临床护理教学管理的实践及探讨
护理专业实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增加。
为了培养具备扎实理论基础、实践技能和良好职业素养的护理专业人才，实践教学在护理教育中扮演着至关重要的角色。
本方案旨在制定一套科学、系统、有效的护理专业实践教学方案，以提高学生的实践能力，满足社会对护理人才的需求。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的护理理论基础和临床技能，能够熟练运用护理理论指导临床实践。
2. 培养学生具有良好的职业素养，包括敬业精神、团队合作、沟通能力、责任心等。
3. 培养学生具备较强的适应能力和创新能力，能够适应不断变化的护理工作环境。
4. 培养学生具备一定的科研能力，能够参与护理学科的研究和探讨。
三、实践教学内容1. 基础护理技能训练（1）生命体征监测：包括血压、脉搏、呼吸、体温的测量方法及注意事项。
（2）静脉输液技术：包括无菌技术、穿刺技术、静脉通路维护等。
（3）无菌操作技术：包括洗手、戴手套、穿隔离衣等。
（4）常用护理器械的使用：包括注射器、输液器、氧气装置等。
2. 临床护理技能训练（1）常见疾病护理：包括呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统等疾病的护理。
（2）急救护理：包括心肺复苏、止血、包扎、固定等急救技能。
（3）康复护理：包括物理治疗、作业治疗、言语治疗等康复护理技能。
（4）心理护理：包括心理评估、心理干预、心理疏导等心理护理技能。
3. 护理管理技能训练（1）护理质量管理：包括护理质量指标、护理质量改进措施等。
（2）护理安全管理：包括护理风险识别、护理安全管理措施等。
（3）护理文书书写：包括病历、护理记录、护理文书等。
4. 护理科研技能训练（1）护理科研设计：包括研究选题、研究方法、研究工具等。
（2）护理科研实施：包括数据收集、数据分析、结果解释等。
（3）护理科研成果撰写：包括论文撰写、报告撰写等。
四、实践教学方法1. 实验室教学：通过模拟临床场景，让学生在实验室进行技能操作训练。
临床实践教学指导(3篇)
第1篇一、引言临床实践教学是医学教育的重要组成部分，是培养学生临床技能、提高综合素质的关键环节。
为了确保临床实践教学的质量，本文将从以下几个方面对临床实践教学进行指导。
二、临床实践教学的目的与意义1. 培养学生的临床思维：临床实践教学使学生能够在实际工作中运用医学知识，提高临床思维能力。
2. 提高学生的临床技能：通过临床实践教学，学生能够掌握临床操作技能，为今后的临床工作打下坚实基础。
3. 增强学生的团队协作能力：临床实践教学要求学生与医生、护士等医护人员密切合作，提高团队协作能力。
4. 培养学生的职业素养：临床实践教学使学生了解医学职业道德，树立正确的职业观念。
三、临床实践教学的内容与要求1. 临床基本技能训练：包括病史采集、体格检查、诊断与鉴别诊断、处方书写、病历书写等。
2. 临床病例分析：通过分析典型病例，提高学生的临床思维能力。
3. 临床操作技能训练：包括手术、穿刺、灌肠、换药等操作。
4. 临床实习：在临床科室进行实习，了解临床工作流程，掌握临床工作经验。
5. 医学伦理与职业道德教育：培养学生的职业道德观念，提高医德素质。
四、临床实践教学的方法与策略1. 案例教学法：通过典型病例分析，引导学生主动思考、解决问题。
2. 实践操作教学：让学生在实际操作中掌握临床技能。
3. 模拟教学：利用模拟器进行临床操作训练，提高学生的临床技能。
4. 指导教师现场指导：指导教师应具备丰富的临床经验，现场指导学生进行临床操作。
5. 定期考核：对学生的临床技能进行定期考核，确保教学质量。
五、临床实践教学的管理与评价1. 建立健全临床实践教学管理制度：明确实践教学目标、内容、要求，确保实践教学有序进行。
2. 加强实践教学师资队伍建设：提高指导教师的临床技能和教学水平。
3. 完善实践教学评价体系：建立科学、合理的评价体系，对学生的临床技能进行综合评价。
4. 定期检查与反馈：对临床实践教学进行检查，及时发现问题并进行整改。
临床护理研究方向
临床护理研究方向临床护理作为医疗领域中不可或缺的一部分，积极探索和研究不同的研究方向，有助于提高患者护理质量、深化医学理论、推动医学进步。
本文将针对临床护理的研究方向进行探讨和分析。
一、护理管理研究方向护理管理作为临床护理中的关键要素，对提升整体护理质量有着重要作用。
在护理管理研究方向中，主要涉及以下几个方面：1. 护理政策与规范研究护理政策和规范是临床护理的重要指导文件和依据，对于规范护理行为、提高护理质量具有重要作用。
研究方向主要包括针对不同病种、科室的护理政策和规范的制定与修订，以及护理规范在临床实践中的应用状况和效果评价等。
2. 护理质量与安全研究护理质量和安全是衡量护理水平和医院安全环境的重要指标。
研究方向可包括护理质量与安全指标的制定与评估、护理质量管理与持续改进、护理风险管理和医疗差错防控策略等，旨在提升患者的护理体验和安全水平。
3. 护理人力资源管理研究合理的护理人力资源管理对于提高护理工作效率和护理队伍的整体素质至关重要。
研究方向主要关注护理人员招聘、培训与发展、绩效考核与激励等，以及护理管理模式和团队建设等内容，以提升护理团队的整体能力和工作满意度。
二、临床护理技术研究方向临床护理技术的不断创新与进步，能够提高护理质量、减轻患者痛苦、改善治疗效果。
以下是几个重要的研究方向：1. 护理诊断和评估工具研究护理诊断与评估是制定合理护理计划的前提。
因此，研究方向主要包括护理评估工具的研发与改进，探索创新的评估方法和技术，提高护理评估的准确性和全面性。
2. 护理技术的应用与创新研究护理技术的应用和创新是提高护理质量的关键。
研究方向可包括护理操作规范的修订与推广、新技术在护理中的应用效果评价、临床护理技术培训与操作标准等，以提升护理操作的安全性和有效性。
3. 护理信息技术研究信息技术的发展为临床护理提供了更多的支持和帮助。
研究方向主要关注护理信息系统的开发与应用、电子病历与护理文档的管理、远程护理技术的推广等，以逐步实现数字化的护理服务和全程信息化的临床护理流程。
护理学临床实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景慢性阻塞性肺疾病（COPD）是一种常见的慢性呼吸系统疾病，主要特征是气流受限，且呈进行性发展。
患者常伴有呼吸困难、咳嗽、咳痰等症状，严重影响生活质量。
临床护理工作中，针对COPD患者的护理尤为重要。
以下是一则护理学临床实践教学案例，旨在通过实际操作，提高学生的临床护理能力。
二、病例介绍患者，男性，65岁，因“咳嗽、咳痰、气促3年，加重1周”入院。
患者3年前开始出现咳嗽、咳痰，气促，活动后明显，未予以重视。
近1周来，症状加重，夜间不能平卧，伴有乏力、食欲不振，遂来我院就诊。
入院时查体：体温37.5℃，脉搏102次/分，呼吸28次/分，血压120/80mmHg。
专科检查：呼吸音粗糙，双肺可闻及干湿性啰音。
辅助检查：血常规：白细胞计数10.5×10^9/L，中性粒细胞百分比85%。
胸部X光片：双肺纹理增粗，可见散在点状阴影。
肺功能检查：FEV1/FVC<70%，诊断为慢性阻塞性肺疾病（COPD）。
三、护理评估1. 呼吸系统：咳嗽、咳痰、气促，夜间不能平卧。
2. 心血管系统：乏力、食欲不振。
3. 精神状态：焦虑、紧张。
4. 社会心理：对疾病知识缺乏，缺乏自我管理能力。
四、护理目标1. 控制患者咳嗽、咳痰、气促等症状，改善呼吸功能。
2. 帮助患者建立良好的生活习惯，提高生活质量。
3. 缓解患者焦虑、紧张情绪，提高患者满意度。
五、护理措施1. 呼吸系统护理（1）保持室内空气新鲜，温湿度适宜，避免烟雾、粉尘等刺激性气体。
（2）指导患者进行呼吸操，如缩唇呼吸、腹式呼吸等，提高呼吸肌力量。
（3）给予湿化吸入，缓解咳嗽、咳痰症状。
（4）根据患者病情，给予氧疗，改善缺氧症状。
2. 心血管系统护理（1）监测患者心率、血压等生命体征，及时发现异常情况。
（2）指导患者进行适度运动，如散步、太极拳等，提高心肺功能。
（3）给予饮食指导，低盐、低脂、高蛋白饮食，控制体重。
3. 精神状态护理（1）与患者进行有效沟通，了解患者心理需求，给予心理支持。
护理临床教学管理制度
护理临床教学管理制度1. 简介护理临床教学管理制度是指针对护理专业的实践教学环节，为了保证教学质量、规范护理教学行为而制定的一系列规章制度。
本文档旨在对护理临床教学管理制度进行详细解析，包括管理制度的目的、管理机构、具体管理内容等方面的内容。
2. 目的护理临床教学管理制度的主要目的是促进护理学生的全面发展，培养专业素养和实践能力，确保护理教学质量，保障患者的安全与权益。
具体目标包括： - 规范临床教学过程，确保教学质量； - 提供明确的教学目标和评价体系； - 加强对教师培训和指导，提高教学水平； - 激发学生的学习热情，培养其实践能力。
3. 管理机构护理临床教学管理制度的管理机构包括教务处、临床教学部门、教学督导团队以及相关教学委员会等。
具体职责如下：- 教务处：负责协调、组织和监督护理临床教学的实施； -临床教学部门：负责具体的临床教学组织和管理工作； - 教学督导团队：负责对教学过程进行监督和评估，提出改进建议；- 教学委员会：负责对护理临床教学管理制度进行定期评估和修订。
4. 教学计划教学计划是护理临床教学的基础，其包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时长等方面的规定。
在护理临床教学管理制度中，要求教师和学生共同制定教学计划，并经过教学部门的审核确认。
教学计划要根据学生的实际能力和临床教学场所的条件进行合理安排。
5. 教学评价教学评价是护理临床教学管理的重要环节，通过评价来监控和改进教学质量。
教学评价主要分为形成性评价和终结性评价两种方式。
形成性评价主要采用实践技能考核、实践记录和学习笔记等方式，用于监控学生的学习进展和实践能力。
终结性评价则通过临床模拟考试和临床实习考核等方式，对学生进行综合评价。
6. 教师培训与指导为了提高教师教学水平，护理临床教学管理制度要求教师接受定期的培训和指导。
教师培训的内容包括教学理论知识、实践技能、教学方法和评价方式等方面。
教师指导主要由教学督导团队负责，他们会定期对教师进行教学观摩和指导，提出改进建议并跟进效果。
创新临床护理教学管理的实践经验体会
１ ． １ 一般资料 此次 临床研 究 主要 以我 院在 ２ ０ １ １年 １月 到２ ０ １ ２年 １ 月接 收的 １ ０ ０例新上 岗护士为研究 对象 。性别 均为女性 ，年龄范 围为 ２ １—２ ５岁 ，平 均年 龄为 ２ ３岁 。大 专生有 ５ ５例 ，本科 生有 ４ ５例 。采用 随机 分配 的原则 ，将 所有新上岗护士 分成对 照组 和实验组 ，每 个组 别各 ５ ０例 。 两组新上岗护士在年 龄 以及 学历 等一般 资料 的 比较 上 ，差 异不存在统计学意义 ，Ｐ＞ ０ ． ０ ５ ，具有可 比性 。 １ ． ２ 护理教学方法 对 照组 新上 岗护士在 临床上主要采 用 传统护理教学模式 ，实验组 则采用创新临床护理 教学模式 ， 详细 内容如下所示。 １ ． ２ ． １ 定期开展座谈会 定期组 织带教教师 和新上 岗护 士 开展座谈会 ，新上 岗护士 可 以与带教教 师 自由言谈 ，从 而 加深其对临床护理实 习 的认 识 和了解 ，对 实习 目标 有一 个 更为清晰的轮廓 ， 从 而缩 短实 习 目标完 成时 间。新 上 岗护 士可以在座谈会上提 出存 在 的疑惑 ，带教 教师耐 心对护 士 提 出的 问题进行解答和说明 ，从 而提高护士的认知度 。 １ ． ２ ． ２ 拉近师生关 系 带教教 师需要 以新上 岗护士作 为主 体对象 ，尊重他们 ，认识 和了解 新上岗护士 的需 求和想法 ， 同时要给予其更多 的关心 和爱 护 ，对 存在 困难 的护士要 积 极给予帮助 ，加强 与护士 的交 流和沟通 ，了解和认 识她 们 的 内心 ，拉近师生之间的关 系 ，消除护士对教 师的恐惧感 ， 从而营造一个愉悦 的教学 氛 围，提 高新上 岗护士 学习 的积
创 新 临床 护 理 教 学管 理 的 实践 经 验体 会
临床医学的实践教学环节(3篇)
第1篇一、引言临床医学是一门实践性很强的学科，其实践教学环节是培养学生临床技能、提高临床思维能力和综合素质的重要途径。
实践教学环节主要包括临床见习、临床实习、临床技能操作训练和临床科研等方面。
本文将从以下几个方面对临床医学的实践教学环节进行详细阐述。
二、临床见习1. 目的临床见习是临床医学实践教学的第一阶段，其主要目的是让学生初步了解临床工作环境，熟悉临床工作流程，培养临床思维能力和基本操作技能。
2. 内容（1）科室轮转：学生在不同科室进行轮转，了解各科室的诊疗流程、疾病特点及治疗方法。
（2）病例讨论：通过病例讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）临床技能操作：学习基本的临床技能，如病史采集、体格检查、病历书写等。
（4）医患沟通：学习医患沟通技巧，提高患者满意度。
3. 组织与管理（1）制定见习计划：根据教学大纲和科室特点，制定合理的见习计划。
（2）师资配备：选拔具备丰富临床经验、教学能力的医师担任见习带教老师。
（3）考核与评价：对学生的见习情况进行考核，评价学生的临床技能和综合素质。
三、临床实习1. 目的临床实习是临床医学实践教学的关键阶段，其主要目的是让学生在临床工作中锻炼自己的临床技能，提高临床思维能力，为今后的临床工作打下坚实基础。
2. 内容（1）科室轮转：学生在不同科室进行轮转，深入了解各科室的诊疗流程、疾病特点及治疗方法。
（2）临床技能操作：熟练掌握病史采集、体格检查、病历书写、临床诊断、治疗及护理等技能。
（3）临床思维训练：通过病例分析、讨论，提高临床思维能力。
（4）医患沟通：提高医患沟通能力，增强患者满意度。
3. 组织与管理（1）制定实习计划：根据教学大纲和科室特点，制定合理的实习计划。
（2）师资配备：选拔具备丰富临床经验、教学能力的医师担任实习带教老师。
（3）考核与评价：对学生的实习情况进行考核，评价学生的临床技能和综合素质。
四、临床技能操作训练1. 目的临床技能操作训练是临床医学实践教学的重要组成部分，其主要目的是提高学生的临床技能水平，为今后的临床工作打下坚实基础。
临床教学实践活动(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗卫生事业的不断发展，临床医学教育在培养高素质医学人才方面发挥着越来越重要的作用。
临床教学实践活动作为医学教育的重要组成部分，旨在将理论知识与临床实践相结合，提高学生的临床操作技能和综合素质。
本文将围绕临床教学实践活动，探讨其实践过程、成果及意义。
二、实践过程1. 实践准备（1）选择合适的临床实践基地：根据专业特点，选择具有丰富临床经验和良好教学条件的医院作为实践基地。
（2）制定实践计划：明确实践时间、内容、目标和要求，确保实践活动有序进行。
（3）培训学生：组织学生参加临床实践前的培训，包括临床操作技能、医患沟通技巧、法律法规等方面。
2. 实践实施（1）跟师学习：学生跟随带教老师进行临床查房、病例讨论、手术观摩等，了解疾病的发生、发展、诊断和治疗过程。
（2）临床操作训练：学生在带教老师的指导下，进行各项临床操作技能的训练，如体格检查、病历书写、医嘱处理等。
（3）医患沟通：学生在实践中学习与患者进行有效沟通的技巧，提高医患关系处理能力。
（4）病例分析：学生通过对实际病例的分析，提高临床思维能力。
3. 实践总结（1）学生总结：学生撰写实践总结报告，回顾实践过程中的收获和不足。
（2）带教老师评价：带教老师对学生的实践表现进行评价，提出改进意见。
（3）反馈与改进：根据实践总结和评价结果，对实践过程进行调整和改进。
三、实践成果1. 提高临床操作技能：学生在实践中掌握了各项临床操作技能，为今后的临床工作奠定了基础。
2. 增强临床思维能力：通过病例分析，学生提高了临床诊断、治疗和预防疾病的思维能力。
3. 提升医患沟通能力：学生在实践中学会了与患者进行有效沟通，提高了医患关系处理能力。
4. 培养团队合作精神：学生在实践中学会了与医生、护士等团队成员协作，提高了团队协作能力。
四、实践意义1. 促进医学教育改革：临床教学实践活动有助于推动医学教育改革，实现理论知识与临床实践的紧密结合。
2. 培养高素质医学人才：通过实践，学生能够将所学知识应用于临床，提高自身综合素质，为我国医疗卫生事业贡献力量。
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临床护理教学管理的实践及探讨
【摘要】为保证临床带教效果和教学质量，根据实习护生的学历层次，制定带教管理规定，院科两级加强沟通，实行动态管理，落实培训计划。
通过探讨临床护理带教管理方法，规范
临床护理教学活动，为医院实施临床护理教学的规范化管理和培养合格的护理人才提供保证。
【关键词】临床护理教学；管理；实践及探讨
护理学是一门实践性科学，护理教育很大程度上体现在护理临床教育过程中。
临床教育是向
护生提供必要的理论知识和临床实践经验的一个平台，是护生成功转变为职业护士的必经之
路[1]。
临床教学是帮助学生通过临床实践把所学的理论知识转变为专业技能的重要方式，更
是指导学生通过专业实习接触社会、服务患者、培养服务意识、建立服务思想的重要过程[2]。
护生经历学校的专业理论学习，进入临床实习，将理论与实践相结合，作为医院如何保证临
床教学效果、提高教学质量，培养合格的护理人才，是每个作为实习基地的医院都在关注的
内容。
现将我院在临床护理教学中的管理方法及体会报告如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
2009年以来，实习护生人数逐年增加，主要涉及8家大中专院校，接受疆外的护生以大专
及以上学历为主，疆内以中专为主，大专及以上学历人数较少。
2012年以来，共接受415名
实习护生，其中中专344人，占82.9%，大专及以上学历71人，占17.1%。
1.2 方法
根据医院的情况及实习护生的学历层次，为保证临床带教效果和教学质量，制定带教管理规定，重点内容如下：
1.2.1 建立临床护理教学管理体系
健全的护理教学管理组织是实习学生的质量保证[3]，成立由主管院领导为组长的院级护理临
床教学管理小组，建立健全护理部—科护士长—科室三级护理临床教学管理体系，形成护理
部主任—科护士长—科室护士长—教学秘书—带教老师的分级管理网络，对实习过程进行全
方位管理。
1.2.2 院科两级制定临床护理教学培训计划
护理部制定临床护理教学培训计划，包括护理技术操作示教和理论授课安排，操作示教内容
为常用护理操作技术，由护师职称以上并在多次护理竞赛中取得优异成绩的护理骨干进行示教，理论培训涉及内容广泛，主要为临床教学管理规定、护士礼仪、沟通技巧、重要制度、
质量标准、患者安全、职业防护等，主要由护理管理者将相关内容应用多媒体进行授课。
护
理部每两周进行一次操作示教培训和理论授课，操作示教将学生分成每20人为一组，在规
定的时间内进行小组培训，保证培训效果。
护理部将院级培训计划以科室为单位进行分解，由科室制定本年度的培训计划，继续对护生
进行培训，并在护生出科前完成理论和操作考核。
1.2.3 根据学历不同，制定实习轮转计划
护理部基本尊重学校的实习大纲安排，对本科护生和中专、大专护生分别制定轮转计划，本
科护生重点侧重在ICU、大内科和大外科轮转，并在护理部进行护理管理实践，时间为一个月。
全部到岗后，护理部将轮转计划表和护生信息（分组、编号、学校、学历等情况）通过
医院内网发给护士长，以确定护生到岗情况，便于提前安排带教。
1.2.4 确定带教老师准入标准，采取“一对一”带教，做到“放手不放眼”
参加工作2年以上、N2或护师以上职称，专业思想牢固，技术操作熟练，操作考核优秀，应急反应及处置能力强，具有职业责任感，对患者有爱心、耐心，对学生热情、认真负责，并有较强的语言表达能力的护士进行带教。
采取“一对一”带教，做到“放手不放眼”，避免发生不良事件和医患纠纷。
本科学历护生由层级高的护士进行带教，护理部对每位护生指定一名护士长，对他们在整个实习过程的表现，包括专业知识及实践技能掌握情况、心理状况和生活情况进行特别关注。
进入到实习科室后，护理管理内容须由护士长带教一周，目的是使他们尽快成为理论知识扎实、专业技能过硬且具有一定管理知识的高素质护理人才。
1.2.5 确定教学秘书，加强与护生的沟通，配合对护生的管理
护理部确定一名护理干事为教学秘书，配合护理部进行全院护生的管理，科室确定一名护理骨干作为教学秘书，配合护士长做好科室护生的管理，如培训安排和出科考核，护生在实习过程中，有需要帮助解决的问题和疑惑，教学秘书可以与护生及时进行沟通，需要护理部主任和护士长解决的问题便于及时反馈并解决，使他们在实习过程中，发挥桥梁和纽带作用。
1.2.6 加强对学生的动态管理
护理部成立护理临床教学管理小组，小组成员和教学秘书与实习小组长共5-6人组成小组，不定期地到临床科室对护生实习情况进行检查，包括科室护士长对本科室护生情况的了解、排班是否合理、仪容仪表、征求意见等。
在护理部组织的护理理论培训课上，将护士近期实习情况进行反馈，尤其对出现的问题及需要护生关注的事项进行强调。
1.2.7 进行双向考评
护生在实习的过程中，护理部在实习中期和结束前至少组织两次对带教老师的考评，并填写喜欢和不喜欢的科室、带教老师及征求意见；护士长对每批到本科室的护生绩效评价，并记录在护士长台账中，在整个实习过程结束前，护理部将在我院实习的不同学校的护生名单发给护士长，征求科室对护生的评价。
2 结果
通过对在我院实习的护生进行临床护理教学管理后，护理职业感、自律意识和主动服务意识增强，对常用护理护理操作技术熟练掌握，并了解了专科护理知识和操作。
经历过我院严格而规范的临床教学管理的护生，为他们后来寻找就业机会起到积极的作用，如今许多护生已成为多家医院的主力，他们的出色表现也是对我院在临床护理带教管理中拥有良好口碑的一种肯定。
我院作为当地六家二级及以上医院中，唯一的一家兵团级医院，近三年接收33名护理人员进修，其中地方医院为23人，占69.7%，规范的临床带教也为本地区护理人员专业能力的提升发挥着积极的作用。
3 讨论
3.1 护理教育是为将来给病人提供高质量的护理做准备的，因而可以把它当作获得长期效益的投资而给予足够的重视[4]。
医院作为临床教学的平台，在护生实习过程中，应树立宏观意识，即将培养合格的护理专业人才作为一种社会责任，而不是仅为某一医院培养人才，将社会责任感纳入到临床护理教学实践中。
3.2 教学能力行为是指临床教师创造一种学习环境，能够将知识、技能、态度、情感通过一定方式转化为学生学习成果的能力[5]。
一个好的临床护理教师对临床教学环境起着举足轻重的作用。
为了提高临床护理教师教学质量，不仅要提高教师的教学能力，更要提高临床带教老师的评价行为和人际关系行为能力。
临床护理教师要实现有效的教学行为，教学能力是必备的要素[6]。
由于临床教学的复杂性，临床教师扮演了众多的角色，能力也不尽相同。
根据
护生的层次不同，选择能力不同能力的护士进行带教，如本科或大专护生，可以由学历层次
和护士分层管理中层级高的护士进行带教。
3.3 “一对一”带教，即一名带教老师负责带教一名实习同学，实习同学跟随带教老师进行倒班，能使带教老师和实习同学彼此熟悉，带教老师更易做到换位思考，同学沟通时表情自然，语言亲切表达得体使护生便于接受并愿意主动提问，同时带教老师能掌握护生的心理特征，
有针对性地进行沟通与交流，带教工作中融入自己的经验、感受、思考，传授予护生时需要
他们的理解和接受这是个循循善诱的过程[7]。
3.4 双向考评对约束带教老师和护生的不恰当行为起到积极作用，其结果作为评选优秀实习
护生和优秀带教老师的可靠依据，也为护理部了解科室带教情况提供信息保障，为今后在带
教管理中出现的问题进行持续改进提供有力支持。
3.5 由于建立了完整的临床护理教学管理组织，对护生进行动态管理，可以对护生在实习过
程中出现的问题及时掌握，护士长可通过面对面、电话、网络等多种渠道及时进行反馈及解决，护理部不定期地在组织护生理论培训学习时和护士长例会上进行通报；对出现问题多的
科室护士长进行沟通，帮助他们分析原因，在今后的临床教学管理中引起注意并进行整改。
3.6 对护生实习路径进行完整评价，信息反馈，对医院在选人用人方面提供依据，将优秀的
护生充实到医院护理队伍中。
3.7规范的临床护理教学管理，也为培养优秀的带教老师提供了机会，为今后有更多的优秀
带教老师进入临床带教，培养优秀的护理才起到积极作用。
参考文献：
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作者简介：
任华伟，本科，副主任护师，兵团第四师医院护理部，工作单位：伊宁市 835000。