护理教育ppt(完整版)
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护理安全警示教育PPT(共55张PPT)
事件2：一患者做B超检查显示有尿， 但患者自述排不出，于早晨7点行导 尿术。晨会8点护士交班说：患者 行导尿术后无尿液排出。交班后到 患者床前查看，发现尿管和尿袋内 无尿液。检查后发现导尿管的管道 堵头未拔，拔出后，尿液顺利排出。
分析原因：
1、护士未按操作规程进行操作。 2、操作结束后，未有尿液排出，应查
3、违反护理制度（查对制度、执行医嘱制度、分级护理制度，交接班制度）操作规程（输液流程、吸氧，手卫生等）。
采取的改正4措、施是医购院入洗停澡用电的温后度计，，检护讨护士理把程序婴，培儿训及放监督在年资暖较气浅护片理人上员。，后来电后婴儿被烤
宣教时多重复一句，让病人记得准确。
死。原因是护士交班内容不全不细。 牢记250ml液体加钾不超，500ml液体加钾不超15ml。
是查对制度执行不好。不认真执行各种查对制度在不良事件
中占较高比例。具体表现在用药查对不严，在给病人输液、 输血时未能将液体瓶上的标签内容与患者腕带、床头卡、输 液单、输血单认真核对，而造成差错。
•病例介绍：
患者，女性，72岁，因慢性肾功能不全入院治疗，在 住院过程中发生左心衰，给予紧急抢救，抢救过程中静 脉输液部位发生渗漏，由于患者皮肤干燥，弹性性差， 拔针揭胶布时将皮肤撕破1厘米乘2厘米伤口。
下深刻的印象，未查清楚患者的姓名、诊断、检验项目匆匆送 走了标本。
（2）暴露出带教工作中弊端，实习生脱离老师独自操作， 未做到带教工作“放手不放眼”的原则，违反<中华人民 共和国护士管理办法>第四章第十九条：“护理专业在校 生进行专业实习，必须按照卫生部的有关规定在护士的 指导下进行。”
•案例介绍：
（M玉用药为阿奇霉素，N玉用药为林可霉素，患者无不良反应。）
护理健康教育ppt课件(图文)
未来应更加注重护理健康教育的系统性和连续性，根据不同疾病和患者需求，制定个性化的健康教育计划，确保教育 内容的连贯性和有效性。
创新护理健康教育的方式和手段
随着互联网和移动设备的普及，未来可以探索更多创新的护理健康教育方式和手段，如在线课程、移动应用等，以便 更加便捷地为患者和家属提供健康指导。
提高护士的护理健康教育能力
加强护患沟通
建立良好的护患关系，鼓励患者积极参与治疗过程，提高治疗依从 性。
关注患者心理需求
关注患者的心理变化，提供心理支持和辅导，增强其治疗信心。
家属在护理过程中的角色定位
协助者
家属可协助患者进行日常护理，减轻医护人员负 担。
情感支持者
家属可给予患者情感上的支持和鼓励，帮助患者 积极面对疾病。
信息提供者
增强了自信和沟通能力
通过模拟演练和小组讨论等活动，学员们表示他们的自信和沟通能力得到了提高，能够 更加自如地与患者和家属进行交流。
意识到了护理健康教育的重要性
学员们认识到护理健康教育在促进患者康复和提高生活质量方面的重要性，表示将更加 重视和积极开展护理健康教育工作。
对未来护理健康教育工作的展望
加强护理健康教育的系统性和连续性
常用方法
标题居中、图文环绕、色彩搭配、字体大小及样式统一
实例展示：优秀图文作品欣赏
实例一
某医院护理健康教育ppt课件，采 用照片和图表展示护理技能操作 步骤，文字说明简洁明了，排版 美观。
实例二
某医学院校护理专业课件，运用示 意图和流程图解释复杂医学知识， 文字表述专业且易于理解。
实例三
某护理培训机构宣传资料，图文结 合展示培训内容和成果，色彩鲜明 ，吸引力强。
国内外发展现状
创新护理健康教育的方式和手段
随着互联网和移动设备的普及，未来可以探索更多创新的护理健康教育方式和手段，如在线课程、移动应用等，以便 更加便捷地为患者和家属提供健康指导。
提高护士的护理健康教育能力
加强护患沟通
建立良好的护患关系，鼓励患者积极参与治疗过程，提高治疗依从 性。
关注患者心理需求
关注患者的心理变化，提供心理支持和辅导，增强其治疗信心。
家属在护理过程中的角色定位
协助者
家属可协助患者进行日常护理，减轻医护人员负 担。
情感支持者
家属可给予患者情感上的支持和鼓励，帮助患者 积极面对疾病。
信息提供者
增强了自信和沟通能力
通过模拟演练和小组讨论等活动，学员们表示他们的自信和沟通能力得到了提高，能够 更加自如地与患者和家属进行交流。
意识到了护理健康教育的重要性
学员们认识到护理健康教育在促进患者康复和提高生活质量方面的重要性，表示将更加 重视和积极开展护理健康教育工作。
对未来护理健康教育工作的展望
加强护理健康教育的系统性和连续性
常用方法
标题居中、图文环绕、色彩搭配、字体大小及样式统一
实例展示：优秀图文作品欣赏
实例一
某医院护理健康教育ppt课件，采 用照片和图表展示护理技能操作 步骤，文字说明简洁明了，排版 美观。
实例二
某医学院校护理专业课件，运用示 意图和流程图解释复杂医学知识， 文字表述专业且易于理解。
实例三
某护理培训机构宣传资料，图文结 合展示培训内容和成果，色彩鲜明 ，吸引力强。
国内外发展现状
护理安全教育PPT课件
案例分析
• 沟通不良：了解病情方式
★某护士向病人询问病情
问：你现在腹部痛还是不痛？回答：不痛 问；昨天吃饭好还是不好？回答：比较好 问；你昨晚睡眠好不好？回答：不是很好 启示；沟通时如果需要提问，尽量不要使用封闭式提问，而 是尽量使用开放式的提问，获得的信息更全面，效果更好。
13
案例分析
问题医嘱，盲目执行 • 用法不清，要了命：某医院医生准备用25%的硫酸镁20ml 口服导泻，结果误写成了静脉注射，护士看了医嘱后心想： 25%的硫酸镁能静注吗，好象不能，但又拿不准，也没再 问清楚。结果注射后患者高血镁死于呼吸麻痹。 血的教训！ （静注、静滴必须稀释、缓慢，观察呼吸、尿量） • 医嘱不清，害人害己：某医院有一慢性衰竭病人，高热、 烦躁，医生下医嘱：冬眠灵一支肌注。护士说；医生，请 你写上剂量。医生急眼了：让你打一支就打一支，你是医 生还是我是医生！！护士拿了一支50mg的冬眠灵给病人 肌注，结果病人血压下降，再也没有醒过来。
2
护理安全的重要性
• 对病人的影响：病情恶化、功能障碍、生 命 • 对医院的影响：社会效益、经济效益、医 院的生存 • 对护士的影响：经济、职称、法律纠纷、 职业、人身安全
3
护理安全相关因素
• • • • • • 人员素质因素 技术因素 管理因素 物质因素 环境因素 患者因素
4
护理安全控制
• • • • 加强安全教育 增强法制观念，依法管理 加强专业理论技术培训 建立完善安全监控机制
护理人员上岗十时十防止各项查对时防止主观臆断行交接班时防止工作脱节业务生疏时防止随意蛮干假日值班时防止思想涣散单独值班时防止精神倦怠多人值班时防止互相依赖工作清闲时防止大意散漫工作繁忙时防止草率慌乱人员变更时防止情绪波动临床带教时防止放任自流1防止接错病人2防止压疮和损伤3防止延误手术时间4防止物品清点有误多物品少物品都不行5防止手术部位错误6防止电灼伤烧伤7防止用药输血错误8防止护理带教差错供应室
护理教育ppt课件
患者沟通的技巧
护士需要掌握倾听、询问、解释和安慰等沟通技 巧，尊重患者、关注患者的感受和需求，避免使 用专业术语。
患者沟通的实践应用
在护理实践中，护士应该主动与患者进行沟通， 了解患者的病情、需求和疑虑，提供有针对性的 护理服务。
护理教育与心理辅导
心理辅导的重要性
心理辅导可以帮助患者缓解焦虑、抑郁等情绪问题，增强患者的心 理适应能力和自我调节能力，促进患者的身心健康。
了解护理专业学生的职业发展机会， 如国际护理服务、社区护理服务等。
职业发展路径
了解护理专业学生的职业发展路径， 如临床护理、护理管理、护理教育等 。
04 护理教育与人文关怀
护理教育与人文素养
护理人文素养的定义
护理人文素养是指在护理工作中对人的生命、健康、尊严的关注 ，以及在护理实践中对人的关心和关爱。
01
02
03
职业规划
护理专业学生应了解职业 规划的重要性，制定个人 职业发展目标，明确职业 发展方向。
职业规划步骤
了解自我、设定目标、制 定计划、实施计划、评估 与调整。
职业规划资源
学生应充分利用学校和社 会的资源，如导师指导、 职业咨询、实习机会等， 以实现职业规划目标。
护理教育与职业素养
职业素养
专科护理实践案例
通过实际案例，展示专科护理 知识与技能的应用。
护理技术与护理仪器操作
护理技术概述
介绍护理技术的概念、目的、原则和意义。
护理仪器操作流程
介绍常用护理仪器的操作步骤和注意事项。
常用护理仪器
介绍常用的护理仪器及其功能和使用方法。
护理仪器实践案例
通过实际案例，展示护理技术与仪器操作的 应用。
心理辅导的技巧
护士需要掌握倾听、询问、解释和安慰等沟通技 巧，尊重患者、关注患者的感受和需求，避免使 用专业术语。
患者沟通的实践应用
在护理实践中，护士应该主动与患者进行沟通， 了解患者的病情、需求和疑虑，提供有针对性的 护理服务。
护理教育与心理辅导
心理辅导的重要性
心理辅导可以帮助患者缓解焦虑、抑郁等情绪问题，增强患者的心 理适应能力和自我调节能力，促进患者的身心健康。
了解护理专业学生的职业发展机会， 如国际护理服务、社区护理服务等。
职业发展路径
了解护理专业学生的职业发展路径， 如临床护理、护理管理、护理教育等 。
04 护理教育与人文关怀
护理教育与人文素养
护理人文素养的定义
护理人文素养是指在护理工作中对人的生命、健康、尊严的关注 ，以及在护理实践中对人的关心和关爱。
01
02
03
职业规划
护理专业学生应了解职业 规划的重要性，制定个人 职业发展目标，明确职业 发展方向。
职业规划步骤
了解自我、设定目标、制 定计划、实施计划、评估 与调整。
职业规划资源
学生应充分利用学校和社 会的资源，如导师指导、 职业咨询、实习机会等， 以实现职业规划目标。
护理教育与职业素养
职业素养
专科护理实践案例
通过实际案例，展示专科护理 知识与技能的应用。
护理技术与护理仪器操作
护理技术概述
介绍护理技术的概念、目的、原则和意义。
护理仪器操作流程
介绍常用护理仪器的操作步骤和注意事项。
常用护理仪器
介绍常用的护理仪器及其功能和使用方法。
护理仪器实践案例
通过实际案例，展示护理技术与仪器操作的 应用。
心理辅导的技巧
护理教育学ppt课件
03 医学基础课程
如医学微生物如内科护理学、外科护理
学、妇产科护理学等
04 实践教学环节
如临床实习、社区实践、
技能实训等
04
护理教育的教学方法与手段
传统的教学方法与手段
讲授法
谈话法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养 能力、进行思想教育的方法，在以语言传 递为主的教学方法中应用最广泛。
不同年龄段、不同专业的学生具有不同的认知特 点和学习需求，应选择适合他们的教学方法。例 如，对于护理专业的学生，可以采用案例教学法 和情景模拟教学法等实践性强的方法。
灵活运用教学手段
除了传统的教学手段如黑板、粉笔等外，还可以 利用现代教学手段如多媒体、网络等提高教学效 果。例如，可以使用PPT演示文稿辅助教学，利 用网络资源进行在线学习和交流等。
教师引导学生运用已有的经验和知识回答 问题，以此学习新知识、巩固旧知识，并 使所学知识得到检验的一种教学方法。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题而进行 探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书和参考书， 培养学生自学能力的一种方法。
现代的教学方法与手段
案例教学法
通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有 关的专业技能、知识和能力。
的专业素养和技能水平。
03
护理实践推动护理教育的改革
随着医疗技术的不断发展和医疗模式的转变，护理实践也在不断变革。
这些变革对护理教育提出了新的要求，推动了护理教育的改革和发展。
护理教育学与护理实践的互动关系
护理教育与护理实践相互促进
护理教育学为护理实践提供理论指导和人才培养，而护 理实践则为护理教育提供实践经验和成果检验。二者相 互促进，共同推动护理事业的发展。
护理安全教育ppt课件 (完整)
护理不良事件定义
护理不良事件是指在护理过程中意外的， 不希望发生的或有潜在危险的事件，主要包 括给药差错、患者跌倒、坠床、压疮、管道 脱落及患者自杀、走失、化学性伤害、温度 伤害、电器伤害等。
护理不良事件界定
在护理工作过程中因工作流程不合理、 管理不到位、护理人员未遵守护理规范、常 规或设备异常而导致护理人员，在工作过程 中的某些偶然性失误，不论是否导致整个系 统运作的中断或对患者是否有伤害，都属于 护理不良事件。
防范措施
1、未执行核心制度防范措施：护士长认真组织学习 核心制度，特别是查对制度，必须做到人人熟练掌 握，同时在日常工作中加强重点时段、重点环节、 重点病人的管理，只有人人掌握了流程、标准、才 可能正确的执行。
2、意外事件防范措施： 病人入院时给予相应的护 理评估，给予相应的护理措施，加强健康教育、宣 教，住院期间24h有人陪护，要求患者及家属参与到 安全管理中，根据病人病情加强巡视。
8 1、院内跌倒6例；2、患者烫伤1例；3、患儿坠床1例
管道护理 职业暴露
护患沟通 医疗设备器械事
件 不良治疗
3 1、静脉穿刺针意外脱落2例；2、意外拔管1例
8
1、血液溅到眼内1例；2、感染性器械处理不规范2例；3、针刺 伤5例
3
1、因接听电话不清延误手术1例；2、解释药物有效期不到位非预期的死亡，或是 非疾病自然进展过程中造成永久性功能丧失
II类事件（不良后果事件）：在疾病医疗过程 中是因诊疗活动而非疾病本身造成的病人机 体与功能损害。
护理不良事件分类
III级事件（未造成后果事件）：虽然发生了 错误事实，但未给病人机体与功能造成任何 损害，或有轻微后果而不需要任何处理可完 全康复。
奖励机制
护理教学ppt课件
谢谢聆听
个性化护理服务更加灵活，能够根据 病人的需求和变化及时调整护理方案 。
社区护理与家庭护理的重要性
缓解医疗资源紧张
社区和家庭护理能够分担医疗机构负担，缓解医 疗资源紧张问题。
提高居民健康水平
通过社区和家庭护理，能够为居民提供更加便捷 和全面的健康服务，提高居民健康水平。
促进医养结合
社区和家庭护理能够促进医养结合，将医疗与养 老服务结合起来，为老年人提供更好的服务。
强调在操作过程中需要注意的事项，以确 保患者得到及时有效的救治。
康复护理技能
康复护理技能概述
介绍康复护理技能的定义、目的和重要 性。
康复护理技能操作流程
详细介绍各项康复护理技能的操作流 程，包括操作前准备、操作步骤、操
作后整理等。
康复护理技能分类
根据康复实践需求，将康复护理技能 分为若干类，如康复锻炼、康复训练 、康复指导等。
沟通和合作。
重症病人护理
重症病人需要更加专业的护理和 监测，包括生命体征监测、呼吸 道管理、营养支持、康复训练等 ，需要医护人员具备丰富的专业
知识和技能。
护理案例分析
急性心肌梗死案例
介绍一位急性心肌梗死患者的护理过程，包括病情评估、急救措施、护理方案 和康复计划等方面的分析和讨论。
慢性阻塞性肺疾病案例
护理学的重要性
护理学在维护和促进人类健康方 面起着至关重要的作用，它不仅 关注疾病的治疗，更注重病人的 整体照顾和生活质量的提升。
护理的基本原则和理念
护理的基本原则
以人为本，以病人为中心，尊重病人 的权利和尊严，注重个体差异和整体 性。
护理的理念
以科学、专业、人性化的态度，提供 全方位的护理服务，满足病人的生理 、心理和社会需求。
护理教育学 ppt课件
一、护理教育体系的层次结构 二、护理教育体系的形式结构
一、护理教育体系的层次结构
护理教育
中等护理教育 护理专科教育 护理本科教育
护理研究生教育
护理硕士研究生教育 护理博士研究生教育
二、护理教育体系的形式结构
根据教育对象
基础护理教育学教育 毕业后护理学教育 继续护理学教育
根据教育时间
全日制护理教育 业余护理教育
2010年中专层次为51%，大专40%，本科9%。
• 5．全球护理人力资源状况：进一步的比较
护士的平均年龄： 西方国家由于护士短缺问题，临床护士的普遍 年龄偏高：美国45岁，澳大利亚40.4岁。而我 国护士平均年龄偏低（<35岁），意味着高年 资护士的流失较严重。
护士职称层次结构
医、 药、 技、 护 主任： 100.32 ：3.1 ： 2.53 ：1 副主任： 23.56：1.13： 1.04 ：1 主治(管)： 2.13：0.26 ： 0.29： 1 • 专业内部主任、副主任、主管、护师
• 4．护理人员学历情况：我国护理人员学历偏 低（中美比较） 2000年美国护士医院护士中，研究生毕业 7.6%，本科毕业35.7%，大专毕业38.4%， 社区护士中本科毕业22.5%，大专毕业 48.2%。
• 而我国2003年中专占64.5％，大专24.315 ％，本科1.3%，以中专为主，教育层次偏低。
一、教育的概念和发展
3.教育学的发展
第一阶段：教育学萌芽阶段 第二阶段：独立形态的教育学产生
– 夸美纽斯的《大教学论》 – 赫尔巴特的《普通教育学》 第三阶段：科学教育学的建立 第四阶段：教育学的多元化发展
二、教育的本质和功能
教育的本质：
培养人的社会活动
一、护理教育体系的层次结构
护理教育
中等护理教育 护理专科教育 护理本科教育
护理研究生教育
护理硕士研究生教育 护理博士研究生教育
二、护理教育体系的形式结构
根据教育对象
基础护理教育学教育 毕业后护理学教育 继续护理学教育
根据教育时间
全日制护理教育 业余护理教育
2010年中专层次为51%，大专40%，本科9%。
• 5．全球护理人力资源状况：进一步的比较
护士的平均年龄： 西方国家由于护士短缺问题，临床护士的普遍 年龄偏高：美国45岁，澳大利亚40.4岁。而我 国护士平均年龄偏低（<35岁），意味着高年 资护士的流失较严重。
护士职称层次结构
医、 药、 技、 护 主任： 100.32 ：3.1 ： 2.53 ：1 副主任： 23.56：1.13： 1.04 ：1 主治(管)： 2.13：0.26 ： 0.29： 1 • 专业内部主任、副主任、主管、护师
• 4．护理人员学历情况：我国护理人员学历偏 低（中美比较） 2000年美国护士医院护士中，研究生毕业 7.6%，本科毕业35.7%，大专毕业38.4%， 社区护士中本科毕业22.5%，大专毕业 48.2%。
• 而我国2003年中专占64.5％，大专24.315 ％，本科1.3%，以中专为主，教育层次偏低。
一、教育的概念和发展
3.教育学的发展
第一阶段：教育学萌芽阶段 第二阶段：独立形态的教育学产生
– 夸美纽斯的《大教学论》 – 赫尔巴特的《普通教育学》 第三阶段：科学教育学的建立 第四阶段：教育学的多元化发展
二、教育的本质和功能
教育的本质：
培养人的社会活动
护理教育PPT
培养目标 各级各类学校、各专业培养 人才的具体质量规格与培养要求
普比 遍 、 抽较 象
三、制定护理教育培养目标的基本要求
（一）必须全面贯彻党的教育方针 （二）必须有明确的专业定向和人才层次规定 （三）必须符合人才培养的规格
四、护理教育培养目标
• 是指护理院校培养人才的具体质量规格与 培养要求。
• 护理教育分两个等级四个层次：高等、中 等；硕士、本科、专科、中专
• 不同等级与层次培养目标不同：
护理教育目标的层次结构
具有爱国主义与国际主义精神，具有共 高 产主义道德品质，热爱中国共产党，热 校 爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务， 培 为人民服务；……；掌握本专业所需要 养 的基础理论、专业知识和实际技能……； 目 比较熟练地运用一种外国语阅读专业专 标 刊，具有健全的体魄。
• 用词：讨论、叙述、描述、识别、运用
（识记、理解、运用）
• 课时目标：教学活动的基本单位。
布鲁姆教学目 标分类系统
布鲁姆
• 美国教育评价学家、芝加哥大学教授
• 综合教育学、逻辑学和心理学知识设计 了教学目标分类法
布鲁姆教学目标分类法
三大领域： • 认知领域（cognitive domain）——知识 • 动作技能领域（ psychomotor domain ）
• 这种把人的需要作为制约教育目的的理论， 重视教育对象的自然素质和自身的需要、 兴趣等积极因素与发展状况，强调教育个 性化，是有积极意义的。
• 但是，他们没有把人看成是现实的社会的 人，没有看到人的社会制约性，没有认识 到个人的个性化过程同时也是个人的社会 化过程，因而不可能科学的缠绵人的本质 和教育的价值。
二、 护理教学目标的功能
• 定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，
普比 遍 、 抽较 象
三、制定护理教育培养目标的基本要求
（一）必须全面贯彻党的教育方针 （二）必须有明确的专业定向和人才层次规定 （三）必须符合人才培养的规格
四、护理教育培养目标
• 是指护理院校培养人才的具体质量规格与 培养要求。
• 护理教育分两个等级四个层次：高等、中 等；硕士、本科、专科、中专
• 不同等级与层次培养目标不同：
护理教育目标的层次结构
具有爱国主义与国际主义精神，具有共 高 产主义道德品质，热爱中国共产党，热 校 爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务， 培 为人民服务；……；掌握本专业所需要 养 的基础理论、专业知识和实际技能……； 目 比较熟练地运用一种外国语阅读专业专 标 刊，具有健全的体魄。
• 用词：讨论、叙述、描述、识别、运用
（识记、理解、运用）
• 课时目标：教学活动的基本单位。
布鲁姆教学目 标分类系统
布鲁姆
• 美国教育评价学家、芝加哥大学教授
• 综合教育学、逻辑学和心理学知识设计 了教学目标分类法
布鲁姆教学目标分类法
三大领域： • 认知领域（cognitive domain）——知识 • 动作技能领域（ psychomotor domain ）
• 这种把人的需要作为制约教育目的的理论， 重视教育对象的自然素质和自身的需要、 兴趣等积极因素与发展状况，强调教育个 性化，是有积极意义的。
• 但是，他们没有把人看成是现实的社会的 人，没有看到人的社会制约性，没有认识 到个人的个性化过程同时也是个人的社会 化过程，因而不可能科学的缠绵人的本质 和教育的价值。
二、 护理教学目标的功能
• 定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，
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培养目标（Cultivation Objective ）
• 又称教育目标（Education Objective ）
• 培养目标和教育目的的关系：教育目的>教 育目标
• 培养目标：是教育目的在各级、各类教育 机构中的具体化。 是各级各类教育机构培养人才 的具体规格标准与培养要求 。
教育目的与培养目标的关系
第三节 教学目标的分类
教学目标的层次体系
• 教学总目标 ——教育目的 • 学校教学目标——培养目标 • 课程目标 • 单元目标 • 课时目标
教学总目标
• 即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养 人的总体要求。是教学工作的出发点和最终目标。 引导教学行为向预期目的前进，也是制定教学目 标、确定教学内容、选择教学方法和评价教学结 果的依据。
护理教育目标的层次结构
护理本科培养目标 培养从事临床护理和护理管理工作的 护理师。学生应掌握基础医学、临床 医学的基本知识及护理学的基本理论 知识与技能，毕业后能够从知识 • 常见病、多发病诊治的基本知识 • 护理学的基本理论和操作技术 • 医院护理管理及科室护理管理工作的初步
教育目的 社会对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设想或规定。
培养目标 各级各类学校、各专业培养 人才的具体质量规格与培养要求
普比 遍 、 抽较 象
护理教育培养目标
• 是指护理院校培养人才的具体质量规格与 培养要求。
• 护理教育分两个等级四个层次：高等、中 等；硕士、本科、专科、中专
• 不同等级与层次培养目标不同：
在道德修养、知识和技术技能、身心素质等方面的具 体要求。
课程目标
• 即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具 体学科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于 所有课程目标的连续达成。
• 教育无目的论
• 美国的实用主义教育家杜威。 • “教育即生活”的无目的教育理论。
理论依据
• 个人本位论
• 社会本位论
• 18—19世纪上半叶
• 19世纪下半叶
• 卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、• 孔德、涂尔干、赫尔巴特
福禄倍尔等
• 主张教育目的应根据社会 需要来确定
• 主张教育目的应依据个人 需要来确定
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
• “明伦”说
• “诗书教化，所以明人伦也。” • “明人伦”就是使人明白、懂得人伦道德。 • 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼
有序，朋友有信。”
• “入仕”说
孔子：一是为学，其旨在修己，提高自身修养；
•
一是入仕，其旨在治人。
关于教育目的的理论
• 教育的一切活动都应服从 和服务于社会需要
• 个人价值高于社会价值 • 完全否认了教育目的的个
• 排斥社会对教育的制约
体制约性
我国教育目的
“使受教育者在德育、智育、体育、美育、 劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才。”
我国教育目的的基本精神
• 培养劳动者和社会主义建设者 • 德智体美全面发展 • 德育-----方向 • 智育-----核心 • 体育-----基础 • 美育-----重要组成部分
能力
• 护理教学及科学研究初步能力
护理教育中存在的问题
• 等级区别不明显;
• 培养目标还达不到数量化、标准化、等级 化要求;
• 目标要求未能完全适应全面发展的素质教 育的要求
新时期护理教育的产物
国际需求
护理英语方向
第三节 护理教学目标
一、护理教学目标概念
护理教学目标——是指通过护理教学活动预期达 到的结果或标准，它具体体现为护理教育活动 结束时，学生在护理专业知识、技能和态度等 方面所取得的变化。
护理教育的目标体系
三护 个理 组教 成育 部目 分标
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校） 教学目标（各门课程）
第一节 教育目的
一、教育目的 (Education Purpose)
• 概念(Conception):
社会对教育所要造就的社会个体的质量与 规格的总体设想或规定。
制定教育目的的依据
• 包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部 分。三者相辅相成，构成总目标。
学校教育目标
• 也称为学校培养目标，是教育目的的具体化，是学生 经过一定的教育和培训过程，最终达到的状态和标准。
• 包括培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。 ➢ 培养方向：规定了未来的职业门类。各系、专业等 ➢ 使用规格：同类专业中不同人才在未来使用上的差异。 ➢ 规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才
• 比较广泛的社会、人文科学知识； • 比较深厚的基础医学及护理学理论知识； • 熟练掌握一门外语，有听说读写能力，并用
外语撰写学位论文摘要； • 有较强的独立学习能力和发现问题、综合分
析、解决问题的能力； • 熟悉科学研究的基本程序，掌握常用的科研
方法，初步具有完成本专业方向的研究课题 和撰写有新观点的学位论文的能力； • 熟练运用计算机，掌握文献检索技术。
• 不厌恶自己的工作 • 良好的医德医风 • 高度的同情心和责任感 • 律己、慎独 • 尊重同事，不损人利己
正确处理以下关系
• 德智体美 • 教育与生产劳动 • 全面发展与独立个性 • 当前发展与可持续发展
第二节 护理教育的培养目标
护理教育目标的层次结构
三护 个理 组教 成育 部目 分标
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校） 教学目标（各门课程）
护理教育目标的层次结构
具有爱国主义与国际主义精神，具有共 高 产主义道德品质，热爱中国共产党，热 校 爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务， 培 为人民服务；……；掌握本专业所需要 养 的基础理论、专业知识和实际技能……； 目 比较熟练地运用一种外国语阅读专业专 标 刊，具有健全的体魄。
研究生的培养目标
二、 护理教学目标的功能
• 定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，
对教学活动指引作用，制约着教学设计的方向。
• 调控作用：教学目标是设计、实施及评价教
学活动的依据。
• 评价作用：目标是衡量和评价教学结果的根
本依据和标准。
• 激励作用：目标是动机，（目标管理）。
三、 护理教学目标的特点
• 主观性与客观性的统一 • 预期性与可行性的统一 • 系统性与层次性的统一 • 稳定性和灵活性的统一