初中化学课题研究整套材料
初中化学教学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。
（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。
（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。
（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。
（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。
（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。
（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。
（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
初中化学教研活动材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校特举办本次初中化学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，提升教师的教学水平，丰富教学内容，优化教学方法，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 通过集体备课，统一教学进度和教学目标，提高备课效率。
2. 通过教学研讨，交流教学心得，解决教学中的实际问题。
3. 通过经验交流，推广优秀教学经验，提升教师整体教学水平。
4. 通过互动学习，激发教师创新思维，促进教师专业成长。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题：根据新课程标准，结合教材内容，确定本次集体备课的主题。
2. 时间：安排固定时间，如每周五下午。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 教师提出教学中的疑问和困惑。
- 集体讨论，共同解决教学难题。
- 制定教学方案，明确教学目标、教学重难点、教学方法等。
- 教师分享备课心得，互相学习。
（二）教学研讨1. 主题：针对某一节课或某个教学环节进行研讨。
2. 时间：每月举行一次。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 教师展示教学设计或教学片段。
- 其他教师进行点评，提出改进意见。
- 针对性问题进行深入研讨，寻找最佳解决方案。
- 教师总结经验，分享心得。
（三）经验交流1. 主题：邀请优秀教师或专家进行经验分享。
2. 时间：每学期举行一次。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 邀请优秀教师或专家进行专题讲座。
- 教师提问，专家解答。
- 教师结合自身教学实际，进行互动交流。
- 教师总结经验，提升教学水平。
（四）互动学习1. 主题：开展教学技能比赛、教学观摩等活动。
2. 时间：根据实际情况安排。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 教师参加教学技能比赛，展示教学风采。
- 组织教学观摩活动，学习先进教学经验。
- 教师互相评课，提出改进意见。
初中化学小课题研究
初中化学小课题研究初中化学小课题研究：燃烧与灭火一、研究背景与意义燃烧现象在我们生活中随处可见，从火焰、烟囱到烟花等。
然而，燃烧在为人类带来便利的同时，也带来了许多安全隐患。
因此，了解燃烧的原理以及如何有效地控制和扑灭火势，对于保障人们的生命财产安全具有重要意义。
本课题旨在通过实验探究，让学生深入理解燃烧的本质，掌握灭火的基本方法，提高他们的安全意识。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要围绕以下三个方面展开：（1）燃烧的基本原理；（2）不同类型灭火器的原理与使用方法；（3）火灾现场的应急处理与自救措施。
2. 研究方法本研究采用以下方法：（1）文献资料法：收集与燃烧、灭火相关的文献资料，为实验探究提供理论支持；（2）实验法：通过实验探究燃烧的条件、灭火器的效果等；（3）案例分析法：分析真实火灾案例，总结经验教训。
三、研究过程与结果1. 实验一：燃烧的条件实验目的：探究燃烧所需的条件。
实验材料：酒精、棉花球、烧杯、水、打火机。
实验步骤：（1）将酒精滴在棉花球上，用打火机点燃；（2）将湿棉花球放在酒精上方，观察现象；（3）将湿棉花球放在火焰上方，熄灭火焰。
实验结果：酒精在有可燃物、助燃物（氧气）和足够高的温度这三个条件下可以发生燃烧。
当棉花球湿润时，酒精无法接触到足够的氧气，因此无法燃烧。
当火焰上方放置湿棉花球时，由于降低了温度，火焰熄灭。
2. 实验二：灭火器的原理与使用方法实验目的：了解不同类型的灭火器及其使用方法。
实验材料：干粉灭火器、泡沫灭火器、二氧化碳灭火器。
实验步骤：（1）观察灭火器的结构和工作原理；（2）模拟火灾现场，尝试使用灭火器扑灭火源。
实验结果：不同类型的灭火器具有不同的使用场景和效果。
例如，干粉灭火器适用于扑灭固体物质火灾和电气设备火灾，而泡沫灭火器适用于液体燃料火灾。
二氧化碳灭火器则适用于扑灭电气火灾和精密仪器火灾。
在正确使用灭火器的情况下，火源可以被迅速扑灭。
3. 案例分析：火灾现场的应急处理与自救措施案例一：某居民楼发生火灾，一名居民被困在屋内。
初中化学教研课题材料(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着学生的科学素养和创新能力。
为了提高初中化学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，本课题以“提高初中化学教学质量，促进学生科学素养和创新能力培养”为研究主题，旨在探讨初中化学教学的有效策略和方法。
二、课题研究目的1. 分析初中化学教学中存在的问题，为提高教学质量提供理论依据。
2. 探索适合初中化学教学的有效策略和方法，提高学生的科学素养和创新能力。
3. 培养教师的教学研究能力，促进教师的专业发展。
4. 为学校开展初中化学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中化学教学中存在的问题分析（1）教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。
（3）教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习效果。
（4）教师教学观念滞后，缺乏创新意识和实践能力。
2. 提高初中化学教学质量的策略和方法（1）丰富教学内容，贴近实际生活，激发学生学习兴趣。
（2）创新教学方法，关注学生主体地位，提高教学效果。
（3）完善教学评价体系，全面评估学生学习效果。
（4）加强教师培训，提升教师教学观念和创新能力。
3. 促进学生科学素养和创新能力培养的措施（1）开展实验探究活动，提高学生的动手操作能力。
（2）组织课外实践活动，拓展学生的知识面。
（3）引导学生进行自主学习，培养学生的创新思维。
（4）开展学科竞赛，激发学生的学习热情。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中化学教学研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中化学教学中存在的问题。
3. 实验法：选取典型教学案例，进行实验研究，验证教学策略和方法的有效性。
4. 行动研究法：在教学中不断反思和改进，提高教学效果。
五、预期成果1. 形成一套适合初中化学教学的有效策略和方法。
2. 提高学生的科学素养和创新能力。
初中化学课题研究整套材料
初中化学课题研究方案一、实验课题《初中化学探究活动的有效性研究》二、问题的提出我县在使用新教材一年（2007年）后，就确定了《初中化学实验探究能力培养的实践研究》县域研究课题。
两年来，在一线教师的积极实践和大胆尝试下，探究式教学越来越被广大教师所接受、所采用，教师的授课方式和学生的学习方式发生了根本的变化，学生探究能力得到了培养和提高，初步具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力，培养了一批教师，课题研究取得了初步的成效，全县的化学教学成绩也得到了一定的提高。
但在实施过程中，教师们普遍感到有这样一种困惑：一方面是在合作、探究的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，探究过程中的每一个环节，都需要一定的时间让学生充分参与，从发现问题、提出问题、设计方案、收集资料、实验观察到处理信息、做出解释、表达交流，时间很难控制；另一方面，必须在规定的时间内完成相应的教学内容，教学时间和完成教学任务矛盾非常突出。
为了解决这一矛盾，使学生进一步掌握学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素养。
我们化学学科组在继2007年制定《初中化学实验探究能力培养的实践研究》的课题背景下，又确定了《初中化学探究活动的有效性研究》为专题的课题，以增强探究活动的有效性，使新课程、新理念得以又好又快的实施。
三、成因分析：在县域课题实施和研究的这二年中，我们发现了存在这一主要矛盾的原因有以下见个方面：3、1教学观念的偏差传统教学观主要关注的是“知识与技能”，而新理念要求做到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者兼顾，更关注的是过程体验和能力培养，重视学生的成长。
虽说我们的老师在制订教学目标时会把上述三点写得头头是道，但在实施过程中还是习惯于以学生掌握多少课本知识作为评价一堂课的成功与否、效率高低的标准，教学中喜欢面面俱到，不放过任何一个知识点，恨不得把教材中提到的相关知识全部教给学生，学生探究能力培养存在许多困难，探究活动效率低下3、2设计不当有些教师认识到探究性学习的重要意义，也进行了有益的尝试，却因为组织、设计不当，既浪费了时间又收效不佳。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中化学教研交流材料(3篇)
第1篇一、前言化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
为了提高初中化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，本材料将围绕初中化学教学中的热点问题、教学方法、教学资源等方面进行探讨。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，提高学生的化学素养。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、实验、解决问题的能力，提高学生的创新能力。
（3）情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生热爱科学、尊重自然的情感。
2. 教学内容（1）基本概念：物质的组成、结构、性质、变化等。
（2）基本原理：化学反应原理、物质的性质与变化原理等。
（3）基本技能：观察、分析、实验、解决问题的技能。
三、教学方法与策略1. 案例教学法案例教学法是初中化学教学中的重要方法，通过分析真实案例，引导学生主动探究、思考，提高学生的实践能力。
教师在教学中应注重案例的选取，使案例具有代表性、典型性和启发性。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动与交流，培养学生的团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验操作、问题解答等活动，让学生在合作中共同进步。
3. 问题引导法问题引导法是激发学生学习兴趣、提高学生思维能力的重要方法。
教师应善于提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，培养学生的创新意识。
4. 实验探究法实验探究法是化学教学的重要手段，通过实验操作，使学生直观地了解化学现象，掌握化学知识。
教师在实验教学中应注重实验设计的科学性、安全性，培养学生的实验操作技能。
四、教学资源与评价1. 教学资源（1）教材：选用符合课程标准、内容丰富、图文并茂的教材。
（2）多媒体资源：利用网络、电视、视频等媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）实验器材：确保实验器材的齐全、安全，满足实验教学需求。
2. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作、合作学习等。
初中化学主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重培养学生的核心素养，其中实验探究能力是化学核心素养的重要组成部分。
实验探究教学不仅能帮助学生掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和科学素养。
然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的理解和应用存在偏差，导致实验探究教学效果不佳。
因此，开展基于核心素养的初中化学实验探究教学策略研究，对于提高初中化学教学质量具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高学生实验探究能力：通过本课题的研究，有助于学生掌握实验探究的基本方法，提高实验探究能力，为今后学习和生活打下坚实基础。
2. 促进教师专业发展：本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高实验探究教学水平，促进教师专业成长。
3. 提升初中化学教学质量：通过优化实验探究教学策略，有助于提高初中化学教学质量，促进学生全面发展。
4. 丰富化学教学资源：本课题的研究可以为其他教师提供实验探究教学案例和经验，丰富化学教学资源。
三、课题研究内容1. 初中化学实验探究教学现状分析通过对初中化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师在实验探究教学中的困惑和问题，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的初中化学实验探究教学目标制定结合初中化学课程标准和学生核心素养要求，制定符合学生发展需求的实验探究教学目标。
3. 初中化学实验探究教学策略研究（1）实验探究教学设计策略：根据实验探究教学目标，设计合理的教学方案，包括实验方案、实验步骤、实验器材等。
（2）实验探究教学实施策略：通过分组实验、合作探究、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，提高实验探究效率。
（3）实验探究教学评价策略：建立多元化的评价体系，关注学生在实验探究过程中的表现，提高实验探究教学质量。
4. 初中化学实验探究教学案例研究选取具有代表性的实验探究教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
5. 初中化学实验探究教学效果评价通过对实验探究教学效果的评估，分析实验探究教学策略的有效性，为后续研究提供依据。
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初中化学课题研究方案
一、实验课题
《初中化学探究活动的有效性研究》
二、问题的提出
我县在使用新教材一年（2007年）后，就确定了《初中化学实验探究能力培养的实践研究》县域研究课题。
两年来，在一线教师的积极实践和大胆尝试下，探究式教学越来越被广大教师所接受、所采用，教师的授课方式和学生的学习方式发生了根本的变化，学生探究能力得到了培养和提高，初步具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力，培养了一批教师，课题研究取得了初步的成效，全县的化学教学成绩也得到了一定的提高。
但在实施过程中，教师们普遍感到有这样一种困惑：一方面是在合作、探究的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，探究过程中的每一个环节，都需要一定的时间让学生充分参与，从发现问题、提出问题、设计方案、收集资料、实验观察到处理信息、做出解释、表达交流，时间很难控制；另一方面，必须在规定的时间内完成相应的教学内容，教学时间和完成教学任务矛盾非常突出。
为了解决这一矛盾，使学生进一步掌握学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素养。
我们化学学科组在继2007年制定《初中化学实验探究能力培养的实践研究》的课题背景下，又确定了《初中化学探究活动的有效性研究》为专题的课题，以增强探究活动的有效性，使新课程、新理念得以又好又快的实施。
三、成因分析：
在县域课题实施和研究的这二年中，我们发现了存在这一主要矛盾的原因有以下见个方面：
3、1教学观念的偏差
传统教学观主要关注的是“知识与技能”，而新理念要求做到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者兼顾，更关注的是过程体验和能力培养，重视学生的成长。
虽说我们的老师在制订教学目标时会把上述三点写得头头是道，但在实施过程中还是习
惯于以学生掌握多少课本知识作为评价一堂课的成功与否、效率高低的标准，教学中喜欢面面俱到，不放过任何一个知识点，恨不得把教材中提到的相关知识全部教给学生，学生探究能力培养存在许多困难，探究活动效率低下
3、2设计不当
有些教师认识到探究性学习的重要意义，也进行了有益的尝试，却因为组织、设计不当，既浪费了时间又收效不佳。
有的是对合作学习小组重视不够，没有明确的分工，造成小组合作学习效率低下；有的是没有对探究过程进行认真的优化设计，探究过程不紧凑，花费过多时间；有的是探究问题过多过滥，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要放到小组中去讨论、去探究。
对于那些有价值的问题不能保证探究时间，一些学生还没来得及进入探究状态，小组合作学习就在老师的要求下结束了；有的是因为教师对小组探究缺少明确的指导和提示，不提具体要求，没有明确的探究目标，造成学生漫无目的地胡乱猜想，一会儿忙这，一会儿忙那，自己却不甚明白“忙”的目的，只见活动，不见结果。
还有的是教师所提的探究问题难度过大或开放度过大，学生在课堂有限的时间内无法完成。
四、实验研究的主要内容：
4．1选题思路：
（1）选择重点是课本上的探究性化学实验。
（2）选择具有开放性的化学问题。
（3）选择跨学科的综合性问题。
（4）选择能体现研究过程的问题。
（5）选择联系实际的问题。
（6）选择现代社会的热点问题等。
4．2在教师的指导下，以转变学生的学生方式为依托，以培养学生的综合能力为宗旨，为学生的学习创造最大的空间和时间，通过对实验探究能力培养的研究，让学生体验探究乐趣、领会生活奥秘，掌握研究方法，提高学习能力。
4．3经过实验教师的实践、学生的体验、以及课堂教学成绩的检验，提炼出有助于教师解决初中化学探究活动的有效性的方法，增强课堂教学的有效性和实效性。
五、实验的预期目标
5．1、通过本课题的研究，提炼出有助于教师解决“初中化学探究活动的有效性的有效方法。
5．2、进一步转变教师的教育观念和教学行为。
通过创造性的劳动和研究，学生基本掌握探究性活动学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。
5．3、通过合理运用化学探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯；开发学生的潜能，促进学生的主动学习，使我们的教师能够轻教、巧教；学生能够乐学、好学。
六：实验研究采取的方法
6．1、文献研究法：学习有关教育理论，密切关注并及时搜集有关教师自主创新性的经验材料，并加以归类、整理，筛选有用东西，然后教师再进行反复实验、改进。
6．2.基地校、实验教师实验法：在确定的基地校（双石?m中学、凤州中学）和实验教师所在的实验班进行，同时与其它班进行对比。
6．3研讨法：针对实验过程中实际问题进行研讨、分析，再将实验教师与其它教师的做法进行对比、取舍、优化，不断改进实验方法，提高研究效率。
6．4、经验积累法：吸取过去二年中各位教师的成功经验、加以总结完善，通过实验、总结、再实验，再改进的方法，不断改进、优化并加以推广应用。
七、实验研究的对象
研究对象：全县九年级学生
实验基地校：双石铺中学、凤州初中
八、实验研究的周期及步骤
拟定实验研究周期为四年，分三个阶段进行
第一阶段：准备阶段（2009．11――2010．2）
①论证研究课题，制定研究方案。
②建立课题组，培训教师
第二阶段：实施阶段（2010.3―2012.4）
①确定各校子课题研究方案，明确研究任务。
②制定研究计划，开展研究活动，积累研究资料。
③进行中期评估，撰写阶段性论文、小结。
第三阶段：总结阶段（2012.5―2012.9）
①撰写总结性论文。
②撰写子课题研究报告
③整理材料，准备验收。
④教研员完成结题报告。
九、实验研究的组织
组长：赵凤琴、
副组长：赵峰、王小荣、李琳
成员：、罗正恒、高霞、杨海军、刘军、魏睿、李宝军。