群文阅读之以词解诗、反复手法的使用
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略群文阅读是高中语文教学中的重要内容之一，而诗歌鉴赏则是群文阅读的重要组成部分。
由于学生对于诗歌的了解和欣赏能力不同，加之现实教学条件的限制，在进行诗歌鉴赏时，我们需要采取一些实践策略，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。
“五步法”是一种行之有效的策略，下面将对其详细介绍和应用。
“五步法”采用了系统化和循序渐进的方法，帮助学生分析、理解和欣赏诗歌作品。
具体而言，五步法包括：感性熏陶、词句审美、意象解析、音韵味觉和个人阐释五个步骤。
首先是感性熏陶，这个步骤的目的是激发学生对诗歌的感知能力。
教师可以通过展示诗歌的演唱、朗读或者现场演出等形式，帮助学生感受诗歌作品所蕴含的情感和意境，从而唤醒学生的感性认识。
接下来是词句审美，这个步骤的目的是让学生品味诗歌中的文字之美。
教师可以选取诗歌中的经典词句，通过讲解和解读，引导学生发现其中的意境、修辞和形象等美感元素，培养学生对于诗歌语言的敏感性。
第三个步骤是意象解析，这个步骤的目的是让学生深入理解诗歌中的意象。
教师可以通过讲解意象的定义和分类，帮助学生学会分析诗歌中的具体描绘和隐喻等意象，从而把握诗歌的主题和内涵。
最后一个步骤是个人阐释，这个步骤的目的是激发学生对诗歌的独立思考和创作能力。
教师可以引导学生根据自己的理解和感受，对诗歌进行个人阐释和评价，鼓励学生通过写作等方式表达自己的思想和情感。
在实际教学中，我们可以灵活运用“五步法”，根据具体的诗歌作品和学生的实际情况进行调整和完善。
还可以结合其他教学资源，比如配乐、配图、配视频等，以多媒体的形式展示诗歌，提升学生的学习兴趣和参与度。
“五步法”是一种系统且实践性强的策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。
通过感性熏陶、词句审美、意象解析、音韵味觉和个人阐释五个步骤的有机结合，学生可以逐步提升对于诗歌的理解能力和欣赏水平，培养出自己独特的诗歌鉴赏眼光。
我们应该积极探索和应用“五步法”，将其作为课堂教学的一种有效手段，促进学生的群文阅读和审美能力的全面发展。
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略群文阅读是高中语文诗歌鉴赏的一项重要内容，它通过对不同形式和风格的诗歌作品的深入阅读和理解，提高学生对诗歌的欣赏能力和审美水平。
而“五步法”实践策略则是一种系统化的方法，帮助学生更好地进行群文阅读，下面将详细介绍该策略的具体步骤。
第一步：把握基本特点群文阅读的第一步是把握诗歌的基本特点，包括形式、内容、意象等方面。
在阅读一首诗歌时，要注意诗歌的格式和结构，例如行数、字数、押韵等。
要了解诗歌的题材和主题，理解诗人的感受和创作意图。
还要注意诗歌中的意象和象征，从中获取作者的表达效果和情感体验，进一步理解和欣赏诗歌。
第二步：辨析派别流派群文阅读的第二步是辨析诗歌的派别和流派。
不同的时期和文化背景会产生不同的诗歌派别和流派，其中每一种都有其独特的特点和风格。
通过学习和阅读不同派别、流派的诗歌作品，可以了解其艺术风格和创作技巧，从而更好地理解和欣赏诗歌。
第三步：对比选优作品群文阅读的第三步是对比选优作品。
在阅读一定数量的诗歌作品后，要对它们进行横向和纵向的比较，找出各个时期的代表作品，并对其进行评价和比较。
通过比较，可以更加深入地了解诗歌的发展变化和审美标准，进一步提高对诗歌的欣赏水平。
第四步：系列阅读与整体认知群文阅读的第四步是系列阅读与整体认知。
这一步是对一位诗人的多首作品进行连续阅读和分析，通过了解诗人的创作风格和思想内涵，进一步理解和欣赏诗歌。
还要将这些作品与其他诗人的作品进行对比，形成对整个时期或流派的整体认识，提高对诗歌创作和艺术特色的把握能力。
第五步：精读与鉴赏群文阅读的最后一步是精读与鉴赏。
在对大量诗歌作品进行了解和比较后，要选择一些重点作品进行精读，并对其进行深入分析和鉴赏。
在精读的过程中，要结合前面几步的学习成果，对诗歌的语言艺术、主题思想、情感表达等方面进行详细解读，体会诗歌的艺术魅力和内涵意义。
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用随着教育教学改革不断深化，文学教学也在不断探索新的方法和途径。
在高中语文诗歌鉴赏中，群文阅读“五步法”成为了一种较为有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
本文将探讨群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用，以期为语文教师提供一些实用的教学参考。
一、群文阅读“五步法”概述群文阅读是一种群体协作学习方法，通过组织学生在小组内进行文学作品的共同阅读和分析，以达到深入理解和欣赏文学作品的目的。
而“五步法”是群文阅读的一种具体操作流程，包括：领读、齐诵、快速朗诵、细读、品味五个步骤。
这种方法不仅能够促进学生的合作学习，也有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
1. 领读领读是群文阅读“五步法”的第一步，教师可以选择一名学生或自己进行领读。
在高中语文诗歌鉴赏中，领读的目的是帮助学生初步了解诗歌的韵律和语调，引导学生进入诗歌的艺术世界。
通过领读，学生可以听到诗歌的声音，感受诗歌的节奏，为接下来的齐诵和快速朗诵做好准备。
2. 齐诵3. 快速朗诵快速朗诵是群文阅读“五步法”的第三步，要求学生在小组内轮流朗读诗歌的每个段落或每一节。
在高中语文诗歌鉴赏中，快速朗诵可以帮助学生更细致地品味诗歌的语言和意境，培养学生对诗歌的敏感性和理解力。
通过快速朗诵，学生可以逐渐深入诗歌的内涵，感受诗歌所包含的情感和思想。
4. 细读5. 品味三、总结和展望群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用具有显著的优势和潜力，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
教师应积极倡导和推广这种教学方法，加强诗歌鉴赏教学的实效性和趣味性，不断丰富和完善教学手段和途径，为学生打开更广阔的文学天地，使他们在文学的海洋中畅游，感受诗歌的魅力，提高自身的文学修养。
希望本文所述的内容能够对广大语文教师在高中诗歌鉴赏教学中有所帮助，也希望广大语文教师能够不断探索和实践，为提高文学教学的质量和效果做出更大的贡献。
群文阅读之反复手法的使用设计及反思
群文共读议题之文章中反复手法的使用教学目标1、了解反复手法，通过《走月亮》《爱我中华》《我的琴声叮咚响》《清碧溪》《梧桐树》五篇文章的对比阅读，体会反复手法在不同文章中所表达的情感。
2、积累优美句段。
教学时间2课时教学准备课件，任务卡，阅读资料教学过程导入：请欣赏乐曲《爱我中华》，歌曲中重复次数最多的一句话，听出来了吗？在课文中也有体现，打开21页，数一数这首歌词中“爱我中华”出现了多少次？（反思：《爱我中华》之前班里朗读协会集体表演过，孩子们很熟悉。
歌声响起时，孩子们摇头哼唱，至高潮时，情感特别浓烈，加上乐声较大，豪放、热烈的气氛很快营造出来。
）1、认识反复的修辞手法同学们，文章中为了强调某个意思，突出某种情感，特别重复使用某些词语或句子，这是一种修辞方法，叫反复。
再来听一听《爱我中华》，感受“爱我中华”每次出现时，里面蕴含的情感。
（教学反思：这一遍只要求孩子听，尤其注意“爱我中华”出现时，乐曲中蕴含的情感。
孩子们听得很认真，很投入，音乐的效果很好。
随后的发言中，有的听出了喜悦；有的听出了热爱；有的听出了自豪，等等。
）2、通过阅读，体会反复手法的使用效果今天的两节课，我们就通过《走月亮》《梧桐树》《我的琴声叮咚响》《爱我中华》《清碧溪》了解文章中反复手法的使用效果。
仔细阅读任务卡，完成任务。
任务卡任务1 每个人默读五篇文章，读完后用笔划出反复出现的句子。
任务2每个人出声朗读反复出现的句子，想一想它们突出表现了什么样的情感呢？可尝试做词语批注。
（教学反思：由于坚持记日记，孩子们有写作基础；因此做批注时，绝大部分孩子能写出自己体会到的情感；部分孩子还做了句子批注，比较详细；看来各种能力都是相辅相成的，感觉得到，写不出来，也是不行，语文的各项能力互通、互补。
有几个孩子不明白《我的铃声叮咚响》里出现的“叮咚，叮咚，我的铃声叮咚响”里的情感。
因为它并没有直接指出情感。
我提醒他们，可以通过上下文朗读来体会情感。
群文阅读：文章里重复出现的句子
五年级：文章里重复出现的句子天长小学赵叶教学目标：1.通过默读、圈划，寻找文中反复出现的句子，批注自己的理解和感受。
2.借助朗读、比较、想象，体会反复手法的重复美、节奏美、情感美,以及在文章主旨表达上的作用。
3.运用反复修辞写一段话，深入感受反复修辞的妙用。
教学过程：一、联系旧知，走进“反复”1.出示已学课文中运用反复修辞的语段。
（例如《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等等）2.生读，发现共同的修辞手法——反复。
思考：有哪些形式的反复？读着，有什么感受？3.梳理小结。
（预设）形式上：词语反复，词组反复，句子（语段）反复；连续反复，间隔反复。
表达效果上：突出主旨，强调作者的情感，读起来扣人心弦等等。
过渡：今天我们走进一组间隔反复的文章。
二、比较阅读，体会“反复”的美2.小组交流：为什么反复出现这句话？读着有什么感受？每人任选一篇谈自己的想法。
再全班交流。
3.思考：（1）很多人写文章会避免重复用一句话或一个词？那么后面全部删去，就剩第一句，不也讲清楚意思了吗？设计意图：投影仪比较出示，体会反复句在表达主旨和情感上的作用。
（2）阅读《这片土地是神圣的》。
思考：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
这句话在原文中出现了三次，少了第2、3次，请你加回文中，加在哪？为什么？（在提供的阅读材料中完成，投影交流）设计意图：以《这片土地是神圣的》为例，体会反复句在文章情节、层次，情感表达上的作用。
4.朗读，读反复句。
设计意图：朗读，感受反复句在语言节奏、情感表达上的作用，感受“反复”的美。
过渡：反复是一种值得注意的表达方式，只要我们细细品味，就能发现其意味深长的奥秘。
相信你也能运用这种方法来写文章，不妨试一试吧！三、运用“反复”，感受“反复”的妙1.选题一写作要求：某一句话在文章中反复出现三次。
写作提示：这句话反复出现的话可以是你“最讨厌的一句话”“最喜欢听的一句话”“永远忘不了的一句话”“自己听到的最幽默的一句话”“自己曾经说过的最傻的一句话”“最想对妈妈说的一句话”……选题二：将下面两段来自《母亲》的话，选其一改写成反复的形式，再读一读。
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略语文诗歌鉴赏作为高中语文课程的重要内容，不仅是对学生语言表达能力和文学修养的一种考验，更是培养学生审美情操和文学鉴赏能力的重要途径。
而在诗歌鉴赏的过程中，群文阅读一直是一个备受关注的话题。
群文阅读，即同一种文学作品被多位读者读后所表现出的不同的理解、感悟、情感和评价。
对于教师来说，如何引导学生进行有效的群文阅读，是一项重要的教学工作。
本文将从高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读出发，探讨“五步法”实践策略，帮助教师引导学生进行深入的文学作品阅读和讨论。
二、群文阅读的“五步法”实践策略在高中语文诗歌鉴赏中，采用“五步法”实践策略进行群文阅读，能够有效引导学生进行深入的作品阅读和讨论。
1. 第一步：整体阅读学生需要进行整体阅读，了解作品的背景、情节、人物和主题等基本信息。
在整体阅读的过程中，学生可以对作品有一个大致的了解，能够把握到作品的基本内容和情感氛围。
也可以借助教师的指导和提示，对作品进行基本的解读和理解。
2. 第二步：个人阅读接着，学生需要进行个人阅读，每个人独立思考、品味和体会作品，提出自己的感受和理解。
在这个阶段，教师可以适当给予学生一些启发性的问题和引导，帮助他们更深入地理解作品。
也可以让学生在笔记本上进行个人感悟和思考记录。
3. 第三步：小组讨论在个人阅读之后，学生们可以分成小组进行讨论，交流彼此的理解和感悟。
在讨论的过程中，学生可以互相启发、补充和完善对作品的理解，加深对作品的认识和感悟。
教师可以适时参与讨论，帮助学生解决困惑，引导他们深入思考和讨论。
4. 第四步：展示分享在小组讨论之后，可以安排学生进行展示分享，将各自小组的讨论成果呈现给全班同学。
通过展示分享，学生可以更广泛地了解到作品的多样化理解和感悟，从而拓展自己的认识和视野。
也可以促进学生间的交流和合作，培养学生的表达能力和沟通技巧。
5. 第五步：合理评价学生需要对作品进行合理评价，包括对作品的价值、意义、情感和表现手法等方面进行评价。
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用在高中语文学习中，诗歌鉴赏是不可或缺的一环。
而要真正做好诗歌鉴赏，需要掌握一定的阅读技巧。
其中，群文阅读中的“五步法”可以为我们提供很好的指导。
下面从五个方面分别介绍“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用。
一、先扫描全诗，理解大意并确定情感基调在进行诗歌鉴赏之前，首先应该对整首诗进行全面阅读。
这一步可以用来快速了解全文的内容和结构，理清全诗的情感基调。
从而为后续鉴赏提供一个全面的背景。
例如，对于《浣溪沙·细雨斜风作晚凉》这首诗，通过扫描全诗，我们可以了解到是写一种落寞凉意的情感体验，为后续鉴赏提供了一个明确的情感基调。
二、找出诗歌的主题及诗人的抒情意境在阅读完整首诗之后，我们需要深入挖掘诗的主题及诗人的抒情意境。
通过仔细分析每个语句、每个词汇和形象的表现方式，梳理出诗的主题和诗人的情感体验。
例如，对于《锦瑟》这首诗，通过分析诗中的词汇和语句，我们可以深入理解作者的爱情观念和抒情意境，从而找到“爱情失意”的主题。
三、分析诗的结构与表情手法在分析了诗的主题之后，我们还需要分析诗的结构和表情手法。
对于结构，我们可以分析句式、段落、押韵等方面，这些都是体现诗歌的整体结构的手段。
对于表情手法，我们可以分析表现手法、语言技巧和修辞手法等方面，从而将诗歌内在的情感和外在的表现联系起来。
例如，对于《将进酒》这首诗，通过分析其句式和押韵，我们可以发现它具有连续性和律动感，从而更好地表现诗人的豪情奔放。
四、诗歌和现实文化的联系在了解了诗歌内部的结构和表现手法之后，我们还需要将诗歌和现实文化连接起来。
这包括了诗歌与历史事实、社会风貌、自然环境等方面的联系。
例如，对于《赋得古原草送别》这首诗，通过将其置于历史文化背景下，我们可以深刻理解诗人抒发离别之情所蕴涵的历史背景和文化内涵。
五、评价诗歌的价值在全面了解了诗歌的内容、情感体验和历史文化背景后，我们需要进行总体评价。
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略引言：诗歌是语文课程中的重要组成部分，也是语文鉴赏中的难点和热点。
如何通过群文阅读的方式来提升学生对诗歌的理解和欣赏能力，是语文教师们需要深入研究的问题。
本文将介绍一种实践策略——“五步法”，帮助学生深入理解和欣赏诗歌。
一、对诗歌进行整体理解第一步：快速阅读要求学生快速浏览诗歌的整体内容，抓住诗歌的主旨，获取大致的印象。
通过快速阅读，学生可以从整体上了解诗歌的主题、情感和意象，为深入理解做好铺垫。
第二步：抓住关键词语在整体理解的基础上，要求学生仔细阅读诗歌，抓住其中的关键词语。
关键词语往往是诗歌表达情感和主题的核心，通过抓住关键词语，学生可以进一步理解诗歌的内在含义。
二、分析诗歌的语言艺术第三步：审视诗歌的表达手法要求学生仔细审视诗歌中的语言表达，分析其表达手法。
包括修辞手法（比喻、拟人、排比等）、常见的修辞格（对仗、倒装等）以及声音和节奏的运用等。
通过对语言艺术的分析，学生可以进一步体会诗歌的美感和独特之处。
第四步：解读诗歌的意象要求学生解读诗歌中的意象。
通过分析诗歌中所呈现出的视觉、听觉、味觉、嗅觉等意象，学生可以更加深入地理解诗歌的情感和意义。
要求学生理解诗歌所运用的象征意象和隐喻的含义，从而进一步理解诗歌的深层内涵。
三、透视诗歌的思想和审美情趣第五步：思考诗歌的主题和情感要求学生深入思考诗歌的主题和情感。
通过分析诗歌中所表达的思想和感情，学生可以进一步认识到诗歌是一种思想和审美的艺术形式，帮助他们培养独立思考和审美情趣的能力。
结语：通过“五步法”，学生可以系统地和全面地深入理解和欣赏诗歌。
这种实践策略不仅有助于提高学生对诗歌的欣赏能力，也有助于培养学生的独立思考和审美情趣。
在课堂教学中，教师可以结合具体的诗歌来实践“五步法”，引导学生通过全面的分析和思考，真正体验到诗歌的美感和魅力。
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群文阅读之以词解诗——写景诗词的学习方法教学目标1、学会用罗列重点词语、连词成句的方法理解写景诗词。
2、体会不同情境中的夜月美景。
教学时间两个课时教学内容《鸟鸣涧》《暮江吟》《春江花月夜》节选《山居秋暝》节选《西江月》节选教学过程回顾酒知：出示课件，检测字词掌握情况。
新课导入：欣赏《弯弯的月儿》，回忆一下，夜晚，你在自家小区里，或和爸爸妈妈走在路上，都看到过怎样的月亮？思考、回忆1分钟回答。
（设计意图：稚嫩可人的儿歌中，唤起幼年的回忆。
回忆，有清楚的映像，组织语言，需要时间来准备。
）1、这月亮啊，它真是晴朗的夜里不可或缺的一道风景。
它有时圆，有时弯；有时清亮，有时模糊；有时小如蛋黄，有时大如圆盘。
在春天的山林里，它照亮树木和溪水；在夏天的田野中，它挂在树梢，听人们议论庄家的收成；在秋天的江面上，它挂在高空，像一把弓；有时候，它又把月光洒向大海，这时浩荡的海面上，波光闪闪。
瞧，这就是月亮啊！今天咱们一起欣赏几首和月亮有关的古诗，看看月亮都出现在哪些场景中，它把这些夜晚装点得怎样美丽。
2、这四首都是写景的诗词。
我们可以通过罗列景物，想象景物，结合诗句给景物加上形容词或动作，再连词成句的方法来理解。
任务卡上老师给出了例子，请各个小组仔细阅读任务卡，仿照例子完成上面的任务。
（设计意图：为了更好地感知诗的内涵，我们在阅读时尤其要注重形象的感受、形象的捕捉和形象的言志。
《阅读学原理》之《文体阅读法》）任务卡欢迎各个小组接受新的任务挑战。
今天各个小组学习的主要内容是罗列诗词中的重点词语，并连词成句，理解诗歌内容。
请浏览下面的任务，小组合作完成。
任务1这四首诗歌描写的景物，时间和地点是不一样的。
请在表格中写清每首诗歌的时间和地点。
任务2请参照示例，分别给另外三首诗歌罗列词语。
任务3 借助任务二罗列的重要词语，发挥想象，说说每首诗词的意思，最后任选一首记录下来。
任务4上面四首诗词里都提到了明月，再轻轻读一读四首诗词，边读边想象，你最喜欢哪首诗词里的明月？先各自读，再在小组里交换意见，能尝试说出原因就更好了！任务5提前完成任务的小组，恭喜你们具有较高的学习效率，下面请集体背诵《鸟鸣涧》《暮江吟》，也可选背《山居秋暝》《西江月夜行黄沙道中》3、汇报交流小组同学一起看着任务卡，倾听其他小组的汇报，如有不同意见，先用铅笔标注出问号，等别人汇报完后再举手。
1）时间和地点的汇报。
2）连词成句的汇报。
同一个意思用了不同的词，不必汇报；意思有差别的小组，请举手。
3）我最喜欢的明月，指名汇报。
4）全班吟诵四首古诗。
4、方法总结这节课我们用了罗列词语、连词成句的方法来理解写景诗词，之后又吟诵，这可以作为同学们以后理解类似诗词的一种方法。
当然，并非每首写景诗词都要将关键词写下来再理解，在诗句中画出关键词，在脑子里想象画面，也是可以的。
群文共读议题之文章中反复手法的使用教学目标1、了解反复手法，通过《走月亮》《爱我中华》《我的琴声叮咚响》《清碧溪》《梧桐树》五篇文章的对比阅读，体会反复手法在不同文章中所表达的情感。
2、积累优美句段。
教学时间2课时教学准备课件，任务卡，阅读资料教学过程导入：请欣赏乐曲《爱我中华》，歌曲中重复次数最多的一句话，听出来了吗？在课文中也有体现，打开21页，数一数这首歌词中“爱我中华”出现了多少次？1、认识反复的修辞手法同学们，文章中为了强调某个意思，突出某种情感，特别重复使用某些词语或句子，这是一种修辞方法，叫反复。
再来听一听《爱我中华》，感受“爱我中华”每次出现时，里面蕴含的情感。
2、通过阅读，体会反复手法的使用效果今天的两节课，我们就通过《走月亮》《梧桐树》《我的琴声叮咚响》《爱我中华》《清碧溪》了解文章中反复手法的使用效果。
仔细阅读任务卡，完成任务。
任务卡任务1 每个人默读五篇文章，读完后用笔划出反复出现的句子。
任务2每个人出声朗读反复出现的句子，想一想它们突出表现了什么样的情感呢？可尝试做词语批注。
任务3 小组一起朗读五篇文章中反复出现的句子，交流各自体会到的感情，并讨论哪几种情感是可能的。
任务4 借助表格中的词语超市，填写你们认同的词。
任务5 完成上述表格后，请小组任选一篇文章，带着你们体会的情感，有感情地齐读这篇文章，看看你们体会到的情感是否准确，是否需要补充。
任务6 提前完成任务的小组，恭喜你们，学习效率非常高，下面请你们任选一篇文章中的一段或两段话，尝试将它们背下来。
3、汇报交流4、总结同学们，今天我们主要了解了反复的修辞手法及它的表达效果。
反复手法不只是句子的反复，字，词，段，都可以；反复手法也不只表达积极的情感，悲伤的、愤怒的，嘲笑的，也都行。
以后我们会接触到更多，希望同学们再次见到的时候，不会陌生。
附5篇文章鸟鸣涧（唐）王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
暮江吟（唐）白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
山居秋暝[míng] 节选王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流注：暝：傍晚。
空山：空寂的山林。
新：刚刚。
天气晚来秋：秋天的傍晚天气格外清爽。
西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片注：这是一首词，这里选择了前半部分。
别：离别，这里指明月离开树枝，慢慢落下去。
走月亮秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。
走啊走，啊，我和阿妈走月亮！细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石，布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。
是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。
月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
沟水汩汩，很满意地响着。
是啊，旁边就是它浇灌过的田地。
在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。
我在豆田里找过兔草。
我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。
收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。
现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。
哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？啊，我和阿妈走月亮……有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。
阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！清碧溪吴然你从我们村旁流过。
清碧溪．我童年的河。
跳跃着，跳跃着，你光洁的溪石上，有透明的珍珠跳跃着。
你欢笑，你快乐，你和我一样，是个不懂事的孩子，你是多么调皮的小河。
左旋右转，你留下一个一个的小水塘。
清清的、碧玉般的小水塘。
啊，清清的，碧玉般的小水塘，那是你的一个一个的小酒窝，甜甜的，亮品晶的小酒窝。
从小水塘里，我捧起彩色的溪石，还有很小很小的贝壳。
我不知道，你的溪流里，怎么会有贝壳?你从我们村旁流过。
清碧溪，我童年的河。
你透明透亮，多么清凉。
你原是点苍山上的晶莹的冰，洁白的雪。
你一尘不染，明净得正如你的美丽的名字。
我喜欢坐在你白玉般的溪石上，看点水雀叼起一条闪光的小鱼；看翠鸟顺着你的溪流飞过。
我也喜欢坐在你白玉般的溪石上，从打着旋的小水塘——啊，小酒窝里，捞起红的花瓣、白的花瓣、蓝的花瓣，黄的花瓣………我把你带来的这些花瓣，穿成一串，水灵灵的一串。
你从我们村旁流过。
清碧溪，我童年的河。
我发现，姐姐也爱到溪边来。
她在溪水里洗她黑亮的头发。
她对着小水塘——啊，小洒窝——看了又看。
她是看那些美丽的溪石，还是看故乡美丽的容颜?啊，清碧溪，我童年的河。
我的琴声叮咚响吴然叮咚，叮咚，我的琴声叮咚响。
妈妈，你听到了吧？听到我的琴声了吧?你一定听到了，妈妈。
从你的脸上，我知道你已经听到了；从你的眼里，我知道你已经听到了。
叮咚，叮咚，啊，妈妈，你一定听到了！除了你，妈妈，还有谁能听到我的琴声呢?只有你，妈妈，只有你能够听到。
就象我牙牙学语的时候，妈妈你能听懂我的话语一样，我的琴不过是你洗衣服的搓板，妈妈你却听到我的琴声叮咚响，你却知道我的琴声多么美妙！叮咚，叮咚，在我的琴声里，阳光照耀着，小鸟歌唱着，小河奔流着，凉快的风吹拂着……啊，妈妈，在我的琴声里，绿叶上，水珠滚动；花丛中，蝴蝶跳舞；夏夜里，流萤闪闪……啊，妈妈，你在我的琴声里微笑着，微笑着。
妈妈，你的微笑是对我最好的奖赏。
……叮咚，叮咚，我的琴声叮咚响。
妈妈，你劳累了一天，让我的琴声陪伴着你，让我的琴声给你带来快乐。
叮咚，叮咚，我的琴声叮咚响……梧桐树吴然校园里的梧桐树，你是我们的朋友。
我记得你春天发芽的时候，灰白色的、有细柔绒毛的芽苞，是多么新奇、多么快乐地出现在枝头！春雨给你洗了澡。
就像小弟弟微笑着睁开眼睛，你枝头的芽苞都绽开了。
你的有着美丽斑纹的树干，绿得非常可爱。
除了你，还有什么树的树干，能这样绿呢?枝园里的梧桐树，你是我们的朋友。
我想，在夏天那些炎热的日子里，你一定看见找在你的树荫下做功课吧？光滑的、明净的、美丽的水磨石圆桌，安放在你的树荫下。
我仰着头看你。
透过你密匝匝的绿叶，我看见晶亮的阳光在闪烁。
我好象看见了夜空中的星星。
我好象看见了你的明亮的眼睛。
你也在看我吗?梧桐树！校园里的梧桐树，你是我们的朋友。
秋姑娘还在忙碌着：忙着给田野里的庄稼涂颜色；忙着给果园里的果实涂颜色；忙着给山林里的树木、野草，以及各种各样的秋天里的花朵涂颜色。
梧桐树，你开始悄悄地落叶了。
你为什么要落叶呢？梧桐树！我愿你永远鲜绿，永远有一片树荫。
可是你摇摇头，又抖落几片树叶。
满枝的叶片都要落光了，你就不难过吗?梧桐树！我们把你的落叶积起来。
我们点燃了叶片和枯枝。
火焰跳跃着，发出呵呵的笑声。
我们把黑色的灰烬，埋在你的脚下。
让你落下的叶片变成你的养料吧，这是我们非常真诚的希望。
我突然发现，原先在你树荫下的水磨石圆桌亮了起来。
那里照射着灿烂的阳光。
我明白了，梧桐树！你是想，冬天特别需要阳光，你落了叶，好让阳光更多地照射大地吗？我敢肯定，梧桐树，你准是这样想的！校园里的梧桐树，你是我们的朋友。