2019-2020学年度九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折学案(无答案) 新人教版
第19课俄国、日本的历史转折
课题：第19课俄国、日本的历史转折【学习目标】1、掌握俄国1861年改革以及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、思考“俄国1861年改革的进步性和局限性”培养辩证的分析问题和全面的评价历史事件的能力。
3、认识这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。
【学习重点】俄国1861年改革以及历史意义、日本明治维新及其历史意义【学习难点】这两次改革促使俄国和日本发生的巨大变化，成为本国历史上的重大转折点、俄国1861年改革的进步性和局限性【教学过程】一、预习，导学：1、由于＿＿＿的阻止，俄国＿＿＿发展缓慢，落后于其他主要的资本主义国家。
1861年，沙皇亚历山大二世签署＿＿＿的命令。
规定：农奴在法律上是“＿＿＿”，地主不许＿＿＿农奴和干涉农奴的生活；农奴在“解放”时得到一块份地，必须出钱＿＿＿。
2、1861年改革是沙皇自上而下实行的＿＿＿性质的国家。
加快了俄国＿＿＿的发展，是俄国近代史上的重大转折点。
3、19C中期，日本是闭关锁国，落后的＿＿＿国家，＿＿＿掌握实际权力。
4、明治维新使日本逐步转变为＿＿＿国家，摆脱了沦为＿＿＿国家的命运，是日本历史上的重大转折点。
二、学习研讨：1、小组讨论，完成基础练习和动脑筋题。
2、集中讨论基础练习，分别指名学生回答练习题。
3、师生互动讨论：（A）俄国废除农奴制：1、指名说出我们知道了哪些主要知识点。
2、教师简述，归纳：原因：①根本：俄国农奴制严重阻碍俄国资本主义的发展②政治：农奴境况十分悲惨，暴动频繁，面临危机目的：为了挽救统治危机俄国农奴制改革时间：1861年（1861年改革）在位皇帝：亚历山大二世内容：①农奴在法律上是“自由人”②地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活③农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
（辨析题）历史意义：①积极：是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革（性质），有利于资本主义的发展；加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代史上的重大转折点。
九年级历史上册 第19课(俄国、日本的历史转折)教案 新人教版 教案
第十九课俄国、日本的历史转折
教师总结：改革最有利于资产阶
级。
教师过渡：对这次改革你是怎样评价的呢？
3）改革后---大道行思教师介绍历史事件的评价方法
问题：请你根据评价方法对这次改革进行评价？
2）改革中----寻道图强
以表格形式出示改革内容
问题：改革从哪几个方面入手？具体措施是什么？
情景加藤对这次改革的看法
问题：改革产生了什么作用？改革使加藤的生活发生了怎样的变化？
情景加藤看到的变化
问题：依据情景分析加藤的生活发生的变化有哪些？
3）改革后---大道行思学生自己梳理知识，勾画出要点，识记要点，
学生自主做题。
学生思考，展示答案
学生根据教材内容作出回答
学生讨论交流改革的作用，展示答案。
学生观察情景图片，思考问题并展示答案。
学生回答
学生分析
学生记忆巩固新知识
学生做探究练习题
教师过渡：从加藤的变化中分析这次改革对日本社会产生的影响。
问题：日本明治维新改革的影响如何？
4）分析日本的两次改革
教师出示比较表格
教师总结
5）出示明治维新知识梳理
练习巩固
反思完善1、分析两个国家改革的相同点
2、做探究练习题巩固
3、课堂小结
4、体验中考
5、感悟升华
学生思考填写表格
学生做题、展示
教学札记。
人教版 九年级上册历史 第19课 第十九课俄国、日本的历史转折学案
学习目标：1、了解俄、日改革的背景2、识记俄日改革的时间、内容、结果、性质及历史意义重点：俄日改革及历史意义难点：俄日改革是本国历史上的重大转折；探究新知：1、阅读教材117-118页完成表格第一部分“俄国废除农奴制”2、阅读教材118-120页完成表格第二部分“日本明治维新”事件背景时间领导人物内容性质影响俄国废除农奴制日本明治维新合作探究：（小组讨论）1、比较日本明治维新和俄国农奴制改革的相同点。
2、日本从“锁国”到被迫“开国”，进而主动学习外国先进科学技术的历史性转变，给我们带来了哪些历史启示？3、比较日本明治维新与中国戊戌变法的成败原因（选做）检测练习,拓展延伸一、选择1.19世纪中期俄国的改革和日本的明治维新均属于资产阶级性质的改革，其主要依据是（）A 两国的改革都是在内忧外患的背景下进行的B 两国的改革都是采取自上而下的形式C 改革使两国都保留了大量的封建残余D 改革使两国都走上了资本主义道路2.“农民获得自由的时候，已经被剥夺一干二净。
”列宁的这句话反映了（）A．英国圈地运动中出现了“羊吃人”的悲剧B．美国内战后解放的黑人奴隶的处境C．日本明治维新中农民纷纷破产D．俄国废除农奴制后农民一贫如洗3.以下有关俄国废除农奴制和美国废除黑人奴隶制的共同点的表述，不正确的是（）A．都为工业资产阶级提供更多的自由劳动力B．都是通过统治者颁布法令而告废除的C．都是让农奴和黑奴无条件的获取解放D．都有利于资本主义的发展4.明治维新中有最有远见的改革措施是（）A.“废藩置县”，加强中央集权B．大力引进西方技术，发展资本主义经济C．允许土地买卖，承认土地私有D．大力发展教育，培养建设国家人才5.（2019河北）他在国务会议上宣称：“继续拖延只会更加引起灾祸，只会对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果”为此他（）A．颁布了《权利法案》 B．通过了《解放黑人奴隶宣言》C．签署了废除农奴制法令 D．推行了“文明开化”政策6.（2019邵阳）下列四国中，哪一个国家与其他三国走上资本主义道路的途径不同（）A 英国B 法国C 美国D 俄国二、材料材料一：明治天皇政府把全国分为3府72县，县知事由中央任命，承认土地私有和买卖自由，为了迅速发展工业，明治政府出钱建立了大批工厂，为“求知识于世界”，日本还请来了大批外国专家和技师。
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案2新人教版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“社会制度变革对国家发展的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《九年级历史上册》第19课“俄国、日本的历史转折”是新人教版教材的重要内容。本节课主要讲述了19世纪中期，俄国通过1861年改革摆脱了农奴制的束缚，走上了资本主义发展道路；同时期的日本，通过明治维新，也实现了从封建国家向资本主义国家的转变。本节课内容与学生的现实生活联系紧密，通过分析俄国和日本的历史转折，使学生认识到社会制度的变革和国家的发展息息相关。此外，本节课还涉及到对社会发展规律的探讨，有助于培养学生的思辨能力和历史观念。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《九年级历史上册》教科书以及教师用书，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，收集有关俄国1861年改革和日本明治维新的历史图片、地图、历史文献等，以帮助学生更直观地理解历史事件。此外，准备一些历史人物的简介和重大历史事件的年表，以便学生能够更好地把握历史发展的脉络。
（4）交流要求：与同学分享自己的阅读和观看心得，互相学习，共同提高。
（5）作业要求：撰写一篇关于俄国1861年改革和日本明治维新的读后感或观后感，不少于500字。
第19课 俄国、日本的历史转折
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史九上导学案 06-19第19课俄国、日本的历史转折编写人：王珍荣审核人：历史组课型：新授课班级：组别：组名：姓名：【学习目标】：1、1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
2、倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
【重点难点】：1、重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
2、难点：学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
【知识链接】俄国沙皇亚历山大二世日本明治天皇(1855—1881年在位) （1867—1912）在位【学习过程】：（一）自主学习。
知识点一：俄国废除农奴制1、由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。
2、面对严重危机，年，沙皇不得不签署的法令。
法令规定，农奴在法律上是“”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的；农奴在获得时，可以得到一块份地，但他们必须这块份地。
3、是沙皇自上而下实行的的改革，有利于资本主义的发展，是俄国上的重大转折点。
知识点二：明治维新1、世纪中期的日本，仍是落后的封建国家。
大权旁落，实权掌握在手中。
2、年，一支舰队闯入日本港口，要求谈判“通商”，否则立即向日本开战。
第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意。
3、推翻幕府以后，实行了一系列资产阶级性质的改革，主要内容有：政治方面，“”，加强中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进，鼓励发展；社会生活方面，提倡“”，即向欧美学习，努力发展。
这些改革是在年间进行的，因此被称为“”。
4、明治维新使日本走上发展资本主义道路，摆脱了沦为国家的命运，是日本历史的重大。
（二）合作探究。
1、读下列四幅图片，然后回答问题。
图A 图B图C 图D（1）图A、B反映的是什么历史事件？在日本产生了什么影响？（2） 图C 、D 与图A 、B 有没有关系？简要说明理由。
（3） 图C 、D 反映了日本历史上哪一次改革？图C 、D 反映出改革的主要内容和意义各是什么？ ＊2、拓展延伸：1853—1854年美国海军准将培理两次率舰队驶入日本江户湾，日本在未作武装抵抗的情况下签订了不平等条约，打开了紧锁的国门。
第19课 俄国、日本的历史转折 教案
第19课俄国、日本的历史进程（一）俄国1861年改革背景、内容、影响主要资本主义国家，英、法、美、俄、德、日，这六国走上资本主义道路是两个模式：一个是自上而下的改革，一个是自下而上的革命。
所以英法美国是一条路，俄德日是一条路。
我们先来看一下俄罗斯，俄国的1861年改革。
废除奴隶制度的根本原因是它阻碍资本主义的发展。
根本原因还是这个，没有别的，市场和自由劳动力的问题。
农奴收入微薄，购买力很低。
因此度造成了国内市场狭小，农奴没有人身自由，工厂里自由劳动力严重缺乏，资本主义无法进一步向前发展。
加上农奴起义不断，威胁统治。
所以统治者（沙皇亚历山大二世）必须进行改革。
1861年的改革，第一个是自由，农奴从法律上成为了自由人。
自由人的意思就是你不再依附于某一个地主，你想离开土地，你可以去自由流动。
这样资本主义经济发展就有了劳动力。
第二个就是份地。
你不但自由了，而且在你自由之日起，你可以得到一块份地，但是这块地你必须要出钱去赎买，高价赎买。
大家可以想一下，原来土地是地主的，现在要分给农民，如果你是一个地主，你的农奴自由了，你会把你的什么地卖给他呢？最次的地。
你把这样的地卖给他，还能拿到一磊笔钱，对地主来讲，这个作用相当大。
但是俄国的农奴制改革保留了大量封建残余，你想，被束缚在土地上，没法进城大工，所以他工业发展速度照样还是缓慢。
（二）日本明治维新先给大家讲一个故事，19世纪中叶，有个美国人叫偑里，他率领四艘蒸汽铁甲舰侵略了一个东方国家，迫使这个国家开放通商口岸，签订了不平等的《安政条约》，美国在这个国家享有片面最惠国待遇和治外法权。
从此，这个国家遭殃了，其他西方国家列强接踵而至，也强迫这个国家签订了类似的不平等条约。
故事说到这里并不奇怪，无非是一场鸦片战争的翻版，但不可思议的是，这个国家不但不仇恨他的敌人，反而为他的敌人树碑产传。
在当年偑里登陆的地方竖立了一座偑里登陆纪念碑。
当年的“入侵者”以英雄的姿态出现。
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2019-2020学年九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案新人教版课型：新授课 年级：九年级 一、教材内容分析本课主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，成为俄国历史上的一个重大转折点。
明治维新使日本由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防。
但也为日本的对外侵略扩张创造了条件。
二、课程标准1.知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
2.知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
三、教学目标知识与能力：了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。
过程与方法：学会运用对比方法观察历史事件的能力，对复杂的史事进行简化、概括的能力，用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
情感态度价值观：通过引导学生分析材料和观看图片，认识改革在对俄日两国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
四、教学重点、难点难点：两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点。
五、教学流程（一）创设情境，导入新课 展示：教师：1904年，日本与沙皇俄国为了争夺中国东北和朝鲜，在中国东北的土地上进行了一场帝国主义战争。
日俄战争的陆上战场是中国东北地区，而清朝政府却被迫宣布中立。
当时俄国、日本为什么能够在中国的地盘上如此肆无忌惮、飞扬跋扈？追根究底是他们自恃实力雄厚，恃强凌弱。
俄国、日本是怎样成长为强国的？这就得益于19世纪中后重点：俄国1861年改革及其历史意义；日本明治维新及其历史意义。
日俄战争爆发 日俄战争日本大本营期俄国和日本的改革。
今天我们就一起学习第19课“俄国日本的历史转折”。
九年级历史上册第十九课俄国、日本的历史转折教案新人教版
2.作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师应注意以下几点：
*及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并在课堂上给予反馈。对于作业中的错误，教师应指出并解释原因，帮助学生纠正。
-答案：俄国1861年改革的主要内容有：废除农奴制，农民获得一定程度的自由；农民须向地主交纳赎金，赎买份地；农民在一定期限内可免服徭役和兵役；农民须遵守村社法规。其影响有：促进了俄国农业和工业的发展；加速了俄国走上资本主义道路；有利于提高农民的政治地位；加剧了农村的贫困和落后。
2.日本明治维新的背景和措施
5.俄国1861年改革和日本明治维新的启示
-题目：请谈谈俄国1861年改革和日本明治维新对我国的启示。
-答案：俄国1861年改革和日本明治维新对我国的启示有：改革是推动国家发展的重要手段，要根据国情进行适度改革；对外开放是实现国家发展的重要途径，要积极引进和借鉴外国先进经验；要注重人才培养，提高国家整体素质；要坚持党的领导，加强国家治理能力建设。
3.俄国、日本历史转折案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解俄国和日本历史转折的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的俄国和日本历史转折案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这两个历史转折点的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。
4.俄国1861年改革和日本明治维新的历史意义
-题目：请阐述俄国1861年改革和日本明治维新的历史意义。
2019-2020学年九年级历史上册第19课俄国日本的历史转折教案3新人教版 .doc
2019-2020学年九年级历史上册第19课俄国日本的历史转折教案3新人教版课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体课标要求：讲述俄国废除农奴制改革，认识农奴制改革的历史作用。
讲述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学目标：1、知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感培养目标：通过学习认识沙俄的发展史，启发学生对帝国主义本质的认识。
同时让学生明确捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
理解改革也是解放生产力。
教学重点：1、俄国1861年改革及其历史意义。
2、日本明治维新及其历史意义。
教学难点：1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
教学流程：（一）复习提问，导入新课：教师：从17世纪—19世纪中期已经有哪些国家建立并巩固了资本主义制度？这些国家通过什么方式完成了资产阶级革命？（英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争）教师：在世界各国资产阶级都建立并巩固政权时，俄国、日本通过改革走上了发展资本主义的道路。
今天我们就学习第19课俄国、日本的历史转折（板书课题）（二）教师引领，自学探究：一、俄国的振兴——俄国废除农奴制教师：19世纪中期，俄国资本主义发展情况如何？展示：《俄国农奴》等图片。
俄国农奴伏尔加河上的纤夫农奴交不起租金农奴生活环境恶劣说明：由于学生对俄国了解较少，我特意多插入一些图片，让学生在看图片的过程中，设身处地地站在农奴和沙皇的角色中思考：该怎么办？使学生更能感受当时俄国必须改革的迫切性。
九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案2 新人教版-新人教版初中九年级上册历史教案
第19课俄国、日本的历史转折课程标准：简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学活动建议学习比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同。
考试标准：明治维新的主要内容和作用★教学目标1、知识与能力理解和掌握：明治维新的背景、开始时间、性质、主要内容及对日本历史发展的重大影响。
引导学生利用历史事件的共时性来学习历史，培养学生比较分析的能力，整体上把握历史事件的能力，运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
2、过程与方法：以教师启发、讲述为主，穿插学生的阅读议论。
在读读、讲讲、议议中掌握知识，培养能力。
3、情感态度价值观：通过学习明治维新的有关内容，使学生认识到落后国家只要勇于革新，善于利用有利条件，就一定能改变落后状态，从而激发学生的进取精神；认识到明治维新的资产阶级性质，在日本历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
教学重点：日本明治维新及其历史意义。
教学难点：感知这次改革促使日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。
教学过程导入：回忆中国历史上讲过的“甲午中日战争”，提问：“为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国?”导入对近代日本历史的学习。
跟一场改革有关。
讲授新课日本明治维新首先看一看改革发生在什么背景之下。
1、背景（1）幕府统治的危机（内忧）19世纪中期的日本，仍然是一个闭关锁国、落后的封建国家。
根据材料，思考日本当时的对外政策？结合p119日本封建等级示意图天皇：名义上天皇是至高无上的，将军的权力由天皇授予。
但是天皇不过是一个傀儡，是京都的囚奴。
将军：或称幕府将军，幕府原来是指将军出征时的营幕，后来将军掌握了全国的统治权，幕府成为将军统治全国的最高政权机关。
国家实际权力的掌握着。
大名：全国250多个藩国，每个藩国由一个大名统治，大名的财富来源于农民征收土地税。
大名在藩内拥有行政、司法权，必须向国家的政治军事统治者幕府将军效忠武士：大名有自己的武装，武装由世袭的武士组成，也是属于统治阶层。
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【学习目标】1、掌握俄国1861年改革及明治维新的主要内容、性质及其历史意义。
2.认识两次改革的资产阶级性质，体会改革对社会进步起到的巨大推动作用。
【学习重点】：1.1861年俄国改革及其历史意义；2.日本明治维新及其历史意义。
【学习难点】：俄国1861年改革的进步性和局限性
【自主学习】
一、俄国废除农奴制
1、原因：严重阻碍了俄国资本主义的发展；
2、时间：年，领导者：签署了法令；
3、内容：①农奴在法律上是；地主再也不许和
②农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但。
4、性质:是沙皇自上而下实行的的改革。
5、积极影响：有利于俄国的发展，是俄国近代历史上的。
消极影响：但这次改革留下大量，使俄国近代化的步伐依然沉重而缓慢。
二、日本明治维新
1、原因：①内因：阻碍了日本资本主义的发展②外因：民族危机加深。
2、时间：人物：
3、内容：①政治方面：，加强；②经济方面：允许，引进，鼓励；③社会生活方面：提倡，即向，努力发展。
4、性质：。
5、影响：明治维新使日本从国家，逐步转变为国家，摆脱了沦为国家的命运，是日本历史的。
但日本强大起来后，很快走上的道路。
【课堂检测】
1．19世纪中期，最先强迫日本签订不平等条约的国家是［］
A．美国 B．法国 C．英国 D．俄国
2、19世纪中期，俄国资本主义发展的障碍是（）
A农奴制 B奴隶制 C沙皇制度 D中央集权制
3、日本明治维新最重要的意义是使日本（）
A彻底铲除了封建制度 B走上了资本主义道路 C摆脱了殖民统治 D实现了义务教育
4、1862年的俄国出现的情况是（）
①农奴获得了解放②农奴可以无偿得到一块土地③地主不能任意买卖农奴④地主与农奴的矛盾彻底解决 A①② B②③C①③ D②④
5、1861年改革是资产阶级性质的改革的主要依据是（）
A改革是由资产阶级领导的 B改革是由农奴主实行的
C改革保留了大量的封建残余 D改革使俄国走上了资本主义发展道路
6、19世纪中期，一座巨大的“冰山”阻碍了日本资本主义这艘船的前进，这座“冰山”指 A西方列强的侵略 B殖民统治 C 国家分裂 D允许土地买卖
7、19世纪末的日本人都以穿西装、打领带、吃西餐作为时尚，这是明治维新（）改革的结果A废藩置县 B文明开化 C引进先进技术 D努力发展教育
8、俄国1861年改革和日本明治维新的共同点（）
A推翻了旧政府 B由资产阶级领导 C废除了农奴制 D改变了社会性质
【知识拓展一】：读材料，回答问题
材料一：诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一做到了———亚历山大二世
材料二：农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖农奴和干涉其生活。
农奴获得解放时可得到一块份地。
农奴取得份地时要向地主交纳高出实际地价2-3倍的赎金，其中20%-30%由农民支付现金，其余由政府代交，农民要在49年内连本带息向政府还清。
材料三：农民获得“自由”的时候，已经被剥削得一干二净
（1）上述材料反映的是俄国历史上的哪一事件？
（2）从材料一可以看出亚历山大改革的目的是什么？
（3）这次改革对俄国历史产生了怎样的影响？
【知识拓展二】材料解析题
材料一明治天皇政府把全国分为3府72县，县知事由中央任命，承认土地私有和买卖自由，为了迅速发展工业，明治政府出钱建立了大批工厂，为“求知识于世界”，日本还请来了大批外国专家和技师。
材料二过去的西洋文明是外国人引进的，从今以后，我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国内。
东西方人民风俗不同，思想自相悬殊，各国相沿的习惯历数千百年之久，纵使利害十分明白，也不该生搬硬套。
请回答：
（1）材料一反映了明治维新的哪些内容？
（3）根据材料二，你认为在改革开放的今天，借鉴外来文明方面我们应该怎么做？
（4）通过以上分析，你认为本次改革的性质是什么？俄国在这之前也发生过同样性质的改革，你知道俄国这次改革的名称吗？俄国这次改革的主要任务是什么。