物迅速生长的季节。
《盼》重点写了“我”盼着能穿上新雨衣，作者通过具体的心理描写、语言描写及环境描写等充分表达了“盼”的思想。
3. 小练笔：以“乐”“美”“喜”等中心展开想象，围绕中心意思写一段话。
4. 师总结：表达中心意思的方法：（1）围绕中心意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
（2）围绕一个意思表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
【设计意图】通过复习、总结本单元从不同的方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，帮助学生习得方法，为接下来的学习活动奠定基础。
5. 品读习作例文，在具体的事例中体会围绕中心意思写话的方法。
（1）品读习作例文《爸爸的计划》，尝试画结构图并知道作者是通过列举哪些事例来表达中心思想的。
爸爸为家人订计划妈妈、外婆、“我”、他自己定时开关气窗爸爸执行计划爸爸的计划全家人九点休息爸爸爱订计划制订暑假计划爸爸帮“我”订暑假计划制订如何执行计划的计划围绕“爱订计划”这一中心，作者列举了哪些事例？预设：首先罗列爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文【篇一】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。
（1）出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
（）常给我们讲故事。
（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（）干活时会哼上两句流行歌曲。
（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（）到文化馆拜师学戏。
（）每天看书看到很晚。
（）一看到戏曲表演就占着电视。
（）（2）思考判断。
学生默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
（1）确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（2）想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。
（3）相互交流。
（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
4.巧拟题目。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作：围绕中心意思写 优质版教案
有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。
我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。
在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
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第一次煎鸡蛋
第一次煎鸡蛋
人生有许多个第一次，许多第一次都是战胜自己、自我提升的过程。
其中，第一次煎鸡蛋给我留下的印象最深刻。
我最喜欢吃煎鸡蛋，平时都是妈妈做给我吃，那天我决定自己学做煎鸡蛋。
开始了，我先打开煤气灶，再往平底锅里放入少许油，等锅热了后，我从冰箱里拿出一个鸡蛋，朝着桌子的一角一嗑，然后用手掰开来，只见一团液体涌了出来，原来是蛋清和蛋黄，蛋黄像一个金太阳，蛋清像一大团白云。
过了一会儿，蛋清不再是透明的了，而是白色的了，蛋黄也变成干巴巴的了。
又过了一会儿，鸡蛋的一面变黄了，我用锅铲把它翻了过来，接着，我往鸡蛋上洒了半勺盐，再把锅子抖了抖，让盐渗透进每一处地方。
最后就出锅了。
我把它盛进碗里，让爸爸妈妈品尝，他们尝了后，赞不绝口地说：“真好吃。
第一次就做这么好，不容易。
”我又乐滋滋地端去给爷爷奶奶吃，爷爷奶奶吃了后也对我说：“味道不错。
”
从这件事中我明白了：做家务是很辛苦的，我以后要多做一些力所能及的家务事。
我还明白了：世上无难事，只怕有心人。
朝着你的目标去努力，肯定能成功。