语文宣武诗鉴1
江苏省淮安市等四市2025届高三适应性调研考试语文试题含解析
江苏省淮安市等四市2025届高三适应性调研考试语文试题注意事项:1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
1、阅读下面的材料，完成下面小题。
一般来说，早期诗歌对山水的描绘在视角上笼统而散乱。
与之相反，谢灵运笔下的山水，是由一个非常具体的汲汲行进中的旅行者所观察到的山水；谢灵运描写的是一个人非常实际的身体的旅行，而这种身体旅行被具体实现在仔细观察到的大自然的细节之中。
而且，他的诗作往往在题目中就明确清晰地交代了观景的时间和地点。
我们可以想象当代读者在阅读谢灵运的诗作时必然有“如临其境．．．．、如在目前．．．．”的感受。
谢灵运创作了一种高度个人化与私人化、感情强烈而复杂的山水诗，并用诗作表现了在山水中行进的生命个体，在传统上被视为一个把装点着少许山水意象的玄言诗转化为完全成熟的山水诗的功臣。
五世纪的读者对谢灵运山水诗的迷恋激励了谢灵运的诗歌创作，并对其诗歌的广泛流行产生了促进作用。
对个人身体旅行所经历的过程的强调，也为当时佛教倡导的开悟之前必先经过长期艰苦的修行过程这一理论，提供了一个世俗化的版本。
谢灵运是一个非常积极的自然探索者，以不惜蹈艰履险来欣赏山水之美而著称。
当然了，他有足够的物质条件完成这些旅行，因为他有大批僮役供其派遣。
但是，尽管他随从众多，谢灵运的诗中却充满着随处可感的寂寞．．．．．．．。
这当然反映了早期中古社会严格的社会等级区分:虽然被仆从所围绕，这些仆从却无法与他分享山水之美，因而这位大贵族诗人难免哀叹他的孤独。
(选自《剑桥文学史》，有删改)1．简述谢灵运的山水诗作让人有“如临其境、如在目前”之感的依据。
2024届浙江省Z20名校联盟(名校新高考研究联盟)高三第二次联考语文试题
2024届浙江省Z20名校联盟（名校新高考研究联盟）高三第二次联考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。
六经构建了一个作为中华文明之正典的“文本世界”。
就起源而言，六经最早称为六艺，六艺皆史，其字面内容以三代政教实践为主体，上及尧舜，下至孔子所处的春秋鲁国。
六艺之所以能由史而被符号化为“六经”，与孔子被符号化为“圣”者，是同步化过程。
虽然六经记述的是历代君主的治理实践，但其隐性主体则是圣人。
《春秋》之所以被符号化为经，并不是因为它以鲁国视角所记载的事件或人物，而是因为记者。
史官书写的《春秋》与孔子所作之《春狄》，所载之事并无本质区别，经之所以为经，并不在于所记之事。
在“文”上，史官所记者为史，孔子所作者为经，其关键在于孔子通过鲁史所记之事确立了“义”，这“义”并非一般性的道义。
《春秋》所立之义，与“王者之迹”关系甚大：《诗》之所以为《诗》在于它是王化之踪迹，而《春秋》则是天子失官、王化之迹熄灭后，圣人所立之义。
春秋时代，统治者不再是垄断通天权的君巫合一者，而是作为“人爵”的世俗君主；同时，一个“精神性的天下”出现并与“政治性的天下”区别开来，“圣”被归属于“天爵”，成为精神性天下的担纲主体。
“圣”者是有德而无位的“无冤之王”、精神领域的“王者”。
《郭店楚简·五行》谓“闻而知之，圣也。
圣人知天道也”，圣的根本特征是知天道，因为知天道，所以对秩序具有开创性能力，“作者之谓圣”（《礼记·乐记》）。
“圣”虽具有立法者（“作者”）的定位，但其所确立的不再是某一具体社会内部的礼法，而是一方面以其自身生命存在挺立人极，其生命存在成为人之所以为人之原理的饱满性展现；另一方面，圣人基于人性的理解而确立文明秩序的基本原理，落实到“六经”所构筑的文本世界，后者内蕴超越具体社会和特定时代的普遍道义和秩序原理，其核心仍然是天下秩序，只不过它是以圣人为担纲者的“精神性天下”，它一方面回应人的安身立命问题，另一方面提供检讨“政治性天下”的尺度和判准。
部教版九年级语文上册课后古诗词八首
诗句赏析
寄书长不达，况乃 未休兵。
紧承五、六两句进一步抒发内心的忧虑之情。亲人 们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事 频仍，生死茫茫当更难逆料。含蓄蕴藉，一结无限 深情。读了这首诗，我们便不难明白杜甫为什么能 够写出“烽火连三月，家书抵万金”（《春望》） 那样凝炼警策的诗句来。深刻的生活体验是艺术创 作最深厚的源泉。
因为昌黎（现河北省昌黎）韩 氏是望族，所以后人称之为韩 昌黎，谥“文”，故又称“韩 文公”。他幼年贫穷，刻苦自 学，25岁中进士，29岁后才任 宣武节度使属官，后来任国子 监祭酒，吏部侍郎等职，中间 曾几度被贬。著《昌黎先生集》 四十卷。
雁之信，则是指野雁是南北迁徙的候鸟。因时节 变换而迁动，从不爽期，至秋而南翔，故称秋天为雁 天......
谢谢聆听
长 沙 过 贾 谊 宅
怀古咏史诗
• 咏史诗是诗人通过 对史迹、史事的咏 叹，抒发其内心复 杂的情感的诗歌。
回顾我们学过的咏古诗词
• 永遇乐·京口北固亭怀古 • 念奴娇·赤壁怀古
总结这些咏史诗的共同特色
月夜忆舍弟
戍鼓断人行，秋边一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
诗句赏析
戍鼓断人行，秋边一雁声。
路断行人，写出所见；戍鼓雁声， 写出所闻。耳目所及皆是一片凄 凉景象。沉重单调的更鼓和天边 孤雁的叫声不仅没有带来一丝活 气，反而使本来就荒凉不堪的边 塞显得更加冷落沉寂。“断人行” 点明社会环境，说明战事仍然频 繁、激烈，道路为之阻隔。两句 诗渲染了浓重悲凉的气氛。
注释
⑴舍弟：家弟。杜甫有四弟：杜颍、 杜观、杜丰、杜占。 ⑵戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓 声。断人行：指鼓声响起后，就开始 宵禁。 ⑶边秋：一作“秋边”，秋天边远的 地方，此指秦州。一雁：孤雁。古人 以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分 散。 ⑷露从今夜白：指在气节“白露”的 一个夜晚。 ⑸分散：一作“羁旅”。 ⑹无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁 于安史之乱。 ⑺长：一直，老是。不达：收不到。 达，一作“避”。 ⑻况乃：何况是。未休兵：此时叛将 史思明正与唐将李光弼激战。
2023年教师招聘考试-学科专业知识(小学语文)考试备考题库附带答案_1
2023年教师招聘考试-学科专业知识(小学语文)考试备考题库附带答案第1卷一.全考点押密题库(共50题)1.(单项选择题)(每题 1.00 分) 下面的笔颟分拚，正确的是（）A. 乃（第二笔为撇）B. 母（第一笔为横折钩）C. 肺（第八笔为点）D. 比（第四笔为竖考钩）2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 关于敎学方法，下列说法不妥的一项是（）。
A. 教学方法具有相对性，每种方法就其本质来说，都是相对辩证的：既有优点又有缺点。
B. 教学方法真有单一性，因为优秀的语文老师可以做到以不变应方变。
C. 教学方法是襄师教的方法和学生学的方法的综合体。
教师教的方法，在子示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。
D. 教学方法真有针对性，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的、要求，选择不同的教学方法。
3.(单项选择题)(每题 1.00 分) 下列各句中，没有语病的一项是（）。
A. 加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。
B. 《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。
C. 这本书精心选配了十多幅契合文意的图片与版式设计有机结合，为读者营造了一个极具文化魅力的立体阅读空间。
D. 智能电视的推出颠覆了人们心中电视机只是用来看节目的传统观念，用户可以方便地通过电视上网进行一系列的社交、娱乐活动。
4.(填空题)(每题 1.00 分) 把下列诗句补充完整。
祸兮福之所倚，→←。
（《老子》）5.(单项选择题)(每题 1.00 分) 下列句子中,划线成语使用正确的一项是（)A. 漫步这里的景区，石林、溶洞、飞瀑显露出鬼斧神工的魅力，浓郁淳朴的苗家风情及→丰姿绰约←的民族歌舞增添7人文情趣。
B. 国家工信部近日召集技术专家及校车制造企业技术负责人，对我国校车新标准进行审定，相信不久我国校车新国标将→呼之欲出←。
《文士二首〈其一〉(陶安)》详注译文+鉴赏(未完待续)
《文士二首〈其一〉（陶安）》详注译文＋鉴赏（未完待续）文士二首其一明陶安文士甘藜藿，林栖阅岁华。
一衾春自足，千驷我何加。
雨雪欺茅屋，乾坤任钓槎。
今朝烟火晚，带露采松花。
注释：1.文士：知书能文之士。
2.陶安：（1315—1371）明太平府当涂人，字主敬。
元顺帝至正四年举人。
授明道书院山长，避乱家居。
朱元璋取太平，安出迎，留参幕府，任左司员外郎。
洪武元年任知制诰兼修国史，寻出任江西行省参知政事，卒官。
有《陶学士集》。
3.甘：自愿；乐意。
4.藜藿：藜和藿。
亦泛指粗劣的饭菜。
5.林栖：在山林间栖隐。
亦指栖隐者。
6.阅：经历，经过。
7.岁华：时光，年华。
8.衾：qīn，被子。
9.自足：自觉满意，不侈求。
10.千驷：四千匹马，言马多。
《论语·季氏》：“ 齐景公有马千驷，死之日，民无德而称焉。
” 何晏集解：“ 孔曰：'千驷，四千匹。
’” 南朝宋刘义庆《世说新语·言语》：“虽有窃秦之爵，千驷之富，不足贵也。
”11.加：益处；好处。
12.乾坤：犹天地。
13.任：任意，恣意。
14.钓槎：亦作“ 钓差”。
钓舟，渔舟。
15.烟火：火和烟。
指炊烟。
亦泛指人烟。
16.松花：松树的花。
译文：文士二首其一明陶安知书能文之士甘于吃藜菜喝藿羮的贫困生活，栖身山林度年阅岁。
春天里，一条薄被，自足安身;即使有四千匹马这样的富贵，对我来说，又有什么益处？雨骤雪狂，仿佛在欺凌简陋的茅草屋;天高地阔，任由我的钓舟飘荡东西。
今天早晨，生火起烟得晚，是因为我要采摘带着露水的松花。
简析：这是一首抒写文士心志的一首诗。
首联写文士贫穷而自足的生活。
藜藿、林栖，从食物与居住情况两方面入手，表现文士生活的贫穷。
甘，意动用法，以……为甘、觉得……甘甜，一个“甘”字，表现了诗人君子固穷、穷且益坚的高尚品质。
在首联中，我们仿佛看到了一位同样是“一箪食,一豆羹，居陋巷，人不堪其忧，不改其乐”的颜回般的君子贤士的形象。
同时，“林栖”一词，又透露出诗人的超尘脱俗的隐逸气息。
北京市各区2020届高考语文二模试卷分类汇编——诗歌鉴赏专题(1)
北京市各区2020届高考语文二模试卷分类汇编——诗歌鉴赏专题北京市西城区2020年5月高三年级抽样测试语文试题第Ⅱ卷（共120分）12．读下面这首诗，完成（1）（3）题。
（10分）西江月题溧阳三塔寺张孝祥①问讯湖边春色，重来又是三年。
东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。
世路如今已惯，此心到处悠然。
寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。
【注】①张孝祥，南宋词人。
积极主张收复中原，却屡遭排挤。
词中的“湖”即江苏溧阳的三塔湖，湖边有寒光亭。
（1）下列对词句的理解，不正确的一项是（2分）（）A．“问讯湖边春色”写作者重游三塔湖如遇古人，故而问候湖边的春色。
B．“重来又是三年”写出两次游湖相距的时间，表达了故地重游的感慨。
C．“东风吹我过湖船”，写东风浩荡，吹着我的小船，表现了东风的强劲。
D．“杨柳丝丝拂面”写湖边的柳条被风吹动，拂过脸庞，给人轻柔之感。
（2）结合全词，说说“此心到处悠然”中“悠然”二字所蕴含的情感。
（4分）（3）请从画面描写的角度，对“寒光亭下水连天，飞起沙鸥一片”两句加以赏析。
（4分）北京市西城区2020年5月高三年级抽样测试语文试题参考答案12．（10分）（1）（2分）C（东风“浩荡”“强劲”错。
“东风”句，表现的是春风的轻柔、友好。
）（2）（4分）①看惯世事后的无奈、淡漠。
②在美好的春光中感到愉悦怡然。
（各2分）（3）（4分）天水相连辽阔深远，沙鸥飞翔其间。
（1分）诗人运用动静结合（点面结合）的手法，（1分）使画面生动、意境悠远（1分）与作者“悠然”的情感自然相融。
（1分）（其它答法，答合诗意即可）北京市海淀区2020年高三下学期期末练习（语文）三、本大题共3小题，共22分。
11．在下面短文中用“／”断句。
（5分）鲁有恶者其父出而见商咄反而告其邻曰商咄不若吾子矣且其子至恶也商咄至美也彼以至美不如至恶尤乎爱也故知美之恶知恶之美然后能知美恶矣（取材于《吕氏春秋·有始览·去尤》）12．阅读下面两首诗，完成①～③题。
语文200字阅读延伸题 攻略
阅读延伸题总结（标准答案、命题类型、命题用语、应对方案、答题技巧）一、文言文1、西城一模T10．第Ⅰ卷文言文中，明崇祯帝认为黄道周“性偏执”，不是能够挽救时局的人。
清乾隆帝却认为黄道周“立朝守正”，是“一代完人”。
根据原文．．。
．．．．．的．认识．．．．，联系现实．．．．谈谈你对黄道周不少于200字。
（10分）示例（9分）我同意乾隆的看法，认为黄道周是个能“立朝守正”的“一代完人”。
作文针砭时弊，非有才者不能为；不与奸佞之人同流合污，非有志者不能为；忠言进谏，屡挫不改，非忠诚爱国者不能为；抵抗强权，维护百姓，非心怀仁爱者不能为。
这些都是“立朝守正”的必备品质！虽因坚持己见偶显迂阔，但其秉持儒家礼法，规范皇上行为的理念和拳拳为国之心却不容否定。
现实生活中如若有这样的官员，我们可能也会因其秉持己见、不合流俗而给出“性偏执”的评价，但是我们更应该看到，正是有了沈浩那样的与世俗行为抗争的远见卓识与勇气，才有了对一个国家制度改革走向正轨的推动力量。
所以我们完全有理由认为黄道周是“一代完人”。
2、朝阳一模T10.阅读延伸题：第Ⅰ卷文言文中，唐邕两次直言进谏都得到了皇帝采纳，这．引发了你怎样的联想和思考．．．．，请谈谈你的认识。
（不少于200字）（10分）．．．．．。
结合现实示例（10分）唐邕两次直言进谏均得到了皇帝的采纳，皇帝听取他的意见，才能做到赏罚分明，治国有方。
我认为，执政者应广开言路，善于采纳意见，才能更好地处理国家事务。
齐王听取了邹忌的进谏，广开言路，才能使“燕赵韩魏皆朝于齐”。
魏征直言进谏，皇帝采纳，以规范自己的行为。
楚王听信佞臣，不善于纳谏，放逐屈原，自己也落得个首身异处的下场，这也是不纳谏的后果。
在今日的中国，全国人民代表大会、社会听证等制度使执政者更好地从人民当中获得意见，因为有此制度，才能使得代表们积极发言，从各个角度提出尖锐的意见和良好的建议，我们的国力也因此逐渐强盛。
因此，执政者需善于采纳意见，才能更好地治国。
2019-2020学年汕头市林百欣中学高三语文期中试卷及答案
2019-2020学年汕头市林百欣中学高三语文期中试卷及答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
鲁迅历时十余年完成的《中国小说史略》（以下简称《史略》），是中国学术史上较早的古代小说专门史之一。
除了继承中国传统学术的校勘考证方法之外，《史略》还对西方近现代学术方法进行了有效借鉴。
首先，鲁迅重视文学与社会的关系，尝试运用社会学的理论分析中国古代小说的某些现象。
对于《世说新语》，鲁迅认为“汉末士流，已重品目，声名成毁，决于片言”，正因为这样的社会环境，《世说新语》才会“成为一部名士的教科书”。
关于宋传奇与唐传奇的不同，鲁迅认为前者“大抵托之古事，不敢及近”，因为“宋好劝惩，摭实而泥，飞动之致，眇不可期，传奇命脉，至斯以绝”。
正是由于宋朝较唐朝重理念，尚说教,好教训，所以宋传奇必然立论“高尚”，强求劝诫，缺少世俗气和人情味,缺少唐传奇的生气和活力。
其次,鲁迅重视核心概念的阐释。
在中国古代小说史研究中，他在考证的基础上率先阐明了小说概念的内涵。
他认为中国古代小说的概念到了唐传奇时才真正孕育成熟，“小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转，文辞华艳，与六朝之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说"。
鲁迅认为唐传奇真正具备了小说“有意识地讲故事”的特征，而且为了讲好故事，开始注重语言和修辞的“文辞华艳”“叙述宛转”等“主体性”元素，并成为一种独立的文学文体。
再次，鲁迅运用西方近代科学研究的归纳方法，对中国古代小说进行较为科学的分类并总结其特点。
对于魏晋六朝小说,鲁迅用“志怪小说”和“志人小说”进行分类；对宋代的短篇白话小说，用“话本”和“拟话本”予以命名；对明清小说，则用“人情小说”“神魔小说”“讽刺小说”“狭邪小说”和“谴责小说”分类。
这样的归纳，不但对浩繁的中国古代小说进行了区分，而且较为准确地概括了中国古代小说内容或形式上的特点。
北京各区2024年高三语文一模卷【古诗词阅读与默写题】汇集附答案解析
北京各区2024年高三语文一模卷【古诗词阅读与默写题】汇集2024.04 【古诗词阅读题】【2024年东城区高三语文一模】本大题共5小题，共30分。
阅读这首诗，完成11-13题。
（共12分）宿菊潭【1】元好问田父立马前，来赴长官期。
父老且勿往，问汝我所疑。
民事古所难，令才又非宜。
到官已三月，惠利无毫厘。
汝乡之单贫，宁为豪右【2】欺？聚讼几何人？健斗复是谁？官人一耳目，百里安能知！东州长官清，白昼下村稀。
我虽禁吏出，将无夜叩扉？教汝子若孙，努力逃寒饥。
军租星火急，期会切莫违。
期会丕可违，鞭扑伤汝肌。
伤肌尚云可，夭阏令人悲。
注释：【1】菊潭：在今河南内乡，诗人时任内乡县令。
【2】豪右：豪族。
11.以下对诗歌的理解，不正确的一项是（3分）A.“令才”句写诗人为无法在本地施展自己出众的才华而愁闷。
B.“汝乡”两句写诗人询何乡中孤苦贫穷的人是否被豪族欺负。
C.“白昼”句写东边州县官吏很少白天下乡，不打扰百姓生活。
D“努力”句写诗人殷切期望农人能够通过努力劳作摆脱饥寒。
12.以下对诗歌的理解和赏析，正确的一项是（3分）A.诗人运用了对比手法，借“东州长官”突显了自己约束差役的不力。
B.诗中“星火”比喻军租重、逼迫急，较《陈情表》“急于星火”的内涵丰富。
D.诗人反复强调“切莫违”“不可违”，其中蕴藏沦复杂而矛盾的心理。
D.本诗记叙了诗人与乡里父老有问有答的交流经过，文字浅近，通俗易懂。
13.请结合全诗，分析诗人在诗中的形象。
（6分）【2024西城区高三一模】本大题共5小题，共30分。
阅读下面诗歌，完成11-13题。
（共12分）醉中作行草数纸【1】陆游还家痛饮洗尘土，醉帖淋漓寄豪举。
石池墨沉如海宽，玄云下垂黑蛟舞。
太阴鬼神挟风雨，夜半马陵【2】飞万弩。
堂堂笔阵从天下，气压唐人折钗股【3】。
丈夫本意陋千古，残虏何足膏砧斧。
驿书驰报儿单于【4】，直用毛锥惊杀汝。
注释：【1】65岁的陆游多次上疏力主北伐，却因言论“不合时宜”被削职罢官，返乡后作此诗。
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》(2个课时)精品课件
品读鉴赏
古诗赏析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。唐代 制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又因为寒食 日天下一律禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写 马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那 烛烟的气味，听到了那“嘚嘚”的马蹄声，恍如身历其境。
拓展延伸
轶事趣闻
虽然该诗暗藏讽意，但形象生动的典型化描写征服了当时 的皇帝。据《本事诗》记载，唐德宗十分赏识韩翃的这首诗， 阅后，特意赐予他“驾部郎中知制诰”的显职。由于当时江淮 刺史与韩翃同名，德宗特意亲书此诗，并批道：“与此韩翃”。 韩翃的《寒食》一诗，不仅受当时皇帝喜爱，一般朝士也口口 相传，珍爱有加。《唐音癸笺》里，还特意记录“韩员外（翃） 诗匠，意近于史，兴致繁富，一篇一咏，朝士珍之”这一盛况。
助学资料
王建，唐代诗人。字仲初，颍
川（今河南省许昌市人）。出身 寒微。大历（唐代宗年号，公元 766—779年）进士。晚年为陕 州司马，又从军塞上。擅长乐府 诗，与张籍齐名，世称“张王”。 其以田家、蚕妇、织女、水夫等 为题材的诗篇，对当时社会现实 有所反映。所作《宫词》一百首 颇有名。有《王司马集》。
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢 迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音 词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表 达了物性与情思。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若 现于纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
新课导入
《十五夜望月》
此诗具体创作时间不详。只知是诗人在中秋佳节与朋 友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时 会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
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我同意这种看法,好的比喻应该是形神兼备, 我同意这种看法,好的比喻应该是形神兼备,这首诗 第二联的比喻确实是有些俗气.苏轼将晴云比作絮帽, 第二联的比喻确实是有些俗气.苏轼将晴云比作絮帽,将 初日比作铜钲,喻体为生活中常见之物,虽形象生动, 初日比作铜钲,喻体为生活中常见之物,虽形象生动,却 也着实缺少了美感,新意.这样的比喻只是取其形似, 也着实缺少了美感,新意.这样的比喻只是取其形似,而 没有考虑到神似的方面.相比较而言,李煜的《虞美人》 没有考虑到神似的方面.相比较而言,李煜的《虞美人》 便略胜一筹了."问君能有几多愁,恰似一江春水向东 便略胜一筹了. 问君能有几多愁, 诗中将愁绪无边比作绵延不断的溪水, 流",诗中将愁绪无边比作绵延不断的溪水,其多其绵长 之神似让人不禁眼前一亮,耳目一新! 之神似让人不禁眼前一亮,耳目一新!这样的比喻不仅准 确传达了的情感,同时也给人深刻印象,得以千古流传. 确传达了的情感,同时也给人深刻印象,得以千古流传. 与之相比, 絮帽""铜钲" ""铜钲 与之相比,"絮帽""铜钲"仅仅从形似的角度设喻便显 得黯然失色了. 得黯然失色了.
赏析
这是一首七言律诗,中间四句组成一套山水画屏. 这是一首七言律诗,中间四句组成一套山水画屏. 前两句描写远景,用的是比喻手法: 前两句描写远景,用的是比喻手法:山峰戴上洁 白的絮帽,树枝挂着明亮的铜锣, 白的絮帽,树枝挂着明亮的铜锣,把晴天云朵和 初升的太阳写得形象生动而富有神采; 初升的太阳写得形象生动而富有神采;后两句描 写近景,用的是拟人手法:山桃花倚篱而笑, 写近景,用的是拟人手法:山桃花倚篱而笑,杨 柳枝无风自摇,自然景物被赋予人的神态举止, 柳枝无风自摇,自然景物被赋予人的神态举止, 真是妩媚极了.诗的开头两句: 真是妩媚极了.诗的开头两句:多情的东风很会 察言观色,猜透了诗人心中的忧虑, 察言观色,猜透了诗人心中的忧虑,并且立即慷 慨相助,吹得雨散天开, 慨相助,吹得雨散天开,这怎能不使诗人喜出望 外呢!所以进得山来,桃花笑,柳条舞, 外呢!所以进得山来,桃花笑,柳条舞,一路喜 气盈盈.新奇的比喻,巧妙的拟人, 气盈盈.新奇的比喻,巧妙的拟人,不仅描绘出 山野花木之美,而且烘托出诗人山行之乐,内心 山野花木之美,而且烘托出诗人山行之乐, 之乐和景色之美互相影响,互相渗透. 之乐和景色之美互相影响,互相渗透.这就是人 们最爱追求的那种艺术境界:情景相生. 们最爱追求的那种艺术境界:情景相生.
散文化解读
东风像是知道我要到山里行, 东风像是知道我要到山里行, 吹断了檐间连日不断的积雨声. 吹断了檐间连日不断的积雨声. 岭上浮着的晴云似披着丝棉帽, 岭上浮着的晴云似披着丝棉帽, 树头升起的初日象挂着铜钲. 树头升起的初日象挂着铜钲. 矮矮竹篱旁,野桃花点头含笑; 矮矮竹篱旁,野桃花点头含笑; 清清的沙溪边,柳条轻舞多情. 清清的沙溪边,柳条轻舞多情. 生活在西山一带的人家应最乐, 生活在西山一带的人家应最乐, 煮芹烧笋吃了好闹春耕. 煮芹烧笋吃了好闹春耕.
1.D.(A倾qīng;B横hèng;C炽chì) 倾 ; 横 ; 炽 2.C(A项,白内障;B项,聪明一世;D . ( 项 白内障; 项 聪明一世 项,雷阵雨) 3.A. . 4.B(不知所云:不知所说的是什么,指 . (不知所云:不知所说的是什么, 语言紊乱或空洞) 语言紊乱或空洞) 5.D(A项,定语语序不当,"大 . ( 项 定语语序不当, ""小型 前置. 项 成分残缺, 小型" 型""小型"前置.B项,成分残缺,"启 一词后无宾语中心语. 项 无宾语中心语 ""左 动"一词后无宾语中心语.C项"约""左 语意重复) 右"语意重复) 6B 7B
13.(略)[(本题考查基于知识积累从不 本题考查基于知识积累从不 同角度和层面对文本形式的体察, 同角度和层面对文本形式的体察,阐发与 评价)评分标准:本题10分 观点, 分 评价)评分标准:本题 分.观点,2分; 阐发与分析, 分 表达, 分 阐发与分析,5分;表达,3分(达到字数 要求且无语病, 分 连贯,精彩各1分 要求且无语病,1分;连贯,精彩各 分). 絮帽""铜钲"的比喻运用视为妙笔 ""铜钲 将"絮帽""铜钲"的比喻运用视为妙笔 与败笔均可 均可, 与败笔均可,根据自圆其说的水平酌情赋 分.]
13.对于这首诗第二联即第三,四句的评价,存在不同看 13.对于这首诗第二联即第三,四句的评价, 元代方回《瀛奎律髓》卷十四云" 法.元代方回《瀛奎律髓》卷十四云"三,四(句)颇拙 清人纪昀也认为这两句中的"絮帽""铜钲" ""铜钲 耳";清人纪昀也认为这两句中的"絮帽""铜钲"的比 喻太俗气——"究非雅字".你同意这种看法吗?请以你 究非雅字" 你同意这种看法吗? 喻太俗气 究非雅字 所熟悉的古诗词作品为例, 所熟悉的古诗词作品为例,写一段赏析文字谈谈自己对 "岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲"中比喻这一修辞运 岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲" 用的评价.要求:观点鲜明,分析深入,表达得体, 用的评价.要求:观点鲜明,分析深入,表达得体,200 字左右.(10分 .(10 参考作品:陶渊明《 字左右.(10分) 【参考作品:陶渊明《归园 田居》 少无适俗韵);李煜《虞美人》 );李煜 田居》(少无适俗韵);李煜《虞美人》(春花秋月何时 );白居易 琵琶行》 苏轼《念奴娇》】 白居易《 了);白居易《琵琶行》;苏轼《念奴娇》】 题目有点绕,但对学生的思维能力要求也更高: 题目有点绕,但对学生的思维能力要求也更高:既要分析 本诗中的比喻之妙或拙;又要分析其他诗中的比喻; 本诗中的比喻之妙或拙;又要分析其他诗中的比喻;并要 以其他诗中的比喻来类比或衬托这句诗之妙或拙,将两者 以其他诗中的比喻来类比或衬托这句诗之妙或拙, 联系起来;当然,还要观点鲜明.这样除语言外, 联系起来;当然,还要观点鲜明.这样除语言外,实实在 在的给分点就有了四个. 在的给分点就有了四个.
我认为,比喻这一修辞的运用更使全诗生动形象, 我认为,比喻这一修辞的运用更使全诗生动形象,为诗增 因此,我不同意"此法拙耳"的看法. 色.因此,我不同意"此法拙耳"的看法.纵观东坡之诗 运用比喻之处,比比皆是. 念奴娇》 乱石穿空, 词,运用比喻之处,比比皆是.《念奴娇》中"乱石穿空, 惊涛拍岸,卷起千堆雪"即运用比喻. 惊涛拍岸,卷起千堆雪"即运用比喻.词人将滔滔不息的 浪花比作洁白剔透的雪,气势雄浑轩昂, 浪花比作洁白剔透的雪,气势雄浑轩昂,如海浪般奔腾不 令人回味遐想,并借此比喻表达豪迈刚劲的情感, 息,令人回味遐想,并借此比喻表达豪迈刚劲的情感,形 象恰当.本诗同样借比喻抒情,自然恰当:因为这首诗抒 象恰当.本诗同样借比喻抒情,自然恰当:因为这首诗抒 发的乃是对乡间生活及自然的向往喜爱, 絮帽"" ""铜 发的乃是对乡间生活及自然的向往喜爱,用"絮帽""铜 这类朴实,通俗的词为喻,是就近取材, 钲"这类朴实,通俗的词为喻,是就近取材,使全诗更显 田园特色,与整首诗表现的内容及整体意境相吻合. 田园特色,与整首诗表现的内容及整体意境相吻合.
宣武:阅读下面这首宋诗,完成12,13题 宣武:阅读下面这首宋诗,完成12,13题. 12 新城道中① 二首选一) 新城道中①(二首选一) 苏轼 东风知我欲山行,吹断檐间积雨声. 东风知我欲山行,吹断檐间积雨声. 岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲② 岭篱短,溪柳自摇沙水清. 西崦③人家应最乐,煮芹烧笋饷④春耕. 西崦③人家应最乐,煮芹烧笋饷④春耕. [注]①此时是神宗六年春诗人在杭州通判任上出 于赴新城道中所作. 铜钲:铜锣. 巡,于赴新城道中所作.②铜钲:铜锣. 西崦:西山. 犒劳. ③西崦:西山.④饷:犒劳. 12.( .(7 12.(7分) ⑴细致体会,说说这首诗流露出作者怎样的思想感情? 细致体会,说说这首诗流露出作者怎样的思想感情? 全诗来看 前二句"东风知我欲山行, 来看, ⑵从全诗来看,前二句"东风知我欲山行,吹断檐间积雨 有何作用?( ?(4 声"有何作用?(4分)
(1)细致体会,说说这首诗流露出 作者怎样的思想感情?(3分)
(1)这首诗流露出作者热爱自然,关注劳 热爱自然, )这首诗流露出作者热爱自然 体察民情的愉悦之感 ( 的愉悦之感. 动,体察民情的愉悦之感.[(本题考查对 古典诗歌内容的理解和对作者情感的体察) 古典诗歌内容的理解和对作者情感的体察) 评分标准:本题3分 对自然美( 评分标准:本题 分."对自然美(或'山 村春色' 的赞赏"" ""对百姓欢乐的体 村春色')的赞赏""对百姓欢乐的体 ""对春耕劳作的欣赏 对春耕劳作的欣赏" 答出一点给1 察""对春耕劳作的欣赏",答出一点给 若将后两点答成" 分.若将后两点答成"对 民情农事的关 可给2分 ( )①"欲山行 欲山行" 注",可给 分.](2)①"欲山行"总启 下文,为后6句写道中具体所见引路 句写道中具体所见引路. 下文,为后 句写道中具体所见引路.
⑵从全诗来看,前二句"东风知我欲山行,吹断 全诗来看,前二句"东风知我欲山行, 来看 檐间积雨声"有何作用?( ?(4分 檐间积雨声"有何作用?( 分)
1,基本问题(求懂):这两句诗写了什么内容(形象)? ,基本问题(求懂):这两句诗写了什么内容(形象) ):这两句诗写了什么内容 表现了什么情感?(联系全诗主旨考虑情感) 表现了什么情感?(联系全诗主旨考虑情感) 情感?(联系全诗主旨考虑情感 用了什么手法? 用了什么手法? 手法 2,具体问题(求会):题目要求答什么? ,具体问题(求会):题目要求答什么? ):题目要求答什么 (作用:形式,内容) 作用:形式,内容) 有什么限制或提示? 有什么限制或提示?("从全诗来看","前二句"即首 从全诗来看" 前二句" 句) 宣武答案:①"欲山行 总启下文,为后6句写道中具体 欲山行" 宣武答案:①"欲山行"总启下文,为后 句写道中具体 所见引路.②"东风知""吹断积雨"流露出清新,快乐 所见引路.②"东风知""吹断积雨"流露出清新, 东风知""吹断积雨 之意,为全诗奠定情感基础.③"东风知 东风知" 之意,为全诗奠定情感基础.③"东风知"运用了拟人手 使人感到亲切,为下文表现内心舒畅营造了氛围. 法,使人感到亲切,为下文表现内心舒畅营造了氛围.