教案《最大的书》
二年级语文下册《最大的书》小学老师公开课课件准备教案设计PPT模板课件
课文讲解
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹， 叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”川川 又问：“这上面有图画吗？” 叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”
课文讲解
“这能说明什么呢？”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来， 陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山， 就是我们脚下的这座山。” “读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨跟问底。叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们， 那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！” “太好了！太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”
学习目标
词组学习
册（册子） 刨（刨地） 质（质量） 岩（岩石） 埋（埋藏） 厚（厚度） 宝（宝贝） 陆（陆地） 底（地底） 印（印刷） 铁（钢铁） 趴（趴着）
朗读感悟
LANGDUGANWU
朗读感悟
本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座 巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻 味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富 的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……
朗读感悟
LANG DU GAN WU
朗读感悟 你更喜欢谁画出的风？
宋涛： 敢想 善于提出问题 陈丹： 敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。 赵小艺： 敢于迎接挑战善于思考问题解决问题
朗读感悟
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好 像都在动。一张张画显得更美了。 动脑筋：
像风一样看不见摸不着的声音和气味，如果由你来画，你会怎样画？
二年级语文下册最大的“书”教案
二年级语文下册最大的“书”教案二年级语文下册最大的“书”教案1【课前透视】__记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。
因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。
【信息资料】１、生字卡片。
２、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】两课时。
第一课时切入举偶１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）对话平台一、初读１、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的`词语作一标记与组内的同学进行交流。
２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文，互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
《最大的书》教学设计
教学策略选择与设计
讲解与示范
教师通过讲解和示范，让学生了 解最大书的概念和特点。
小组合作
学生分组合作，共同探讨最大书的 特点和价值。
案例分析
引入相关案例，让学生分析并总结 最大书的制作方法和技巧。
教学媒体选择与设计
实物展示
展示最大书的实物或模型，让学 生直观感受其特点。
图片和视频
展示最大书的图片和相关视频， 帮助学生了解其制作过程和用途。
课文精读
阅读理解
引导学生仔细阅读课文，理解文章内容，学习生字、生词，并回答课文后的问 题。
小组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论课文中的重点内容，如“最大的书指的 是什么？”、“为什么说这本最大的书也是一本最重的书？”等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
课文总结与延伸
总结归纳
引导学生总结归纳课文的主题思想、重点内容以及写作特点等，帮助他们加深对 课文的理解和记忆。
拓展练习
句子仿写
让学生模仿课文中的优美句子，进行仿写练习，提高语言表 达能力。
段落概括
要求学生用自己的话概括课文中的段落大意，培养总结归纳 能力。
作业布置
朗读课文
布置朗Байду номын сангаас课文的作业，让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。
思考题
提出一些与课文相关的问题，让学生思考并回答，以促进学生对课文的深入思考。
需要改进之处
时间安排
由于课堂时间有限，部分内容讲解不够深入，需 要进一步拓展。
学生参与度
虽然有小组讨论环节，但部分学生仍较为被动， 需要进一步鼓励他们积极参与。
教学方法
可以尝试更多的教学方法，如实地考察或实验， 让学生更直观地了解最大书的特点和形成过程。
19最大的“书”教案
19 最大的“书”（第一课时）学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。
培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，课题设疑:1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。
板书：最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。
二、初读课文，学习生字。
1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
不认识或学过忘了的字打△，问同桌。
不理解的地方打？（2）、师范读，生思考:最大的"书"指的是什么?2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说。
在文中找找。
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读是谁在介绍这本书呢？3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字。
（2）小老师教读。
(3)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。
（4）巩固生字。
开火车读（5）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
最大的书的教案
最大的书的教案教学目标•了解《最大的书》的作者、出版时间、出版社等基本信息。
•理解小说中的人物形象及其所代表的意义。
•掌握小说中的主要情节并分析其中蕴含的思想。
•能够通过阅读小说提高自身的文学素养。
教学准备•课堂教学PPT•电脑、投影仪等教学设备•《最大的书》的纸质或电子版阅读材料•课堂练习题教学过程第一部分：导入•教师向学生介绍小说《最大的书》的基本信息，激发学生对该小说的兴趣。
•学生可以提前阅读一段摘自小说的文本，通过朗读和解析来感受小说的情感氛围，进一步引起学生的兴趣。
第二部分：讲解•教师通过阅读小说，讲解其中的情节、人物形象及其所代表的思想。
•教师可以用课堂PPT、情景讲解等形式，帮助学生加深对小说内容的理解和记忆。
第三部分：探究•小组探究：将学生分组，让每个小组负责整理学习材料后，回答小组内其他人提出的问题。
小组讨论的同时，教师也可以提供必要的指导和加强学习的重点。
•课堂讨论：教师提供一些问题让全班同学一起探究，如小说的主题意义、情节设计的合理性等。
讨论的过程中，可以让学生在黑板上做思维导图，进行思想的整理和梳理。
第四部分：巩固•进行一些小组或个人练习，如阅读理解、填空、问答等。
•针对练习中出现的问题，进行必要的解答和澄清。
•鼓励学生写作，让他们根据自己对小说的理解，写出一篇感想或读后感，让他们通过写作来加深对小说的理解。
教学方法•差异化：根据学生的兴趣爱好和能力水平，采用多种教学方法。
•统筹兼顾：注重阅读、讲解、探究、巩固等方面的教学内容。
•互动交流：鼓励学生在小组内互相交流探讨，从而提高学习效果。
•学以致用：将小说中的思想理念与现实生活相结合，引导学生在实际生活中运用所学知识。
教学评价•学生完成课堂练习题。
•教师可通过课堂表现、学习笔记、写作成果等方式进行学生评价。
•学生可通过评测问卷等方式对该课堂教学进行反馈。
结束语本次教学旨在通过对《最大的书》的阅读和理解，提高学生的文学素养、人文素质和思想觉悟。
活动设计：让你的学生爱上《最大的书》教案2
活动设计：让你的学生爱上《最大的书》教案2教案《最大的书》是著名作家吉卜林的一篇寓言故事。
让学生爱上这个故事，不仅可以培养他们的阅读兴趣，提高他们的语文素养，还可以帮助他们领悟到人生的哲理。
本文将从阅读教育的角度出发，提供一些活动设计的建议，帮助学生更好地理解《最大的书》。
一、讲故事导入学生在课前看完《最大的书》的故事后，可以通过老师的讲解进一步了解故事的内容以及内涵。
老师可以结合一些图片、视频、实物等辅助工具，将故事情节讲述得更加生动形象。
二、动手制作为了让学生更好地理解故事的主题和人物形象，可以通过动手制作相关实物来加深印象。
比如，可以让学生制作一本较大的书，上面写上自己的想法和感悟，这本书就是学生自己的“最大的书”。
通过亲手制作，学生们能够更加深入地了解故事中的人物以及寓意。
三、小组讨论将学生分成小组，让他们互相讨论自己心目中的“最大的书”是什么，为什么要去学习，学习过程中需要克服哪些困难等等。
学生们可以通过自己的思考和讨论，深入领悟到“学习自己的制度是最确切的制度”这一哲理。
四、角色扮演为了更加深入地理解故事，可以让学生们分组表演一些情节，让他们亲身体验故事中的情节，进一步理解人物角色的心理及内涵。
通过这种互动交流形式，能够帮助学生们更加直观地领悟到故事中的含义。
五、写作辅导通过讲故事、讨论、角色扮演等形式，学生已经能够对《最大的书》中的人物、情节以及寓意有了一定的理解。
老师可以让学生按照自己的思路，写一篇心得体会或观后感，通过写作进一步梳理和深化自己的认识。
六、总结回顾为了巩固学生的理解，老师可以进行一次总结性的回顾，让学生整理自己的思路，回顾和总结故事中的主题和人物形象。
通过这样的活动设计，学生们能够更加深入地掌握和理解《最大的书》的内涵，重温学习的快乐，增强对阅读的兴趣。
通过以上这些活动设计，能够让学生更加深入地理解和掌握《最大的书》的内涵，在活动中体会学习的快乐，同时能够提高学习的积极性。
最大的“书”教案附加教学反思(4、7)
最大的“书”教案-附加教学反思（4、7）终于做出了这份教案的初稿这份教案是我听了凌琳老师的课后按凌老师的思路揣摩出来的很想拿来示教不知道在具体操作过程中效果会怎样?听了凌老师的课收获良多让我有学习、尝试的欲望.我还将准备这课的设计这课我将会制作课件辅助教学而我则想就用黑板、粉笔来做我的助手！旨在：学习名师展示课后深刻体会[简单而有效]的语文教学。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解岩石的作用及地壳的变化。
3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学过程：一、谈话导入，板书课题:1、(教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。
(故意漏写双引号)2、复习生词。
（开火车读）3、拿作业纸听写词语。
听写完毕，谁能大声读这句话？这句话告诉我们什么？——岩石就象书。
[板书—岩石样子像]二、初读课文1、师:英国的哲学家培根曾说书是人类进步的阶梯。
你想从这本最大的书获得哪些知识呢?学生质疑，归纳:1）、书中有什么内容?2）、这本书有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?请听师朗读课文。
同学们用（）画出川川的话，用[ ]划出叔叔的话。
2、师:俗话说:书读百遍，其义自现。
现在请同学们分角色读、评课文同桌间分角色读课文一遍。
指导朗读问句与感叹句：出示对话句子（这些句子真有趣，你们发现了什么？）个别、整体读相接合。
你能说一句带有！和？的句子吗？3、课文里有好多这样的句子，请同学们分组读，每组推选两名代表读。
其他同学做小老师，看看他们读得通顺吗？感叹句和问句读准了吗？推选代表读课文其他学生评。
着重读好人物的对话。
叔叔是自豪，川川是好问。
4、师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
5、A、在课文的第六自然段里有一组近义词，谁能找到它？学生找不到再提示：在叔叔的话里找:脚印----足迹。
2023年部编版语文三年级上册读不完的大书教案模板(推荐3篇)
部编版语文三年级上册读不完的大书教案模板（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册读不完的大书教案模板第【1】篇〗教学目的：1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学习我擅长观察的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
教学难点：感悟课文语言文字的美。
教学过程：一、导入课题，置疑激趣同学们，今天我们一起走进快乐读书屋，来领略祖国语言文字给我们带来的乐趣。
(板书课题)问：看了课题，你会提出什么问题呢(是什么内容是什么怎么样)二、自读自悟，学习生字1、自读课文，读准字音。
2、小组读，互相纠正读音。
3、出示字词，小组学习。
从以下几方面学习：1、有没有多音字;2、有没有需要辨音的字;3、哪个字你能扩词;4、完成填空4、交流学习生字。
三、品读课文，自我感知1、指名读文，考虑学生课伊始提出的问题。
2、答复下列问题：这本大书是什么(大自然)内容是什么(自然万物)这本书怎么样请你用一个词来概括。
3、自由读文，说说课文哪一句话或哪一段话你最喜欢，读一读，说说为什么学生广泛读文，并指导朗读。
(采用多种方式读出兴趣，在读中积累词语、感受文章的语言特点)四、总结进步，拓展延伸1、分组读全文。
2、齐读最后一段，你能将结尾再补充一句话吗(点出仔细观察)五、板书设计读不完的大书大自然自然万物细心观察〖部编版语文三年级上册读不完的大书教案模板第【2】篇〗一、教学要求1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜欢和赞美之情。
3.联络生活实际，感悟课文内容，培养观察才能及审美情趣。
4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。
二、重点难点1.联络生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。
2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。
三、教学准备1.生字、新词卡片。
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教学案例
执教课题：《最大的“书”》
姓名：张秋芬
学校：临沂第五实验小学
【教学目标】
1、会认“痕、刨、底……”等12个生字，会写“册”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，在读中理解“刨根问底”。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养勤学好问的习惯和关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重、难点】
1、学习运用多种方法独立识字。
2、有感情朗读人物对话，了解“书”的内容。
【教学过程】
课前小游戏“自然科学知识知多少”
早就听说咱们临沂四小（）班的孩子是认真好学的孩子。
今天，张老师一看大家的课前预习小研究，感到果然是名不虚传哪！个个都是那么认真的完成的。
特别是xx同学，老师该向你们学习啊！不仅如此，我还听说咱班孩子个个是“小书迷”，读了好多书，知识可丰富了，是这样吗？孩子们。
真的啊，那么老师就来考考你，敢不敢接受老师的挑战啊？谁来当主考官替老师来读题！大家要认真听，看哪个孩子最先高高的举起小手！
看来真的难不住大家啊！你们确实是不仅认真好学，而且具有丰富的课外知识。
我可喜欢和这样的孩子一起学习了！我悄悄地问一句，你们喜欢我吗？好吧，让我们一起走进今天的课堂吧！
一、激趣导入、巧解课题
今天，我和大家一起学习第19课，最大的“书”，请大家伸出右手食指，跟老师一起书写课题！
齐读课题！你发现了什么？读了课题有什么想问的？（3个）
过渡语：“学贵有疑”，会提问题的孩子是会学习的孩子，你们就是这样的孩子。
从大家的提问中，我看到你们的学习能力实在是高。
还有，老师从预习纸上也看出来很多孩子下了很大的功夫来研究字词，那么大家愿不愿意接受老师的检验？
二、合作交流、趣味识字
1、读词正音、理解词义。
①指生读词（2个）
②女孩子齐读（女孩子读的准确、声音响亮，男孩子想不想试一试呢？）
③男生齐读（男孩子读的毫不逊色，也非常棒）
④辨一辨
孩子们，你们发现了吗？藏(zàng)是一个什么字？它还有一个读音是什么?你用它组个词！这个字跑到一句话里去了，你能分辨出它吗？（你真细心，能分辨出它的不同读音）
⑤说一说
在预习中，你弄明白什么是雨痕，什么是伤痕了吗？（2）
那么泪珠的痕迹叫什么？受伤了，叫什么？伤好了，留下了一道疤，叫什么？
过渡语：你们很会变通呢！真灵活！看来大家的课前小研究完成的确实不错！我想接下来的生字肯定也难不倒你！）
2、合作交流、识记生字。
①指生读（全读）
②指生读（跳读）
③抢读（先慢后快）谁会读就可以站起来响亮的读出来！
字出现的这么快，你都读出来了，这得需要多么专注才能做到啊！你们做到了！这些字认得这么快，你肯定有自己的记字金点子，拿着你的识字卡，和你的小伙伴交流一下你的识字金点子吧！
④汇报
你用什么方法记住了哪个字？（2生）
⑤识字游戏，字、词、句的训练
a、这个字怎么读？（底）你怎么记住它？想不想玩个小游戏？
滚雪球：底组个词再用这个词说个句子！我们的雪球就变大了！（2个）
我们合作滚出了一个大雪球，你能不能自己也滚个大雪球呢？（1个）
b、还没玩够是吗？好，再玩一个，这个游戏应该怎么玩呢？（一字开花，包字家族）和你的同位玩一玩！你们是怎么玩的？还可以变
成一个什么字？
看来玩也是一种艺术啊！大家不仅通过玩学到了知识，还学会了一个新玩法，你们真聪明，给聪明的自己掌声鼓励一下，再伸出你的大拇指亲下你的小脸蛋吧！
c、老师还给聪明的你们带来一个字谜呢？这是什么字啊？（2个）为什么？提示一下（2），对不对呢？我们来揭晓答案吧！看，古代的书是用绳子把一片一片的竹片串起来，慢慢地演化、简化，变成了今天的册字，多像2片竹片用绳子串起来的啊！我们的汉子就是这么有趣！想不想写一写呢？
3、指导书写，识记字形。
①请同学们观察一下，写册字时应该注意什么？怎样才能写得又端正又美观呢？
②板演
③学生练写，随机指导
如果你觉得不满意课下再写多写几个！
三、以问促思，品读对话
刚才同学们提的小问好有的同学可能在预习的时候就已经解答了，那这册最大的“书”为什么要加上小引号呢？它是指的什么？（贴岩石）为什么把岩石称作书呢？带着这个问题请大家默读课文！先别急，谁知道什么叫默读？（出示课件）默读就是不出声、不指读、在心里静静读，边读边想边勾画，懂了吗？开始吧！
1、品读岩石书的“外形”。
从刚才同学们边默读、边勾画的学习中，我想你肯定找到了答案！
①为什么把岩石叫做“书”呢？
②指生答。
③谁能读一读呢？
④哦，岩石就是书啊！你看，岩石一层一层的，就像一册厚厚的书啊（课件）
原来如此，请大家带着这个收获，再来读一读这句话，用你的声音表现出厚厚的感觉！
⑤生齐读。
过渡语：哦，真没想到啊，岩石就是书！让川川没想到的问题还有很多呢？我们平时看到的书上有字、有图画，那这本岩石书上有字吗？有图画吗？
2、品读岩石书的字、画。
（1）品读第4自然段。
①岩石书上有字吗？
②指生读
③你读的真好，我马上就明白了，岩石书上的字指的是什么？（贴图）雨痕、波痕、矿物，它们都是字啊！
④谁再来读一读！（生读）
⑤女孩子当川川问一问，男孩子当叔叔答一答，我们来读读岩石书上的字！（分角色读）
小结：女孩子读的真好，有些同学读的时候稍稍歪歪头、轻轻地皱了一下眉，川川的小问号马上就读出来了，这真是不错的方法！男孩子读的也不错，这个叔叔也是有板有眼的！
（2）品读5—8自然段。
①书上有图画吗？
②指生读
③我们来看一下这些图画！是真的吗？指的是什么？（板贴）你懂得真多！谁能指着大屏幕加上动作来读一读这些图画？
④指生读
⑤一起读一遍（动作读）
⑥你看到小鱼时心情怎么样？
地质勘探队员叔叔工作时发现了树叶、贝壳，哎，不远的那儿，还发现了一条小鱼，除了高兴还有什么？你把这种兴奋、激动、欣喜的心情用声音表现出来！最后那个哩字轻轻地读试一试！
⑦你读的真有感情，我感受到了那种欣喜和兴奋！岩石书上的图画不止这些，还有好多呢？有什么？谁能照着这个样子说一说！
⑧我们不仅可以说这些图画，还可以说好多生活中的东西呢？谁能照着这个样子试一试！（2）
过渡语：这两位同学不仅能学习课本上的知识，还能够学以致用，
多棒啊！可真是我们学习的好榜样啊！这本岩石书有字又有画，让我们连起来读一读吧！
⑨请两位孩子来读一读！谁想来？（自由选择角色读）大家认真听，倾听也是一种好的学习习惯啊！谁来评价一下！
两位同学读的入情入境，声情并茂，我想播音员也就是这样吧！评价的同学也说的很正确，很清楚，棒极了！老师也想读一读，我来问一问，大家来答一答，好吗？
⑩师生读
过渡语：岩石书不但像书，而且还有字、有画，岩石就是书啊！真没想到啊！那么读懂了这本岩石书又有什么用呢？
3、学以致用，达成训练。
①那么读懂了这本岩石书又有什么用呢？（2生读）川川这样一问再问，问了又问，总想把事情搞个明白，课本中有一个四字词语来形容，是什么？（刨根问底），川川就是在刨根问底啊！是啊，读了岩石书有什么用呢？
②一生读（看课件）
③除了找到铁矿、煤炭，还可以找到什么？放到句子中去说一说吧！（2——3人答）
你就像一位小诗人！说的多好啊！你也有诗人的潜质！
4、品读总结、巩固提升。
①经过川川刨根问底地问，他知道了岩石的形状像书，书上有字、有画，还可以根据岩石学到好多知识，为祖国找到更多的宝藏，岩石就是一本书啊！（板书）
②那么，你认为川川是一个什么样的孩子啊？（板书）
对啊，在日常的学习生活中，我们也应该和川川一样，勤学善问，做个爱学习、爱探索的孩子！
四、拓展延伸，推荐阅读
孩子们，你们知道吗？不止岩石是一本书，白云是一本“书”，燕子是一本“书”，你还知道什么是“书”？（3生答）
孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。
走进大自然，你一
定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
为了帮大家了解更多的奥秘，给大家推荐一本《自然百科全书》（少儿版），大家还可以去平邑的天宇博物馆近距离的了解化石，另外还可以登录这几个网站查阅感兴趣的知识，相信大家一定会有很多的收获。
这节课我们上到这里，下课！。