试论家长素质对家庭教育的影响
家庭教育水平和家长文化素养对子女成长的影响研究
家庭教育水平和家长文化素养对子女成长的影响研究家庭教育水平和家长文化素养对子女成长的影响一直是教育领域的热门话题。
家庭教育水平和家长文化素养对子女成长的影响是多方面的，包括对子女学习成绩的影响、对子女性格和行为的影响、对子女未来发展的影响等。
本文将从多个角度对家庭教育水平和家长文化素养对子女成长的影响进行深入研究。
一、家庭教育水平对子女成长的影响家庭教育水平是指家长的教育程度和文化水平。
研究表明，家庭教育水平对子女成长有着重要的影响。
首先，家庭教育水平会直接影响到家长对子女的教育方式和方法。
教育水平较高的家长往往更注重子女的全面发展，会采用更科学的教育方法，有利于子女的学习和成长。
其次，家庭教育水平还会影响到家庭的教育氛围。
教育水平高的家庭往往更注重知识的传承和学习的重要性，会给子女提供更好的学习环境和资源，有利于子女的学习和成长。
因此，家庭教育水平对子女成长有着重要的影响。
二、家长文化素养对子女成长的影响家长文化素养是指家长的文化修养和素质水平。
研究表明，家长文化素养对子女成长也有着重要的影响。
首先，家长文化素养会直接影响到家庭的文化氛围。
文化素养高的家长往往更注重文化的传承和培养，会给子女提供更多的文化熏陶和教育，有利于子女的文化修养和素质提升。
其次，家长文化素养还会影响到家长对子女的教育态度和方式。
文化素养高的家长往往更注重子女的全面发展，会采用更有利于子女成长的教育方式和方法。
因此，家长文化素养对子女成长也有着重要的影响。
三、家庭教育水平和家长文化素养的互动影响家庭教育水平和家长文化素养是相互影响、相互作用的。
家庭教育水平高的家庭往往也具有较高的文化素养，这样的家庭往往更注重子女的全面发展，会给子女提供更好的学习环境和资源，有利于子女的学习和成长。
相反，家庭教育水平低的家庭往往也具有较低的文化素养，这样的家庭往往更容易忽视子女的教育和成长，对子女的发展不利。
因此，家庭教育水平和家长文化素养是相互影响、相互作用的。
浅谈影响儿童家庭教育的因素
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比成一块大理石，他说：“把这块大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家：（１）家庭；（２）学校；（３）儿童所在的集体；（４）儿童本人；（５）书籍；（６）偶然出现的因素。
”其中，家庭被列为首位，从中可以看出，家庭对幼儿教育的重要性。
学校教育、社会教育、家庭教育是教育孩子的三大领域，家庭是孩子生活的主要环境，家庭成员长期对孩子耳濡目染，父母、家人对孩子的教育、影响至关重要，可以说，家庭教育是一切教育的基础。
家庭教育如此重要，影响儿童家庭教育的因素有哪些呢？一、家长素质在实施家庭教育的过程中，家长常常处于主导地位，家长的素质如何，直接关系到家庭教育的质量和效果，决定家庭教育的成败。
家长的素质主要包括家长的文化素质和道德素质。
（一）家长文化素质家长文化素质对整个家庭生活及家庭教育的影响是巨大的，是决定家庭教育优劣的一个重要因素。
家长文化素质高对家庭教育起到巨大的推动和促进作用。
文化素质高的家长会比较注重自身修养的不断提升，注重对孩子的早期教育和智力投资，会比较认可早期教育对儿童发展的作用，善于主动了解和掌握各种科学的育儿知识和育儿方法。
而家长文化素质低会阻碍家庭教育的正常进行。
他们比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目，在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，教育方式。
（二）家长道德素质家长道德素质决定家长为人处世的方向的原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。
家长的道德素质是孩子道德品质形成的重要条件，制约着孩子道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼和道德行为的养成，家长道德素质的高低关系到是否能教会孩子做人、要把孩子培养成什么样的人等根本问题，是影响儿童行为的重要因素。
二、家长教育观念家庭是儿童最早的学校，父母是儿童最早的老师，父母作为家庭教育的主导者，其教育观念的正确与否直接影响儿童家庭教育质量的好坏，也直接决定儿童发展的方向和水平。
浅谈家长素质对家庭教育质量的影响-精选教育文档
浅谈家长素质对家庭教育质量的影响-精选教育文档本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March浅谈家长素质对家庭教育质量的影响家庭教育是一个系统、整体的工程,它直接影响着子女的成长和发展,并对孩子一生的发展历程产生着重大的影响。
随着生活水平的提高,人们把家庭的重心越来越多地放在了孩子的身上,而不是家长的身上,这是一种本末倒置的错位重视方式。
实际上,作为孩子的第一个启蒙老师――父母双方,自身的素质高低直接影响着家庭教育的成败。
一、父母的人格魅力及情感教育(一)人格影响孩子的眼睛就像一面镜子,父母每天都可以在孩子的眼中看到自己的形象。
而在孩子眼中,父母的形象应该是最完美的,孩子学做人,第一个榜样就是他的父亲或母亲。
因此,若想在镜子里看到健康美丽的影子,镜子外面的人就必须衣冠整齐,表里如一,想让孩子做什么样的人,自己首先就先做什么样的人。
完善自我人格是教育孩子的第一步.正如一位教育学家所说的:“每瞬间,你看到孩子,也就看到自己;你教育孩子.也就是教育自己,并在检验自己的人格。
”作为父母的我们,在做每一件事情时都要考虑到对孩子会有什么样的影响。
如果我们是一位环卫工人,我们就要保持城市的清洁,如果我们是一个农民,就要种好土地,如果我们是教师,就要为教育事业默默奉献,润物细无声……作为父母,我们要做一个正直、朴实、忠厚的人,才能对孩子产生积极的影响。
很难想象一个没有责任心、不思进取的人会对孩子有什么样的影响。
但是,我们能注意到一些文化程度不是很高的父母说出的话、做出的事却让自己的孩于刘骨铭心、永世不忘。
那是因为他们不向困难低头、用勤劳的双手建设家园的行动,为了别人能牺牲自己的精神,深深感染孩子,教育孩子,这正是人格的力量,而不是单纯以父母的文化程度作为标准以此衡量教育成败。
一个伟大的母亲正是用自己的人格来教育孩子的成长的,如果父母亲的人格有缺失,在孩子的身上同样会有诸如此类的问题出现,就像从前一幅漫画所暗示的一样:母亲对待自己的老母亲十分不孝顺,让她坐在猪圈里吃饭,而三岁的儿子这时候也做同样的事情,把她饭碗里的饭倒在地面上,恶性循环显而易见。
家长教育素质对儿童成长的影响
浅谈家长的教育素质对儿童成长的影响一、什么是家长的教育素质家庭是儿童成长的第一个场所，也是儿童成长最温暖最重要的港湾。
在孩子从呱呱坠地出生到逐渐慢慢成长的几年中，家长是孩子最有血缘关系的、接触最多的对象。
每一天，每时每刻，儿童都离不开家长的照顾和保护，所以说，家长在儿童成长的过程中要天天给他穿衣洗澡做饭当一个保姆，要让他远离一切可能危险，保护孩子当一个保镖，要教他文明礼貌，为人处世，认知世界当一个教师。
家长的一言一行、教育素质、价值观念等各方面都会对儿童的身心发育产生深远和持久的影响。
其中家长的教育素质主要包含(一)身体素质、(二)文化素质、(三)道德素质、(四)心理素质二、影响的表现1、家长的身体素质是影响儿童成长的第一要素身体是革命的本钱，不仅仅对个体而言如此，对于后代遗传也同样如此。
家长的身体素质通过基因遗传给下一代，包括身体的形态，构造，神经系统和感官的一些特征。
如果父母健康，身体健壮那么下一代孩子的身体也会很健康，身体机能和构造就会很完整。
相反，如果父母身体体质不好或者近亲结婚，那么后代出现畸形和智力障碍的孩子的可能性就很大。
举个简单例子，父母的身高都很高的孩子以后的身高普遍比父母的身高偏矮的孩子来的更高。
2、家长的文化素质影响儿童成长的质量高低家长的文化教育对孩子成长有着重要的影响，孩子的智力发展很大程度上取决于家长的文化素质。
家长的文化素养好有利于孩子的成长，相反家长的文化素养差这对孩子的成长很可能起副作用。
父母文化素质高，可以在老师课堂之外的时间给孩子适当及时的辅导，对孩子知识的学习和巩固很有利，而且，文化素质高的父母往往懂得如何去教育孩子，如何和孩子进行有效的沟通，更加关心孩子的成长和心理健康，并且普遍注意个人言行在孩子起表率作用！家长的文化素质低下，对孩子的成大有很大不良影响。
据一项对5350名青少年犯罪分子的调查表明，父母只有小学文化的占83%，父母受过高等教育的只占5%。
浅论父母在家庭教育的作用
维普资讯
第 ２期 （ １ ） 总 ９期 ２０ ０６年 ６月
体和各种学习方式不断地充实 自己， 尽快地提高 自
面： 一是父母 的榜样 作用 。父母 贷地担负起 了养育下 代的责任 。家长不仅要保证孩子的身心健康 ， 还
一
要 做好 孩 子基 本 素质 的 培 养 工作 。 随着 科 学 技 术 的飞 速发 展 、 会 的不 断进 步 ， 社 时代 对 家 长 素质 的
身的思想素质 、 文化科学素质和教育素质 ， 才能 以 美好 的情操 、 高尚的行为和最新 知识 培养孩 子， 为 孩 子创 造最好 的成 材氛 围 和条件 。
父母在 家庭 教 育 中的作 用 我国著名教育家陈鹤琴在《 怎样做父母》 一书中
一
、
基曾把儿童比作一块大理石 ， 他说 ，把这块大理石 “
浅论 父母在家庭 教育的作 用
陈秀 梅
（ 山师院初等教育学 院， 唐 河北 唐 山 ０ ３ ０ ） ６ ００
摘 要： 家庭教育在人的成长 中具有非常重要的作 用。父母的修养直接关 系着家庭教 育的成败 ，
关 系着ｑ － ￣成 长和发 展 。应 通过提 高父母 的教 育观念 、 －－ ｋ 开办“ 长” 训或 进 修 班 、 家 培 通过 媒 体 传 播 等途 径提 高父母 素质 ， ｔ －Ｊ 最好 的成材 氛 围和 条件 。 为￣ ｑ￣造 关键词 ： 育 ； 教 家庭 ； 父母 素 质
ｅｓ ｌ ｏ ｓｅ ｓｏ ｅｆ—ｐ ｓ ｓｉ ｎ ｅ ｗ ｙ ａｓ
家庭教育学--第五章 影响家庭教育的诸因素
三、家庭所处的国度
• 不同的国度，不同的民族，其政治经济 制度、文化传统、风俗习惯、生活方式 不同，家庭教育的情况也各异。 • 主要表现： 1、家庭教育的态度不同。
2、家庭教育的内容不同。
3、家庭教育的方式不同。
转到
一般来讲，家长对子女的期望越高，对 子女的激励越大。
家长对子女的期望并不是绝对的越高越 好，必须适当。
第三节
家庭生活环境
一、家庭结构
家庭结构，是指家庭诸分子（即家庭成员） 不同的层次和序列的结合。 1、核心家庭：父母齐全，有一个或几个孩 子组成的家庭。 特点：人口数量少，成员层次少，成员之 间关系密切，家庭内聚力较大。
注意事项：
• 父母对子女的爱必须是真诚
的，不能弄虚作假。
二、家长对子女的期望
影响机制： 1、儿童、青少年的心理发展具有很大的潜 力，在适当的生活环境和教育条件下， 都有可能发展到很高的水平。 2、家长对子女的较高的期望，通过子女的 知觉和投射两种心理机制，使他们不知 不觉地受到良好的激励。
注意事项：
• “如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学 会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如 果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如 果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个 目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了 慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就 学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安 全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一 个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是好地 方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平 静的生活。”
四、家庭生活方式
家庭在学生素质教育中的作用
活， 为 孩子定 条条 、 画框 框 ， 使 孩子 的 要 为下一 代的前途 、 命运 着想 ， 对孩 子 追求 孩子获得 高分摆在家庭 教育的首 生活习惯 、 言行符合父母的意愿 。 如限 负责。 位， 重智 轻德 ， 重分轻能， 把家庭教育理 制孩子看 电视 ， 规 定孩子上学 、 回家的
上指 出： “ 现在的少年儿童是独生子女， 家 说过 ： “ 孩子 的发展能力取决 于父母 的 长‘ 望 子成龙 ’ 的心 情可 以理解 ， 但是 有 了 发展 。” 因此 ， 家长要注意提高 自身素 这种心情 ，如果没有教育子女 的科学方 法 和正 确 的教 育 观念 ，就 很可 能 出 现适 得其 反 的效 果 。现 实 中这样 的例子 不少 ，
家庭在学 生素质教育中的作用
陕 西省 定边县姬 塬 学校 张 志赘
在中小学 实施 素质教育过程 中， 不 已的饭 。 自 事业 自己干 ， 靠天靠地靠 人的道理与美德 。例如 ， 讲一讲 马克思 但需要全体教 育工作者 的积极努力 ， 而 祖宗 ， 不算是好汉 ！ ’ ， 这句话值得 家长们 与恩格斯之 间的友谊 ， 他们的艰苦朴 素 且 需要 各 级 政 府 、 社 会 各 界 以及 学 生 家 的借鉴与学习。 的故事 ， 谈一谈毛泽东尊师的故事 和陈 庭共同创造一个 良好 的大环境。 但是 随 三、 家长 的素 质 程 度 直 接影 响孩 子 毅为母 亲洗尿裤的故事等 。 家长还要注 着市场经济的发展 ，社会环境的变化 ， 的成 长 重身教 ，家长要求孩子懂得尊重他人 ， 家庭结构 、 家庭观念和家长的素质也 有 家长 的素质 主要 有两个方 面的 内 应先尊重孩子与他人 。 如家长见到长辈 了很大的变化 ，家庭教育也随之出现了 容 ： 一是 思想品德素质 ， 二是 理论文化 能亲切 问候 ， 孩子今后见了长辈也 能主 不少新的问题。如部分家长对家庭教育 不重视 ， 不同程度地存在着“ 重养轻教” 、 “ 只养不教” ， 一切拜托给学校的现象 。李 岚清在全国中小学素质教育经验交流会 素质 。 俗话说 ， 近朱者赤 ， 近墨者黑 。 父 母是孩子的第一任 和终身教师 ， 肩负着 为国家培养德智体 全面发展 的公 民和 自己教育一个孝顺 孩子 的重任。 马克思 动问候 ；家长在公共场所能遵守秩序 ， 孩子 在 公 共 场 所 自然 也 不 会 喧 哗 ； 家 长 爱护公物 、 热爱劳动 等 ， 孩子 也会学 习 家长的好榜样。
家庭教育水平和家长文化素养对子女自信心的影响研究
家庭教育水平和家长文化素养对子女自信心的影响研究家庭教育水平和家长文化素养对子女自信心的影响一直是教育领域的热门话题。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育水平和家长的文化素养对子女的自信心有着重要的影响。
本文将探讨家庭教育水平和家长文化素养对子女自信心的影响，并分析其中的关联关系。
一、家庭教育水平对子女自信心的影响家庭教育水平是指家长的教育程度和教育水平。
研究表明，家庭教育水平对子女的自信心有着直接的影响。
家长的教育程度越高，家庭教育水平越高，子女的自信心往往也会更强。
这是因为家长的教育水平决定了他们对子女的教育方式和教育理念。
高教育水平的家长往往更注重培养子女的自信心，他们会给予子女更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
此外，家庭教育水平还会影响家庭的教育氛围。
在一个高教育水平的家庭中，家长往往更注重知识的传授和教育的重要性，他们会给予子女更多的学习机会和资源，帮助他们建立自信心。
相反，在一个低教育水平的家庭中，家长可能更多地关注物质生活和生活的琐事，对子女的教育重视程度较低，这会影响子女的自信心的培养。
因此，家庭教育水平对子女的自信心有着重要的影响。
家长应该注重自身的教育水平，提升自己的文化素养，以更好地影响和培养子女的自信心。
二、家长文化素养对子女自信心的影响家长的文化素养是指家长的文化修养和文化素质。
研究表明，家长的文化素养对子女的自信心也有着重要的影响。
家长的文化素养越高，子女的自信心往往也会更强。
这是因为家长的文化素养决定了他们的言行举止和教育方式。
高文化素养的家长往往更有修养和涵养，他们会给予子女更多的启发和教育，帮助他们建立自信心。
此外，家长的文化素养还会影响家庭的文化氛围。
在一个高文化素养的家庭中，家长往往更注重文化的传承和家庭的文化氛围，他们会给予子女更多的文化熏陶和教育，帮助他们建立自信心。
相反，在一个低文化素养的家庭中，家长可能更多地关注物质生活和生活的琐事，对子女的文化教育重视程度较低，这会影响子女的自信心的培养。
浅谈家长素质对幼儿成长的影响
浅谈家长素质对幼儿成长的影响一、早期家庭教育的重要性我们再用几个数字来显示其重要性。
蒙特梭利说过：人类3岁以前所吸收获得的知识，相当于成人花60年拼命学习所获得的知识量；美国心理学家布鲁姆对幼儿期的智力发展作了大胆的假设：若把17岁时所能达到的智力水平当作标准，那么从出生到4岁已达到其50％，5—8岁又获得30％，9—17岁的9 年时间完成其余的20％。
而生理学家也发现，3岁幼儿的脑神经发育已经达到成人的60-80%。
幼儿在这个时期以一种与生俱来的本能来学习、获取需要，以人们无法想象的惊人速度和能力将所有看到、听到、接触到的信息、事物照单全收，并像照相机一样一一留在大脑的底片中，从而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活习惯、方式的基础，也就是我们经常说的“三岁看大，七岁看老”。
所以，当一个小生命诞生，给家庭、父母带来了无限喜悦和希望的同时，也让家庭和父母从此担起了一份永远的、沉甸甸的养育和教育的责任。
而孩子从出生到长大成人，约有三分之一的时间是在家庭度过。
所以家庭教育尤其是幼儿家庭教育，在整个教育过程中，占据着举足轻重的地位。
教育家福禄倍尔曾形象地说：“与其说国家的命运操纵在掌权者手中，倒不如说握在母亲的手中，因此我们还必须努力启发母亲——人类的教育者。
”我国素有重视家庭教育的文化传统，历史上，它是以道德伦理教育为核心的，以私塾为代表的学习三字经、论语便是最好的说明。
而现代家庭教育强调它在促进儿童基本行为规范和生活习惯的养成，身体健康和智能发展等方面的作用。
当前家庭教育受到了前所未有的重视，家长的儿童观、教育观、人才观也正逐渐适应时代的发展需要。
但我们也清楚地看到：很多家长在家教方面还存在着一定的盲目性和主观随意性，在教育孩子上还存在些困惑，无法根据幼儿的年龄特点和发展水平进行适时地教育，可能会出现教育行为不当的现象。
这正是许多家长所困惑的“付出了苦心却见不到教育效果”的症结所在。
二、当前家庭教育存在的误区下面举几个常见例子请家长参与回答-----1.【孩子走路摔倒。
家长文化素养提升与家庭教育水平发展之间的关系研究
家长文化素养提升与家庭教育水平发展之间的关系研究家长文化素养提升与家庭教育水平发展之间的关系一直是教育领域的研究热点之一。
家长的文化素养水平直接影响着他们对待家庭教育的态度和方法，进而影响着孩子的成长和发展。
本文将从家长文化素养提升与家庭教育水平发展之间的关系展开研究，探讨二者之间的内在联系和影响机制。
一、家长文化素养对家庭教育水平的影响家长的文化素养水平是家庭教育水平的重要组成部分，直接影响着家庭教育的质量和效果。
首先，家长的文化素养水平决定了他们对待教育的态度。
文化素养高的家长往往更重视教育的重要性，更注重培养孩子的综合素质，更有耐心和毅力去教育孩子。
相反，文化素养低的家长可能对教育持漠视态度，缺乏对教育的正确认识，导致教育方法的不当和教育效果的不佳。
其次，家长的文化素养水平决定了他们的教育方法和手段。
文化素养高的家长往往更具有教育的方法和技巧，能够根据孩子的特点和需求制定合理的教育计划，采用科学有效的教育手段，帮助孩子全面发展。
而文化素养低的家长可能缺乏教育的方法和技巧，只能凭借自己的经验和直觉去教育孩子，导致教育效果的不确定性和不稳定性。
最后，家长的文化素养水平还决定了他们对待孩子的态度和行为。
文化素养高的家长往往更注重与孩子的沟通和交流，更尊重孩子的个性和需求，更能够理解和包容孩子的行为和情绪，建立起良好的家庭教育氛围。
而文化素养低的家长可能缺乏对孩子的理解和包容，对待孩子的态度和行为可能过于严厉或过于放任，导致家庭教育的不和谐和不稳定。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，家长的文化素养水平对家庭教育水平有着重要的影响，直接影响着家庭教育的质量和效果。
因此，提升家长的文化素养水平，对于提高家庭教育水平具有重要意义和价值。
二、家庭教育水平对孩子成长发展的影响家庭教育水平是孩子成长发展的重要因素，直接影响着孩子的学习成绩、心理健康和社会适应能力。
首先，家庭教育水平决定了孩子接受的教育资源和机会。
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家长素质对家庭教育的影响（论文）调查背景作为一名在教育岗位上工作了十年左右的教师，从走出大学校门到进入学校起，我就和学生结下了不解之缘。
在我自己的实际工作以及同事的工作中，我发现隐藏其中的一个普遍现象，即班主任老师的工作不能谓不细，学校的管理制度不可谓不严，德育工作花费了领导、老师的相当的精力，甚至有人说若把这个精力投入教学，产出的效率会高的多，然而实际是学校、教师挤出的时间虽多，学生的德育工作成效却不大，效果不明显。
为何会出现这种现象，我一直思考这个问题。
在看了《爱的教育》和《哈佛女孩》后，头脑中一直形成的答案越来越清晰，中国的家庭教育存在问题，而这个又和家长的自身素质存在哪些联系，关系又多密切，范围多广，程度多深，该用什么方法解决呢？有关问题的调查及其方式针对上述背景中提及的问题，我们采用了样本筛选的问卷方式，分别在我校各班随机抽取了几个样本班级，利用设计好的调查问卷对这些学生的家长查询，并及时的进行分析总结。
本次共抽取了我校的6个班级，共300人次，每个班级时间为两个星期。
就一个人的素质来说，可分为智力因素和非智力因素（即通常所说的情商）因此，在问卷中我们主要从以下几个方面人手：一、知识篇：1、你的学历（文化程度）时A、小学B、初中C、高中D、大学E、不识字F、小学肄业（没读完）G、中学没毕业2、所从事的工作A、种田B、工厂职员C、装卸等气力活D、个体经营户E、运输3、工作闲暇时的娱乐方式A、麻将B、电视C、逛街D、串门F、聊天G、看书H、下棋 I、睡觉4、平时与孩子交谈使用A、普通话B、方言5、对于社会各种形式的技能培训或科技讲座，你的态度是A、相信B、不相信C、无所谓D、与我何干二、情感与教育篇；1、假如你自己把一件事做失败了，你会感到（）A、非常懊恼B、很自己无能，从此一蹶不振C、会懊恼一阵，但很快振作精神，重新来过2、平时遇到困难时，你会（）A、和朋友或家人说B、闷在心里C、知难而上，寻找对策D、畏缩不前3、当你和别人发生矛盾时，你会（）A、退一步海阔天空B、有理时得寸进尺，无理时强词夺理C、说理为上D、武力解决F、拉关系走后门4、俗话说：老实人吃亏。
你认为A、是，做人应该霸道一点B、不是5、在汽车上，有人踩了你一脚，把你的新皮鞋弄得很脏，这时你会（）A、骂他一顿，自己搽鞋B、骂他一下，让他搽C、说了几句，算了D、明确表示不要紧的，用宽容对待别人6、你是否经常拿朋友或亲戚的小孩与自己的孩子作比较（）A、是B、不是7、当你的孩子把一件你认为理应成功的事做失败了，你会（）A、对他不理不睬B、责骂，说他是没用的人C、帮助孩子分析，鼓励他重做一次8、你是否经常给你的孩子制定一些学习、生活上的标准（）A、是B、不是9、平时在教育孩子时，你是否经常会说，只要你考到第几名，你就奖励他什么东西之类的话（）A、是B、不是10、当孩子告诉你说，学校举行演讲赛，他因性格内向，不敢去报名时，你会（）A、不管他，并告诉他随他的便B、你认为要去，他不敢，因而你打电话给老师B、你认为要去，但你不给他决定，而告诉他这对培养他的胆量有用，你支持他去，但决定权在他自己。
11、当孩子做错事时，你一般怎么办（）A、把他打一顿B、骂他一顿C、当作没事发生或轻轻的提一下D、耐心的说说话12、你爱人在教育孩子时，你不太同意他的观点，这时你会（）A、干涉他，说出自己的观点B、不去干涉，事后再说C、不去管它，事后与你的孩子说出你的一套来13、“只要孩子的学习成绩好，其他的什么都不重要”，这个看法你赞同吗（）A、赞同B、不赞同14、在孩子的教育过程中，你认为应担负责任的是（）A、父亲B、母亲、C、老师15、每一位家长都想让自己的子女过上幸福的生活，你会怎样选择让孩子幸福（）A、想方设法满足孩子的要求B、给孩子一笔可观的财富C、适当的满足孩子的要求，并经常和他说要靠自己的劳动才能过上真正幸福的生活。
数据统计及问题分析根据调查问卷的反馈，我把上述的20个问题从文化程度、职业选择、知识观念、人际交往、育人方式五方面进行统计分析，统计表明：一、家长的文化素质对家庭的教育模式及其家庭的教育氛围的良好程度如何占有重要地位。
在300份问卷中，文化程度的分布如下选项两年级合计25.2%38.2%12..5%5.1%2%5.6%11.4%四年：18.6%46.522.39.2%004.2%五年：31.8%29.9%2.7%1%2%5..6%18.6%从数据很容易看出，在这部分家长中小学、初中学历的家长占据了主要，而高中、大学学历的只占有其中的一小部分，半途终止学业的初中明显要高于小学，当然在调查的样本中文盲的比例很低。
同时，我们还发现位于农村的和位于城乡结合部的有较大差距，文盲的比例农村要高于城镇，高中及以上的学历农村又低于城镇。
我们知道，人是一个复杂的有机体，一个人的培养需要学校，家庭，社会三方面的共同努力和实践，而家庭作为孩子成长的起点站，家长的文化素质直接影响了孩子的发展。
随着社会的进步，这种自身文化素质的薄弱与教育理念、教育方式日新月异的脱节越来越明显，相当多的家长尤其是农村家长对如何管教自己的孩子显得茫然，束手无策，她们的内心很焦虑，有很多想法，面对孩子的诸多问题他们不能利用自身的素养、家长的人格力量去影响孩子，或求教与老师，或随遇而安，或大棒加金元用权威说话，从而就出现了当前我们学校教育中所呈现的林林种种的烦心事。
在平时的家访中，许多家长都会说同样的一些话：我的小孩，最听的是老师的话，我的话不管用。
或是：老师，你帮我说说，我实在不知该怎么对他。
时间一长，我发觉这几个问题是相互关联的：一、孩子不听父母的话，为什么，是什么原因造成的？二、面对孩子，父母该说什么，应如何说呢？三、不听父母，为何有时会听老师的？四、不听父母的，真能听老师吗？五、进了学校，交给了老师，父母可以甩手了吗？六、作为父母，在与孩子的打交道中是否经常反思自己的言行、方式呢？这看是很普通的问题,但归根结底还是人的素质和社会人文环境的问题。
作为家长都知道孩子要管，也知道“养不教，父之过”的古训，然在教什么，怎么教，什么时候教：宽与严，奖与惩该如何统一，这些教育的要素从来没有或从没全面的体现在家庭教育中。
许多教育的要素对于不少家长而言是应时单纯产生的，为的只是解决当前的问题，缺少系统而持久的力量。
A学生：三月的某一天，语文办公室，A生因违反纪律被班主任请到办公室。
不久，A生的父亲也到了。
一进门，先向儿子猛瞪一眼，一句“你这个讨债鬼，不想读书的话，给我滚回去”惊了所有在座的老师。
然后，站在班主任的身边，猛抽烟也不坐。
当老师向他说今天的事时，他烟头一拧，说：老师，其他的别说了。
你说，我支持你的工作吗？今天，你找我想咋办，你说！一口怨气，颇有怪老师的不是。
果不其然，随后的对话中A父说什么老师不给他面子，让他难堪，让他儿子难堪，你不是一个好老师等。
在自己的犯了错误的儿子面前，反而追究班主任老师的不是，那么，这究竟是教育要给面子的问题，还是“面子”起教育作用的问题呢？（A父是个农民，小学文化）B生：这是五年的学生，家境不是很好，在学校的表现也不够好。
一次老师让他的父母到学校一趟。
中午时分，父亲来了，找到老师。
因从未到过学校，问：老师，六年级在哪儿。
问他找谁，说找B生，老师猛的一楞：这不是五年的B生吗，怎么到了六年级。
最后弄清，原来B父还认为儿子在读六年级呢？试想，这样的一个糊涂父亲，能给儿子怎样的教育？（B父是一个文盲）二、家长的职业背景对家庭的教育氛围有着重要的影响。
在社会的生产中，知识密度越大的工作往往对人的要求越高。
一般情况下，一个人的文化素质决定了他的职业选择，也在一定的程度上局限了他的工作交往对象和工作氛围。
那么，长时间的生产活动即个体所在的职业背景就会在个体的生活观，言行观，育人观，人际观等许多方面产生潜移默化的影响。
作为担当多重角色的家长，他必须在家庭中实现他的教育目标，那在实施中也会自然而然带上职业的烙印。
在样本的调查中，他们的职业分布和学历如下：选项内容工厂职员体力劳动者个体经营者事业单位无业者职业比例16.8%37.2%13.5%22.5%10%文化程度B78%C13%A86%A30.2%B62.4%C34.6%D61.7%E6.5%F、G74%从表中可以发现，事业单位相对文化的需求更高一些，而体力劳动者的组成一般对文化的需求较低一点。
由此而带来的家庭教育方式有比较明显的差距：C生和D生都是同班同学，平时关系还不错。
C是班干部，一次班主任外出，D不守纪律，C当面制止。
D不满并打了C。
事后，双方的家长就此事和班主任分别交换了意见。
C母说：老师，我已经和他好好谈过了。
指出作为班干部，他的目的是好的，但方式值得商榷。
还有，为做好工作，有时人需要受点委屈。
孩子也相当赞同。
D父说：老师，我的孩子只要别人不惹他，他是不会欺负别人的，在上学后从来没有这样的事，家里还好的。
孩子交给你们学校，以后有什么事就麻烦老师处理，我很忙的实在抽不出身。
细究两位学生的父母，不难发现造成他们在处理孩子事情上的异同。
C母在政府机关工作，大学学历，而D父初中毕业，当过兵，现在开了一家小馆子搞个体经营。
两者文化背景、职业背景的不同，在加上教育时间的投入，可想而知家庭教育状况的差距。
三、家长情感态度的表露对家庭教育的影响如果说知识的影响只是在一个人的品位上有闪光体现的话，那么一个人的情感态度就决定了他在人际社会中所采取的一切对策。
一个人能否教育成功，一个家庭教育氛围是否融洽、和谐，教育措施能否到位，文化知识固然重要，更重要的是他们的情感态度，即我们所说的情商。
在情感与教育篇的15个问题中，如1、7、10这三个问题是相互关联。
有六成以上的家长选择了A、非常懊恼。
由此看出家长有成功的欲望，然而缺乏耐心和自信，不能理性的面对失败，这是很悲哀的。
社会竞争的残酷随时都会让人处于失败的边缘，家长的这种心态会直接影响他们对子女的教育和要求，因此在第7个问题中选择A、对他不理不睬的不在少数，第10题有70%以上的家长选择了B项，看似只不过打一个电话而已，实质反映了家长自己内心自信心的薄弱，对孩子没有信心，对培养孩子也没有什么益处。
E是一位女生，很听话，学习也比较努力，但是就是成绩一时上不去。
父母就一起到学校了解情况。
老师、学生、父母共同谈了好长时间，临了父母当着E生的面说：女孩子到底要不过男的，脑筋就是笨，我看看你也是不太有希望的，看你的造化吧。
这一句如同冬天里的一盆冷水，从头到脚把女孩浇了个透心湿，全身冷冷的。
教师、父母原本的努力刹那间成为泡影，烟消云散了。
因而，自信的家庭培养自信的孩子，在很多场合中是十分有理的。
其次，家长的处世观也在时时刻刻影响着孩子。
在第3条“当孩子与人发生矛盾时，你会”这一选择中有4成左右的选择（A），两成左右选择（C），一成左右选择（D），其余分散其他。