选修课模块开设意义及有效性教学方法
选修课设置的意义和对教学的帮助
选修课设置的意义和对教学的帮助第一篇：选修课设置的意义和对教学的帮助选修课设置的意义和对教学的帮助一.选修课设置的意义（一）拓展学生的知识与技能必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
（二）发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。
学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。
可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。
因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
（三）促进教师的专业成长选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。
它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。
正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。
选修课实施方案
选修课实施方案一、选修课概述选修课是指学生在学习必修课程的基础上，可以根据自己的兴趣和特长选择的一门课程。
选修课的设置可以满足学生个性化发展的需求，促进学生全面发展。
二、选修课的意义1.培养学生兴趣选修课可以让学生根据自己的兴趣和特长选择课程，激发学生学习的积极性，提高学习的主动性和自觉性。
2.拓宽知识面选修课的设置可以让学生接触到更广泛的知识领域，开阔视野，增加知识储备，有利于学生的全面发展。
3.提高综合素质选修课可以培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质，为将来的发展打下良好的基础。
三、选修课实施方案1.制定选修课目录学校应根据学生的兴趣和特长，结合社会需求和学科发展趋势，制定符合学生发展需求的选修课目录，包括文科、理科、艺术、体育等多个领域。
2.灵活设置课程选修课的设置应该灵活多样，既可以是学科知识的延伸，也可以是兴趣培养和实践能力的提升。
可以设置专业课程、实践课程、创新创业课程等，满足学生不同层次的需求。
3.提供选择机会学校应该为学生提供充分的选择机会，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的选修课程，避免一刀切的设置，让学生有更多的自主权。
4.合理安排课程时间选修课的时间安排要合理，不能影响到学生必修课程的学习，也要考虑到学生的课外活动和休息时间，避免过度安排导致学生负担过重。
5.加强评估和指导学校应该建立健全的选修课评估机制，对选修课程的教学质量和学生学习情况进行定期评估，及时调整和改进课程设置。
同时，加强对学生的选课指导，帮助学生合理选择课程，确保学生的选修课程能够真正发挥作用。
四、选修课实施效果评估学校应该定期对选修课的实施效果进行评估，包括学生的学习情况、学科知识的掌握情况、兴趣和特长的培养情况等方面进行综合评估，及时发现问题并进行改进。
五、结语选修课的实施方案需要学校、教师、学生和家长共同努力，才能够取得良好的效果。
学校要根据学生的需求和社会的发展趋势，合理设置选修课目录，提供多样化的选课机会；教师要根据学生的特点，灵活设置课程，注重培养学生的兴趣和实践能力；学生要根据自己的兴趣和特长，合理选择选修课程，主动参与学习；家长要支持学校和教师的工作，关心学生的学习情况，积极配合学校的教育教学工作。
学科选修模块实施方案
学科选修模块实施方案一、背景介绍。
学科选修模块是高中教育中的重要组成部分，它为学生提供了更多的学习选择和发展空间，有利于培养学生的兴趣和特长，促进其全面发展。
因此，学科选修模块的实施方案至关重要，需要科学合理地制定和落实。
二、实施目标。
1. 促进学生全面发展。
通过学科选修模块，让学生有更多的选择空间，培养其兴趣爱好，激发学习动力，促进全面发展。
2. 提高学生学习兴趣。
学科选修模块的设置应该贴近学生的实际需求和兴趣爱好，能够吸引学生的注意力，提高其学习积极性。
3. 培养学生综合素质。
学科选修模块应该注重培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质，使学生在学习中得到全面的提升。
三、实施内容。
1. 制定多样化的选修课程。
学校应该根据学生的兴趣和需求，制定多样化的选修课程，涵盖文理科、艺术、体育等多个领域，让学生有更多的选择空间。
2. 强化师资队伍建设。
学校应该加强对选修课程的师资培训，提高教师的教学水平和专业素养，保障选修课程的教学质量。
3. 完善选修课程评价体系。
学校应该建立科学合理的选修课程评价体系，注重对学生综合素质的培养和评价，不仅注重学术成绩，更要注重学生的实际能力和发展情况。
四、实施步骤。
1. 调研分析。
学校应该对学生的兴趣爱好和需求进行调研分析，了解学生的实际情况，为制定选修课程提供依据。
2. 制定方案。
根据调研结果，学校应该制定科学合理的选修课程实施方案，包括选修课程设置、师资队伍建设、教学资源配置等内容。
3. 落实方案。
学校应该按照制定的选修课程实施方案，积极落实，确保选修课程的顺利开展。
4. 监督评估。
学校应该建立健全的监督评估机制，对选修课程的实施情况进行及时监督和评估，及时发现问题并加以解决。
五、实施保障。
1. 加强宣传引导。
学校应该加强对学科选修模块的宣传引导，让学生和家长充分了解选修课程的意义和重要性。
2. 加大投入力度。
学校应该加大对选修课程的投入力度，包括教学资源的配置、师资队伍的建设等方面，确保选修课程的质量。
学生课程选修安排
学生课程选修安排概述：学生课程选修安排对于学生的学习和发展起着重要的作用。
合理的选课规划可以帮助学生拓宽知识面、培养兴趣、提升综合素质。
本文将从多个角度探讨学生课程选修安排的重要性、方法和注意事项。
第一部分：选修课的价值与意义选修课是一种自主学习的机会，可以帮助学生拓展眼界，培养兴趣爱好。
选修课能提供更多的学科选择，使得学生在学习中能够更深入地了解自己感兴趣的领域，并为未来的职业规划打下基础。
第二部分：个性化选课规划每个学生都有自己的特长和兴趣，因此在进行课程选修安排时应注重个性化。
学校可以提供丰富多样的选修课程，满足学生的多样化需求。
学生应结合自己的兴趣和未来职业目标，制定选修课程的计划。
第三部分：多样化课程设置学校应当注意设置多样化的选修课程，涵盖不同领域和学科。
比如，可以设置艺术类选修课程，帮助学生培养艺术细胞和审美能力；可以设置健康与体育类选修课程，促进学生的身心健康；还可以设置社会实践类选修课程，培养学生的社会责任感等。
第四部分：培养多方面能力通过选修课程，学生可以培养多方面的能力。
比如，参加专业课程可以提高学生的学科素养；参加公益课程可以培养学生的社会责任感；参加艺术类选修课程可以培养学生的创造性思维等。
第五部分：规划选修课程的注意事项学生在进行选修课程规划时，需要注意以下几点。
首先，要明确选修课程的目标和意义，不盲目跟风选课。
其次，要与老师和同学进行充分的交流，了解选修课程的内容和要求。
最后，要合理安排自己的时间和精力，避免选修课过多造成压力。
第六部分：选修课程评估与改进学校应当建立选修课程评估体系，对选修课程进行全面评估和反馈。
学生的意见和建议应当得到重视，以便进一步改进选修课程设置和教学质量。
同时，学校还应当提供课后辅导和培训，确保学生获得良好的学习效果。
总结：学生课程选修安排对于学生的发展至关重要。
个性化选课规划、多样化课程设置和培养多方面能力是良好选修课程安排的关键。
同时，学生在选修课程规划中应注意明确目标和意义，与老师和同学进行交流，并合理安排时间和精力。
学校选修课程开设计划
学校选修课程开设计划一、背景介绍在当今社会中，学校选修课程的开设对学生的全面发展具有至关重要的作用。
选修课程可以满足学生的兴趣与需求，培养学生的综合素质，提高他们的创造力和创新能力。
本文将探讨学校选修课程开设计划的重要性及其可行性，并提出一些建设性的建议。
二、选修课程的重要性选修课程是为了满足学生多样化的兴趣和需求，提供更广阔的发展空间。
通过选修课程，学生可以进一步了解自己的兴趣爱好，并培养专业技能。
选修课程还可以帮助学生拓宽视野，培养综合素质，为未来的发展做好准备。
三、选修课程的目标在制定选修课程开设计划时，我们应该明确课程的目标。
这些目标应具体、明确，旨在帮助学生达到一定的学术水平和综合能力。
例如，培养学生的创造力、批判思维、领导能力和自我管理能力。
四、选修课程的设计原则在制定选修课程开设计划时，应遵循一些设计原则。
首先，课程要符合学校的整体教育目标，与学校的核心课程相互补充。
其次，课程内容要贴近学生的兴趣和需求，能够激发学生的学习热情。
此外，课程要设置案例分析、团队合作、实践操作等活动，促使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
五、选修课程的设置选修课程的设置应综合考虑学校的资源和师资力量。
课程的种类可以涵盖艺术、体育、科技、文化等各个领域，以满足学生全面发展的需求。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的选修课程，这不仅可以提高学习积极性，还可以促进学生之间的交流和合作。
六、选修课程的实施方法选修课程的实施方法应多元化、灵活性。
可以采用授课、研讨、小组合作等不同的教学形式，使学生在不同的环境中获得全面的发展。
同时，选修课程的实施还需要有相应的评估机制，以保证学生的学习效果。
七、选修课程的支持与规划学校应加强对选修课程的支持与规划。
一方面，学校应提供足够的资源和场地，以确保选修课程的顺利进行。
另一方面，学校要制定教师培训计划，提高选修课程教师的教学水平和专业能力。
八、选修课程的评估选修课程的评估是为了衡量学生是否达到预期的学习目标。
学校选修课程设置与实施计划
学校选修课程设置与实施计划随着教育观念的转变和人们对多元知识需求的增加，学校选修课程的设置和实施变得越来越重要。
本文将从不同角度探讨学校选修课程的设置与实施计划。
第一部分：学校选修课程的意义和目的学校选修课程的设置是为了满足学生对不同领域知识的需求，丰富他们的学习体验，培养综合素质。
选修课程可以帮助学生发现自己的兴趣和潜能，培养他们的创新能力和实践能力。
通过选修课程，学生可以在更广阔的知识领域中拓展视野，提升综合能力。
第二部分：选修课程设置的原则和方法选修课程的设置应该遵循多元化、可选择性、平衡性的原则。
学校可以根据学生的兴趣和需求，设置不同领域的选修课程，例如文学、艺术、科学、体育等。
同时，学校还可以依托本地资源，与社会机构合作，提供实践性强的选修课程，如社会实践、实地考察等。
第三部分：选修课程教师的培养和评估为了保证选修课程的质量和有效性，学校应重视选修课程教师的培养和评估。
培养选修课程教师需要注重教学能力和学科素养的提升，同时鼓励他们参与专业研究和学科团队的建设。
评估选修课程教师的表现可以采用学生评价、同行评审等方式，确保他们的教学水平和教学效果。
第四部分：选修课程的前期准备工作在选修课程实施之前，学校需要进行一些前期准备工作。
首先，学校应该调研学生的兴趣和需求，了解他们的选修课程意愿和参与度。
其次，学校需要制定选修课程的时间安排和课程计划，保证选修课程有足够的教学时间和资源。
此外，学校还需准备选修课程的教材和教学辅助材料，确保教学的顺利进行。
第五部分：选修课程的实施过程和方式选修课程的实施可以采用多种方式，如小班教学、研讨会、实验课等。
学校可以根据具体情况选择适合的教学方式，提供丰富多样的学习体验和互动交流。
此外，学校还可以引入信息技术，开设网络选修课程，拓宽学生的学习渠道。
第六部分：选修课程的评估和反馈选修课程的评估是确保其质量和效果的重要环节。
学校可以通过学生评价、课堂观察、作业考核等方式对选修课程进行评估。
开设选修课方案
开设选修课方案选修课是指在学校课程设置范围内，由学生根据个人需求和兴趣，自主选择学习的课程。
作为一种丰富学生知识结构、培养学生综合能力的重要手段，选修课在现代教育中得到了越来越广泛的重视。
为了更好地开设选修课，满足学生的多样化需求并促进学生全面发展，制定科学合理的选修课方案尤为重要。
本文将从不同的角度展开回答，介绍开设选修课方案的相关内容。
一、确定选修课的意义选修课作为基础教育中的一项重要组成部分，对学生的发展有着积极的促进作用。
首先，选修课可以提供学生进一步发展兴趣和潜能的机会。
学生可以根据自身兴趣和爱好选择课程，深入探索感兴趣的领域，进一步激发学习的热情和动力。
其次，选修课可以促进学生的全面发展。
传统的学科教育注重学生的专业化训练，而选修课可以培养学生的综合能力和创新思维，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
最后，选修课可以满足学生多样化的需求。
每个学生都有自己独特的兴趣和需求，通过开设多样化的选修课，学校可以更好地满足学生的需求，提升教育质量。
二、了解学生需求开设选修课方案的第一步是了解学生的需求。
学校可以通过问卷调查、座谈会等方式，向学生征求他们对选修课的意见和建议。
此外，学校还可以通过与家长交流，了解学生的兴趣爱好和未来发展方向。
只有真正了解学生的需求，才能更好地制定选修课方案，提供更加符合学生需求的学习机会。
三、广泛邀请专业教师参与为了确保选修课的教学质量，学校应广泛邀请专业教师参与。
这些专业教师可以是学校现有的教师，也可以是外部专家。
他们通过丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供高质量的教学服务。
此外，学校还应建立选修课教师培训制度，不断提升选修课教师的教学能力，确保选修课的质量。
四、多样化的选修课内容开设多样化的选修课内容是满足学生需求的关键。
学校可以基于学生的兴趣和未来发展方向，开设不同领域的选修课。
比如，可以开设社会实践课程，让学生了解社会现实，提高社会责任感；可以开设艺术类选修课程，培养学生的审美能力和创造力；还可以开设体育运动课程，促进学生身心健康发展。
学校选修课教学计划
学校选修课教学计划引言：学校选修课教学计划的设计与实施对学生的综合素质培养起着重要作用。
选择合适的选修课可以提供学生拓宽视野、培养兴趣爱好、发展特长的机会。
本文将从课程设置、教学方式、评估方式三个方面展开，探讨学校选修课教学计划的重要性和挑战。
一、课程设置选修课程应设置多样化，以满足不同学生的需求。
例如，社会科学、自然科学、艺术、体育等领域的选修课都应具备。
此外，学校还可以专门开设一些创新课程，如科技创新、创业培训等，以迎合现代社会对新兴领域人才的需求。
二、教学方式选修课的教学方式应注重培养学生的独立思考、合作学习和实践能力。
学校可以采用小组研讨、探究学习等方法，激发学生的学习兴趣。
同时，结合实践活动，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，增强其实践能力。
三、评估方式评估方式是衡量学生学习成果的重要指标。
学校可以采用多种方式进行评估，如考试、作业、小组项目等。
同时，学校还应充分重视学生的参与度和创新能力，通过口头报告、展示等形式考察学生的综合素质。
四、培养兴趣爱好选修课可以为学生提供开阔视野的机会，帮助他们发现并培养自己的兴趣爱好。
通过多元化的课程选择，学生可以接触到不同领域的知识，激发他们对学习的热情。
当学生对某个领域产生浓厚的兴趣后，可以选择更加专业的选修课程进一步深入学习。
五、发展特长选修课还可以帮助学生发展特长。
学校应该设立专门的选修课程，如音乐、舞蹈、绘画等，为有特长的学生提供专业的培训和展示平台。
通过专业化的指导和训练，学生的特长能力得以发展，不仅培养了学生的兴趣爱好，还提升了其综合素质。
六、拓宽视野选修课程可以帮助学生拓宽视野，了解世界的多样性。
例如，学校可以开设跨文化交流、国际政治等选修课来拓展学生的国际观。
通过与不同国家和文化的学生互动，培养学生跨文化交流和合作的能力，为他们日后的国际交往打下坚实的基础。
七、社会实践选修课程应结合社会实践活动，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
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高中语文选修课模块开设意义及有效性教学方法灵璧三中高明贤徐善祥刘呈祥2008——2010几个学年我们宿州市以及安徽省其他市县普通高中二年级征订了选修课五个模块的教材。
按照《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，五个系列的选修课必须开足开齐，而实际的情况是许多学校虽订了相关模块的教材，但并没有按照《普通高中语文课程标准（实验）》的要求去实施。
相当多的学校及语文教师只是重视一些古文及语言文字类选修模块的教学而相对忽视甚至放弃了其他几个模块（比如《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》等），笔者经过走访、调查和研究，认为主要原因如次：第一，相当多管理教学的领导和教师认为选修模块上好上坏甚至上与不上与高考关系不大。
因为他们从“安徽省关于2009年普通高考意见征求”的几次信息中了解到，普通高中新课程选修课五个模块的教学内容在09年高考试题中仅占5％，重点考五个必修模块。
他们由此判断教学选修模块对于09年高考基本上没有什么实质意义。
第二、个别学校的个别领导由于认识上的原因，错误的强硬的干预了语文选修模块的正常开设；不少语文教师对教学及高考的本质缺乏真正的理解和认识。
他们只是一味跟着高考指挥棒，被动的开展教学工作。
他们集中精力和时间来抓专项练习，来大搞题海战。
结果教师们“乐此不疲”，学生“疲此不乐”，直接影响了教学活动的有效开展。
第三、有些学校有些教师一开始也想好好的开设选修模块，并且也认真的上了一些内容，但因为教惯了旧教材，对传统的教材与教法驾轻就熟，对新课程选修模块怎么教学真的是不知所措（虽然安徽省于2008年安排了两次新教材的相关培训，但是要么理论说教太强，要么课堂教学实践过于个性化，缺乏普遍意义上的引导作用）。
一些教师开始几节还能勉强应付，随着教材难度的加大和传统教法在新课程实施上的严重迷失，他们越教下去越感到困难，不知道怎么备课、不知道怎么写教案、不知道怎么设计掌控课堂教学：简直就是胡乱教学。
由于他们的心中无底，于是就放弃了选修模块的教学。
第四、一切为了高考的思想仍然根深蒂固，不少的同志认为，与其花那么多的精力教学选修模块，出力不讨好，不如直接教学针对高考的辅导资料；也有的教师认为《中国古代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》两个模块对高考的意义大一些，就组织落实，而其他的三个模块（《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》）则忽视放弃。
总之，种种原因造成了部分学校的部分语文教师不同程度的放弃了选修模块的教学，对此笔者认为十分不妥。
我们认为上述四种对选修模块教学的理解和看法均有偏颇。
事实上，无论是从高考角度，还是从作为学生终身发展必备的能力与素养角度来说，都有必要加强高中语文新教材选修课五个模块的教学，都有必要而且必须保质保量的落实教育部《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求与规定。
我们广大的一线教师应该采取的做法，是扎扎实实的推进高中语文新课程的改革，切实造福广大的受教育者，为国家培养适应社会发展的高素质人才。
那么，选修模块的正常开设，对于教学、对于高考、对于人才培养的意义，具体表现在哪些方面呢？首先，要明白普通高考语文考试的意义、特征与实际呈现方式同高中语文教材与教学的有机关系。
高考无论怎么改革都会而且必须关注被考者的素养与能力，语文科尤其如此。
研究我国近20年来的普通高考语文试题很明显的就能得出这个结论，近两年语文高考试题表现得更加明显。
语文试题无非是直接或间接的由阅读与写作两方面组成（比如有关字音、字形、词语、标点、语法、文学常识、逻辑修辞以及名句默写等等方面的试题，从本质上来说，也应该从属于阅读与写作的范畴），语文教学的根本就应该抓住阅读与写作，抓住了这两点就等于抓住了高考语文的牛鼻子，就可以彻底摆脱被动挨打的困境而主动出击甚至潇洒应对。
简单的来说，学生在字、词、句、语法及标点等方面的训练与掌握如果不是很过硬，那么阅读与写作就会有明显的障碍与不足。
很难想像一个错字连篇、标点混乱的学生会取得语文高考的好成绩或者是理想成绩。
那么从这个角度来说，语文教学应该也必须抓住阅读与写作这两个方面，而普通高中语文选修模块就是紧紧围绕这两个方面设计的，比如《中外传记作品选读》《中外戏剧作品选读》《中国现代小说欣赏》，我们实在是没有理由因为高考的原因忽视或放弃选修模块的教学。
其次，教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》中“关于选修课程的设计与教学”一章说得很清楚：“普通高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
”而这一些素质与能力实在是当代学生适应将来社会的必需。
忽视和放弃选修模块，强化高考辅导资料教学，此种做法看起来是为了学校与学生的前途，其实不然，我们认为这部分教师没有真正搞清楚高考辅导资料的基本功能与作用。
打个比方，如果说高考是一座漂亮的大厦，那么高中新课标与课程的扎实认真的落实就是大厦过硬的基础工程，而高考辅导资料的教学与使用只能算是装修材料与装修工程。
从某个角度而言，忽视与放弃五个选修模块的教学，既是对学生的不负责，对高考的不负责，也是对社会和国家的未来不负责。
因此，我们需要特别重视选修模块的教学工作。
那么，究竟怎么教学选修模块呢？我们进行了探索与实践，这些探索与实践已被证实是有效的，其基本做法如下所述：首先，我们对每个选修模块整本教材进行定位，对每个单元进行定点，对每篇课文进行定角度。
选修模块整本教材的定位指的是从宏观上给整本教材比较准确的确定教学意义与目标。
比如《中外传记作品选读》，按照课标要求我们把励志教育作为思想教育的目标，把如何写人记事作为写作教学的目标，把解读语言特色作为阅读教学的目标，并且在教学这个选修模块的时候我们始终紧紧扣住这三点。
单元定点指的是依照整本教材确定每个单元的教学重点。
我们一般抓一两个点，比如《中外传记作品选读》第一单元的“点”是“假如我是杜甫”，通过让学生深入阅读课文进入情境来理解课文，首先要求学生深入地研读，全面了解一代诗圣的生平经历、创作成就、人生追求及思想价值等等，通过对课文思想内容的深入把握进而欣赏一些重点写作艺术手法，以一带十，全面把握，点面结合地完成教学目标。
每篇课文的定角度指的是教学时紧密结合学情给每篇课文找“讲点”，即角度。
一篇课文可能会找出不少的讲点，但是我们经过集体备课来确定一个能“牵一发而动全身”的讲点（有时我们根据文本难易情况让学生来找讲点），要求每篇课文的角度要新，要巧，要小。
这样一来，教学时可以取得事半功倍的效果。
比如教学《中外传记作品选读》精读第六课《马克思：献身于实现人类理想的社会》一文时，我们确定的角度是“解析人的境界”，要求学生通过对课文研读结合个人、身边的人、古代的人等等来研究一下不同的人在境界上有怎样的巨大差别，进而探究马克思的境界究竟达到了怎样的高度。
如此，可谓真正抓住了此课教学的精髓了。
其次，给一篇课文定了角度之后就要围绕这个角度既科学又艺术的设计教学。
根据新课改精神，我们教师要尽量把课堂时间交给学生，因此我们就设计以小组为单位进行课堂活动，每个班级根据人数分为若干小组，一般的每组6--8人，每组选出正副组长各一名，课堂讨论或探究结束后由组长带领组员民主推荐代表参与班级交流。
在这个过程中教师参与其中成为“学生”中的一员。
实践表明，这样的课堂生发新问题较多，探究问题广泛而深入，学生积极性特别高，教学效果真的是事半功倍。
比如教学《中外传记作品选读》略读第七课《沈从文：逆境也是生活的恩赐》一文时，教学角度“寻找战胜逆境的法宝——沈从文给我的启示”确定并告知学生后，各小组展开讨论进行深入探究。
在班级交流的时候，各小组的代表发言异常精彩，不同智慧与见解在这里撞击，不同思维角度的火花在这里绽放：真是见仁见智。
事实上，我们的新课改要的就是这个效果和目标。
那么，可能有的教师又担心语文考试的问题了，语文学习贵在有兴趣，有兴趣就相当于有了最好的老师，在选修模块的学习中，学生学习的兴趣被极大的调动与激发，何必担心学生语文素养与能力上不去，语文素养与能力上去了怎么会考不好呢？当然，现在的语文考试在检测的信度和效度上也还存在一定的问题，需要进一步研究与改革，以便更科学地更强有力地引导语文教学的方向。
我们近一个学年的教学实践的结果表明，“定点式课文教学”、“小组式讨论探究”、“兴趣的激发与引导”的三条做法，不仅有效的提高了学生的素质与能力，而且特别有效的提升了学生的考试成绩，在我们学校上学期及本学期的几次检测中，我们几个加强选修模块教学的班级，学生的语文平均分都在90分以上，超出年级平均分好多。
事实胜于雄辩。
《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布与实施体现了教育部有关领导及教育专家的决策英明，方向正确，目标恰当，更体现了时代发展的深远要求，确实是高瞻远瞩。
而选修模块是其突出亮点。
毛泽东同志曾经说过：“教改的问题，主要是教员的问题。
”教师在教学过程中占主导地位，是教学的实施者。
愿我们广大一线普通高中语文教师以及相关领导进一步吃透课改的精神，积极探索，求真务实，集思广益，大胆实践，使新一轮普通高中语文课程改革能够顺利进行并取得成功。
参考资料：1.《普通高中语文课程标准（实验）》中华人民共和国教育部制订人民教育出版社2.《选修课教与学语文》倪文锦主编北京大学出版社3.《语文课》钟皮鼓著华东师范大学出版社4.《探究教学的学习与辅导》靳玉乐主编中国人事出版社5.《点击高中新课程》周卫勇主编首都师范大学出版社附件：我的教育科研简历：徐善祥，男，1972年12月出生于灵璧县杨疃镇。
现任安徽灵璧职业高级中学语文教师。
多年来坚持教学科研工作，每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。
其中：《“二<湘>”浅探》荣获县2005年教学论文评比二等奖；《一枝一叶总关情━━例谈阅读中词语的理解》获市2006年教学论文评比三等奖；《嗨，别犯傻！━━和新教师谈“后进生”的教育》获县2007年教学论文评比二等奖；《衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴━━对选修课的一些思考和尝试》获县2008年教学论文评比一等奖。
《<徐文长传>指瑕》获县2009年教学论文评比一等奖。
《安得倚天抽神剑━━加强电教工作，控制学生网瘾》获市2010年电教论文二等奖；《新理念新教学━━从对《鸿门宴》的几处理解说开去》获市2010年职教论文评选二等奖；撰写的小论文还有：《为有源头活水来》《变换句式消除歧义》《歧义的产生与消除》《抹不去的心痛━━谈惩罚教育之不可取》《谁说“差生”百无一用？》......先后在校报校刊、安徽职教研究网等媒体发表。
2008——2010年研究的关于高中语文选修课的课题于2010年10月通过县教研室验收，顺利结题。