《最大的书》教学反思
《最大的书》教学反思
《最大的书》教学反思教学反思：《最大的书》教学课程：语文教学目标：1. 理解《最大的书》这个故事中的主题和情感表达。
2. 能够通过文字和图片来描述自己心目中的“最大的书”。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
教学内容：1. 阅读《最大的书》这个故事，了解其中的情节和故事背后的寓意。
2. 分享学生对于“最大的书”的理解和感受。
3. 引导学生通过文字和图片来描述自己心目中的“最大的书”。
教学过程：第一节课：引入《最大的书》（30分钟）在这一堂课上，我首先向学生介绍了故事的作者是大卫·费尔德曼，并简要介绍了他的其他作品。
然后，我向学生们展示了故事的书籍封面，并提出了一个问题：你们认为这本书的主题是什么？学生们踊跃发言，有的说这个故事讲述了一个小男孩和一只小猫之间的友谊，有的说这个故事告诉我们要珍爱动物，还有的说这个故事想告诉我们书中的小男孩经过努力可以实现梦想。
通过这个问题的讨论，我成功地激发了学生的兴趣和思考。
接下来，我向学生们朗读了故事的开头部分，让他们对故事的情节有一个初步的了解。
然后，我提出了一个问题，让学生猜想接下来的情节是什么。
学生们热烈地讨论，纷纷表示自己对接下来的情节充满了好奇。
第二节课：阅读和讨论（40分钟）在这一节课上，我们首先继续阅读了故事的剩余部分。
接着，我向学生们提出一些问题来引导他们对故事内容进行分析和思考。
1. 故事中的小男孩是如何和小猫结识的？2. 为什么小男孩觉得故事书是世界上最大的书？3. 故事中的小男孩是如何通过绘制和文字来描述自己心目中的最大的书的？学生们对于这些问题都积极参与，他们通过阅读故事内容和讨论，逐渐理解了故事的主题和情感表达。
他们认为故事想要告诉我们要珍爱书籍，并通过书籍来表达自己的想法和感受。
第三节课：我的最大的书（60分钟）在这一节课上，我带领学生们进行了一次创作活动，让他们用文字和图片来描述自己心目中的最大的书。
首先，我向学生们展示了一些图片和文字描述，让他们了解不同的表达方式和创作技巧。
幼儿园大班教学反思七篇
幼儿园大班教学反思七篇幼儿园大班教学反思篇1游戏是大班幼儿最喜欢的活动，而音乐游戏是音乐教育中最易为大班幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养大班幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。
所以，我觉得要提高大班幼儿音乐教学的效果，培养大班幼儿对音乐美的感受力、表现力，最关键的就是要从提高大班幼儿兴趣入手，我们应注意将活动结果转化为注重活动形式的艺术化、多样化;从机械模仿转变为创造性探索。
接下来，我从三个方面来谈一谈本次活动的优点和需要改进的地方。
(一)故事情节的引领让活动赋予趣味性兴趣是孩子活动的出发点，没有兴趣也就没有所谓的活动价值了。
《指南》中也提到了，要让幼儿积极参与艺术活动，让幼儿有自己比较喜欢的活动形式。
所以，教师要激发幼儿活动的兴趣，让幼儿真正的对活动感兴趣。
所以，在活动开始时，我以故事的情节贯穿在整个活动中，“小朋友们，今天我们要去树林里面玩，听听看，除了你们，还有哪些小动物呢”在这样的情境中让幼儿有兴趣的学习歌曲、创编动作等。
让幼儿对活动的内容产生兴趣，愿意参与活动，愿意大胆表现表达自己的想法，这就为活动的开展打好了基础。
(二)激发幼儿游戏的兴趣，提高幼儿游戏的积极性进入大班，孩子们各方面都有了一定的提高，对规则意识也有了一定的提升。
《指南》中提到，我们老师为孩子们创造游戏的机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑”，让孩子们展开想象“你会怎么做”，孩子们的想象力很多，有的说“装死”，有的说“不要动，憋住呼吸”，还有的说“赶快逃走”从扮演角色的角度，这就能激发幼儿游戏的兴趣，大大的提高孩子们游戏的积极性，并且，在这样的形式中，孩子们也了解了游戏的规则，比教师直接的告诉游戏规则有效的多。
(三)活动时间的把握需要更加准确些在本次活动中，我觉得不足的就是教学时间的把握上，本次活动超过了所规定的时间。
大班主题教案：我最爱的书教案及教学反思
大班主题教案：我最爱的书教案及教学反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文教学反思15篇
三年级语文教学反思15篇三年级语文教学反思1作为我平时的教学工作，可以说和大家做的都一样，我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。
对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。
因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。
一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
（二）学会预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。
2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。
4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。
（于本子上）现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
二、作文教学（一）模式教学提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。
我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。
(教学反思)-大班社会教案《祖国之最》及教学反思
(教学反思)大班社会教案《祖国之最》及教学反思教案名称：《祖国之最》一、教学内容本节课选自大班社会教材，主要内容是让幼儿了解我国的基本国情，认识我国的一些之最，如最长的高速公路、最大的湖泊、最高的山峰等。
通过这些知识的学习，培养幼儿对祖国的热爱之情。
二、教学目标1. 让幼儿了解我国的基本国情，认识我国的一些之最。
2. 培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
3. 培养幼儿对祖国的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解我国的一些之最，培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
难点：让幼儿理解并记住我国的一些之最。
四、教具与学具准备教具：课件、地图、图片等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过课件展示我国的一些之最，如最长的高速公路、最大的湖泊、最高的山峰等，引导幼儿观察并发表自己的看法。
2. 知识讲解（10分钟）教师结合地图和图片，详细讲解我国的一些之最，让幼儿了解这些之最的地理位置、特点等。
3. 实践操作（10分钟）教师发放画纸和彩笔，引导幼儿根据自己的观察和想象，画出自己认为的我国的一些之最。
4. 分享与交流（5分钟）教师邀请幼儿分享自己的作品，让幼儿互相交流、学习。
六、板书设计我国的一些之最：最长的高速公路最大的湖泊最高的山峰七、作业设计1. 请幼儿回家后，向家长介绍我国的一些之最。
2. 家长协助幼儿查找更多关于我国之最的资料，增强幼儿对祖国的认识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课件、地图、图片等教具，让幼儿了解了我国的一些之最，培养了幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
在实践操作环节，幼儿积极参与，画出了自己心中的我国之最。
在分享与交流环节，幼儿互相学习，取长补短。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在课后拓展延伸环节，家长可以协助幼儿查找更多关于我国之最的资料，让幼儿更深入地了解祖国，培养幼儿的爱国情怀。
同时，教师也可以在今后的教学中，继续运用这种方式，让幼儿在学习中了解祖国，热爱祖国。
(教学反思)-大班社会教案《祖国之最》及教学反思
(教学反思)大班社会教案《祖国之最》及教学反思教案名称：《祖国之最》一、教学内容本课选自X教材第二册第十章《祖国之最》，该章节主要让学生了解和认识我国的一些地理之最，如最长河流、最大湖泊、最高山峰等。
通过学习，让学生感受祖国的大好河山，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 让学生了解我国的一些地理之最，增长知识。
2. 培养学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而自豪的情感。
3. 培养学生合作学习、积极探究的精神。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握我国的一些地理之最。
难点：理解地理之最背后的意义，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备教具：PPT、地图、地球仪。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示我国的一些地理之最的图片，如长江、青海湖、珠穆朗玛峰等，引导学生关注这些地理现象，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解我国的一些地理之最，如最长河流、最大湖泊、最高山峰等，让学生了解这些地理现象的特点和背后的意义。
3. 实践操作（10分钟）让学生分组合作，利用地图和地球仪找出我国的一些地理之最，并简要说明其特点和意义。
4. 例题讲解（10分钟）出示一些关于我国地理之最的例题，如“我国最长的河流是哪一条？请简要介绍其特点和流经地区。
”让学生独立思考，小组讨论，教师引导解答。
5. 随堂练习（10分钟）出示一些关于我国地理之最的练习题，让学生独立完成，教师批改并给予反馈。
六、板书设计板书《祖国之最》板书内容：1. 最长河流：长江2. 最大湖泊：青海湖3. 最高山峰：珠穆朗玛峰七、作业设计1. 请列举出你认为的我国的其他地理之最，并简要介绍其特点和意义。
答案：如我国最大的平原：华北平原；我国最大的沙漠：塔克拉玛干沙漠等。
2. 请结合本节课所学内容，谈谈你对我国地理之最的认识和感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：引导学生课后去寻找更多有关我国地理之最的知识，如我国最大的岛屿、最长的河流湖泊等，培养学生的自主学习能力。
《最大的书》教学设计
教学策略选择与设计
讲解与示范
教师通过讲解和示范，让学生了 解最大书的概念和特点。
小组合作
学生分组合作，共同探讨最大书的 特点和价值。
案例分析
引入相关案例，让学生分析并总结 最大书的制作方法和技巧。
教学媒体选择与设计
实物展示
展示最大书的实物或模型，让学 生直观感受其特点。
图片和视频
展示最大书的图片和相关视频， 帮助学生了解其制作过程和用途。
课文精读
阅读理解
引导学生仔细阅读课文，理解文章内容，学习生字、生词，并回答课文后的问 题。
小组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论课文中的重点内容，如“最大的书指的 是什么？”、“为什么说这本最大的书也是一本最重的书？”等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
课文总结与延伸
总结归纳
引导学生总结归纳课文的主题思想、重点内容以及写作特点等，帮助他们加深对 课文的理解和记忆。
拓展练习
句子仿写
让学生模仿课文中的优美句子，进行仿写练习，提高语言表 达能力。
段落概括
要求学生用自己的话概括课文中的段落大意，培养总结归纳 能力。
作业布置
朗读课文
布置朗Байду номын сангаас课文的作业，让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。
思考题
提出一些与课文相关的问题，让学生思考并回答，以促进学生对课文的深入思考。
需要改进之处
时间安排
由于课堂时间有限，部分内容讲解不够深入，需 要进一步拓展。
学生参与度
虽然有小组讨论环节，但部分学生仍较为被动， 需要进一步鼓励他们积极参与。
教学方法
可以尝试更多的教学方法，如实地考察或实验， 让学生更直观地了解最大书的特点和形成过程。
最大的书的教案
最大的书的教案教学目标•了解《最大的书》的作者、出版时间、出版社等基本信息。
•理解小说中的人物形象及其所代表的意义。
•掌握小说中的主要情节并分析其中蕴含的思想。
•能够通过阅读小说提高自身的文学素养。
教学准备•课堂教学PPT•电脑、投影仪等教学设备•《最大的书》的纸质或电子版阅读材料•课堂练习题教学过程第一部分：导入•教师向学生介绍小说《最大的书》的基本信息，激发学生对该小说的兴趣。
•学生可以提前阅读一段摘自小说的文本，通过朗读和解析来感受小说的情感氛围，进一步引起学生的兴趣。
第二部分：讲解•教师通过阅读小说，讲解其中的情节、人物形象及其所代表的思想。
•教师可以用课堂PPT、情景讲解等形式，帮助学生加深对小说内容的理解和记忆。
第三部分：探究•小组探究：将学生分组，让每个小组负责整理学习材料后，回答小组内其他人提出的问题。
小组讨论的同时，教师也可以提供必要的指导和加强学习的重点。
•课堂讨论：教师提供一些问题让全班同学一起探究，如小说的主题意义、情节设计的合理性等。
讨论的过程中，可以让学生在黑板上做思维导图，进行思想的整理和梳理。
第四部分：巩固•进行一些小组或个人练习，如阅读理解、填空、问答等。
•针对练习中出现的问题，进行必要的解答和澄清。
•鼓励学生写作，让他们根据自己对小说的理解，写出一篇感想或读后感，让他们通过写作来加深对小说的理解。
教学方法•差异化：根据学生的兴趣爱好和能力水平，采用多种教学方法。
•统筹兼顾：注重阅读、讲解、探究、巩固等方面的教学内容。
•互动交流：鼓励学生在小组内互相交流探讨，从而提高学习效果。
•学以致用：将小说中的思想理念与现实生活相结合，引导学生在实际生活中运用所学知识。
教学评价•学生完成课堂练习题。
•教师可通过课堂表现、学习笔记、写作成果等方式进行学生评价。
•学生可通过评测问卷等方式对该课堂教学进行反馈。
结束语本次教学旨在通过对《最大的书》的阅读和理解，提高学生的文学素养、人文素质和思想觉悟。
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《最大的书》教学反思
《最大的书》一课的生字比较多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，如何正确地书写竖撇这一笔画，也就是本课
识字、写字教学环节的主要任务。
人们常说，兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握
生字。
只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的生字
教学产生浓厚的兴趣，并且增强识字的能力。
在教学中，我没有用
常用的在黑板上书写生字的方法，而是利用课件展示“质”的笔顺，引导孩子们观察第一笔与第二笔的不同，那不同于平时的白底红字，明显放大的笔画，逐笔的书写，逐笔的比较，多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合，引发了孩子们识字写字的兴趣，使孩子
们迅速有效地掌握了竖撇的正确写法。
为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这节课中，我采用了联系上下文理解词语的方法。
首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的
意思。
如理解“刨根问底”，先问孩子们：文中的川川总是在干什么?孩子们在读了几遍课文后，已对课文有一定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。
我接着问：问的问题多吗?问了哪些问题?面
对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问
明白，问到底就是“刨根问底”。
这样的教学预设充分体现了教师
为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的有效引领作用。
这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的知识点较多，由于我的教学经验的缺乏，以至于后半节课的理解课文环节显得急追
猛赶，朗读训练的时间明显不足，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过程，这一点在拓展环节中体现尤为明显。
在以后的教学研究中，我将针对自己的不足，有效地学习，充分发挥教师在课堂中对动态生成的有效引领作用。
1、语文就是语文--工具性与人文性的统一沈大安指出语文要体
现工具性与人文性的统一。
面对《最大的"书"》这一常识性课文，
如何把握好语文的特质和特点，坚守语文的课程本位?在本课的教学中，我充分抓住本文对话较多的特点，让学生亲密地与文本接触，"
潜心会文本"，在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验和创造，初步认识化石，感知地壳运动，再利用句式创设口语交际的情
境介绍化石，利用给动画配音赏析文本。
在师生、生生分角色对话
朗读，情景表演、语言积累中又进一步认识这本最大的"书"，在科
学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。
2、挖掘想象资源--使文本活力充溢。
让文本活力充溢，就要让
学生多元地解读文本，学会想象。
"想象力比知识更重要"，尤其是
面对低年级学生，更应让我们的语文课堂成为培养他们想象力的舞台。
这节课我让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想
象波痕，再在教师声情并茂的朗读中想象地壳运动的场景……既展
示了学生理解的多元，又提供了无限的想象空间;既避免了讲解科学
常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。
整堂课
呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴
趣盎然。
3、适时运用多媒体技术，解决科学知识。
多媒体计算机进入课
堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，
给课堂教学注入了生机与活力。
但由于有时在教学中往往出现被多
媒体牵着鼻子走的现象，导致这个辅助工具"想说爱你也不容易"。
在这节课中，我努力采用后置的方式呈现课件，既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课;又比较准确地解决了
常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。
当然在最后一个环节引导学生探究大自然中更广的"书"时，我则采
用前置的方式展示课件，利用精美的课件激发学生探究的愿望。
4、准确把握"书"的内涵，引领学生走向生活。
在本课的教学中，我准确把握三个难度的"书"，即平常的书，文中最大的"书"，大自
然中更广的"书"。
我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的"书"结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁锢在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。
《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻
味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰
富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，
大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。
同时也塑造了一个爱刨根问
底的孩子川川。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。
因此我在教学中着力加强对学
生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在
对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，
产生研究、探索的愿望。
1、为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这一
课中，我采用了联系上下文理解词语的方法。
首先让孩子们在读课
文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解
词语的意思。
在质疑时，我让学生说出不懂的词语，不少学生提出“刨根问底”这个词的意思。
于是我问：谁总爱刨根问底?他怎么刨
根问底?接着我重点指导读好人物的对话。
在读了几遍课文后，我再问：川川总是在干什么?孩子们已对课文有一定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。
我接着问：问的问题多吗?问了哪些问题?面
对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问
明白，问到底就是“刨根问底”。
这样的教学预设充分体现了教师
为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的有效引领作用。
针
对川川最后说的话，我让学生猜想川川长大后想干什么?叔叔是怎样
获得那些知识的?以此引导学生动脑想和动口说，也有效地突破了教
学难点。
2、在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生
读好人物的对话。
通过抓标点符号(!?……)、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。
让学生对自然科学
知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
比如：
⑴叔叔告诉川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!叔叔看到小鱼不仅开心而且还特别惊奇、感到意外，特别的高兴。
⑵叔叔讲到岩石书的用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达能力。
3、神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。
所以在教法的选择上，我采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。
课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。
孩子们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开始讨论，研究该怎样动手。
课外进行相关资料的收集，并进行交流展示，通过这些活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养学生收集、整理资料的能力，拓宽学生的知识。
4、在处理课文的3-8自然段中。
我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。
让学生在书上勾画然后再到小组去交流。
学生通过探究知道岩石书里有字。
字是雨痕、波痕、矿物。
岩石书里有画。
画是树叶、贝壳和小鱼。
然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受?让学生带着这样的感受读文。
之后让学生看老师准备的岩石书。
学生们惊诧不已，之后再来分角色读文，学生非常有兴趣。
随之学生们再来汇报，书里面告诉我们这些字和画怎么来的。
我让学生再来读86页的我知道的内容。
学生们通过读“我知道”。
更加深入的了解了这些奇妙的字和画是如何来的了。
这点设计我认为很值得推介。
“我知道”的内容是为我们课文服务的。
应该在备课的时候把它背进去。
相信一定会让学生对文章理解的更深入更透彻。
在结尾的地方我设计了扩展性训练：让学生说说大自然中还有什么巧妙的地方……让学生在思想情感价值观方面有更好的指引。
这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的知识点较多，由于教学经验的缺乏，朗读训练的时间略长，以至于后半节课的理解
课文环节显得急追猛赶，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏
消化反刍的过程。
当我问出：你知道大自然中还有哪些是书?有的孩
子还在思考，我就迫不及待叫学生回答，阻碍了孩子们自己的思考，犯了越俎代庖的错误。