中学生创新意识培养之我见
培养学生创新精神之我见
培养学生创新精神之我见在教育改革，推行素质教育的今天，学校办得是否成功，是否能让学生家长满意，与这所学校的教育和管理有着直接的关系，学校领导要有创新管理的理念，学校教师要有创新的教学意识，学生更要有创新学习的精神，强化学校的管理体制，增强教师知识技能的创新，大力提倡创新精神，学校的教育教学质量才能提升。
结合我的教学实际浅谈一下，小学数学教育具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
我们教师塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。
千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让它们去发现，去探索，去创新。
如何在小学数学课堂教学中养学生的创新精神呢？一、创设情境，使学生全员参与创新。
培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。
教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。
主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设合适的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。
二、引导动手操作，使学生乐于创新。
新课程强调数学教学注重学生通过对实物的具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。
所以我们要注意为学生提供观察和可操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等方式，培养学生的创新意识和实践能力，逐步体验学习数学的价值，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，教师应大胆地放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。
在教学过程中要放手让学生自己获得知识，尝试、探索。
三、充分利用课堂，发挥学生展示自我在课堂教学中，我们要充分认识到，课堂是一种合作交流的场所，而不是某一位老师的专用舞台。
对于创新而言合作必不可少，无论是小组合作、还是班集体合作，它都是有利于学生主体意识及学习能力的形成，有利于学习之间互相弥补和填充，有利于将课堂上的单向信息反馈变为多向信息反馈，扩大信息量。
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识在当今日益竞争激烈的社会环境中，培养学生的创新意识变得尤为重要。
创新意识是指学生对于问题的独立思考能力和解决问题的创新能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的创新意识。
一、了解创新意识的重要性创新意识是推动社会进步和个人发展的重要能力。
在不断变化的社会中，传统的解决问题方式已经无法满足需求。
只有具备创新意识的人才能够在变革中找到机会，并取得成功。
培养学生的创新意识，可以帮助他们更好地适应未来的挑战。
二、提供多元化的学习环境为了培养学生的创新意识，我们需要提供多元化的学习环境。
传统的教育模式过于注重知识的灌输和应试训练，缺乏培养学生创新思维和动手能力的机会。
因此，我们应该鼓励学生积极参与实践活动，如实验、社会实践等，以培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、注重培养学生的自主学习能力创新意识的培养离不开学生的主动参与。
我们应该引导学生主动发现问题、思考问题，并尝试解决问题。
为此，我们可以采用开放性问题或案例分析的方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力。
自主学习能力可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，为他们的创新能力打下基础。
四、培养学生的团队协作精神创新往往需要团队协作。
为了培养学生的创新意识，我们应该鼓励学生进行团队合作。
团队合作可以提供学生相互学习和协作解决问题的机会，培养他们的创新思维和团队精神。
通过团队合作，学生能够学会倾听、合作和共同追求目标，这些能力对于培养他们的创新意识至关重要。
五、鼓励学生接触创新科技和创新理念创新科技和创新理念是培养学生创新意识的重要媒介。
我们应该鼓励学生积极接触创新科技，如人工智能、大数据等，了解其应用和发展趋势。
同时，我们还应该鼓励学生学习创新思维和创新方法，了解创新案例和成功经验。
通过接触创新科技和创新理念，学生可以拓宽视野，激发创新思维，培养创新意识。
六、营造宽松和包容的学习氛围在培养学生的创新意识过程中，我们应该营造宽松和包容的学习氛围。
培养中学生作文创新能力之我见
培养中学生作文创新能力之我见摘要:根据课改的要求,针对初中学生的写作,本人经过多年的实践,认为只有培养学生的创新能力,使学生对写作产生兴趣,增强写作的自信心,才能逐步提高学生的写作水平。
所以先培养学生的创新意识,调动学生的创新兴趣,激发学生的创新精神,培养学生的实践能力,大胆发挥想象力投入写作,冲破以往的束缚,寻求立意的创新,选材的创新,布局的创新,语言的创新,从而开发学生写作水平的潜能,写出充满创新题材的作品,为学生成为开拓创新型人才奠定基础。
关键词:潜力;重视;新颖;思维拓展;创新能力语文学科的基本功即听、说、读、写,四者相辅相成,浑然一体。
写作是听、说、读的升华。
培养学生写作积极性,调动学生写作欲望是重要的,学生作文创新能力的培养更不容忽视。
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”在作文教学中,培养学生创新能力是极有潜力的,必须引起我们的重视。
创新,从思想内容上看,即推理想象有独到之处,见解新颖有个性特征。
怎样对学生记进行作文创新能力的培养,下面谈谈我在教学中的体会。
—、培养学生的创新能力(一)培养学生的创新意识,创新源于思考,只有思考才能在别人视而不见的事物中有自己的独到之见。
如:鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救民新路子;苏东坡黑夜驾舟,寻访钟山,大胆否定前人假说,深得石钟山命名的原因;哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说……前人先辈的探索精神正是值得学生学习的。
其次,在课堂上激发学生创新意识。
“一个老师有能力把学生的兴趣调动起来,他就成功了一半”(于漪)首先鼓励学生创新的兴趣。
只有充满激情去思考,才能激发创新意识。
如:《安塞腰鼓》这篇文章,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,在学生理解其内涵的基础上,利用多媒体播放安塞腰鼓的录像,请学生展开想象思考:假如你是这些后生中的一员,你会想到什么?这一过程潜意识地触动了学生的创新思维。
最后,重视课后培养。
每天赏析一篇好文章或欣赏一幅画,把自己与作者不同的想法及不同的创意用自己的文字或画笔展现出来,使学生体会到创新能力是一点一滴积累而成的,只要你用心投入就会有收获。
小学数学教学中学生创新能力培养之我见
一
且还 要体 现在 课堂外 ， 给学 生提 供充 足的 探 究社 会 、 认 知社
会的 时 间和 空 间 ， 用课 堂上 学到 的知 识指 导生 活 实践 ， 体 验
创造 的价 值 。 如在教 学 《 利 息》 这 一 内容 后 ， 学生 已经理 解 了
综合 平 台・ 能力培养
小 学数 学教 学 中学生创新 能力培养之我见
江 苏扬 州市 江都 区龙川 小 学（ ２ ２ ５ ２ ０ ０ ） 张
《 数学课程标准》 指出： “ 为了适应时代发展对人才培养
的需要 ，数 学课 程 还要 特别注 重发 展学 生 的应 用意 识和 创
华
生的 动手能 力 ， 能提 高 学生 的创 造力 。 例如 ， 在计 算教 学 中 ， 让学 生摆 小 棒 理解 算 理 ； 在探究“ 圆锥体 积 和 圆 柱 体积 ” 的
时 候采 用适 当 的手段 进行 经常 性 的训练 ，就 会 收到 事 半功
３ ０米
生 ： “ 我也 这样认 为 ， 直径 ３ ０米 ， 那得 将 近 四 间教 室的
长度 呢 ， 那一 个 蒙古 包该有 多大 呀。 不太 可能 ！”
生 ： “ 我 家的房 子 大概 １ ２ ０多平 方米吧 ， 我都 觉得 住 得 挺 宽 敞的 ， 要是 ７ ０ ０多平 方米 ， 那得 住 多少人啊 ！”
些 是轴 对称 图形 。
的面积有 ７ ０ ０多平方米， 可能吗？”
教 师 不语 ，转 身 用眼 神征 求其
他 学 生的 意见 。
生 ： “ 太 大 了吧 ， ７ ０ 多平 方 米 还 差 不 多。”
学生创造性学习的培养之我见
学生创造性学习的培养之我见作者：窦殿成来源：《学知报·教师版》2012年第49期作为学习主体的学生，培养他们自觉的自学习惯，主动的创新精神和创新能力，是素质教育的核心，教师的创造性是激发学生创造性的源泉。
通过教师创造性的“教”引导学生创造性地“学”。
一、创新意识的培养意识是人脑对客观物质世界的反映。
创新意识是一个人突破原有知识，创立新知识的一种意识。
创新意识是从提出问题开始的。
要发展学生的创新意识，就得从教材没有提出的问题中去找问题。
教师要鼓励和诱导学生善于发现问题，学生对教材给出的答案和对教师课堂上给出的答案不满意，提出一种与之相反的或不同的见解，从而导致创新设想的产生。
创新意识学生往往不能自觉的觉察和把握它，要做到这一点，需要特意的训练和尝试。
如不加以特意的促进生发，往往是一闪即逝。
如有的学生对李鸿章的评价是卖国贼提出了自己的看法，李鸿章是一个“弱国外交家”。
这就是一种很难得很可贵的一种创新意识，教师就应加以肯定，要鼓励学生在学习中对某些问题充分发表自己的看法，不去管别人怎样评价，这样才能在不断学习的过程中形成良好的创新意识。
二、创新情感的培养创新情感是创新意识的指令作用与问题情境对创造主体性、适宜性相结合的心理产物。
与学习有关的情感因素一般表现为求知欲，即求知的兴趣、欲望、奋发的进取心。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
如果我们在教学过程中能激发起学生学习的兴趣，也就能激发起学生学习的主体意识，诱发起学生良好的学习动机。
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
在教学中，一旦激发了学生学习的兴趣，学生就会对所学科目产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进课堂教学的进一步发展和教学效果的明显提高。
三、培养学生的创新能力创新能力的培养就是培养学生的创造性思维能力。
培养学生作文创新能力之我见
培养学生作文创新能力之我见发表时间：2019-11-20T11:23:11.017Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：贾丹[导读] 学生作文的创新能力培养，关键在于引导学生去认真观察生活，做生活的开拓者，同时还要把观察的内容，边积累边思索贾丹（新疆乌鲁木齐市第七十四中学新疆乌鲁木齐 830023）摘要：学生作文的创新能力培养，关键在于引导学生去认真观察生活，做生活的开拓者，同时还要把观察的内容，边积累边思索，分门别类的收藏起来，成为写作的素材。
从而具体写作时又要提高你的拎出素材，有丰富的想象思维能力。
利用创设的情景练习、编写故事等.这样，学生的作文就会突破习惯思维，写出多姿多彩富有个性的文章。
关键词：学生作文；能力培养；创新能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-109-02“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”新课程标准明确把“培养学生的创新能力”作为教育教学的重点。
实施创新教育是现代教育的主旋律，是素质教育的重要任务。
写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性。
怎样才能使文章走出平庸，突出个性呢？如何在语文教学中培养学生的作文创新能力呢？我认为应从以下几方面做起。
一、培养学生独到的观察能力作文创新来源对于生活的观察，分析能力的培养。
要想捕捉生活中的新事物,广泛地认识生活，就必须做生活中的有心人。
因此必须指导学生随时随地细心观察，一点一滴地积累，多角度地观察生活。
只有发现生活的丰富多彩，才能写出有创意的文章。
叶圣陶先生说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”要想作文有话说，就要留心观察身边的人和事，走向大自然。
观察大自然，去体验田野的鲜绿，山川的壮丽，感受日出日落，风霜雷电，走向社会，认识社会，了解市场的丰富，城市的绿化美，深入社区，参观工厂，直接体验生活，捕捉新印象，只有学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功，就会有收获，例如，学生的一篇题为《摇曳的美》的作品。
培养学生的数学创新意识之我见
培养学生的数学创新意识之我见【摘要】创新是素质教育的灵魂、核心，这就要求数学教师在课堂教学中营造一种民主和谐的课堂气氛，充分尊重学生的个体差异，努力引导学生敢疑、能疑、善疑，呵护及肯定学生的思维成果，提倡开放式训练，为学生摆脱思维定势和激活学生创新思维奠定了坚实的基础。
【关键词】数学创新质疑【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0060-02在经济知识时代，特别是在高节奏、高科技、高竞争的21世纪，创新成为了素质教育的核心，培养创新型人才成为了这个时代的迫切需要。
前国家主席江泽民曾不止一次的强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”因此，在数学教学中，就要求教师营造一种新的课程文化，一种合作、对话和探究的课程文化，教师充分尊重学生的个体差异，人人都有创新潜能，让学生在接受基础理论知识的同时，渐渐学会分析与综合、比较与类比、具体与抽象、一般化与特殊化、数形结合等科学思维方法，把学生的思维能力提高到一个新的高度，有意识地培养他们的创新意识，发展他们的创新能力，为他们将来成为创新型人才奠定良好的数学素质基础。
下面就如何培养学生的数学创新意识谈一下我的一些个人看法：一、树立对创新思维的正确认识和看法没有认识，何谈培养。
事实上，很多时候数学教师对创新的错误理解也会让自己的教育走入一个误区，往往就导致自己的教育脱离课本，盲目追求新的解题方法，而忽略了学生的基础理论知识。
其实，每一个合乎常理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
这里的创新，一般是针对思维主体来说的新颖独到的思维活动，它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。
相信只要有正确的引导，每个学生都可以是创新天才，这就需要教师深刻地挖掘教材，高效地驾驭教材，有效地帮助学生掌握更多的知识和方法，鼓励他们勇于对老师的讲解质疑，对同学的观点质疑，引导他们自我实践，自我验证。
如何在高中数学教学中培养学生创新意识之我见
如何在高中数学教学中培养学生的创新意识之我见摘要:江泽民同志指出“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。
”创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力,具有发现新、新事物、新学说、新概念、新设计、新的强烈愿望和主动探索精神,是一切发明和创造的源泉。
关键词:创新意识培养数学教学在数学中,学生的创新意识主要是指对数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出,进行探索和。
教师应从数学创新意识的培养上入手,在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能。
1、创新意识及其特征著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出,中外学生的主要差距在于,学生缺乏创新意识,创新能力有待于加强;而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力,最受欢迎的人才。
提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
所谓创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。
在数学教育中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
创新意识具有求异性、探索性、开创性。
这就要求教师的教学观念必须转变,教学要创新,教学思维要创新,教师能力和教学水平要提高,要求教师基本功扎实,广博的专业知识;具有驾御全局,随机应变的能力;具有开展数学活动的能力,创设“问题情境”的能力。
2、创新意识的培养2.1 注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养著名数学家华罗庚教授年轻从教时,特别鼓励学生向教师提问,他总是想办法让学生通过不同途径问问题,在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信,从而对数学充满兴趣。
好的问题应充分体现必要性和实用性,能激发认知需求,好的问题能诱导积极探索,促进知识的深化;好的问题往往是新知识的生长点,内在联系的交叉点,更是创新思维的启动点;好的问题能促进学生展开积极的活动(包括操作性活动和思考性活动及实践性活动),从而获得主动地发现机会。
初中数学教学中如何培养学生创新能力之我见
初中数学教学中如何培养学生创新能力之我见【中图分类号】g633.6《数学教学大纲》中明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标。
同时也表明数学中的创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和指出问题，进行探索和研究.因此，对于初中生来说，能够解决他自己尚未解决的问题，使自己的知识水平和能力有所提高，就属于创新。
而且创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.我记得杨振宁教授曾说过：“中外学生的主要差距在于中国学生缺乏创新意识，创新能力有待加强.”而具有创新能力的人才将是21世纪最具有竞争力的人才。
因此，作为数学教师在教学时应对学生创新意识的培养加以足够的重视。
初中数学教学中如何培养学生创新能力？下面结合本人的教学实践谈谈我个人的一些看法.一、创设“自由”的教学氛围促使学生敢想随着时代的发展，我国传统教育的弊端逐渐显现：过分强调学生整齐划一的人才培养指导思想；强调按计划执行，盲目偏重概念与结论的学习模式。
因此，这样的教育观念和教育方法无法发挥受教育者的主观能动性，在知识的长河里，他们能够继承，但难以创新.要培养学生的创新意识，教师的教学观念必须转变，教学上要勇于创新，只有我们教师教学能力和教学水平提高了，学生的创新意识才能激发出来.所以我们在课堂上尽量给学生营造一个宽松的，有利于发挥学生创造的环境，给予他们创造性尝试的机会，对于学生富有创意，别出心裁的解题方法及解题思路给予充分的肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，同时也使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地不断地去创新，去完善自己.启发式教学，可使问题别开生面，妙趣横生。
启发式教学是一种视学生为学习活动的主体的教学方法，强调教学的根本目的在于教给学生如何“学”的方法，培养学生自主获取知识、运用知识和创新知识的能力，引导启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”，要鼓励学生大胆质疑，为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不唯书”、“只求实”的学风.二、创设打破“常规”的教学情境促使学生敢问我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决.“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现，传统的做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献给学生的是一些经过处理的规则问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰苦历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高.所以要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力.正是从这一认识出发，我讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生思维发展.“学起于思，思源于疑”.疑是学生创新学习的一种表现.心理学研究表明，疑易引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生.所以要培养学生的创新思维能力，教师应鼓励学生多发问.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”教师要引导学生从不敢提问题到敢于提问题，并逐步做到善于提出问题，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而成为开启学生创新思维的动力源泉.三、创设“质疑”的课堂空间促使学生敢说人们常说，语文教学要注重学生说的训练，但数学教师却往往忽视了这一能力的培养.长此以往，学生只会做题，而不会讲理由，因此数学教学也应重视学生“说”的训练，针对某一问题要允许学生有争论，允许他们讲出自己的观点和见解……教师要置学生于主体地位，要保护他们的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神和创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境.教师要训练学生运用辩证的观点，从多方面、多角度去思考问题，解决问题，打破思维定式，让学生的思维向多方位发散.教师设置的提问、例题和练习，应有利于学生发现问题和明确问题，设置的题目要适度，处于“跳一跳，能拿到”的状况，这样学生就会调动已有知识系统并在此基础上进行重组、再造形成新知，这便是学生创新思维的产物.组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性、增强学生学习数学兴趣的重要方式.所讨论的问题，可以是教师精心设计的问题，也可以是学生提出有代表性的问题.学生在讨论中由于不受约束，就会发言大胆，思维活跃.课堂教学培养学生创新意识的出发点关键是培养学生“质疑”，而“讨论式”教学正是为学生提供了讨论质疑的课堂空间，有利于学生质疑问难.四、创设“动手”的教学氛围，促使学生敢做、会做简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务.学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无了，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因.人的手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具，手使脑得到发展，使它更加明智.在教学中，教师要加强学生动手实践操作能力的培养，可以在学习新知识时让学生自己动手去探索、发现. 总之，在教学实践活动中，学生创新意识的培养是一个重大的课题，作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，教师还要有意识地培养学生的创新思维能力，从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造、思考的机会.教师还要注重知识间的正迁移，注重各学科之间的联系，培养学生的正向思维，鼓励学生的反向思维，训练学生的逆向思维，重视一题多解，培养学生的发散思维，这是培养学生创新思维、创新能力的行之有效的方法.只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人.。
培养学生的创新意识之我见
２３１让 学 生 在 自学 教 材 中 独 立思 考 ， 现疑 难 ， 出问 题 ．． 发 提
识 和无 意 识 的统 一 ， 放 出 巨 大 的 学 习 潜 能 ， 释 在平 时教 学 中 ． 要
利 用 各 种途 径 ， 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。
上 ， 店 后 面 田里 的 青 蛙便 ‘ 呱 ’ 个 不停 。 ” 今 天 在 小店 里 ， 小 呱 叫 “ 我 同 时见 到 了三 只青 蛙 ， 真是 奇 怪 。 ” 今 天真 热 ， 店 里 的 青 蛙 “ 小
牌冷 饮 特 好 卖 ” ２２２为文 即兴 作 画 ．．
自主学 习 的一 种 能 力 。 只有 主动 参 与 才能 充 分 发挥 主体 的能 动 作 用 ， 发 思 维 ， 挥潜 能 ， 发 创 造 火 花 。 激 发 进 要获 得 如 此 良好 的学 习效 果 ， 堂 教 学就 得 营 造 一种 主 动 活 泼 的学 习氛 围 ， 造 一 个 课 创
学 生 发挥 想 像 填补 空 白 。如 《 枝 》 课 ， 后 一 句 “ 今 荔 枝 依 荔 一 最 而
旧 年 年红 ” 以尽 ， 沿 意无 穷 ， 时 让 学 生想 象 作 者 未 表 达 的意 思 ． 这
请你 将 它 补 写 ｍ来 。如 学 了 《 卡 》 ， 让 学 生 写 《 卡 》 凡 后 可 凡 的梦 ， 学 了《 坐井 观 天 》 ， 学生 想 想 青 蛙从 井 底 跳 出后 ， 说 些 什 么 后 让 会
第８ 第２ 卷 期
Ｖｏ． Ｎ ． １８ ｏ２
读
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志
２ １年 ２月 ０ｌ
Ｆｅ ｒ ａｒ ２ １ ｂｕ ｙ ０ １
Ｒｅ ｄ ａ ｄⅥ ｔ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｅ Ｐ ｒｏ ｉ ａ
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中学生创新意识培养之我见
甘肃省天祝县松山镇初级中学李成文 733207 教育家陶行知曾言：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通、想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去扑捉。
”培养学生的创新精神，不是一朝一夕所能完成的，作为一名实施新课改的教师，必须调动学生的积极性，发掘学生的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生个性和谐的发展。
第一、教师必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。
要通过营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境，使班级每项活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新的喜悦。
同时，教师还要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。
第二、教师应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为培养创新意识奠定基础。
教师在教育教学管理中，不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。
教师应有参与意识，即以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班
级的各项活动，才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点、闪光点，只有抓住了学生的兴奋点、闪光点，也才能在教育教学中不断提高学生的创新能力，才能在参与过程中科学驾驭各项活动，完善学生的思路，为培养学生创新意识提供支持。
第三、树立发展观念。
教师应站在时代高度，及时向学生传递各种先进知识，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，能充分体现新世纪学生的风貌。
如组织各种活动时，可事先设计一些与生活联系紧密的问题，让学生通过观察事物的变化就能作答。
这些寓教于乐的教育形式，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收获。
目前，以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在各地实施。
在这次教改中，培养创新精神是尤其重要的内容。
从创新精神的内涵来看，创新精神是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧，是一个现代人应该具备的素质。
只有具有创新精神，我们才能在未来的发展中立于不败之地。
在此前提下，教师应正确树立教育观念、发展观念和持久观念，只有这样才能较好地在教育教学中培养学生的创新意识。
树立上述三个观念是培养学生创新意识的基础，每一位教育工作者都应身体力行做好此项工作。