临床护理教学的理论与实践

临床护理教学是指通过给予护理学生临床实践机会，以提高其临床护

理技能和专业知识。理论与实践是临床护理教学的两个重要方面。理论是

指通过教学手段，将相关理论知识传授给学生，使其能够理解和应用这些

知识。实践是指将理论知识应用到真实的临床护理实践中，培养学生的实

际操作能力。

首先，理论教学是培养护理学生专业知识和理论基础的重要手段。在

临床护理教学中，教师需要通过讲解、讨论、演示等方式将相关的理论知

识传授给学生。例如，在教授护理技术时，教师可以通过讲解和演示的方式，向学生介绍相关的理论知识，如解剖学、生理学、药理学等。这样可

以帮助学生理解技术的原理和操作步骤，提高其学习效果。

理论教学还可以促进护理学生的主动学习和自主思考能力的培养。在

临床护理教学中，教师需要通过启发性的提问和案例分析等方式，激发学

生的学习兴趣和思考能力。例如，在教授护理诊断的相关知识时，教师可

以通过提供真实的临床案例，让学生运用所学的理论知识，分析和解决问题。这样可以提高学生的分析和判断能力，培养其临床思维和决策能力。

其次，实践教学是培养护理学生实际操作能力的重要手段。在临床护

理教学中，学生需要亲手参与和完成真实的临床护理工作。例如，在教授

静脉输液操作时，学生需要在指导下亲自给患者进行静脉插管和输液操作。这样可以培养学生的操作技能和团队协作能力，提高其对临床环境的适应

能力。

实践教学还可以促进护理学生的反思和总结能力的培养。在临床护理

教学中，学生需要及时对自己在实践中的表现进行反思和总结。例如，在

完成一次预防跌倒的护理工作后，学生需要回顾整个过程，思考自己的优

点和不足之处。这样可以帮助学生不断提高自己的专业素养和护理技能，

为今后的实践工作做好准备。

综上所述，临床护理教学的理论与实践都是不可或缺的。理论教学可

以帮助学生获得相关的理论知识和专业基础，提高其理解和应用能力。实

践教学可以帮助学生将所学的理论知识运用到真实的临床实践中，培养学

生的实际操作能力和团队协作能力。通过理论教学与实践教学的有机结合，可以全面提高护理学生的综合素质和专业水平。

临床护理教学方法及技巧(一)

临床护理教学方法及技巧(一) 临床护理教学方法及技巧作为医学院校中急需培养的栋梁之材，临床护理专业需要教师选取适宜的教学方法及技巧，来提高学生成长发展。本文将从以下几个方面来论述临床护理教学方法及技巧。一、理论与实践相结合。临床护理专业的教学内容主要有两部分，一是学生学习知识理论，二是将知识在实践中运用。因此，临床护理教学方式需要有理论教学与实践教学相结合。在课程中，老师可以让学生在实践中体验课堂知识的运用，通过安排各类实验，作业及临床实习等活动，加强学生对于临床护理方法的实际应用能力。二、创造积极教学环境和氛围。创造良好的教学环境有许多方面，包括气氛、设施和设备、情感和沟通。在教学中，教师应该建立一个积极且愉悦的教学氛围，鼓励和支持学生的思考和自我表达。对于学生提问，教师应该耐心回答，并且鼓励学生对于教师的回答进行更深入的提问，从而达到良好的教学氛围。三、实现多样化教学方法。临床护理专业的教学内容仅凭单一的讲解显然不足。学生们的学习兴趣和理解力有不同的切入点和角度。因此，教师需要选择各种适宜的教学方式。包括幻灯片讲解、实例分析、小组讨论、项目制教学等，

给学生一些约束的思路，同时又给予了必要的空间。通过多种教学方式的实践，使得课程更加生动有趣，更容易被学生所接受。四、规范化教学评估方法。一旦相应的教学工作完成，对于学生的学习情况进行科学研究和统计分析是十分重要的。这可以利用科学化的评估方法来完成。在课程结尾或阶段性评估工作中，可以采用课堂测验、课后作业、小组作业或学生口头汇报等多种方式对学生掌握知识情况进行评估和反馈。这些反馈和评价将进一步明确下一步教学工作的目标和路径。综上所述，临床护理教学过程中的教学方法和技巧是课程最关键的部分。教师们不仅要把掌握的知识传授给学生，还要利用适宜的教学方法，不断创新教学内容，提高教学效果，让学生掌握临床护理扎实的理论知识和实践经验。

护理教育中实践教学的探索与创新

护理教育中实践教学的探索与创新摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。本文从护理实践教学的必要性、教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床技能考核和护理计划设计考核。鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地服务于临床医疗工作。关键字：护理教育、实践教学一、引言护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，更好地适应未来的工作。因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好地开展实践教学工作。二、护理学科实践教学的重要性 1. 实践教学的概念实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。 2. 实践教学在护理教育中的意义护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰富的实践经验。实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践

操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。实践教学可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问题解决能力和解决难题的能力。同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活，提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。三、探索护理学科实践教学的方法 1. 情境化教学法情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。对于护理学生来说，情境化教学法可以帮助他们更加深入地了解护理工作中的各种情况和状态，更好地应对临床实践工作。 2. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过分析问题、解决问题、评价问题，促使学生发挥创造性思维，更好地学习和掌握知识和技能。针对护理学生来说，可以通过提出一些典型的实际问题，让学生在解决问题中逐步掌握和提高护理技能和实践能力。 3. 分层教学法分层教学法是一种将学生按照不同的能力和学习水平进行分组，并设计相应的教学内容和任务，以更好地满足学生的学习需求的教学方法。在实践教学中，护理学生的实践水平、工作能力和实践经验差异较大，采用分层教学法可以更好地满足不同学生的学习需求，有针对性地提出实践操作任务，提高实践效果。四、护理实践教学案例分析 1. 基础护理学案例分析基础护理是护理学科的入门课程之一，学生在此阶段需要掌握基本的护理理论知识和操作技能。在实践教学中，可以采用情境化教学法，例如，设计仿真实验室，在里面布置一些典型的护理场景，例如病人测血压、给予口腔护理等，让

临床护理实践的范围

临床护理实践的范围临床护理实践是指在医疗机构或其他医疗服务场所，护士通过应用专业知识和技能，以满足患者的健康需求，并协助医生进行治疗和康复的一种健康服务形式。临床护理实践的范围非常广泛，下面将详细介绍。 1. 评估和诊断：护士在临床护理实践中首先需要对患者进行全面的评估和诊断，包括收集患者的健康信息、检查体征、进行实验室检查等，以确定患者的健康问题和需要的护理干预。 2. 护理干预：基于评估和诊断结果，护士需要制定和执行适当的护理计划。护理干预包括但不限于给予药物治疗、执行技术操作（如换药、导尿、输液等）、监测患者生命体征、协助医生进行手术操作等。 3. 教育和指导：作为患者的主要护理提供者，护士不仅需要给患者提供护理服务，还需要教育和指导患者及其家属，使其能够更好地理解疾病和治疗方案，掌握自我管理技能，促进康复。教育和指导内容包括但不限于药物的使用与副作用、病情观察与处理、饮食与生活方式的调整、康复锻炼等。 4. 安全和质量控制：护士在临床护理实践中负有巨大的责任和义务，需要遵循医疗纪律和标准，确保患者的安全和质量护理。护士需要监测患者的病情变化，及时采取措施，预防和处理并发症。此外，护士还需要参与质量控制和改进的活动，通过积极参与评估、审查和改善护理实践，提高护理质量和效果。

5. 患者和家属支持：护士不仅需要提供技术和实质性的护理服务，还需要关心和理解患者的需求和情感，提供情绪支持和心理护理。护士需建立良好的沟通和信任关系，倾听患者的倾诉，减轻他们的焦虑和恐惧，帮助他们积极面对疾病并调整心态。 6. 协作与合作：临床护理实践中，护士需要与多个团队成员合作，包括医生、其他护士、物理治疗师、社会工作者等，以实现综合的护理目标。护士需要与其他团队成员进行信息共享、讨论治疗方案、协商决策，并通过协同努力提供协同护理。 7. 职业发展和专业更新：作为一项高度专业化的职业，临床护理实践要求护士不断学习和更新专业知识和技能。护士需要参加培训和继续教育活动，了解最新的护理理论和实践，不断提高自身的能力水平，并在实践中进行自我反思和改进。总之，临床护理实践的范围十分广泛，包括评估和诊断、护理干预、教育和指导、安全和质量控制、患者和家属支持、协作与合作等方面。护士在临床护理中起到重要的作用，为患者提供全面的护理服务，促进其健康康复。同时，护士也需要不断学习和更新知识，提升自身的专业水平和护理质量。

护理学实践教学方法

《护理学基础》实践教学方法为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力的培养，改革教学方法是非常重要的。《护理学基础》是中等护理教育的主干课程，为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感，也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。对《护理学基础》实践教学进行探讨和优化，在教学过程中真正落实技能培养和素质教育，是实现中等护理教育目标的重要手段。根据《护理学基础》实践教学的特点，不断探究并尝试了以下几种实践教学方法：优化教师示教室演示、学生实验室练习、，不但缩短了理论与实践的距离，也突出了学生在实践教学活动中与教师的互动，培养了学生自我学习、自我管理的能力，提高了课堂效率和效果。现将一年来对《护理学基础》实践教学方法点滴体会报告如下： 1.更新教育观念现代护理模式的转变、对护理学基础实践教学提出了更新的要求，转变传统的教育观念是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。作为护理学基础教师必须首先从思想上更新教育观念，从培养学生从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神、能够成为促进护理工作

发展主体的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗护理知识与技能，转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力的积极活动的主体，使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、专业素质、心理素质的全面人才。 2.优化教师示教室示教方法演示法演示是教师向学生展示实物或直观教具，示教技能操作步骤等，对事实、过程或程序进行形象化的解释，是教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程。演示法是《护理学基础》实践教学的有效方法，可使学生获得丰富的感性知识，有利于学生形成正确的概念、巩固知识、发展技能及观察力，激发学生积极思维。教师使用演示法时，必须注意以下基本要求：（1）提供有助于学习的环境，保证学生最佳的视觉效果，以便演示时充分调动学生的感官。（2）让学生明确观察的目的和要求，指导学生把注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面去，不要把注意力分散到细枝末节上，并且引导学生结合演示对象进行思考。 3.优化学生实验室练习法小组实验法（小组练习法）在护理学基础实验教学中，小组练习法仍然是一种最常用、最有效的教学方法。采用部分实验课，学生与主讲教师共同带教，让学生在实验课中当

临床护理教学带教创新方案

临床护理教学带教创新方案一、创新目标 1.激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识； 2.提高学生的实践能力； 3.培养学生的团队合作能力； 4.促进理论与实践的结合。二、创新内容 1.实践情景模拟在临床实习之前，根据实习科室的特点，设计一系列真实的临床情景，然后邀请相关科室的专家或优秀临床护士，扮演患者、医生等角色，与学生进行角色扮演。通过模拟实践的方式，使学生在虚拟的临床环境中学习并获得实践经验。 2.带教小组合作将学生分成小组，每个小组由一名专职教师和几名学生组成。小组成员之间相互配合，合理分工，共同完成诊疗、护理等任务。通过小组合作的方式，培养学生的团队合作意识和能力。 3.案例分析选取真实的病例，让学生进行病情分析和护理计划制定。鼓励学生积极思考，运用所学知识解决实际问题。同时指导学生进行临床护理的技能操作，并及时给予反馈和指导。

4.临床技能竞赛组织临床技能竞赛，让学生展示自己的护理技能。在比赛中，通过比较、评价和分析，激发学生对护理技能的兴趣，提高技能操作的精确度和速度。 5.床边教学将护理教学引入到临床实习中，每周安排一次床边教学。专职教师指导学生观察、评估和护理病人，帮助学生将理论知识与实践操作相结合。三、创新方法 1.启发式教学法在教学过程中，采用启发式教学法，通过提问、讨论、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习意识，提高学生的思维能力和创新能力。 2.情景教学法在教学中，注重创造真实的临床情景，帮助学生在虚拟的临床环境中进行实践操作，培养学生的实践能力和应对实际问题的能力。 3.现代教育技术的应用采用多媒体、网络、模拟人等现代教育技术，在教学中引入多媒体教学、网络教学、虚拟实验等手段，丰富教学内容，提高教学效果。四、创新评价 1.定期考试

护理学的护理实践与临床护理

护理学的护理实践与临床护理护理学的护理实践是指基于科学理论和实践经验，通过护理过程为患者提供全面、综合和个性化的护理服务。这是一门旨在帮助患者恢复健康、维持健康、提高生活质量的学科。护理实践是护理学的核心内容之一，其在临床护理中的应用至关重要。一、护理实践的概念与特点护理实践是通过护理过程，将护理理论应用到实际工作中的过程。护理实践包括对患者进行综合评估、制定护理计划、实施护理措施和评价护理效果等环节。护理实践的主要特点包括： 1. 以患者为中心：护士应根据患者的需求和个体差异，制定个性化的护理计划，以提供最佳的护理服务。 2. 科学性和系统性：护理实践是基于科学理论和研究的，护士需要运用系统性的方法进行护理工作。 3. 人文关怀：护理实践强调对患者的关心和关爱，关注其心理、社会和灵性需求。二、护理实践的重要性护理实践在临床护理中具有重要意义。它不仅可以提高患者的护理质量和满意度，也使护士能够更好地发挥自己的专业能力和职业价值。以下是护理实践的重要性的几个方面：

1. 促进患者康复：通过科学的护理实践，可以帮助患者更好地恢复健康，并预防疾病的发生和发展。 2. 提高护理质量：护理实践将护理理论与实际操作相结合，能够提供更精细和个性化的护理服务，提高护理质量。 3. 提升护士素质：通过实践，护士可以不断积累经验，提升自己的专业技能和职业素养，使自己成为一名优秀的护理人员。 4. 建立信任关系：护理实践需要与患者进行有效的沟通和合作，建立良好的患者护士关系，从而提高患者对护士的信任和依赖感。三、护理实践的应用领域护理实践广泛应用于临床护理的各个领域，包括： 1. 临床护理：在各级医疗机构中，护士通过护理实践为患者提供全面的医疗护理，包括疾病诊断、治疗和康复等。 2. 社区护理：护理实践可以帮助社区护士进行健康教育和疾病预防工作，提高社区居民的健康意识和生活质量。 3. 康复护理：通过护理实践，护士可以帮助康复患者进行康复训练和康复指导，提高他们的生活能力和社会参与度。 4. 儿童护理：儿童护理实践注重对儿童的成长和发育进行监护和指导，帮助他们保持良好的健康状态。 5. 老年护理：护理实践在老年护理中发挥着重要作用，帮助老年人预防和管理常见疾病，提高他们的生活质量。

临床护理教学模式

临床护理教学模式【文档标题】临床护理教学模式【文档摘要】本文旨在介绍临床护理教学模式，针对实践教学模式，理论教学模式，虚拟训练模式，CBL教学模式，PSK教学模式五种模式，详细阐述其各自特点，应用范围以及优缺点，从而为学校和医院的临床教学搭建一个完善的学习体系。临床护理教学是医疗机构提供临床护理服务的基础，临床教学的模式应该根据护理学校和医院的实际情况进行制定。临床护理教学模式可分为实践教学模式、理论教学模式、虚拟训练模式、CBL教学模式和PSK教学模式五种模式。 1. 实践教学模式：实践教学是护理专业中极为重要的教学形式，它以学生的有效参与为核心，重视学生在临床实践中学习，注重培养学生的实践能力和护理水平。因为实践教学更接近大众护理的实际，更能增强学生实践能力。 2. 理论教学模式：这种模式重点在于培养学生的护理理论知识和护理技能，传授其相关的专业知识，注重学生从全局角度把握护理专业的宏观知识，进行概念性的思维、学习和护理分析，把护理知识运用到护理实践中，从而提高学生的专业基础理论水平。 3．虚拟训练模式：虚拟训练模式是一种模拟护理实践场景的教学模式，利用虚拟现实技术建立可视化的仿真系统，通过系统教学，让学生在虚拟现实中进行仿真实践及评估，从而培养学生的护理技能和实践能力。

4．CBL教学模式：CBL教学模式结合了多媒体技术和临床护理实践，通过实践训练和网络任务，让学生学习掌握临床护理知识，熟悉实际护理技能运用，进行护理评估，以促进学生分层学习。 5．PSK教学模式：PSK护理模式是通过实践与理论的综合应用，让学生形成护理的套路，让学生从客观情况的分析，到护理评估，到最后的护理规范，形成一个有效的护理流程，培养学生的临床护理能力，提高学生的临床护理水平。以上五种模式的特点、优缺点以及应用范围都有所不同，学校和医院的临床教学可根据自身的实际情况选择适当的教学模式，以期更好地提高护理学生的教学质量，搭建完善的学习体系。

临床护理学的重要性和应用

临床护理学的重要性和应用临床护理学是一门关于病人的病理和生理变化、治疗方案和病情监测的科学。它涵盖了广泛的知识领域，旨在提高病人的康复和生活质量。本文将介绍临床护理学的重要性和应用，并讨论其在优化护理实践、病人管理和健康促进中的角色。第一部分：临床护理学的重要性临床护理学作为一门独立的学科，对于提供高质量的护理服务和病人关怀起着至关重要的作用。它不仅仅是为了满足病人的需求，同时也关注着病情的评估和治疗效果的监测。临床护理学的重要性表现在以下几个方面： 1. 个体化护理：临床护理学强调病人的个体差异和个性化护理。通过了解病人的病情、生活方式和需求，护士可以为每个病人制定针对性的护理计划。这有助于提供更加有效和安全的护理，增加病人的满意度。 2. 病情评估与监测：临床护理学提供了丰富的评估工具和方法，以帮助护士准确评估病人的病情和病情变化。通过及时监测与记录，护士可以发现病人的意外情况和并发症，及时采取相应的护理干预措施，有效避免不必要的健康风险。 3. 护理实践的规范化：临床护理学以其系统化和规范化的方法，帮助护士根据科学证据和最佳实践进行护理干预。这有助于提高护理质量和护理效果，并减少病人的并发症和住院时间。

第二部分：临床护理学的应用临床护理学不仅仅是一门学科，更是一种实践和应用的工具。它广泛应用于各个医疗领域，包括但不限于以下几个方面： 1. 病房管理：临床护理学提供了一套系统化的护理管理方法，帮助护士更好地组织和安排病房工作。通过合理的排班和资源分配，优化病房内的工作流程，提高工作效率和病人满意度。 2. 病人教育与康复：临床护理学强调积极参与病人的教育和康复过程。护士可以通过提供专业的健康教育和康复指导，帮助病人更好地理解和管理自己的病情，促进康复和生活质量的提高。 3. 质量管理和病情评估：临床护理学提供了一系列用于质量管理和病情评估的工具和方法。通过收集和分析数据，护士可以评估护理质量和效果，及时发现问题和改进不足之处。结论：临床护理学在现代医疗服务中扮演着重要的角色。它不仅仅关注病人的护理需求，更重要的是通过科学的方法和实践，提供个体化和高质量的护理服务。因此，临床护理学的应用在护理实践、病人管理和健康促进中起着至关重要的作用。随着护理学科的不断发展，临床护理学的理论与实践将继续为提高病人的康复和生活质量做出更大的贡献。

护理学专业的理论与实践结合研究

护理学专业的理论与实践结合研究护理学是一门既重视理论研究，又强调实践应用的学科。理论与实践的结合是护理学专业的核心要求和关键能力之一。本文旨在探讨护理学专业的理论与实践结合研究，深入分析其重要性和影响，并提出一些相关的建议。一、理论与实践的相互关系护理学专业既包含理论学习，也包含实践培训。理论学习使学生了解各种护理知识、技术和原则，培养学生的护理思维和问题解决能力。而实践培训则是将理论知识应用到实际环境中，让学生通过实践来加深对理论的理解，并培养其实际操作技能。理论研究和实践经验是相互交融、相辅相成的。理论研究为实践提供了指导和支撑，帮助护士们明确护理目标、制定护理方案，并提供科学依据。而实践经验则丰富和拓展了理论知识，使其更贴近实际应用场景，并不断推动理论的发展和创新。二、理论与实践的重要性 1. 提高专业素养和综合能力：理论知识为护士提供了专业素养的基础，而实践经验则锻炼了护士的综合能力，包括沟通能力、判断能力、协调能力等。 2. 促进学术研究的发展：理论与实践结合的研究可以为学术研究提供实践基础和实证支持，推动学科的不断进步和发展。

3. 提高护理质量和服务效果：理论的指导可以使护理过程更加科学、规范，提高护理质量。而实践的经验总结和反馈则有助于改进护理模式、提升服务效果。三、提升理论与实践结合研究的能力 1. 加强实践环节：在教学过程中，应注重实践培训的设计和组织，为学生提供多样化的实践机会，使其能够将理论知识应用到实际护理操作中。 2. 鼓励学生参与科研项目：引导学生主动参与科研项目，培养其科研意识和能力。可以组织护理学生参与护理实践改进项目，或者与教师合作开展科研课题，提升学生的研究能力和实践动手能力。 3. 推动理论研究与实践结合的跨学科合作：鼓励护理学专业与其他相关学科（如医学、心理学等）进行跨学科的合作研究，共同推动理论与实践的结合。四、改进教学方法和手段 1. 教学案例和模拟实验：通过实际案例和模拟实验，激发学生的兴趣，加深理论知识的理解，并培养学生的实践操作能力。 2. 探索翻转课堂教学模式：借助现代科技手段，可以将理论知识的学习和理解放在课前完成，将授课时间用于实践操作的指导和讨论。 3. 提供实践培训实习机会：积极与医疗机构合作，为学生提供实践培训实习的机会，使其能够亲身参与临床护理工作，提升实践能力。

护理理论在护理中的应用

护理理论在护理实践中的应用任何专业性学科的基础是建立一个可用于实践的知识实体。这些知识可称之为概念或理论，特别是在行为和社会科学领域中。护理学是一门实践性较强的应用学科，具有独特的知识体系作为实践的基础和指导，这些知识体系就是护理学的基本概念、模式和护理理论。20世纪60年代，美国的一些护理理论家开始确定和检验护理学的有关概念，并逐步形成独特的护理理论和模式，如0rem的自理理论、Roy的适应模式等。同时，在护理实践中，还经常应用一些其他的护理相关理论，如Maslow的基本需要层次论、成长与发展理论等。护理学的这些相关理论及护理的基本概念、模式和理论的作用就在于把护士每天的具体的、零散的护理实践有机地组织在一起，使得护理工作有一定的目的性，同时也可以加强护理专业的自主性和护理人员的责任心，帮助护理人员以科学的原则进行护理，有助于护理成为更独立的学科。自20世纪80年代中期开始，我国各院校、医院相继开展护理学相关理论及专业理论的教育，护理人员逐渐开始学习、认识理论，并探讨如何将来自西方的护理理论理论与中国的护理临床实践结合起来。一、常用的护理理论（一）0rem的自护理论美国护理理论家奥瑞姆于1995年提出了自护模式。自护模式包括自护理论、自护缺陷理论和护理系统三部分。自护是指个体为维护自身的结构完整和功能正常，维持正常的生长发育过程，所采取的一系列自发的调节行为；自护能力是指人进行自护活动的能力，从事自我照顾的能力；自护需要包括一般的自护需要、与成长发育有关的自护需要和与健康欠缺有关的自护需要。自护缺陷是指人在满足其自护需要方面，在质或量上出现不足；当治疗性自护需要大于自护能力时，自护缺陷产生；自护缺陷有两种情况，一是个体的自护能力无法满足自己的自护需要，二是照顾者的自护能力无法满足被照顾者的自护需要。自护缺陷理论是奥瑞姆自护模式的核心。护理系统包括①完全补偿系统：适用于完全没有能力自护的患者，需要进行全面的照护；②部分补偿系统：患者有能力满足部分自护需要，其余部分需要护理人员辅助完成；③支持—教育系统：患者能够自理但需要指导。（二）Roy的适应模式适应模式由美国护理学家卡利斯塔·C·罗伊于1970年提出。适应模式的

护理理论教育与临床实践的紧密结合方法研究

护理理论教育与临床实践的紧密结合方法研究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！对于护理专业来说，它是一门应用性强的专业，所以护理专业培养的护士不仅要有一定的理论知识，还要有一定的实践水平，只有这样才会在未来的护理工作中为患者提供有水平的服务。对于护士学生来说，她们在学习过程中一定要有临床实习阶段，在这一阶段中把理论应用到实践里，进一步培养自身临床思维。对于学校来说，怎样把护理理论教育和实践教育相结合，是提高护理学生综合水平的关键。自从2008年实施了《护士条例》以后，护士的权利、义务和法律责任等多个方面都有明确的规定。对于学校来说，怎样在学校护理教学中落实《护士条例》的内容，把理论教学和实践教学有机结合，培养出有水平的、能够解决临床问题的护士成为其研究的关键。文章从人才培养模式、临床实习安排时间和建立护理院校教师参与的长效机制，合理配置资源等多个方面加以探究，为相关护理教学者提供参考和借鉴。 1 构建多元化的人才培养模式

从护理教育开始发展以来就一直在变革，各个护理院校都努力建设自身护理人才培养模式，为医院提供高素质的护理人才。在1996年，教育部启动本科的护理教育改革项目，这样一来逐渐形成了政府主导的教育培养模式，通过和护理院校工作相结合，实现人才培养模式的多元化。在进行护理教育改革时，尽管有很多院校认识到理论和实践的连接强度不够，但是因为学生数量多，实习基地欠缺等因素的影响，很难在短期内解决好这一问题。因此，必须建设多元化的人才培养体系，改革护理课程设置，合理利用临床资源实现理论和实践的有机结合。具体来看，各个护理院校要在落实《护士条例》的前提下，按照学校自身状况，不断提高临床实践的课程，使学生们可以更好的参与临床实践，督促学生们主动学习，努力探究，积极承担责任，提高护理技能。 2 合理安排好临床实习时间对于护理学来说，这是一门理论性强的学科，所以要利用临床实践应用护理理论，这在一定程度上影响着护士的专业水平。在护理学生掌握了一定的理论知识以后，需要通过临床实践应用知识，深化对知识的学习。在现代化的教育体系中，提倡以学生为中心的教育，也就是要充分发挥学生的主体地位，激发学

护理本科院校理论教学与临床实践差距的研究

护理本科院校理论教学与临床实践差距的研究摘要：目的：本篇文章主要探讨了护理本科院校理论教学与临床实践之间的差距。方法：采用现象学研究方法，对临床护理教师和本科护理专业的学生进行了深度的采访。结果：导致护理本科院校理论教学与临床实践差距的因素有：部分书本知识更新滞后于现阶段的临床发展；学校部分课程设置和课时安排不合理；学校教学情景和临床实践情景不一致。结论：为了进一步的缩短理论与实践之间的差距，本科院校就应该发展与临床结合较为紧密的师资队伍，注重学生们应变能力和评判性思维能力的培养，合理的安排学生进行实践。关键词：教育护士；学士理论；实践；差距护理理论教学指的是教师为学生提供护理工作所需要的基本知识，而护理临床实践则指的是学生通过实习接触患者，将自己在学校当中学习到的理论知识转化为专业的技能护理学，是一门在自然科学和社会科学综合指导下的应用型学科，在护理教学过程当中，理论和实践肯定是存在着一定的差距的，为了进一步的缩短理论教学和实践教学之间的差距，本篇文章就采取现象学研究方法，对12名临床护理教师和18名正在实习的本科护理专业学生进行了深度的采访。 1.实验对象和实验方法 1.1实验对象的选择本命文章主要采取抽样法，某三个地区三级甲等医院的临床护理教师和某医科大学实习五个月以上的护理专业学生为研究对象。 1.2实验方法以质性研究当中的现象学研究方法作为根本指导方法，采用半结构访谈方式访谈时间为20-30min。访谈开始之前，笔者向每一位受采访的人员解释了本次研究的目的和方法，同时对全程进行录音，访谈的时间以受访者的时间为准，地点选择在教育安全的休息室，临床护理教师和实习生访谈纲领当中的主要问题有，您觉得本科护理教育中课堂与临床之间有哪些差异？为了缩短这些差距，你觉得可以从哪方面去改善？问题主要围绕着本科学校理论教学与临床实践之间的差异入手。在访谈结束之后，对照文字材料和录音记录对所有的资料进行归纳和整理，找出有意义的陈述，建立起主题。 2.结果 2.1.部分书本知识更新滞后于现阶段的临床发展随着我国科技水平的不断发展，疾病的治疗方式和护理方式也得到了一定的发展，但是教科书从编写到出版需要一定的周期，因此，以书本知识为中心的各种识和教学内容都较为陈旧，比如说教材书当中上有些观点较为陈旧，在现阶段的临床当中，已经不实用了，其实还有一部分人认为书本的知识太过浅显，专业的知识较少，再者，还有人说妇产科和儿科的老师在上课时经常会给学生们讲述一些现阶段的新进展，但是书本上并没有对这些问题进行进一步的研究，因此，学生们的学习都很被动。 2.2.学校部分课程设置和课时安排不合理随着我国护理本科学生的不断扩招，有限的资源也给护理教育带来了一定的难度，比如有一部分受访教师认为学校经常会安排学生们来进行见习，但是由于地方较小，时间也较少，学生几乎在这一过程当中学习不到什么东西。其次，有一部分学生认为在实习的时候，由于没时间复习，课本很大，一部分知识都没有办法应用到实际的工作当中，因此，学生表示很想边上论课边参与各种实习。其

护理理论学习与实践应用体会

护理理论学习与实践应用体会护理研修班XXX 我们这学期学习了《护理理论》，xxx老师不仅给我们带来了崭新的融教学与交流互动为一体的学习方法，还让我们更为具体形象的了解了这些护理理论和护理模型。在第一节课上，我们就在老师的带领下做了自我介绍，拉近了彼此的距离，然后按照每个人的意愿选择了自己感兴趣的话题结成小团队一起学习和认识这些新的知识。这种先进的教学方式成功的吸引了我们的注意力，每一次上课都是我对于各位同学的了解，对于一种新知识的探索过程。这些理论有的形象、有的晦涩难懂、有的熟悉、有的陌生，但是每一个小团队都没有让我失望，各位同学都以自己的理解从不同的侧重点来为我们诠释着一个个概念，最为精彩的是大家都是有至少三年工作时间的“老师”了，结合上自己工作科室的特点，我更为形象的看到了一个个护理理论的基本所在和用途所在。通过学习可以感受到，护理前辈们发现的眼光和丰富的联想力相结合，为我们总结出多少宝贵的经验，整理而出的理论体系为我们今天的工作和护理这门学科规整出理性、全面的形象。 20世纪60年代以后由于护理学科发展的需要,护理学也在逐渐建立自己的知识体系,这些知识体系可称之为护理的概念、模式、理论。尽管护理理论问世已经很多年了,但护理理论对于很多护士来说仍然是一件新鲜事物。虽然西方护理理论在指导我国护理实践上起到了一定的作用,但在目前,我们不得不承认护理学界对于护理理论和护理实践之间存在着巨大的差距已成为事实。所以理论与实践的结合是我们在学习完理论知识时必须要去考虑的问题。我所在的小组负责讲解的事是Martha. E. Rogers的整体人科学理论。因为最为熟悉，所以也最有体会。我想说说整体人这个理论在我所在的科室的应用体会。 “整体人”这个名词是现在护理界热门的词汇之一，现在我国也正在大力推进整体护理的相关工作，并在北京等大城市重点医院或科室施行具体工作流程。Rogers护理理论是美国护理专家Martha. E. Rogers在1970年根据人类学、社会学、天文学、宗教学、哲学、历史学等知识,提出的一个护理概念结构。由于人

自觉做到临床实践和理论知识相结合(最新)

护士长工作计划作为一名护理工作管理者，以谦和的态度对待病人，努力为每一位病人减少每一分的痛苦是我们的使命，用这样的信念在这两年的护理工作中我部得到了病人的认可和领导的赞同。担任内五科护士长近一年的时间里，深刻体会了神经内科的护理工作的艰辛与繁琐，人们常说的“三分治疗，七分护理”，也在内五科得到十分的体现，在xxx年里，内五科护理部坚持把“以“病人为中心”的护理理念融入更多实际具体的工作细节。在管理形式上追求“以病人需求为服务导向”，同时将xxx年的工作重心放在加强护士的专业培训，加强护理管理，加强基础护理，提高服务质量，开展优质护理服务上，现将xxxx年工作计划做如下概括：一、加强护士在职教育，提高护理人员的专业素质强化相关专业知识的学习掌握，每月定期组织护士授课，实行轮流主讲，进行规章制度及神经内科专业培训。如遇特殊疑难情况，可通过请科主任，医生授课等多种形式更新知识和技能。互相学习促进，开展护理病例讨论，并详细记录。随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，有计划的选送部分护士外出学习，提高护理人员的素质，优化护理队伍。不断的更新护理知识。二、转变护理观念，提高服务质量继续加强医德医风建设，增强工作责任心。加强培养护理人员树立“以病人为中心”的观念，把病人的呼声作为第一信号，把病人的需要作为第一需要，把病人的利益作为第一考虑，把病人的满意作为第一标准。对病区患者实施全身心、全方位、全过程、多渠道的系统护理。加强安全管理的责任，杜绝严重差错及事故的发生。在安全的基础上提高我们的护理质量。深化亲情服务，提高服务质量。提高护患沟通技能。提倡微笑服务，培养护士树立良好的职业形象。同时向兄弟科室学习和借鉴，开展“优质护理服务”，全面加强临床护理工作，强化基础护理，改善护理服务，为护理学科的发展探索新的方法和途经，真正把“以病人为中心”的服务理念落到实处。三、护理安全是护理管理的重点，安全工作长抓不懈护理人员的环节监控：对新调入护士以及有思想情绪的护士加强管理，做到重点交待、重点跟班。切实做好护理安全管理工作，减少医疗纠纷和医疗事故隐患及患者的不良投诉，保障病人就医安全。病人的环节监控：新入院、新转入、急危重病人、卧床病人，有发生医疗纠纷潜在危险的病人要重点督促检查和监控。虽然是日常护理工作，但

《妇产科护理学》理论教学与临床实践的差异

《妇产科护理学》理论教学与临床实践的差异摘要《妇产科护理学》理论教学与临床实际工作中存在一些差异，这些差异的存在影响护生的实习效果。分析这些差异并在理论教学及临床实践中有针对性地改进可提高护生妇产科实习效果。关键词理论教学；临床实践；差异《妇产科护理学》是高职大专护理学生的一门重要临床护理课程，在理论教学和实际临床工作中存在一些差异，本人从事妇产科临床护理18年，从事护理大专班《妇产科护理学》理论教学5年，从事护生临床带教工作15年，在理论教学和临床实践教学中如何找出二者的差异并根据其差异把二者更好地结合起来提高护生的学习效果有诸多感悟。 1理论教学与临床实践工作的差异 1.1教学内容与临床现实的差异校内理论教学以教学大纲为导向,而教学大纲制订后常常多年不会变动；教学选取的课本与最新的临床知识及技能有一定的后置性，书本知识落后于临床,一些旧的观点、知识仍保留,而一些本专业中的新知识、新技术不能及时补充入课本；理论讲解疾病时没有考虑疾病的多样性、不典型性；对本学科新研究进展不了解、不介绍。临床工作中接受新知识、新观点迅速，并能应用于实际工作中；一些疾病的表现与书本也不尽相同，处理方法也根据不同情况因人而异。所以同学走向临床工作后有很长一段的适应期。 1.2理论教学在人文教育上的不足与临床实际要求有冲突临床护理工作是人与人的交流沟通，其对护士的人文素质要求较高。在对妇产科病人进行病史采集、体格检查和护理操作中，常涉及患者隐私问题，如何与患者进行有效沟通，增进彼此信任感，这在理论教学中是体会不到的，因为理论教学与临床情境相脱结。理论教学课时较少,以讲解重点疾病内容为主,删减了一些诸如妇女保健、健康指导等内容,而这部分内容在临床很重要，因为给病人做健康宣教,知识面要广。一些同学尽管在校内理论知识掌握不错，但一与病人接触时就手忙脚乱。新护士的社会沟通能力减弱，分析其原因是沟通少,沟通技巧

理论与实践相结合教学模式在护理专业学生学习中的应用及其意义分析

理论与实践相结合教学模式在护理专业学生学习中的应用及其意义分析随着我国经济的不断提升，对护理服务质量的要求显著的提升，护理学生作为以后为患者提供护理服务的关键力量团队，需要运用有效的护理模式，促使课堂教学的质量与效果能够显著的提升[1]。有关的文献已然表明：运用常规的教学模式，教学的质量与效果显著的低于反思教学模式，学生所掌握的护理技能与知识至关重要。在护理专业教学的过程中，或多或少会有一些理论和实践没有完全结合的教学模式存在[2]。所以，需要运用理论与实践相结合的教学模式，提升教学的质量。将其引入到教学环节中，可以有效的将学生学习成绩与综合能力提升[3]。 1.理论与实践相结合教学模式在护理专业学生学习中的意义护理作为实践性能相对较强的学科，运用理论与实际相结合的教学模式能够有效的提升学生的临床护理能力以及实践操作能力[1]。王丽莉,陆群峰,李有蔚等学者曾经表示：在对内科护理学生进行带教的时候，感染内科疾病的病种相对较多，病人病情较为严重，发病的概率较大，疾病还有感染的风险[2]。对此，运用该类教学模式能够促使学生的学习状况以及各项能力显著提升，运用病例带入基础知识学习中[3]，让学生能够真正的与病人进行深入的沟通，灵活运用所学的知识与内容，在各个护理实践工作中提升学生的临床护理技巧，从而有效的提升学生的综合处理问题能力[4]。理论与实际相结合的教学模式在临床护理教学中的优势较为显著，能够促使学生主动地对相关的知识内容建立起框架，围绕有关问题对知识内容进行讲解，极大的激发学生对知识内容的学习兴趣以及自主学习兴趣，促使学生在较为生动的环境下对问题进行学习，在实践操作中提升护理技巧[5]。运用理论与实际相结合的教学模式，能够一改传统的说教式教学，让学生能够真正的做到成为课堂的主人，掌握带教的节奏，促使带教的质量和效率达到最优。然后，学生就能够养成在面对问题的时候主动的查阅相关资料，在护理过程中与患者详细的沟通与交流，建立起较好的医护关系，提升患者对护理人员的依从性，促使患者能够在较短的时间内恢复健康[6]。还可以有效的提升学生应急应变的能力，促使其在日后的临床护理工作中，能够熟练的将各个护理技能运用出来。让学生可以在任何紧急的临床护理事件中，可以从容、合理的对问题进行处理，提升护理的质量与患者对护理服务的满意度。 2.理论与实践相结合教学模式在护理专业学生学习中的应用作者经过实验发现：运用理论与实践相结合的模式，可以设计情境教学的情景，将教室布置成教学的现场，张倩学者曾说[7]：可以依照案例的特征适当的对教学现场进行布置，将场景设置的更具真实性，促使学生可以在仿真的情境中学习知识内容，将重点与难点的知识内容进行深入的讲解，真正的做到化繁为简；基础知识的教学，教师在开展教学活动之前，要求学生能够对要学习的内容学习.姜兆权,周诗雪学者说过，还需要复习前一天学习的内容，依照班级学生学习的状况，结合要学习的内容，预先的提出问题；准备教学资料，学生需要运用网络与书籍，获取有关的学习资料，促使学生之间的交流与讨论更加具有针对性与深入性，运用理论与实际相结合的教学模式开展教学，根据所学知识内容与临床中常见的护理问题进行深入的分析探究初发病原因、发病机制、治疗原则、护理措施、隔离原则，促使学习者在日后临床护理工作的质量和效率更优。理论与实际相结合的教学模式在临床带教中相比传统带教模式具有显著的优势。在研究的时候，将40名学习护理专业的学生纳入其中，将40名学生随机分为实验组与对照组，实验组内学生接受理论与实践相结合的带教模式，对照组那学生接受常规的带教模式，在经过一年的带教之后，发现实验组内学生的各项成绩其中包含：操作成绩、理论成绩、病史书写成绩、学生自主学习能力、学习兴趣、处理突发事件的综合能力、团队协作能力以及沟通交流能力分别为91.31±6.16/分、91.88±6.96/分、91.46±1.56/分、98.98±0.96/分、97.38±2.96/分，均优于对照组内学生85.99±5.16/分、85.06±5.05/分、 84.12±2.45/分、93.98±1.96/分、93.08±1.36，差异具有统计学意义，p小于0.05。本文中主要将入肿瘤科的实习生的授课内容及专业技巧由护士长集中告知，每个阶段一周计算，为学生

临床护理教学实践的评价及思考

临床护理教学实践的评价及思考摘要】综述了临床护理教学的概念与意义，从教学环境、临床带教师资、实习学生等三个方面对护理临床教学进行评价，反思临床护理教学评价的现状，为护理临床教学评价提供较全面的参考资料，并为以评价为中心的高等护理教育的开展提供一定的文献基础。【关键词】护理；教学评价；方法；临床教学【中图分类号】R365【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2015）-10-241-02 护理是一门以实践为主的学科，临床教学是护理教育中重要的一部分。临床护理教学是帮助护生将课堂所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径［1］，其质量将直接影响着所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量［2］。因此，如何对临床教学质量进行评价，更好地完善带教体系是目前临床护理教学中面临的重要课题。本文作者就通过回顾大量教学评价的文献，总结分析了目前国内外临床护理教学评价方法的现况。具体报道如下：1.临床护理教学评价的概述1.1 临床护理教学评价的定义护理教学评价是从设置护理教学目标入手，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，其目的是保证最大限度地实现护理教学目标，提高护理教学质量，以及对培养对象做出某种资格证明。 1.2 临床护理教学评价的意义1. 2.1 教学评价的结果为检验护生学习成效提供依据。临床教学评价是以临床教学目标为依据，对实习同学进行全面检查，包括专业实习、性格特点、行为习惯、身体素质等方面并予以价值上的判断。它的目的不在于区分实习生专业成绩的等级差别，而在于测评每个实习生对教学目标的达到程度。 1.2.2 教学评价的结果为临床带教老师反思教学成果提供参考。临床带教利用评价的结果可以了解临床教学目标的实现程度，临床教学活动中使用的方式是否有效、实习生的接受程度和学习状况，从而随时调整科室的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平及教学质量。 1.2.3 教学评价的结果为临床教学管理与科研提供强有力的证据。护理教学评价反映着临床护理教学的质量和水平，可以为科室教学管理提供比较可靠的依据。对实习生学习结果的评价，可为护生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔优秀临床带教人员、录取优秀实习同学等决策的依据。此外，临床护理的教材、操作模拟教具的开发、教学计划的设置和临床护理师资素质的调查、实习生能力的研究都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。 2.临床护理教学评价方法的现况临床护理教学的主体包括负责临床教学安排的实习机构、临床教学中主导地位的临床带教老师及主体学生。因此，对临床护理教学评价，主要从这三方面着手。 2.1对教学环境的评价Mc Robbie等［3］研究表明，临床学习环境对于学生职业态度的形成、解决问题能力的提高、知识水平及行为技能有较大的影响［4］。在国外20世纪后期就已经出现了Dunn和Burnett［5］的临床学习环境量表，分别从学生与临床护士的关系、临床带教老师及护士长的投入程度、学生与病人的关系、学生满意度及病房的礼仪与等级5个方面进行调查，用评估结果