4第四章：第2节
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第四章第二节基因对性状的控制
导致CFTR蛋白缺少苯丙氨酸，CFTR蛋白的结构异常
使CFTR转运氯离子的功能异常，患者支气管内黏液增多
黏液增多，支气管管腔受阻，细菌大量繁殖，肺部功能 严重受损
镰刀型细胞贫血症
血红蛋白基因中一个碱基变化
血红蛋白的结构发生变化
正常红细胞
红细胞呈镰刀型，运输氧的能力降低
容易破裂，患溶血性贫血
镰刀型细胞
基因 酶 蛋白质结构 细胞代谢 性状
课堂练习
1、揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是（ C ） A．基因的遗传定律 B．碱基互补配对原则 C．中心法则 D．自然选择学说 2、金鱼草的纯合红花植株与白花植株杂交，F1在强 光低温条件下开红花，在遮阳高温条件下开白花，这 个实例说明（ D ） A. 基因型是性状表现的内在因素 B．表现型是基因型的表现形式 C．基因型相同，表现型一定相同 D．表现型是基因型与环境相互作用的结果
DNA的分布
主要在染色体上
（所以说，染 色体是DNA的主 要载体）
细胞质内
例：线粒体 肌病
细胞核遗传
细胞质遗传
生物的遗传
2.中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传 递与表达的过程。请回答下列问题。
（1）a、b、c、d所表示的四个过程依次分别 是 DNA复制 、 转录 、 翻译 和 逆转录 。 （2）需要tRNA和核糖体同时参与的过程是 c （用图中的字母回答）。 （3）a过程发生在真核细胞分裂的 间（S） 期。 （4）在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要 场所是 细胞核 。
1、上述实验证据是否推翻了传统的中心法则? 2、你认为传统的中心法则是否需要修改？如 果需要，应该怎样修改？
复 DNA 制
转录 逆转录
RNA
高中生物《第四章 第二节 生物膜的流动镶嵌模型》课件4 新人教版必修1
质的三层结构构成
提出假说:生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”
的三层结构构成的静态统一结构
资料四
时间:1970年 人物:Larry Frye等 实验:将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让 两种细胞融合，杂交细胞的一半发红色荧光、另一半 发绿色荧光，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀 分布
提出假说:细胞膜具有流动性
第四章 细胞的物质输入和输出
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
一、对生物膜结构的探索历程
资料一
时间:19世纪末 1895年 人物:欧文顿（E.Overton） 实验:用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实 验，发现脂质更容易通过细胞膜。 提出假说:膜是由脂质组成的
资料二
时间:1925年
人物:荷兰科学家Gorter和Grendel
2、蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部 分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分
子层。（体现了膜结构内外的不对称性）
3、磷脂分子是可以运动的，具有流动性。（其分子的 运动有多种形式）
4、大多数的蛋白质分子也是可以运动的。（也体现了
膜的流动性） 5、细胞膜外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结
人细胞
红色荧 光染料 标记的 膜蛋白
杂交细胞
绿色荧 光染料 标记的 膜蛋白
细胞融合
荧光标记的小鼠细胞与人细胞融合实验示意图
时间：1972年
人物：桑格和 尼克森
提出假说：流动镶嵌模型
二、流动镶嵌模型的基本内容
1、磷脂双分子层构成膜的基本支架。（其中磷脂分子
的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部朝向内侧）
合形成的糖蛋白，叫做糖被。（糖被与细胞识别、胞间
提出假说:生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”
的三层结构构成的静态统一结构
资料四
时间:1970年 人物:Larry Frye等 实验:将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让 两种细胞融合，杂交细胞的一半发红色荧光、另一半 发绿色荧光，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀 分布
提出假说:细胞膜具有流动性
第四章 细胞的物质输入和输出
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
一、对生物膜结构的探索历程
资料一
时间:19世纪末 1895年 人物:欧文顿（E.Overton） 实验:用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实 验，发现脂质更容易通过细胞膜。 提出假说:膜是由脂质组成的
资料二
时间:1925年
人物:荷兰科学家Gorter和Grendel
2、蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部 分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分
子层。（体现了膜结构内外的不对称性）
3、磷脂分子是可以运动的，具有流动性。（其分子的 运动有多种形式）
4、大多数的蛋白质分子也是可以运动的。（也体现了
膜的流动性） 5、细胞膜外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结
人细胞
红色荧 光染料 标记的 膜蛋白
杂交细胞
绿色荧 光染料 标记的 膜蛋白
细胞融合
荧光标记的小鼠细胞与人细胞融合实验示意图
时间：1972年
人物：桑格和 尼克森
提出假说：流动镶嵌模型
二、流动镶嵌模型的基本内容
1、磷脂双分子层构成膜的基本支架。（其中磷脂分子
的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部朝向内侧）
合形成的糖蛋白，叫做糖被。（糖被与细胞识别、胞间
人教版八年级物理上册第四章第二节
探究光反射时的规律
进行实验 收集证据
探究反射角与入射角的大小关系
实验次数 入射角/度 反射角/度
1
0
0
2
24
24
3
35Βιβλιοθήκη 35探究光反射时的规律
进行实验 收集证据
探究光反射时的规律
分析数据 验证猜想 ➢ 光垂直平面镜入射时：
入射角∠i = ___0_°___ 反射角∠r = ___0_°___
探究光反射时的规律
制定计划和设计实验 ➢将一侧的纸板弯折，沿另一侧纸板发出入射光线，入射点 在折线正对镜面的一点上，观察弯折的板上能否找到反射光 线；然后将弯折的纸板抬起，观察抹平的纸板上能否再次找 到反射光线。验证反射光线、入射光线、法线三线之间关系。
探究光反射时的规律
进行实验 收集证据
探究光反射时的规律
进行实验 收集证据
能因此得出反射光线和入射光线总是垂直的结论？ ____不__能________
4.在探究光的反射规律实验中，平面镜放在水平桌面上，纸板EAN竖直 地立在平面镜上，纸板上的直线ON竖直于镜面，如图所示，使一束光贴着 纸板沿AO入射，经平面镜反射后沿OB射出。 （1）在纸板前从不同方向可以看到纸板上入射光AO的径迹，这是因为光 在纸板上发生了 漫 反射； （2）多次改变入射角的大小进行实验，可以得出结论： 反射角 等于 入射角； （3）如果让光沿BO方向入射，反射光将沿OA方向射出， 这表明，在反射现象中，光路是 可逆 的。
第四章 光现象
第2节 光的反射
视频
提示：点击画面播放视频
➢ 光遇到桌面、水面以及 其他许多物体的表面都会 发生反射。
➢ 我们能够看到不发光的 物体，就是因为物体反射 的光进入了我们的眼睛。
高二生物《第四章第2节生物变异在生产上的应用》课件
干扰素是病毒侵入细胞后产生的一种糖蛋白。由 于干扰素几乎能抵抗所有病毒引起的感染，如水痘、 肝炎、狂犬病等病毒引起的感染，因此，它是一种 抗病毒的特效药。此外，干扰素对治疗乳腺癌、骨 髓癌、淋巴癌等癌症和某些白血病也有一定疗效。 传统的干扰素生产方法是从人血液中的白细胞内提 取的，每300L血液只能提取出1mg干扰素。1980～ 1982年，科学家用基因工程方法在大肠杆菌及酵母 菌细胞内获得了干扰素，从每1kg细菌培养物中可 以得到20～40mg干扰素。从1987年开始，用基因 工程方法生产的干扰素进入了工业化生产，并且大 量投放市场。
练习：
有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄 果肉的品种（ssrr），另一个是易感病、 红果肉的品种（SSRR）。 现目标要培育一个既抗病又是红果肉的新 品种，并且新品种的性状能稳定遗传。
试一试：动物的杂交育种方法
假设现有长毛立耳猫（BBEE） 和短毛折耳猫（bbee），你能否培育 出能稳定遗传的长毛折耳猫（BBee）？ 写出育种方案（图解）
四倍体葡萄的果实比二倍体品种的大得多， 四倍体番茄的维生素C的含量比二倍体的品种 几乎增加了一倍。
人工诱导多倍体的方法很多。目前最常 用而且最有效的方法，是用 秋水仙素 来处 理萌发的种子和幼苗。当秋水仙素作用于正 在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，
导致染色体不分离，从而引起细胞内染 色体的加倍 。染色体数目加倍的细胞继续
能实现吗？ 让禾本科植物能够固定空气中的氮气；让微生物 生产出人的胰岛素、干扰素等药物。这样既节省 了人力，又简化了生产，同时还不会对环境造成 污染
1．转基因技术概念
是指利用分子生物学和基因工程的手段， 将某种生物的基因（外源基因）转移到其 他生物物种中，使其出现原物种不具有的 新性状的技术。
2023届高中生物必修一第四章第2节 主动运输与胞吞、胞吐
胞吞：大分子与膜上蛋 白质结合，细胞膜内陷 形成小囊包围大分子， 然后与细胞膜分离形成 囊泡进入细胞内部。
胞吐：外排的大分子形成 囊泡移动到细胞膜处，与 细胞膜融合，将大分子排 出细胞。
胞吞、胞吐均消耗能量，但不是跨膜运输。
思考·讨论 P71 胞吞、胞吐过程的特点及意义
1.胞吞、胞吐过程的实现与生物膜结构的特性有什 么关系？
4.小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构
特征相适应的细胞膜功能是（ D ）。
A.自由扩散
B.协助扩散
C.渗透作用
D.主动运输
5.下列哪种物质分子不能以跨膜运输的方式进入
细胞（ D ）。
A.水分子和脂质分子 B.小分子 C.小分子或离子 D.大分子或颗粒状物质
6.下图为物质出入生物膜的示意图，请据图回答：
2.人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决于
(A )
A.组织液中甘油的浓度 B.细胞膜上甘油载体的数量 C.细胞的呼吸作用强度 D.细胞膜上载体的种类
3.海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍，
但仍然能吸收碘，原因是 ( C )
A.海带细胞能够通过自由扩散的方式吸收碘 B.海带细胞膜通过协助扩散的方式吸收碘 C.海带细胞膜通过主动运输的方式吸收碘 D.海带细胞不断消耗碘元素，细胞内碘浓度不断降低
小结：
不带电荷的小分子：自由扩散进出细胞；
离子和有机小分子：借助转运蛋白质通过协
助扩散或主动运输进出细胞；
转运蛋白质具有专一性，其种类和数量 对物质的跨膜运输起决定性作用（细胞膜选 择透过性的基础）。 大分子物质：通过胞吞或胞吐的方式进出细
胞，需要蛋白质的参与，也与 膜的流动性相关。
课堂总结
自由扩散
高中化学第四章第2节 糖类知识点
第二节糖类一、糖的组成和分类1.定义：从分子结构上看，糖类可定义为多羟基醛、多羟基酮和它们的脱水缩合物。
根据能否水解以及水解后的产物，糖类可分为单糖、低聚糖和多糖。
2、糖的组成：糖类是由C、H、O三种元素组成的一类有机化合物。
糖类的组成通常用通式Cm(H2O)n表示，因而又称为碳水化合物。
3、糖的分类根据糖能否水解及水解产物的多少，可分为：单糖：不能再水解成更简单的糖，如葡萄糖、果糖二糖：每摩尔二糖可水解成两摩尔单糖，如蔗糖、麦芽糖多糖：每摩尔多糖可水解成多摩尔单糖，如淀粉、纤维素二、葡萄糖与果糖1、结构（1）葡萄糖葡萄糖是自然界中分布最广的单糖，因最初是从葡萄汁中分离得到而得名。
葡萄糖的分子式为C6H12O6，是白色晶体，熔点为146℃，有甜味，但甜度不如蔗糖，易溶于水，稍溶于乙醇，不溶于乙醚。
分子式：C6H12O6结构简式：CH2OH(CHOH)4CHO实验式：CH2O官能团：醛基(—CHO)、羟基(—OH)葡萄糖是一种多羟基醛，属醛糖。
（2）果糖果糖是最甜的糖，广泛分布于植物中，在水果和蜂蜜中含量较高。
纯净的果糖为无色晶体，熔点为103～105℃，它不易结晶，通常为黏稠性液体，易溶于水、乙醇和乙醚。
分子式：C6H12O6结构简式：CH2OH(CHOH)3COCH2OH官能团：酮基(CO)、羟基(—OH)果糖是一种多羟基酮，属酮糖。
总结：葡萄糖与果糖互为同分异构体。
2、化学性质（1）葡萄糖与氢气反应CH2OH(CHOH)4CHO＋H2 → CH2OH(CHOH)4CH2OH(己六醇)。
（2）葡萄糖与银氨溶液反应CH2OH(CHOH)4CHO＋2Ag(NH3)2OH →CH2OH(CHOH)4COONH4＋2Ag↓＋H2O＋3NH3。
（3）葡萄糖与氢氧化铜悬浊液反应CH2OH(CHOH)4CHO＋2Cu(OH)2 → CH2OH(CHOH)4COOH＋Cu2O↓＋2H2O3、用途（1）葡萄糖是一种重要的营养物质，它在人体组织中，在酶的催化下可直接被人体吸收。
人教版八年级物理上册第四章第2节《光的发射》优秀教学案例
3.宣布本节课的主题：“光的发射”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
1.讲解光的反射定律，包括反射光线、入射光线与法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
2.通过示例和动画演示，让学生直观地理解反射现象中的光路可逆性。
3.讲解平面镜成像的特点，如成像位置、成像大小与物体相同等，并展示实例让学生加深理解。
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生逐步深入探讨光的反射定律和平面镜成像特点。通过问题的提出和解决，培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的科学思维能力。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在合作中，学生能够分享自己的观点和思考，提高表达能力和倾听能力，促进学生之间的交流和合作。
（三）学生小组讨论
1.发放实验器材，让学生分组进行实验，观察和记录反射现象。
2.引导学生以小组为单位，讨论实验结果，发现反射定律的应用。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考，促进小组成员之间的交流和合作。
（四）总结归纳
1.组织学生汇报实验结果和讨论情况，引导学生总结反射定律和平面镜成像特点。
2.强调反射现象在生活中的应用，让学生认识到物理知识与实际生活的紧密联系。
为了提高教学效果，我将以学生为主体，采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和观察，发现光的发射规律同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握光的反射现象。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光的反射定律，包括反射光线、入射光线与法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
1.设计一系列问题，引导学生逐步深入探讨光的反射定律，如“光线射向镜子时，为什么会产生反射？”，“反射光线、入射光线和法线之间有什么关系？”等。
（二）讲授新知
1.讲解光的反射定律，包括反射光线、入射光线与法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
2.通过示例和动画演示，让学生直观地理解反射现象中的光路可逆性。
3.讲解平面镜成像的特点，如成像位置、成像大小与物体相同等，并展示实例让学生加深理解。
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生逐步深入探讨光的反射定律和平面镜成像特点。通过问题的提出和解决，培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的科学思维能力。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在合作中，学生能够分享自己的观点和思考，提高表达能力和倾听能力，促进学生之间的交流和合作。
（三）学生小组讨论
1.发放实验器材，让学生分组进行实验，观察和记录反射现象。
2.引导学生以小组为单位，讨论实验结果，发现反射定律的应用。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考，促进小组成员之间的交流和合作。
（四）总结归纳
1.组织学生汇报实验结果和讨论情况，引导学生总结反射定律和平面镜成像特点。
2.强调反射现象在生活中的应用，让学生认识到物理知识与实际生活的紧密联系。
为了提高教学效果，我将以学生为主体，采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和观察，发现光的发射规律同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握光的反射现象。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光的反射定律，包括反射光线、入射光线与法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
1.设计一系列问题，引导学生逐步深入探讨光的反射定律，如“光线射向镜子时，为什么会产生反射？”，“反射光线、入射光线和法线之间有什么关系？”等。
第四章 第2节《气温的变化与分布》课件(共35张PPT内嵌视频) 人教版七年级地理上册
（2）对比陆地等温线与海洋 等温线的差异。
北半球等温线数 值总体上由南向 北逐渐降低
南半球等温线数 值总体上由北向 南逐渐降低世界年平均气温的分布来自3.世界年平均气温分布规律
读图分析 读世界年平均气温图，分析：
（1）结合等温线的变化，分
析世界年平均气温分布规律。
世界年平均气温大致由低 纬向高纬逐渐降低 （2）对比陆地等温线与海洋
7月，北半球为夏季陆地比海洋升温快，气温高。
归纳总结
气温的 变化与 分布
气温的 变化
气温的 分布
气温的定义
气温的观测
日、月、年平均气温
气温的日变化
一天中，最高气温出现在14时左右， 最低气温出现在日出前后
气温的年变化 一年中，北半球陆地最高气温出现在7 月，最低气温出现在1月；南半球相反
绘制和阅读气温年变化曲线图
气温日变化 最高气温与最低气温的差，叫作气温日较差
30.5℃-24.5℃=6 ℃
4.气温年变化
以一年为周期 的气温变化，叫
气温年变化。
1月最低,该 地约-5℃
一年中，北半球气温，通常 大陆上7月最高，该地约25℃
气温年变化 一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫作气温年较差
25℃-（-5 ） ℃ =30 ℃
绘制气温曲线图的步骤： (1)绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1-12月，标注月份； (2)绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范 围为-25-25℃℃，以5℃为单位刻度平分纵坐标； (3)根据气温值逐月用点标注在坐标图的相应位置； (4)用平滑的曲线把各点连接起来。
7.绘制和阅读气温年变化曲线图
青藏高原，海 拔高，气温低， 形成低温中心
北半球等温线数 值总体上由南向 北逐渐降低
南半球等温线数 值总体上由北向 南逐渐降低世界年平均气温的分布来自3.世界年平均气温分布规律
读图分析 读世界年平均气温图，分析：
（1）结合等温线的变化，分
析世界年平均气温分布规律。
世界年平均气温大致由低 纬向高纬逐渐降低 （2）对比陆地等温线与海洋
7月，北半球为夏季陆地比海洋升温快，气温高。
归纳总结
气温的 变化与 分布
气温的 变化
气温的 分布
气温的定义
气温的观测
日、月、年平均气温
气温的日变化
一天中，最高气温出现在14时左右， 最低气温出现在日出前后
气温的年变化 一年中，北半球陆地最高气温出现在7 月，最低气温出现在1月；南半球相反
绘制和阅读气温年变化曲线图
气温日变化 最高气温与最低气温的差，叫作气温日较差
30.5℃-24.5℃=6 ℃
4.气温年变化
以一年为周期 的气温变化，叫
气温年变化。
1月最低,该 地约-5℃
一年中，北半球气温，通常 大陆上7月最高，该地约25℃
气温年变化 一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫作气温年较差
25℃-（-5 ） ℃ =30 ℃
绘制气温曲线图的步骤： (1)绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1-12月，标注月份； (2)绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范 围为-25-25℃℃，以5℃为单位刻度平分纵坐标； (3)根据气温值逐月用点标注在坐标图的相应位置； (4)用平滑的曲线把各点连接起来。
7.绘制和阅读气温年变化曲线图
青藏高原，海 拔高，气温低， 形成低温中心
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主讲人：戴晓芳
4、倡导言行一致，强调恪守诚信。
诚:言为心声,对内诚于己就是不自欺。 信:恪守诺言,对外信于人就是不欺人。 诚信：是指一种真实无妄、表里如一的品格。 “民无信不立”——《论语 颜渊 》
主讲人：戴晓芳
子贡问政： 子曰：“足食，足兵，民信之矣。” 子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？” 曰：“去兵。” 子贡曰：“必不得已而去，于期二者何先？” 曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”
主讲人：戴晓芳
古希腊“四主德” 美国流行的 “五条基本道德原则” • 智慧
• 生命价值原则
• 善良原则 • 公正原则
• 勇敢
• 节制 • 公正
• 诚实原则
• 个人自由原则
主讲人：戴晓芳
值得借鉴的西方道德传统：
• 日常生活中的交往礼仪 • 经济伦理中的合理成分 • 人道主义思想的合理内核
主讲人：戴晓芳
追求理想人格需要“明智”。 好的品德需要明智好学来扶助。 方法与境界
明辨是非
知人、自知
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 《礼记 · 中庸 》
主讲人：戴晓芳
孔子：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣”。 孟子：“见贤思齐焉，见不贤而内自也”。 荀子：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成” 儒家：“人皆可以为圣贤”。
• 中国人重义 • 中国人重协调 • 中国人重内省
主讲人：戴晓芳
在对待传统道德的问题上，要反对两种错误思潮： 一种是文化复古主义 一种是民族虚无主义
█ 文化复古主义思潮。只看到了传统道德具有普遍
性、一般性的一面，而忽略它的特殊性和个别性。
█ 历史虚无主义思潮。只承认传统道德的个别性和 特殊性，否定它的一般性、普遍性。
主讲人：戴晓芳
5、追求精神境界，把道德理想的实现看作是一种高层次的需要。
人之所以不同于动物，是因为人有道德。
“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义。 人有气、有生、有知、亦且有义，最为天下贵也。” 《荀子· 非相篇》 孟子：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈” 。
主讲人：戴晓芳
6、重视道德践履，强调修养的重要性，倡导道德主体要在完善自身中发挥自 己的能动作用。
3.大学生成长成才的需要主讲：戴晓芳二、中华传统美德的基本精神
1、重整体利益、国家利益和民族利益，强调责任意识和奉献精神。 2、推崇“仁爱”原则，追求人际和谐。 3、讲求谦逊礼让，强调克骄防矜。 4、倡导言行一致，强调恪守诚信。
5、追求精神境界，崇尚道德理想。
6、强调道德修养，塑造理想人格。
主讲人：戴晓芳
主讲人：戴晓芳
中华传统美德
█ 含义：中华民族道德传统是中国历史上不同时代人们的行为方 式、风俗习惯、价值观念和文化心理的体现，是中国古代思想 家对中华民族道德实践经验的总结、提炼和概括。其精华部分 就是中华传统美德。
主讲人：戴晓芳
一、中华传统美德的当代价值
1.社会主义现代化建设的需要 2.加强社会主义道德建设的需要
请看两个案例，想想中西方的文化差异，
对其中优劣，我们应如何取舍？
主讲人：戴晓芳
案例一
█ 两个饥饿的中国人从主持那里得到
一个面包的恩赐，二话不说，两人
对半分着吃。两个饥饿的美国人从 主持那里得到一个面包的恩赐，其
中一个对另一个说：“反正两个人
分着吃都吃不饱，不如我们打个赌， 谁赢了谁就享用这个面包”。
“己所不欲，勿施于人”。
█
孟子：“亲亲而仁民，仁民而爱物。”
从仁爱精神出发，古人主张“和为贵”。
“君子和而不同，小人同而不和。”（《论语· 子路》）
主讲人：戴晓芳
3、讲求谦敬礼让，强调克骄防矜。
礼是人与动物相区别的标志，也是人立于社会的重要条件。 礼文化是中国传统社会的一个重要特征。 孔子：“不学礼，无以立”。 老子：不要“自矜”、“自伐”、“自是”。 “故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。” ——《荀子· 劝学》
1、注重整体利益、国家利益和民族利益，强调对社会、 民族、国家的责任意识和奉献精神
提倡大公无私、公而忘私； 强调先公后私， 反对假公济私。
主讲人：戴晓芳
2、推崇“仁爱”原则，追求人际和谐
中华文明历来注重人的作用，尊重人的尊严和价值。 儒家强调“仁者爱人”。
█
孔子：“孝悌也者，其为人之本与”，“亲亲，仁也 。
思想道德修养与法律基础
（2015修订版） 主讲人：戴晓芳
主讲人：戴晓芳
第四章
注重道德传承
加强道德实践
第二节
弘扬中华传统美德
主讲人：戴晓芳
第二节
弘扬中华传统美德
一、中华传统美德的当代价值
二、中华统美德的基本精神
三、中华传统美德的创造性转化和创新性发展
主讲人：戴晓芳
问题： 为什么在新的历史时期我们还需要继承和弘扬中华民族的 优良道德传统？
主讲人：戴晓芳
提示
█ 在文化传统上，中国人似乎倾向于采用第3种方式，中国人
相信德性的力量；西方人则倡导第5种分粥方法。西方人相
信，每个人都是自私的，只有制度才可以体现公正。
主讲人：戴晓芳
中西方传统道德比较
中国
西方 • • • • 西方人重个体 西方人重利 西方人重进取 西方人重外律
• 中国人重整体
主讲人：戴晓芳
案例之二
分粥事宜： 七个人分一锅有限的粥,你有什么办法实现最 大的公平与和谐?
主讲人：戴晓芳
案例之二
方法一： 拟定一个人负责分粥事宜。 结果：总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。
方法二：
大家轮流主持分粥，每人一天。 结果：每个人在一周中只有一天吃的饱而且有剩余，其余6天都饥饿难挨。 方法三： 大家选举一个信得过的人主持分粥。 结果：开始这位品德尚属上乘的人还能基本公平，但不久他就开始
主讲人：戴晓芳
谢谢大家!!
主讲人：戴晓芳 主讲人：戴晓芳
主讲人：戴晓芳
三、中华传统美德的创造性转化和创新性发展
1、加强对中华 传统美德的 挖掘和阐发
2、用中华传统 美德滋养社会 主义道德建设
3、以开放的胸怀 和视野吸收借鉴 人类文明的有益 道德成果
主讲人：戴晓芳
为什么要吸收人类道德文明的优秀成果？
█ 优秀的民族道德具有普世价值。 █ 异质文化的交流和碰撞、冲突和融合，是道德保持其生命力，实现自 我更新和发展的重要机制。
为自己和溜须拍马的人多分。
主讲人：戴晓芳
案例之二
方法四：
选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。
结果：公平基本上做到了，可是由于监督委员会常提出多种议案， 分粥委员会有据理力争，等分粥完毕时，粥早就凉了。 方法五：
每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要最后一个领粥。
结果：令人惊奇的是，在这个制度下，7只碗里每次的粥都一样多， 就象用科学仪器量过一样。