小学语文朗读教学的探讨
核心素养下的小学语文朗读教学实践探讨
核心素养下的小学语文朗读教学实践探讨一、核心素养在小学语文朗读教学中的意义1. 语言素养语文朗读教学对于学生的语言素养有着重要的促进作用。
通过朗读文学作品，学生可以提高语言的表达能力和准确性，增强语感和语音语调的把握能力，培养用语准确、得体、优美的语言表达能力。
这些都是语文素养的重要组成部分，也是学生核心素养的表现之一。
2. 情感素养朗读文学作品也可以培养学生的情感表达能力，增强学生的文学情感和审美情趣。
在朗读中，学生通过模仿、体味、感悟文学作品中的形象、情节和意境，激发自己的情感，感受到文字的魅力和情感的力量，从而提高自己的情感表达能力。
3. 阅读素养朗读是语文教学中的阅读的一种形式，它可以帮助学生提高阅读体会能力，增加对文学作品的理解和感悟。
通过朗读，学生可以更加深入地理解文学作品，领略作品的魅力，培养文学鉴赏的能力，提高阅读理解的水平。
4. 表达素养朗读是一种对文字的表达，它不仅可以提高学生的朗读表达能力，还可以增强学生的自信心和表达欲。
这对于学生的口头表达能力和社交能力有着积极的促进作用。
二、小学语文朗读教学实践探讨1. 创建良好的朗读氛围在小学语文朗读教学中，首先要营造良好的朗读氛围。
教师可以通过诵读经典、朗读示范等形式，激发学生对于文学作品的兴趣和热爱，使他们乐此不疲地投入到朗读中去。
学校和班级也可以开展朗诵比赛、朗诵节等活动，让学生有机会展示自己的朗读才华，从而增加对于朗读的重视和投入。
2. 导入核心素养教育在朗读教学中，教师可以有意识地导入核心素养教育，使学生在朗读中感受到核心素养的体现。
在朗读过程中，教师可以引导学生逐步领会作品的情感、意境和形象，培养学生的文学情感和审美情趣；在评价朗读时，教师可以注重学生的语言准确性、语音语调的把握能力、表达能力等方面，使学生意识到语言素养的重要性；在朗读作品的选择上，教师可以结合学生的年龄特点和认知水平，选择符合学生发展特点的文学作品，从而提高学生的阅读素养。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。
目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。
本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。
二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。
朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。
2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。
三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。
四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。
五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。
2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。
朗读在小学语文教学中的重要性研究
朗读在小学语文教学中的重要性研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，朗读一直被认为是一个重要的教学方法。
而随着社会的不断发展和人们对教育质量要求的不断提高，对于朗读在小学语文教学中的重要性也开始得到越来越多的关注。
从过去的教学实践来看，朗读不仅可以帮助学生更好地理解和表达知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的语言表达能力和阅读能力。
深入研究朗读在小学语文教学中的作用，对于进一步提高语文教学的质量和效果具有重要意义。
目前关于朗读在小学语文教学中的具体作用和方法的研究还比较有限，存在着一定的知识空白和研究欠缺。
有必要在这一领域展开深入的研究，以期为小学语文教学的改进提供科学的理论支持和实践指导。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的：小学语文教学中的朗读在学生语言习得和阅读能力提升中扮演着重要的角色，目前关于朗读在小学语文教学中的重要性研究还比较有限。
本研究旨在深入探讨朗读在小学语文教学中的作用，研究其对学生语言表达能力和阅读能力的影响，以及朗读在培养学生文学情感方面的重要性。
通过对朗读在小学语文教学中的具体方法进行分析和探讨，旨在为教师提供更科学有效的朗读教学策略，提高学生的语文素养和阅读能力，为小学语文教学提供更好的帮助和支持。
通过本研究的开展，旨在促进小学语文教学的发展，提高学生的语文学习兴趣和学习效果，为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。
1.3 研究意义朗读在小学语文教学中的重要性研究具有重要的研究意义。
朗读是一种传统的文学形式，对于学生了解和感受文学的魅力具有重要意义。
通过朗读，学生可以更加深入地理解和体会文学作品中的情感和思想，激发学生对文学的热爱和兴趣，提高他们的审美能力和文学修养。
朗读对学生语言表达能力和阅读能力的提升也具有重要意义。
通过朗读，学生能够锻炼口语表达能力，提高语音语调的准确性和流畅性，同时也能够帮助他们更好地理解和吸收所读文本，提高阅读理解能力和阅读速度。
小学语文课堂经典诵读教学策略研究
小学语文课堂经典诵读教学策略研究随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断探索和创新。
而在小学语文课堂中，经典诵读一直被认为是语文教学的重要内容之一。
经典诵读不仅可以让学生感受语言的韵律美感和文学情趣，还可以培养学生的语感和审美情操。
如何设计有效的经典诵读教学策略，让学生真正领会诗词词句的内涵和特点，一直是语文老师们面临的难题。
本文将从小学语文课堂的经典诵读教学策略展开研究，探讨如何通过科学的方法和策略，提高学生的诵读能力和领悟能力。
一、培养诵读兴趣，激发学生的情感投入在小学语文课堂中，许多学生对于诵读经典诗词可能会感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。
语文老师在设计诵读教学策略时，应该注重培养学生的诵读兴趣，激发学生的情感投入。
教师可以通过情感渲染和情境营造的方法，让学生真正感受到诵读的乐趣。
在诵读一篇优美诗词时，教师可以先讲述诗词的背景故事，让学生了解诗词的诗情画意，从而激发学生对诗词的兴趣。
教师还可以利用音乐、美术等多种形式的表现手段，辅助诵读教学，让学生身临其境地体验诗词的魅力。
教师还可以通过情感引导和情感涵化的方式，激发学生的情感投入。
在课堂中，教师可以引导学生从自己的生活经历中找到与诗词内容相通的情感共鸣点，让学生在诵读时能够表现出真情流露。
教师还可以结合名家诵读的音频或视频资料，让学生欣赏名家的诵读风采，从而激发学生模仿的愿望。
这样一来，学生会更加投入到诵读的过程中，从而更好地领会诗词的意境和气韵。
二、注重语音语调训练，提高学生的诵读准确性在小学语文课堂的经典诵读教学中，语音语调训练是非常关键的一环。
因为语音语调的准确与否，直接关系到学生对于诗词的把握和理解。
教师可以通过音韵搭配和韵脚呼应的方式，让学生感受诗歌的音韵美和韵律感。
在诵读时，学生需要根据语音语调的特点，正确把握每个字词的读音，并且注意把握句子的起承转合和意思的转折变化，从而表现出诗词原本的韵律美。
在教学中可以引导学生感受诗词中的音律情感，让学生从中领会诗词的韵味和意境。
朗读指导教学在小学语文课堂中的作用
朗读指导教学在小学语文课堂中的作用语文教学是小学教育中的重要组成部分，而朗读指导教学作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文水平和阅读能力具有重要的作用。
本文将探讨朗读指导教学在小学语文课堂中的作用，并分析其对学生的影响。
一、提高语言表达能力朗读指导教学可以帮助学生提高语言表达能力。
通过朗读，学生能够在模仿声音、语调和语速的过程中，逐渐提高语言表达的能力。
朗读指导教学也能够帮助学生提高语音语调的准确性，提升语言表达的流畅度和自然度。
在朗读的过程中，学生还可以学会掌握正确的停顿、重音和语气，从而提高语言表达的效果。
二、培养阅读兴趣朗读指导教学对于培养学生的阅读兴趣具有积极的促进作用。
在朗读过程中，学生会通过模仿和理解文章的内容，逐渐对阅读产生兴趣。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内涵，感受文章的情感和氛围，从而培养对阅读的兴趣。
在朗读中，老师还可以根据学生的特点和喜好，选择生动有趣的文章进行指导，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去接触阅读材料，形成良好的阅读习惯。
三、提高语文素养朗读指导教学有助于提高学生的语文素养。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，理解作者的文字表达和思想情感，从而提高对文章的理解和感悟能力。
并且，朗读还可以帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言组织和表达能力，增强语文素养。
在朗读指导教学中，老师还可以结合课文内容，引导学生逐步了解古代文化、历史典故和风土人情，拓展了学生的知识面，提高了语文素养。
四、促进学生身心健康发展朗读指导教学可以促进学生身心健康发展。
朗读需要学生用心去理解文章的内涵，用情去表达文章的感情，用力去控制自己的声音和语气，这些过程可以帮助学生调节情绪，释放压力，促进身心健康发展。
在朗读指导教学中，老师可以通过音乐、表演等方式，增加朗读的趣味性，使学生在朗读中得到快乐和满足，从而促进学生的身心健康发展。
五、提高学习成绩朗读指导教学还可以帮助学生提高学习成绩。
小学低年级朗读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景朗读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、理解能力和审美能力具有重要意义。
为了提高小学低年级学生的朗读水平，加强教师对朗读教学的研究，我校于近日开展了小学低年级朗读教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、教学展示等形式，促进教师对朗读教学的理解和实践能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对朗读教学重要性的认识，明确朗读教学的目标和任务。
2. 增强教师对朗读教学方法的掌握，提高朗读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高朗读教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，我校语文教研组长张老师为全体参与教师做了一场关于“小学低年级朗读教学策略”的讲座。
张老师从朗读的定义、朗读教学的意义、朗读教学的方法等方面进行了详细讲解，并结合实际案例分析了朗读教学中的常见问题及解决策略。
2. 案例分析接着，各年级组分别分享了他们在朗读教学中的成功案例。
一年级组以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过多种朗读方式激发学生的学习兴趣；二年级组以《秋天的雨》为例，展示了如何引导学生关注字词，提高朗读的准确性和流畅性；三年级组以《荷叶母亲》为例，探讨了如何引导学生体会文章的意境，提高朗读的情感表达。
3. 教学展示随后，三位教师分别展示了各自的朗读教学课例。
一年级教师以《小猪画画》为教材，通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受朗读的乐趣；二年级教师以《雪孩子》为教材，运用多媒体手段，展示雪景，引导学生感受文章的意境；三年级教师以《小石头》为教材，通过引导学生关注文章中的修辞手法，提高朗读的鉴赏能力。
4. 集体研讨在观摩完教学展示后，全体教师进行了集体研讨。
大家针对展示课例的优点和不足进行了点评，并就如何改进朗读教学提出了自己的看法。
一年级教师认为，在朗读教学中，应注重培养学生的语感，提高他们的朗读兴趣；二年级教师认为，应注重引导学生关注文章中的细节，提高朗读的准确性和流畅性；三年级教师认为，应注重培养学生的审美能力，提高朗读的情感表达。
朗读在小学语文教学中的重要性研究
朗读在小学语文教学中的重要性研究引言语文教育是小学教育的重要组成部分，而朗读作为语文教学中的一种教学方法，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
朗读能够提高学生的语言表达能力、阅读能力、理解能力和思维能力，对培养学生的语文素养具有重要意义。
本文将从朗读在小学语文教学中的重要性、朗读对学生语文素养的影响以及如何有效开展朗读教学等方面展开探讨。
一、朗读在小学语文教学中的重要性1. 提高语言表达能力在语文学习中，朗读是一种非常有效的提高学生语言表达能力的方式。
通过朗读，学生能够锻炼口语表达能力，提高语音语调的准确性，培养朗读的节奏感和感情表达能力，让学生能够更好地理解和表达文章的意思，提高了学生的表达能力。
2. 增强阅读能力朗读对于学生提高阅读能力也起到积极的作用。
通过朗读，学生可以主动参与到阅读过程中，加深对文章的理解和感悟。
朗读能够帮助学生提高阅读的流畅性和连贯性，提高阅读速度和准确度，让学生更好地理解文章的内容和意义。
3. 提高语文素养语文素养是指学生在语文学习中形成的正确的语言文字应用能力、审美情趣和人文素养。
而朗读正是培养学生语文素养的有效途径之一。
通过朗读，学生能够更好地理解文章的内涵和情感，增加对文章的感悟和体验，提高语文修养和人文素养，形成正确的语言文字应用能力。
二、朗读对学生语文素养的影响1. 提高阅读理解能力通过朗读，学生可以更加深入地理解文章的意思和情感，增加对文章的感悟和体验，在阅读理解能力上取得更大的进步。
这对于学生阅读理解水平的提高具有重要意义。
2. 增强表达能力朗读能够提高学生的语言表达能力和感情表达能力，使学生的口头表达更加流利、自然，增强语言的表达能力。
这对于学生的口语表达和书面表达都有很大的帮助。
3. 培养审美情趣通过朗读，学生可以感受到文章中的美感和情感，增强对文学作品的欣赏和感悟，培养学生的审美情趣，提高学生的文学修养。
4. 提高识字书写能力朗读中，学生在阅读文章的同时也进行了单词和标点的识记和书写，这对于学生的识字和书写能力有着积极的促进作用。
小学低年级语文朗读教学的问题及解决策略
小学低年级语文朗读教学的问题及解决策略问题一：学生朗读不流利、声音单调分析：小学低年级的学生语文水平较低，对文字的认读和理解能力有限，朗读时容易出现断断续续、声音单调的情况。
问题二：学生字词发音错误、读音模糊分析：小学低年级的学生在阅读中对字词的发音会出现一些错误，有时读音模糊不清，影响了准确理解文意。
解决策略：1. 字词发音教学：针对学生容易发音错误的字词，教师可以进行有针对性地发音训练，要求学生根据拼音规则进行正确的读音。
可以通过字卡、互动游戏等方式让学生积极参与，提高字词记忆和发音准确性。
2. 多次朗读：学生在朗读中需要多次重复相同的字词，加深对字词的理解和记忆，同时加强发音练习。
可以通过分组朗读、对抗朗读等方式增加学生的朗读机会。
3. 字词辨音：针对字音相近的字词，教师可以设计一些练习活动，帮助学生区分发音，提高对字词的理解和发音准确性。
如做比较、联想、填空等练习。
问题三：学生无法正确理解课文，表达准确度低分析：小学低年级的学生对于复杂的课文内容理解能力较弱，语言表达能力也有限，因而无法准确地理解课文并进行正确的表达。
解决策略：1. 图文互动：在课文教学过程中，可以采用图文结合的方式，为学生提供更直观的视觉材料，帮助他们理解课文内容。
可以使用图片、动画、视频等多媒体教具，激发学生的学习兴趣和注意力。
2. 阅读理解训练：针对每篇课文，教师可以设计一些与课文相关的阅读理解练习，帮助学生逐步提高对课文的理解能力。
可以通过选择题、填空题、解释题等形式进行练习，同时可以让学生据理解选择适当的语言表达方式进行朗读，提高语言表达能力。
3. 口头表达练习：在朗读练习中，可以适时引导学生进行口头表达，要求他们用自己的语言描述课文内容，并说明自己的理解。
通过口头表达，不仅可以检验学生的理解准确度，还可以培养学生的表达能力。
通过以上解决策略，能够帮助小学低年级的学生克服朗读中的一些困难，提高朗读的流利度、准确度和语言表达能力，使他们在语文学习中取得更好的进步。
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小学语文朗读教学的探讨
作者：王军
来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第1期
王军
（甘肃省秦安县千户学区何吕小学，甘肃秦安741600）
摘要：朗读教学对于小学语文教学来说始终都占据重要的位置，朗读有利于学生语言能
力的发展，有利于学生在阅读的过程中抒发真情实感，也能帮助学生理解课文。
朗读的教学方
式在我国小学的语文教学中占据着重要的地位，但是绝大多数的语文教师依然选择以传统的教
学方式来进行语文授课，这样的方式难免会使得学生们感到语文课上起来很枯燥，无法提起学
生的学习兴趣，从而无法在小学阶段培养学生的语言能力以及阅读能力。
本文从当前小学语文
朗读教学存在的问题入手，结合当前的实际情况，具体分析如何有效提升小学语文朗读教学的
水平。
关键词：小学语文；朗读教学；探讨
朗读是小学语文教学过程中非常重要的一项任务，让学生有感情地去朗读课文不仅能够帮
助学生对于课文内容有着更深层次的理解，同时也能使得学生在朗读的过程中感受作者所要呈
现的情感，从而达到美感、乐感以及情感的相对统一。
朗读在某种意义上是连接读者和课文的
桥梁，使读者能够和作者达到情感共鸣的途径，同时也能让学生在朗读的过程中产生积极的思维，从而能够在感性的基础上提升判断力。
由此可见朗读对于小学生学好语文有着至关重要的
作用。
然而在小学语文朗读教学过程中仍旧存在着各种各样的问题。
一、当前小学语文朗读教学中存在的问题
（一）朗读时间的不足
在当前的小学语文课堂由于受到传统教学模式的影响，部分教师在进行小学语文朗读教学时，仍旧选取陈旧的教学模式，对学生采取满堂灌的方式，在这种模式下，教师将课文内容讲
解得很详细，但是属于学生自己学习的时间又是极其的少，难免会造成学生朗读时间的不足，
缺乏了对于课文情感的理解以及共鸣。
（二）朗读目标的不明确
教师在指导学生朗读课文时，通常会选择齐声朗读、默读或是分角色朗读等，这些朗读方
式看起来各具特点，但是学生并未理解课文内容和课文情感。
所以教师在指导学生朗读时就应
该将朗读的目标明确化，让学生在朗读的过程中围绕着朗读目标来展开一系列的活动，这样才
能有效避免学生在朗读过程中由于找不到朗读目标而影响朗读的效果，最终挫伤学生朗读的兴趣。
（三）朗读技巧的不熟练
部分语文教师在指导学生朗读的过程中只是让学生去读这篇课文，朗读方式极其单一，没
有为学生的朗读提供任何技巧的说明。
很多教师都会选择让学生打开课本，有感情地朗读课文，教师这样的表述，难免会让学生找不到学习的目标，不清楚老师口中有感情的朗读到底是怎么
样的，部分学生可能会选择囫囵吞枣式完成老师布置的朗读任务，从而达不到预期的教学目标，浪费时间不说，在某种程度上还影响了学生对朗读的兴趣[1]。
二、优化小学语文朗读教学方法的探讨
（一）保证朗读的时间
小学语文朗读教学是帮助学生培养语感循序渐进的一个过程，要想在朗读教学中真正实现
提高那么就必定少不了反复的训练。
受应试教育的影响，个别教师在教学过程中过度重视学生
的成绩，而忽视了对学生朗读能力的培养，学习本身就是一步一个脚印的事情，教师只有选择
对学生进行朗读指导，才能帮助学生获得最佳的学习成果。
所以一定的朗读时间是非常有必要的。
（二）明确朗读的基本要求
我们在进行语文朗读教学时必须严格遵守朗读的基本要求，首先是必须读得正确，何为正确：用普通话、发音清楚响亮，不错字、不添字、不漏字、不唱读、不顿读；其次是读得流利：不复读、不断读、不读破、停顿间歇分明、语气连贯流畅、速度适中；最后是读得有感情，绘
声绘色、轻重缓急、抑扬顿挫、语调能够准确传达文章的思想感情，感情的表露更是要朴实自然。
（三）在理解的基础上朗读
要想朗读得更加准确那么就必须对课文的理解更加透彻，朗读准确性的提升也会反过来提
升学生的理解能力，所以朗读和理解是密不可分的。
首先教师强调学生朗读的效果是没有什么
问题的，但是如果教师能够指导学生在理解的基础上展开朗读，那么学生的朗读效果可能会发
生意想不到的变化。
比如在学习《春天来了》这篇课文前，可以让学生回忆一下春天有什么特点，你喜欢的春天是什么样的，互动结束后可以给学生播放春天相关的视频，让学生通过视觉
再次去感受春天，引出今天学习的内容，鼓励学生在课文中找到属于春天的景物，这样在开始
朗读前学生对于春天就有了初步的了解，让学生进行朗读后，给学生进行示范朗读，让学生感
受自己朗读存在的不足，从而能够有针对性地去改善，这样一来语文朗读教学也就可以成功落
幕[2]。
结束语
总而言之，小学语文是学生学习语言的重要起点，倘若现阶段未能掌握好语言能力，那么难免会在后期的学习中产生阻碍。
而朗读更是小学语文重要的组成部分，朗读不仅可以提升学
生对于课文内容的理解水平，同时也能帮助他们增强学习语文的兴趣。
所以教师在小学语文教
学中要重视朗读，通过对学生朗读的有效指导，树立正确的教学观念，创新教学方法，充分调
动学生朗读的积极性，帮助学生养成良好的朗读习惯，这对整个小学语文，乃至后期语言能力
的学习都能产生巨大的推动作用。
参考文献
[1] 颜艳丽.关于小学语文朗读能力培养的几点思考[J].课程教育研究，2019（45）：95.
[2] 艾宏斌.浅析小学语文朗读教学的问题及对策[J].才智，2019（30）：93.。