我国虚拟实验教学系统发展现状综述
虚拟现实技术的发展现状与未来趋势分析
虚拟现实技术的发展现状与未来趋势分析引言：虚拟现实技术（Virtual Reality）是一种通过计算机生成的仿真环境来模拟现实世界或创造虚构的世界，将用户完全沉浸在其中，提供身临其境的感觉。
随着科技的不断进步，虚拟现实技术已经在多个领域得到广泛应用，如娱乐、医疗、教育等。
本文将对虚拟现实技术的发展现状进行梳理，并展望其未来的趋势。
一、虚拟现实技术的发展现状1. 硬件设备的不断进步虚拟现实技术的应用离不开硬件设备的支持。
近年来，虚拟现实头戴显示器、手柄控制器、传感器等硬件设备越来越小巧、智能化，用户体验大幅提升。
同时，硬件设备的价格也逐渐下降，更多的人可以接触到虚拟现实技术，推动了其发展。
2. 应用领域的拓展虚拟现实技术不再局限于游戏领域，正在向更多的领域拓展。
医疗领域利用虚拟现实技术，可以进行模拟手术操作、病例研究，培训医学生等。
教育领域利用虚拟现实技术，可以创造更丰富的学习体验，提升学生的学习兴趣和效果。
而在建筑、航空、军事等领域，虚拟现实技术也被广泛应用于模拟训练和设计。
3. 融合其他技术虚拟现实技术在发展过程中，逐渐与其他技术进行融合，推动了其应用的进一步拓展。
图像识别、人工智能、机器学习等技术的结合，可以提供更逼真的虚拟现实体验。
同时，虚拟现实技术与增强现实技术相结合，可以实现虚拟与现实的双重融合，提供更丰富的用户体验。
二、虚拟现实技术的未来趋势1. 用户体验的进一步提升未来的虚拟现实技术将更注重用户体验的完美呈现。
头戴显示设备将变得更轻便、更舒适，更符合人眼的视觉需求；手柄控制器将实现更精确的操作感知，让用户能够更好地与虚拟世界互动。
此外，虚拟现实技术还将结合触觉反馈、嗅觉模拟等技术，进一步提升用户的感知体验。
2. 行业应用的广泛发展虚拟现实技术在各行各业都能找到应用的空间。
例如，在旅游行业，虚拟现实技术可以为用户提供全球各地的旅游体验，让用户感觉仿佛置身于异国他乡；在汽车行业，虚拟现实技术可以为用户展示车辆的内部结构和性能，提升购车体验；在体育领域，虚拟现实技术可以为观众带来更真实的观赛体验，让观众像身临其境一般感受到比赛的激情。
国内外虚拟仿真教学的发展现状
国内外虚拟仿真教学的发展现状虚拟仿真教学是一种通过计算机技术模拟真实情境的教学方法，它可以帮助学生更好地理解抽象概念和复杂理论，提高他们的学习兴趣和学习效果。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，虚拟仿真教学在国内外得到了越来越广泛的应用和发展。
本文将就国内外虚拟仿真教学的发展现状进行探讨。
我们来看看国内虚拟仿真教学的发展现状。
近年来，随着国内信息技术和教育技术的迅猛发展，虚拟仿真教学在中国的中小学、高校和职业教育中得到了广泛的应用。
在中小学教育中，一些学校已经引入了虚拟实验室和虚拟实景教学系统，通过模拟实验和虚拟实践帮助学生更好地理解科学知识。
在高校教育中，一些学科如医学、工程等也开始采用虚拟仿真技术进行实践教学，提高学生的实际操作能力。
随着在线教育的兴起，越来越多的在线教育平台也开始引入虚拟仿真技术，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
与国内相比，国外在虚拟仿真教学方面的发展更为成熟和广泛。
在美国、欧洲等发达国家，虚拟仿真教学已经成为教育改革的重要组成部分。
在美国，虚拟实验室、虚拟实景教学系统等技术已经在中小学教育和高校教育中得到了广泛应用，许多学校甚至建立了专门的虚拟仿真教学实验室。
在欧洲，虚拟仿真教学也得到了积极推动和支持，一些跨国教育项目和研究合作也在虚拟仿真教学领域取得了重大成果。
一些国际教育组织和教育机构也对虚拟仿真教学进行了深入研究和探索，促进了虚拟仿真教学的不断发展和完善。
虚拟仿真教学的发展得益于信息技术的快速发展和教育理念的更新，它为教育教学带来了许多新的机遇和挑战。
虚拟仿真教学可以提供更生动、直观的学习体验，帮助学生更好地理解抽象概念和复杂理论。
通过虚拟仿真技术，学生可以进行模拟实验和实践操作，加深对知识的理解和掌握。
虚拟仿真教学可以提供更加个性化和差异化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
通过虚拟仿真技术，教师可以根据学生的实际情况进行个性化教学和差异化指导，帮助他们更好地学习和成长。
国内外虚拟仿真教学的发展现状
国内外虚拟仿真教学的发展现状1. 引言1.1 背景介绍虚拟仿真教学是一种结合了虚拟现实技术和教育教学方法的新型教学模式，通过模拟真实场景并运用计算机图形学、多媒体技术等手段，使学生能够在虚拟环境中进行实践操作和学习。
随着信息技术的迅速发展，虚拟仿真教学在教育领域中得到了广泛应用，并在提高教学效果、培养学生实践能力等方面展示出巨大优势。
我国虚拟仿真教学起步较晚，但近年来受到政府、学校和科研机构的重视和支持，取得了一定的发展成果。
在国内，高校、中小学和职业教育机构纷纷引入虚拟仿真技术，开展实验室建设、职业技能培训等教学活动。
一些科研团队也在虚拟仿真教学领域取得了一系列研究成果，推动了虚拟仿真教学的不断创新与发展。
2. 正文2.1 国内虚拟仿真教学的发展现状虚拟仿真教学在国内的发展可以追溯到上世纪90年代初，当时我国开始引入虚拟仿真技术用于军事训练和飞行模拟。
随着信息技术的持续发展和应用，虚拟仿真技术逐渐在教育领域得到推广和应用。
近年来，我国在虚拟仿真教学领域取得了显著进展，各级教育机构纷纷引入虚拟仿真技术改善教学方式。
许多高校建立了虚拟仿真实验室，开设了相关课程。
一些企业也开始将虚拟仿真技术应用于员工培训和技能提升。
在幼儿教育领域，一些虚拟仿真教育软件也开始受到关注和应用，帮助儿童在趣味中学习知识。
而在医学教育领域，虚拟仿真技术被广泛应用于手术模拟和临床技能培训中，提高了医学生的实践能力。
国内虚拟仿真教学的发展态势良好，逐渐成为教育改革的重要组成部分。
未来随着技术的不断创新和完善，虚拟仿真教学在国内将有更广阔的应用空间，为教育事业的发展提供更多可能性。
2.2 国外虚拟仿真教学的发展现状在国外，虚拟仿真教学已经得到广泛应用和发展。
以美国为例，许多大学和研究机构都投入大量资源用于虚拟仿真教学的研究和实践。
通过虚拟仿真技术，学生可以参与真实的模拟实验和场景，在虚拟环境中进行实践操作和学习，提高他们的实际操作能力和技能水平。
《2024年国内外虚拟现实技术的研究现状》范文
《国内外虚拟现实技术的研究现状》篇一一、引言随着科技的飞速发展，虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术已经成为当前科技领域的一大热门话题。
虚拟现实技术以其独特的沉浸式体验、交互性以及模拟真实环境的能力，为人们提供了全新的感知和认知方式。
本文旨在探讨国内外虚拟现实技术的研究现状，分析其发展特点及未来趋势。
二、国内虚拟现实技术研究现状1. 研究机构与成果国内虚拟现实技术研究起步较早，目前已经形成了一定的研究规模。
国家科技部、国家自然科学基金等部门为虚拟现实技术的研究提供了资金支持，促进了国内各大高校、科研机构以及企业的研究发展。
目前，国内已经涌现出一批具有国际影响力的虚拟现实研究团队，他们在虚拟现实技术的基础理论、算法、系统设计等方面取得了重要成果。
例如，在虚拟现实交互技术、三维建模与渲染、虚拟环境建模与呈现等方面，国内研究团队已经达到了国际领先水平。
2. 行业应用与发展趋势虚拟现实技术在教育、医疗、娱乐、军事等领域得到了广泛应用。
在教育领域，虚拟现实技术为学生提供了更加直观、生动的学习体验；在医疗领域，虚拟现实技术被广泛应用于手术模拟、康复训练等方面；在娱乐领域，虚拟现实技术为人们带来了沉浸式的游戏体验。
随着技术的不断发展，虚拟现实技术在行业应用中的潜力将进一步得到释放。
未来，虚拟现实技术将与人工智能、物联网等技术深度融合，推动各行业的数字化转型和升级。
三、国外虚拟现实技术研究现状1. 研究机构与成果国外虚拟现实技术研究起步较早，目前已经形成了较为完善的研究体系。
以美国、欧洲和日本为代表的发达国家在虚拟现实技术的研究方面处于领先地位。
这些国家的科研机构、高校和企业投入了大量的人力、物力和财力，推动虚拟现实技术的研发和应用。
国外研究团队在虚拟现实技术的基础理论、算法、系统设计等方面取得了重要成果。
例如，在虚拟现实交互技术、三维建模与渲染、虚拟环境建模与呈现等方面，国外研究团队的技术水平处于国际领先地位。
实践教学体系研究综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的内涵、现状、存在问题以及改革与发展策略等方面进行综述，旨在为我国实践教学体系改革提供有益的参考。
一、实践教学体系的内涵实践教学体系是指以培养学生实践能力为核心，以理论教学为基础，以实践教学为主体，通过实验、实习、实训、科研等多种形式，实现理论与实践相结合的教育体系。
实践教学体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学内容：包括实验、实习、实训、科研等环节，旨在培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 实践教学师资：实践教学师资是实践教学体系的关键，应具备丰富的实践经验、教学能力和科研能力。
3. 实践教学资源：实践教学资源包括实验室、实习基地、实训中心等，为实践教学提供必要的物质保障。
4. 实践教学评价：实践教学评价是对实践教学效果进行评估的重要手段，包括过程评价和结果评价。
二、实践教学体系的现状近年来，我国实践教学体系取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：1. 实践教学课程体系不断完善：实践教学课程体系逐渐从单一课程向模块化、综合化方向发展，为学生提供了更多实践机会。
2. 实践教学师资队伍建设取得进展：通过引进、培养和实践锻炼，实践教学师资队伍的素质得到提高。
3. 实践教学资源日益丰富：实验室、实习基地、实训中心等实践教学资源得到加强，为学生提供了良好的实践环境。
然而，我国实践教学体系仍存在一些问题：1. 实践教学课程设置不合理：部分课程理论与实践脱节，实践教学内容单一，难以满足学生个性化发展需求。
2. 实践教学师资力量不足：实践教学师资队伍结构不合理，部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源不足：实践教学资源匮乏，部分学校实践教学设施落后，难以满足学生实践需求。
三、实践教学体系改革与发展策略针对我国实践教学体系存在的问题，提出以下改革与发展策略：1. 优化实践教学课程体系：根据专业特点和市场需求，设置理论与实践相结合的课程，提高实践教学内容的针对性。
VR技术在教育中的现状与发展趋势
VR技术在教育中的现状与发展趋势近年来，虚拟现实（VR）技术的快速发展引起了人们的广泛关注。
作为一种新兴的技术手段，VR在教育领域也开始发挥重要作用。
本文将探讨VR技术在教育中的现状以及未来的发展趋势。
一、VR技术在教育中的应用现状1.1 虚拟实验室传统的实验室学习往往受到时间、空间和安全等因素的限制，而VR技术可以提供一个虚拟的实验环境，让学生可以在安全的情况下进行各种实验操作。
例如，在VR实验室中，学生可以模拟化学实验、物理实验等，通过操作虚拟的实验器材和物质，获得与真实实验相似的学习效果。
1.2 虚拟场景教学VR技术可以模拟各种场景，如历史事件、地理环境、工程结构等，为学生提供身临其境的学习体验。
例如，学生可以通过VR技术参观古代文化遗址、探索大自然的奥秘，从而更好地理解和记忆相关知识。
此外，VR还可以模拟各种职业场景，帮助学生更好地了解不同职业的工作内容和技能要求。
1.3 个性化学习传统教育往往采用一种标准化的教学模式，而VR技术可以根据学生的个体差异提供个性化的学习内容和方式。
通过VR技术，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，以及根据自己的学习风格选择学习方式，从而更好地适应自己的学习需求。
二、VR技术在教育中的发展趋势2.1 多元化应用场景随着VR技术的不断发展，其在教育中的应用场景将会越来越多元化。
除了上述提到的实验室学习和场景教学，VR技术还可以应用于语言学习、艺术欣赏、体育训练等领域。
例如，学生可以通过VR技术与外国人进行语言交流，提高语言表达能力；艺术学生可以通过VR技术参观名画展览，提升艺术鉴赏能力；体育学生可以通过VR技术进行虚拟训练，提高运动技能。
2.2 混合现实（MR）技术的融合除了VR技术，混合现实（MR）技术也在教育中逐渐得到应用。
MR技术可以将虚拟内容与真实环境相结合，为学生提供更加真实和丰富的学习体验。
例如，学生可以通过MR技术在真实的课堂环境中与虚拟的教学助手进行互动，增强学习的趣味性和效果。
《2024年国内外虚拟现实技术的研究现状》范文
《国内外虚拟现实技术的研究现状》篇一一、引言虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术，作为信息时代科技发展的杰出代表，其技术发展的快速与日新月异的实际应用吸引了全世界的关注。
近年来，随着硬件设备的升级与算法的不断优化，国内外在虚拟现实技术的研究上均取得了显著的进展。
本文旨在探讨国内外虚拟现实技术的研究现状，分析其发展特点及未来趋势。
二、国内虚拟现实技术的研究现状1. 研究进展国内虚拟现实技术的发展始于上世纪末，经过多年的研究与实践，已经形成了较为完善的理论体系和技术框架。
目前，国内在虚拟现实技术的研究主要集中在视觉交互、环境模拟、人体运动感知等领域。
随着人工智能、云计算等新技术的融入，国内虚拟现实技术在智能化、交互性等方面有了长足的进步。
2. 研究成果在研究成果方面，国内多所大学和科研机构取得了突出的成绩。
如中科院、清华大学等单位在虚拟现实硬件和软件算法上取得了多项专利。
此外，国内多家企业也在虚拟现实领域投入了大量的人力物力，如腾讯、网易等公司推出的VR游戏和VR社交平台受到了广大用户的喜爱。
三、国外虚拟现实技术的研究现状1. 研究进展国外的虚拟现实技术研究始于上世纪80年代，经过几十年的发展，其技术水平一直处于世界领先地位。
在硬件设备方面，如微软的HoloLens、Facebook的Oculus系列等均获得了极高的用户评价。
在技术内容上，国外的虚拟现实研究涵盖了深度学习、人工智能、3D图像处理等多个领域。
2. 研究成果国外的研究机构和企业也在虚拟现实领域取得了许多重要成果。
如美国斯坦福大学、麻省理工学院等知名学府在虚拟现实算法和交互技术上有着深入的研究。
同时，Facebook、谷歌等科技巨头也在虚拟现实硬件和软件方面投入了巨大的精力，积极推动虚拟现实技术的进一步发展。
四、发展趋势及挑战无论是在国内还是国外，虚拟现实技术都面临着巨大的发展机遇和挑战。
一方面，随着技术的不断进步，我们可以预见，未来虚拟现实的应用场景将更加广泛，如在教育、医疗、娱乐等多个领域都会有突破性的发展。
虚拟实践教学研究综述(3篇)
第1篇摘要：随着现代信息技术的飞速发展，虚拟实践教学作为一种新兴的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从虚拟实践教学的概念、发展历程、应用领域、优势与挑战等方面进行综述，旨在为我国虚拟实践教学的研究与发展提供参考。
一、引言虚拟实践教学是指利用计算机技术、网络通信技术等手段，构建一个虚拟的教学环境，让学生在虚拟环境中进行实践学习的一种新型教学模式。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，虚拟实践教学作为一种新型的教育模式，在各个领域得到了广泛应用。
本文将对虚拟实践教学的研究进行综述，以期为我国虚拟实践教学的发展提供借鉴。
二、虚拟实践教学的概念与发展历程1. 概念虚拟实践教学是指在虚拟环境中，通过模拟真实场景，让学生在虚拟世界中完成实践学习的过程。
它具有以下几个特点：（1）虚拟性：虚拟实践教学的环境是虚拟的，学生可以在虚拟环境中自由探索、实践。
（2）沉浸性：虚拟实践教学环境具有高度的真实感，使学生产生沉浸式体验。
（3）互动性：虚拟实践教学环境支持学生与教师、学生之间的互动，提高学习效果。
（4）开放性：虚拟实践教学环境具有开放性，学生可以根据自己的需求选择学习内容。
2. 发展历程虚拟实践教学的发展历程可以分为以下几个阶段：（1）虚拟现实技术阶段：20世纪80年代，虚拟现实技术开始应用于教育领域，初步形成虚拟实践教学的概念。
（2）计算机辅助教学阶段：20世纪90年代，计算机辅助教学逐渐普及，虚拟实践教学开始受到重视。
（3）网络教育阶段：21世纪初，随着互联网的普及，虚拟实践教学开始向网络教育方向发展。
（4）虚拟仿真技术阶段：近年来，虚拟仿真技术不断发展，虚拟实践教学逐渐走向成熟。
三、虚拟实践教学的应用领域1. 理工科领域：虚拟实践教学在理工科领域应用广泛，如机械设计、建筑设计、电子工程等。
2. 医学领域：虚拟实践教学在医学领域具有重要作用，如手术模拟、临床诊断等。
3. 军事领域：虚拟实践教学在军事领域应用广泛，如军事训练、战术模拟等。
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我国虚拟实验教学系统发展现状综述洪慧婷（浙江师范大学教育技术学，浙江金华 321000）摘要：作为信息技术发展的产物，虚拟实验具有透明性、共享性、互动性、自主性及可扩展性等特点，能为目前实验教学中迫切需要解决的问题提供策略和方法，因此越来越受到专家学者的关注。
通过数量统计法和内容分析法，基于对CNKI网上近10年的相关文献进行研究，该文探讨了本领域的研究重心、研究内容，浅析存在的问题并提出建议，期望为虚拟实验教育应用的进一步研究提供参考和借鉴，为今后开发出设计合理、功能全面的虚拟实验教学系统奠定理论基础。
关键词：虚拟实验教学系统；虚拟实验；发展现状一、研究背景教学实验是教学过程的重要组成部分，是学生验证知识、探究客观现实规律不可缺少的途径。
近年来，随着学校规模的扩大，学生数量不断增加，传统的实验模式已经不能满足教学的要求，这主要表现在学校实验经费不足、实验设备严重缺乏、学校实验场地空间有限等。
而且随着现代远程教育的不断发展，网络远程教育中的实验教学已经成为一个新的难题。
改变传统的实验教学模式已经迫在眉睫，采用计算机技术构建的各种虚拟实验室，为实验教学提供了一个新的解决方法[1]。
通过对2001年到2010年间发表的有关虚拟实验教育应用文献的收集与查阅，分析了虚拟实验教育应用的发展现状，提出了研究过程中存在的一些问题，为虚拟实验教育应用的进一步研究提供参考和借鉴，并为今后开发出设计合理、功能全面的虚拟实验教学系统奠定基础。
二、虚拟实验教育应用文献分析（一）概念界定1999年5月，美国爱荷华州立大学举行的虚拟实验室专家会议上采用如下定义：虚拟实验室是为研究和创新活动提供远程协作和实验的一个电子平台。
这主要从实验在远程教学中的应用角度描述，虚拟实验作为远程教学的组成部分，为远程学习者提供实验教学，成为学习者新的学习方式，同时改变教师的教学方法[1]。
（二）文章数量统计以“虚拟实验教学”为精确主题在CNKI 网上搜索，根据题目筛选出与本研究相关的文章，统计出每年文章发表数量的情况，统计出每年文章发表数量的情况。
（见表1）表 1 文章数量统计（2001年~2010年）时间中国期刊全文数据库中国优秀硕士学位论文全文数据库中国重要会议论文全文数据库中国博士学位论文全文数据库总计2010 55 6 2 0 63 2009 34 7 2 0 43 2008 26 16 3 0 45 2007 21 7 0 0 28 2006 15 4 1 0 20 2005 16 5 1 1 23 2004 20 1 0 0 21 2003 7 1 0 0 8 2002 2 1 0 0 3 2001 2 0 0 0 2 总计198 48 9 1 256 （三）文章研究内容的分类教育技术94定义中，确定了教育技术的五个范畴，即设计、开发、运用、管理和评价。
通过对256篇文章内容的纵览，将文章的研究内容分为以下五大类。
（见表2）表2文章研究内容的分类框架类别研究内容设计开发工具研究工具主要有JA V A 3D、CULT3D/X3D、Flash、Virtools、Matlab设计开发的内容包括虚拟实验系统和虚拟实验室、虚拟实验模式、虚拟实验界面、网络课程；涉及电子电器、机械设计、解剖学、计算机、物理、化学、生物工程、教育技术、检测等学科；类型有二维虚拟实验、三维虚拟实验等。
运用涉及计算机操作、电子吸纳路实验、徐连测试、医学、成像处理等几个方面的运用管理涉及虚拟实验系统的维护管理方面，相关文献寥寥无几。
评价从设计指标体系的角度探讨虚拟实验教学评估问题，关注的专家学者较少。
其他研究现状趋势研究对虚拟实验室和虚拟实验教学系统建设的现状和趋势进行分析；关于虚拟实验室的实证分析；关于虚拟实验系统存在的认知摩擦问题的研究。
很少人对虚拟实验进行反思和评价。
教学模式研究关于探索式教学模式；虚拟实验虽然不是新事物，但是目前，虚拟实验还没有广泛运用到我国教学中，对利用虚拟实验进行教学的教学模式和教学设计的研究还不重视。
理论介绍主要涉及虚拟现实技术的使用、虚拟仪器的演示、虚拟实验室建设，同时也涉及虚拟实验的特点、功能、优点、教学影响和创建过程。
三、虚拟实验教育应用现状分析（一）从发布时间上看数量成果和研究重心1.从发布时间上看数量成果根据对图1文章数量变化的分析所得，2001年~2010年每年相关虚拟实验教育应用研究的文章发表数量总体呈上升趋势，尤其是最后三年相对于2006年以前有着巨幅提升。
从单类数据库看（图2），近年来，中国优秀硕士学位论文全文数据库频频出现相关研究的论文并且逐年增多，在08年达到高峰。
而重要会议论文数据库从之前的零篇到05年相继出现有关文章。
由此可见，随着计算机技术的快速发展和传统实验教学日益凸显的弊端，虚拟实验在教学中的应用越来越受到人们的关注，也将日渐被专家学者所重视与研究。
注：1~10分别代表2001—2010年图1 2001—2010年CNKI网上以“虚拟实验教学”为研究主题的文章注：1~10分别代表2001—2010年图2 2001—2010年CNKI网上以“虚拟实验教学”为研究主题的文章单类数据库数量变化图2.从发布时间上看研究重心通过对每年相关文献的标题及摘要的分析，总结出每年研究重心，统计如表2所示。
由表2可以看出，在虚拟实验的持续研究时间里，虚拟实验教学系统的设计与开发一直是人们研究的方向，且教育应用实践在研究也逐渐受到人们的关注，并在今年达到高峰。
关于虚拟实验教学系统的管理研究一直维持在一个较低的水平，而对于评价研究也是近年才出现的，这是技术发展到一定程度的必然。
时间研究重心（二）从教育技术的五个范畴看研究内容1.有关虚拟实验教学系统的设计研究设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略和产品[2]。
由表2看出，虚拟实验教学系统、虚拟实验室的设计一直是研究的热点。
开始阶段，人们更关注浅层意义上的过程模型及理论基础，而现阶段，人们思考并尝试借助技术创建一个更真实的实验环境，带给学习者更真实的情境体验，弥补大多数现有系统存在的参与感不强的缺憾。
另外，中国重要会议论文全文数据库中也收录了多篇关于虚拟实验教学系统设计的文献，并召开多次相关研讨会。
2.有关虚拟实验教学系统的开发研究开发是针对学习资源和学习过程，按照实现设计好的方案予以实施，将其转化为物理形式的过程。
开发本身是人们根据教育对象的特征而定制的、用于适应社会需求及其变化发展的教学活动程序或模式，论证了将要进行的教学活动的价值[2]。
表1总结了虚拟实验开发研究的主要内容。
由表二看出，开发与设计一样受到人们的关注。
从2006年开始，人们对开发的工具、开发的技术做了许多尝试，并取得很大的进步。
杨雪等人尝试开发三维“几何量公差与检测”虚拟实验系统，利用MDT软件创建虚拟实验仪器[3]。
刘丹等人注重研究了基于VRML技术的虚拟实验实时交互技术，设计了一个完整的、具有较好交互功能的计算机组装实验[4]。
虽然使用不同技术，模拟不同的实验，但是对真实物体的模拟，始终是研究的重点。
对开发技术的研究，关注完善平台功能的同时，更加注重真实情境的创建，以期更好辅助教学活动的开展。
3.有关虚拟实验教学系统的应用研究运用就是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程[2]。
由表2看出，运用一直也是研究的重点。
单美贤对我国2002年时虚拟实验教学状况和学生使用的反馈情况进行了调研，得出有参考价值的结论[5]。
朱敏根据虚拟实验系统的构建，总结系统的技术特点，通过教学实践，分析虚拟实验作为一种技术给实验教学质量和效果带来的影响，也为后面的深入研究提供了很大的参考[6]。
孙燕莲等人自主设计开发了计算机网络虚拟试验系统，探讨了网络教育中虚拟实验教学模式的分层次教学实施方案，并对虚拟实验的教学实践进行了总结和分析[7]。
通过对其他文章的分析，发现一个共同规律：应用的研究都是基于某一门课程，那么当研究进展到一定程度，我们是不是该去关注适用于虚拟实验教学的一般模型？4.有关虚拟实验教学系统的管理研究管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。
管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个领域[2]，是虚拟实验教学系统不可缺少的一部分。
故对学习资源的管理、学习过程的管理、项目管理、知识管理等子领域的实践活动的研究，应构成虚拟实验教学系统管理研究的主要内容。
但是，纵观256篇文献，相关的文章寥寥无几。
孙燕莲等人提出，虚拟实验管理系统可以提供实验管理、报告管理、个人消息、在线论坛、用户管理等功能[7]。
刘成新等人认为，集成管理系统作为虚拟实验系统的控制部分，它根据实验管理系统的命令调用数据库信息，同时进行数据资源的保护，并协调各功能模块之间的衔接和进程处理[8]。
除此两篇无其他相关文献，没有专门涉及具体理念或策略的应用研究。
5.有关虚拟实验教学系统的评价研究评价是对一个事物的价值的确定。
它是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定[2]。
与管理方面的研究一样，评价研究也是一个冷门。
温泉等人围绕涉及指标体系需要全面考虑的问题，从系统架构、评估目的、评估原则以及指标体系的完整概貌等角度，系统全面地论述了如何针对虚拟实验室的自身特色进行科学客观地教学评估[9]。
在此之前，涉及虚拟实验教学系统的调查与评价方面的研究几乎为零。
虽然华东师范大学朱敏博士与南京师范大学单美贤硕士的研究对虚拟实验教学系统进行了调查，但是他们研究目的却不是评价。
四、存在的问题及相关的建议（一）重技术研究，轻理论支持基于对文献内容的分析可以看出，目前人们主要研究的是虚拟实验的系统功能、仪器设备的软件仿真、接口通信、交互方法及程度。
理论框架促进技术的教育价值，教育化的技术正向促进实验教学，故在虚拟实验教育应用研究中也充实深层次的理论研究范围，如虚拟实验教学过程的认知心理学研究、实验能力培养的学科教学研究、虚拟实验教学策略与教学设计、自主学习自我适应的实验环境设计模式、虚拟实验管理与实验评价方式等。
（二）重应用研究，轻评价研究无论是专家学者，还是研究生，他们都比较倾向于实践研究，基于评价的特殊性以及自身的问题，很多人都在回避评价研究。
事实上，相对于由基础研究到应用实践研究作为理论到时间的研究路线，评价研究显然容易得多，但却很少有人在这方面做尝试，那么我们是不是该反思我们的研究思路及方向？我们大可以学习发达国家对虚拟实验教学的评价研究思路，把设计研究和教学应用实践研究结合起来，可以针对一个系统组件进行评价，且可先不设立评价标准。
凭借几种方法手机来自用户的数据，对所有数据进行分析总结后得出评价对象的有限、缺点或任何与其相关的特点[10]。
（三）重研究广度，轻研究深度由表2看出，文章内容涉及的方向广泛，包括教育技术的五个范畴等。