浅谈小学语文朗读教学
浅谈小学语文教学中的朗读训练
浅谈小学语文教学中的朗读训练朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。
通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。
不仅如此，在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，都会对学生起着潜移默化的作用。
因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。
我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。
以下是我在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。
1感知语言，加强训练朗读时要求学生读得流利、有感情，就必须做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。
在记忆中唤起已有的类似生活经验，具体感知和体会课文中所蕴含的思想感情。
所以，在阅读教学中，应经常做到以朗读为主线，让学生在朗读中感受作品的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理解言外之意，与作者产生思想上的共鸣。
如《瀑布》一文最后一句中“如烟，如雾，如尘”，写也了被风吹散的水珠飞扬的神态。
为了让学生更加感受瀑布在风中的美，可以先让学生按顿号和逗号两种不同标点去读，进行比较，体会出作者无限入神的样子，再让学生随优美的音乐感情朗读，这样就会真切感受到瀑布的缥缈、朦胧。
2教给技巧，培养兴趣理解是认识，朗读是技能。
有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。
一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。
具体怎么读应结合课文内容体会，如教学《小公鸡和小鸭子》，小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼，“小鸭子说：‘不行，不行，你会淹死的！’”两个“不行”显示了小鸭子很着急，怕小鸡出危险，要读得快些。
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究
小学语文教学中朗读的意义及改进策略研究语文是人类的交际工具，是人类交往和表达情感的重要方式，也是对文化传承和发展的载体。
在小学语文教学中，朗读作为教学的一个重要环节，具有非常重要的意义。
通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情感、文学修养和语言感知能力。
本文将围绕小学语文教学中朗读的意义及改进策略展开研究。
一、朗读的意义1. 提高语言表达能力朗读是指按照语文文章的语法、语调和语气，以正确、流利、地道的语言读出文章内容的活动。
通过朗读，可以帮助学生提高语言表达能力，培养他们的语感和语调感。
在朗读过程中，通过模仿语音语调，学生可以更加自然地表达出文章的意思，提高语言的流利程度，增强语感。
2. 培养审美情感朗读可以让学生更好地理解文章的内容，深入感受语言的美感和情感。
通过朗读，学生可以体会到不同文章的音韵、韵律和节奏，培养出自己的审美情感，促进学生的情感体验和审美修养。
3. 增强学生对文学的理解语文教学的重要任务之一是培养学生对文学的鉴赏和理解能力。
朗读是对文学作品进行艺术再现的一种形式，通过朗读，学生可以更深入地理解文学作品的内涵和情感，对文学作品有更为深刻的理解与把握。
在朗读过程中，学生需要通过自己的思维和想象力去理解文章的内容和表达作者的思想感情。
通过这样的训练，可以进一步提高学生的语言感知能力，培养出他们的逻辑思维和想象力，提升理解和表达能力。
二、现行朗读教学存在的问题1. 重视程度不够在现实的小学语文教学中，很多教师和学生对朗读的重视程度不够。
朗读往往被看做是一个附属的活动，很少受到足够的重视和关注。
2. 缺乏系统性的训练现行的朗读教学往往缺乏系统性和科学性，很少有专门的训练和指导。
学生往往是在课堂上进行零散的朗读活动，缺乏系统性的训练和反馈。
3. 缺乏情感投入很多学生在朗读过程中缺乏情感投入，只是机械地朗读文字，缺少对文章情感的理解和表达。
这样就影响了朗读的艺术效果和情感传达。
浅谈小学语文朗读教学 陈兴平
浅谈小学语文朗读教学陈兴平在小学语文教学中，阅读是语言输入的重要方式，朗读又是重要的阅读方式，学生阅读就是从朗读开始的，当朗读达到一定水平时就养成了默读习惯。
我们小学生朗读显得特别重要，也特别必要。
初学语文，语感不太敏锐，通过朗读教学，可以培养良好的语感。
我们很重视朗读教学，但是老师的引导和监督不力，学生没有养成一个良好的朗读习惯，没有起到一个推动语文教学的动力。
我从事小学语文教学以来，认真研究语文朗读教学课题，深入课堂，不断改进语文朗读教学方式，深化、强化、内化、优化朗读效果，取得了阅读教学重大突破。
本文谈谈在朗读教学中的具体做法，供大家参考。
一、正确认识朗读教学的重要作用何谓朗读呢？朗读就是通过声音把文字有感情地抑扬顿挫地表达出来。
我们仔细分析这个过程，朗读并非知识语言的输入过程，而且还有通过声音把语言输送出去。
在这个过程中，通过视觉摄入语言文字，在大脑中形成一个语言表达链条，在大脑中不断加工优化，通过有韵律、有节奏的声音把文章中的思想情感等信息传送出去，这是语言输入与输出相结合的过程。
朗读可以积累好词佳句，规范语言。
在朗读文章中，词语和句子摄入学生的大脑中，不断扩大识字量，不断吸收优化自己的表达方法，体味各种体裁的文章的写作方法。
通过朗读，学生与作者感情产生共鸣，能深化学生的认识能力，辨清事物的黑白是非、真假美善，激发大脑的思维能力，开发语言潜力。
朗读可以培养学生语感。
所谓语感就是学习者对语言的感受能力。
“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
” 语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。
朗读过程中文字信息从视觉进入大脑，通过大脑的加工，又输出语言信息，在学生语言大脑皮层留下深刻的影响。
学生可以凭着对语言的直观感觉准确判断语言的正误，产生一种强烈的语言节奏感、韵律感，节约大量的学习成本，提高语言效率。
小学语文朗读教学方法与能力培养
小学语文朗读教学方法与能力培养语文教学在小学阶段是非常重要的，而朗读是语文教学中不可或缺的一部分。
通过朗读教学，不仅能够培养学生的语感和语音语调，还可以提高他们的表达能力和理解能力。
如何有效地进行小学语文朗读教学以及怎样培养学生的朗读能力是每一位语文老师需要思考和探索的问题。
一、小学语文朗读教学方法1. 培养学生的兴趣在小学语文朗读教学中，首先要做的就是培养学生对朗读的兴趣。
可以通过选取优美的诗歌、故事等文学作品让学生朗读，让他们感受文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
教师还可以通过精彩的朗读示范和实际操作来激发学生的学习兴趣。
2. 分层次教学小学阶段学生的语文水平参差不齐，因此在朗读教学中要进行分层次教学。
对于朗读能力较强的学生，可以给予更高难度的朗读材料，并提出更深层次的要求；对于朗读能力较弱的学生，要采取耐心细致的辅导，提供更简单的朗读材料，逐步提高他们的朗读能力。
3. 创设情境在朗读教学中，可以通过创设情境来激发学生的表达欲望和朗读情感。
可以通过角色扮演、情景再现等方式来激发学生的表达兴趣，让他们在朗读时更加情感饱满、生动传神。
4. 多种形式教学除了传统的课堂朗读外，还可以采取多种形式的教学方式来进行朗读教学。
可以组织朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己朗读成果的机会，从而增强他们的自信心和表达能力。
5. 注重技巧训练朗读教学还要注重技巧训练。
教师可以通过讲解语音语调、节奏韵律等知识来帮助学生掌握朗读的技巧，让他们在朗读时更加准确、流畅。
6. 结合导读分析在朗读教学中，教师可以结合导读分析，帮助学生更好地理解文本，把握文学作品的内涵，并通过朗读来传达作者的思想感情，实现对文本的更深层次理解。
二、小学语文朗读能力培养1. 唤醒学生的感知能力朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以唤醒学生的感知能力，提高他们对语言的敏感性。
在朗读教学中，教师可以通过教学展示、声音示范等方式来激发学生的感知能力，让他们更加积极地投入到朗读中来。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
小学语文课堂朗读教学有效性探究
小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课程的核心是语文基础和语文素养的培养。
其中，语文朗读是语音、语调和语感之间的有机结合，可以有效提升学生的语文能力，并且帮助其更好地理解课文。
本文将重点探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并提出一些改进方案。
一、小学语文朗读教学的有效性1. 提高语音语调素养通过朗读课文，学生可以更好地掌握语音和语调的正确运用，为学生后续的口语交流打下坚实的基础。
同时，通过反复朗读同一文段，学生能够进一步理解文章中的意义，更好地体会语言的美感，提高了语文素养。
2. 增强阅读理解能力通过朗读课文，孩子们可以提高对文字语义的理解，并从中挑选合适的语段强调，展示文本的重点。
这样不仅有助于提高阅读速度，更重要的是可以更深刻地理解文本内容。
由于课文的背景和故事情节不同，因此朗读不同的课文可以让学生更加全面地了解文学作品。
3. 培养学生的口才和表达能力通过朗读课文，小学生可以更好地锻炼口才和表达能力。
通过模仿优秀的声音和语气，学生可以提高演讲能力和自信心，在未来的学习和工作中更加流畅地表达观点。
二、小学语文朗读教学的实施方法1. 确定课文教师可以根据学生的年龄和文化水平，选择适合的课文。
课文应具有一定难度和含义，同时需要保留一定的朗读空间，以表现出差异化的表达。
2. 老师示范老师可以通过全班朗读来展示应该热情、明确并清晰地朗读，同时宣布读音、声音的调整和情感表达。
不同的情况可能需要不同的指导技巧，例如加强传统语言的特点以达到更加激动人心的效果。
3. 小组交流教师还可以组织小组合作朗读。
在小组中，同学们可以互相帮助，分享读音和朗读方法，练习演讲和表达的能力，提高思考和阅读理解能力。
4. 各小组之间的比赛为了增强学生的学习积极性，教师可以安排小组之间的比赛，让同学们在自由交流中更好地展示其才华和表达能力。
通过比赛的形式，可以将学习过程转化为乐趣，同时提高学习兴趣。
三、小学语文朗读教学的改进方向1. 以信息交流为核心教师在教学朗读时，应积极推动学生之间的交流。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石，而朗读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。
本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式，它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。
通过朗读，学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义，提高自己的语言理解能力。
此外，朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。
音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素，通过反复的朗读练习，学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律，培养出良好的语言感觉。
二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础，而朗读作为语文教学中的一种方式，对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。
朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达，让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。
朗读是一种即时的、实时的表达方式，能够培养学生的口头表达能力，提高他们的语言表达能力。
此外，朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题，培养正确的发音、语调和语气，使学生的口头表达更加准确、自然。
三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统，朗读作为一种重要的语言文化形式，对于推动文化传承具有不可忽视的作用。
通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本，可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。
朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感，加深对中国传统文化的认同感和热爱。
朗读还有助于培养学生的审美能力。
通过朗读优美的句子和文章，学生能够培养良好的审美意识，提升自己对美的感知和理解能力。
四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时，需要采取一定的策略和方法，以达到更好的教学效果。
首先，要根据学生的语言水平和表达能力，选择适当的朗读文本。
对于初学者来说，可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习；对于进阶学生来说，可以选择一些经典文学作品进行朗读。
其次，要注重培养学生的语音语调。
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法小学语文经典诵读教学是语文教学中至关重要的一环，对于学生的语文素养和文化修养都有着非常重要的影响。
就我国当前的小学语文教学情况而言，小学语文经典诵读教学存在着不少问题，如何应对这些问题，提高小学语文经典诵读教学的效果，是当前亟待解决的问题。
一、问题分析1.经典选择不当当前小学语文经典诵读教学中，普遍存在经典选择不当的问题。
一些教师在选择经典诵读材料时往往只注重其文言文的精美程度，忽视了其中所蕴含的思想和情感，导致学生对经典作品的理解不够深刻。
2.机械化朗读有些学生在经典诵读的过程中，只注重音韵和节奏，忽略了对经典作品背后含义及情感的理解和表达，导致经典诵读变得机械化，失去了诗意和美感。
3.诵读环境不佳在一些学校中，经典诵读往往被安排在零散的时间和地点进行，没有得到足够的重视和尊重。
缺乏良好的诵读环境，影响了学生的诵读效果和情感投入。
4.缺乏互动交流经典诵读教学过程中，缺乏师生之间和学生之间的互动交流。
教师只是传授经典知识和技巧，学生之间也缺乏共同探讨和交流的机会，导致诵读教学变得枯燥和乏味。
二、应对方法1.合理选择经典在进行小学语文经典诵读教学时，教师应该合理选择经典材料，不仅要注重其文学价值和形式美感，更要注重其中所蕴含的思想和情感。
选择那些既贴近学生生活实际，又能激发学生情感共鸣的经典作品，以提高学生的诵读兴趣和诗意表达能力。
2.注重情感表达在进行经典诵读教学时，教师应该引导学生注重对经典作品中情感的理解和表达。
通过学习和体验经典作品所蕴含的情感，激发学生内心深处的共鸣和情感投入，提高其诵读的情感表达力。
3.营造良好的诵读环境学校应该通过合理安排诵读时间和场地，营造良好的诵读环境，让学生在专心致志的氛围中进行诵读。
学校还可以通过举办经典诵读比赛、开展朗诵活动等形式，丰富诵读教学内容，激励学生的诵读兴趣和热情。
4.加强师生互动在进行经典诵读教学时，教师应该加强和学生之间的互动交流。
浅谈小学语文的有效朗读教学策略
176浅谈小学语文的有效朗读教学策略★ 秦晓琳随着新课改的深入，小学语文不断向着高质量高效率的方向进行探索，教学内容也日益丰富。
培养学生的朗读能力是教学目标的重要组成部分，也是学生语文能力培养的重要方面。
加强小学语文课堂中的朗读教学力度，采用科学有效的方法进行引导，是小学语文教师重要的教学任务。
朗读是语言学科的重要活动内容，有利于加深学生对语言词汇的理解程度和记忆效果，培养语感语调提升表达能力，理解文章内容和陶冶性情品格。
小学是学生语文学习的基础阶段，更要重视学生朗读能力的培养，为长久有效的语文学习奠定坚实的基础。
但是现在朗读教学中存在很多问题，需要进一步优化，才能实现理想课堂的有效构建。
一、小学语文朗读教学中的问题分析虽然朗读在语文学习中的重要作用被认可，也采取了一定的措施进行教学实践。
但是朗读教学依然处在边缘性的地位，方法和措施都太过随意，对学生语言能力培养成果有限。
有时候，学生的朗读活动多被安排在课前或者课后，以学生自觉的学习活动为基础，教师没有发挥朗读示范的作用。
还有就是教师只选取部分学生在课堂中完成朗读环节，没能整体考虑学生的需求，导致整体学生的朗读意识和朗读能力都没能得到有效培养。
除此之外，教师的朗读教学模式单一，缺乏对朗读方法和技巧的指导，朗读要求缺乏对学生认知基础的考虑，朗读对象仅仅局限在课本教材上，忽视对学生朗读积极性的激发等等对加深语言理解能力和提高。
以及现代生活的变化发展，学生的朗读活动都受到不同程度的限制。
这些都影响朗读教学的有效性，对学生朗读能力、语文学习质量提升起到的作用有限。
二、小学语文有效朗读教学的策略分析1、提供充足的朗读时间，培养朗读的习惯学生的朗读习惯是在长期固定的实践练习中逐步培养出来的。
小学阶段的学生正处于学习行为培养的关键时期，但是缺乏自主朗读的意识和行为控制能力，教师要做好这方面的指导工作。
比如教师可以规定每堂课的固定时间进行朗读活动，课前或者课后五分钟进行内容的预习或者复习活动。
浅谈如何优化小学语文的朗读教学
浅谈如何优化小学语文的朗读教学“朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。
只有进行反复朗读，用心体会，才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情。
日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新课教学的线索，或者说是训练的环节。
其实，通过朗读可以表达出不同的观点，意味着学生理解的差异。
一、培养学生的朗读兴趣“兴趣是最好的老师。
”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。
儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。
”在小学语文教学中，有不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。
我所带的学生，班级中还有少数学生朗读水平比较差，学生自己对朗读没有兴趣，早读课不能很好地利用，总是在磨时间。
因此教师应从培养学生的朗读兴趣入手。
学生的朗读兴趣与他们的能力是密不可分的；其次，教师的引导作用也是不容忽视的。
教师应从学生的角度出发，尊重学生，创设适合学生文化发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，让滋润学生语言、生命发展的阳光洒进课堂，使课堂呈现出春光灿烂，让学生想读、乐读，让他们在朗读中快乐，在朗读中宣泄情感。
二、保证读书时间教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
时间哪儿挤?精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
三、扩大朗读训练面朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
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浅谈小学语文朗读教学
朗读是一个把无声语言转化为有声语言的过程。
它可以发展学
生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。
古人云：“读书百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中的作用可谓是举足轻重。
作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”、“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所
感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏”。
朗读指导是语文教师的一项重要教学任务。
在阅读教学中如何进行朗读指导，提高学生的朗读水平，我想谈一些浅见：
一、要充分激起学生朗读的兴趣。
要想提高学生的朗读水平，先要让学生对它感兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
在朗读教学中，教师只有激发了学生的兴趣，才能真正发挥学生朗读的主动性、积极性，从而激发起他们朗读的欲望，这样才能使学生由“要我读”转化为“我要读”的良好的朗读
意识。
那么，如何激发学生的朗读兴趣呢？我认为可以从以下措施着手：
1、利用教学插图激起朗读兴趣。
叶圣先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。
”现在使用的人教版小学语文课本中，我们可以看到几乎每篇课文都配有色彩鲜明的插图。
这些插图密切配合课文容，
直观性强，是教材的重要组成部分。
在教学中，将这些令人赏心悦目的插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，就会引起他们的注意力和兴趣。
比如，在教学小学语文第三册《我要的是葫芦》这课时，我利用课文插图，激发学生朗读兴趣的：①出示课文插图，先让学生自由观察。
初看插图，学生看到的只是：图上有一个人，旁边是葫芦架，上面挂着几个葫芦。
他们并不明白图意。
②针对学生存在的问题，再次仔细观察插图。
我根据课文容设计了一些相关问题，让学生有目的地观察。
如：两幅图中人物的神情有什么变化？葫芦架上的葫芦有什么不一样？这样加深学生对图意的理解。
看完了插图，学生肯定着急想知道课文的容，这样学生就很乐意地朗读起来。
2、配乐朗读激起朗读兴趣。
教师可以根据课文容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
因为音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏和哲理的感悟。
教学中针对不同类型的课文容，选择与各自朗读基调适宜的音乐进行配乐朗读，也能激发学生的朗读兴趣。
教学古诗时，我经常会选用一些比较古典、旋律优美的轻音乐进行配乐朗读。
每次听到音乐后，学生的朗读兴趣就会大增，读的时候抑扬顿挫，摇头晃脑，那扣人心弦的旋律，使学生仿佛身临其境，受到强烈的形象感染，学生很快进入课文意境，体会到文中的深意。
同时达到对课文深入理解的目的。
配乐朗读，不仅为学生营造朗读的氛围，引导他们入情入境，而且有利于激发学生的朗读兴趣。
3、通过读，激起朗读兴趣。
在朗读教学中，教师的读十分重要，读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。
特别是对于低年级学生来说，好的读，具有很强的艺术感染力，跟着、学着老师读，他们觉得是一件很高兴的事。
如教学《我们成功了》一课时，对于二年级的学生来说，难以体会这份自豪和激动。
于是，我先进行示朗读，我充满激情的朗读完后问学生：你们从老师的朗读中听出了什么？同学们纷纷举手，有的说，听出了“高兴”，有的说是“激动”，有的说是“兴奋”，还有的同学说是“骄傲和自豪”。
我异常高兴，抓住同学们回答的这几个词语，紧接着问：“你从哪句话听出了高兴（兴奋、激动和自豪）？”同学们纷纷找出相关的句子。
我又说：“你能读出你的兴奋、激动和自豪吗？”同学们在一遍遍的练习中居然把这种感情表现得淋漓尽致。
二、要采用多种形式进行朗读。
注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文容，还能激发学生的朗读热情，促进学生学习兴趣的提高。
朗读中我主要采取以下形式：
1、学生个别读。
个别读是检验学生个人朗读能力的基本途径，它的目的是了解个别学生把握文章的程度，再有针对性的进行教学，同时也是教师因材施教，针对具体学生不同的朗读特点给予个性化点拨和指导的良机。
2、学生齐读。
齐读可以使全班学生都有练读的机会，对那些朗读能力差的学生也能起到帮助、带动的作用。
齐读有时可以壮大气势，激发学生的感情。
3、分角色朗读。
在教学人物对话较多的课文时，我采用了分角色朗读。
我先让学生自己选择、分配角色。
在教学《坐井观天》这一课时，有青蛙和小鸟两个角色，在指导朗读时，我先让学生归纳出青蛙和小鸟的不同性格特点，然后根据青蛙和小鸟的性格揣摩出读两个角色的话应该的语气和语调，在此基础上，让学生自己选择感兴趣的角色进行朗读。
这样，学生朗读的积极性一下子提高了，而且对角色的性格特征心领神会，通过分角色的表演“读”，真正读出了对角色不同性格的理解，做到了“形”与“神”的和谐统一。
4、表演读。
小学生是特别喜欢参与表演和模仿活动的，教师可以利用这一特点，在教学中设计表演性朗读，只要给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，这样不但能提升学生的感悟和理解能力，还能发展学生的语言表达能力、思维能力以及审美能力。
小学语文新教材中有许多故事性很强的文章就很适合学生的表演。
三、要教会学生朗读的方法。
首先，学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚、响亮，把课文读正确、读流利，打好朗读基本功，做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。
正确地朗读是理解语言和运用语言的前提。
其次，朗读最
重要的是个体独特的感受。
同一句话，有不同的读法，就有不同的含义。
因而，我们要通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。
同时我们应该让学生了解轻重、停顿要准确、合理。
在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。
总之，在教学中如能注意到以上的做法，激发学生朗读的兴趣，调动学生读的积极性，有效进行指导，提高学生朗读的技巧，学生一定会“乐读”。
同时，我认为：一个合格的语文教师，应该是一位朗读能手，能够灵活运用朗读这把语文教学中的钥匙，开启知识的大门，获取知识的珍宝，使学生在朗读中乐而忘返，这样语文教学就成功了一半。