辽宁教师考试：教师资格考试《心理学》常见考点：第十一章 心理健康教育
教师资格考试-小学教育心理学-第十一章 心理健康教育
教师资格考试-小学教育心理学第十一章心理健康教育[单选题] 1、健康的概念是指（）。
A 身体健康B 生理无残疾C 心理健康D 身心健康正确答案：D答案解析：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
[单选题] 2、学生中常见的焦虑反应是（）。
A 交往焦虑B 上学焦虑C 考试焦虑D 课堂焦虑正确答案：C答案解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
[单选题] 3、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。
A 情绪冲动B 性格障碍C 情绪适应困难D 行为障碍正确答案：D答案解析：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。
[单选题] 4、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。
A 学习B 行为C 考试D 适应正确答案：C答案解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
其表现是随着考试临近，心情极度紧张。
考试时不能集中注意，正常发挥。
考试后又持久不能松弛。
[单选题] 5、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为（）A 3—5岁B 6—7岁C 8—10岁D 11—12岁正确答案：C答案解析：儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为8-10岁[单选题] 6、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）A 焦虑症B 强迫症C 恐怖症D 人格障碍正确答案：A答案解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。
学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。
[单选题] 7、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的（）A 动态性B 静止性C 相对性D 绝对性正确答案：C答案解析：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的相对性。
[单选题] 8、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 9、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 10、健康的概念是指（）。
辽宁教师资格考试之中学教育心理学：第十一章心理健康教育
辽宁教师资格考试之中学教育心理学：第十一章心理健康教育相关推荐：教师招聘考试题库 2014辽宁教师招聘最新招考资讯第一节心理健康概述一、心理健康的意义和标准健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
研究者归纳出心理健康的六条标准：①对现实的有效知觉。
②自知自尊与自我接纳。
⑧自我调控能力。
④与人建立亲密关系的能力。
⑤人格结构的稳定与协调。
⑥生活热情与工作高效率。
二、中学生易产生的心理健康问题以下所列的中学生易产生的心理障碍，都属于心理辅导与治疗的适用范围。
(一)焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。
(二)抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
焦虑是个人对紧张情境的最先反应。
抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。
二是消极的认识倾向。
三是动机缺失。
四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
(三)强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。
森田疗法，采取"忍受痛苦，顺其自然"的态度治疗强迫行为的另一种有效的方法是"暴露与阻止反应"。
(四)恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
可分为单纯恐怖症、广场恐惧症和社交恐怖症。
中学生中社交恐怖症较多见。
系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法，使用这一方法最好要及时进行。
(五)人格障碍与人格缺陷人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
最新中学教师资格证《教育心理学》知识点：心理健康教育
中学教师资格证《教育心理学》知识点：心理健康教育新东方网课推荐：年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>>心理健康教育1.心理健康的意义和标准所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应。
能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2.中学生易产生的心理健康问题(1)焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
(2)抑郁症：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
(3)强迫症：强迫症包括强迫观念和强迫行为。
(4)恐惧症：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。
(5)人格障碍与人格缺陷：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
(6)性偏差：性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度****、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。
(7)进食障碍：进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常.，(8)睡眠障碍：睡眠障碍包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
3.心理评估的含义心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
4.心理评估的两种参考架构心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，包括健康模式与疾病模式。
5.心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。
6.心理辅导及其目标所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。
教师资格考试心理学简答题考点归纳
教师资格考试心理学简答题考点归纳：1简述心理学的基本任务：心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生，发展的规律。
1 描述心理现象2揭示心理规律3将心理规律应用于生活实践。
2研究心理学应遵循哪些原则：1客观性原则2发展性原则3实践性原则3简答心理学的研究学的研究主要方法：1 观察法2 实验法3 调查法4 心理测验法5 个案研究法4阐述心理学科的性质及主要依据：性质：心理学是一门具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学。
主要依据：1从心理的主体来看，诚然，作为反映主体的人是社会的实体或社会历史的存在物，但人又是“一种活着的自然实体”。
2从心理的器官来看，人脑是在社会劳动和交往中形成和发展起来的。
3 从心理的内容来看，人所反映的客观现实是丰富多彩的，既包括社会现实，又包括自然现实。
4 从心理过程来看，作为人的反应过程本身的研究多半是采用自然科学的方法。
5 从心理的根源来看。
5简答学习教育心理学的意义：1 更新教育观念，提高自我教育的能力2 提高教育教学工作的质量与效率6为什么说脑是心理的器官：第一，日常生活经验证明。
第二，医学临床经验证明。
第三，科学实验证明。
7反射弧的组成部分有哪些：1.感受器2.传入神经3.神经中枢4.传输神经5.效应器8简述兴奋过程与抑制过程的运动规律：1.兴奋与抑制的扩散与集中。
2.兴奋和抑制的相互诱导。
9简述感觉和知觉的关系：1.首先，知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。
2.其次，感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感性认识），二者常常交织在一起10说明观察与感知的区别与联系：1.观察是一种主动认识对象的形式2.观察是知觉，思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用3.观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求4.观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响11简述影响知觉选择性的客观因素：1对象和背景的差别性2对象的活动性3刺激物的新颖性4刺激物的强度影响选择性12人的外部感觉有哪些内容：1视觉2听觉3嗅觉和味觉4肤觉（皮肤感觉）13运动知觉包括哪些内容：1真动知觉2似动现象3运动幻觉14简述感受性变化的规律：1感觉适应2感觉对比3感觉的相互作用4感觉性在实践中的发展。
教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理健康
教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理健康教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理健康下面由小编为大家分享了教师资格考试小学教育知识与能力考点：心理健康，供大家参考。
(一)心理健康的含义及标准1、心理健康的含义心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是有积极发展的心理状态。
2、心理健康的标准美国心理学家马斯洛是人本主义心理学的主要创始人之一)马斯洛认为的心理健康者的十项标准是：(1)有足够的自我安全感;(2)能充分地了解，并能对自己的能力作出适度的评价;(3)生活理想切合实际;(4)不脱离周围现实环境;(5)能保持人格的完整与和谐;(6)善于从经验中学习;(7)能保持良好的人际关系;(8)能适度的发泄情绪和控制情绪;(9)在适合集体要求的前提下，有限地发挥个性;(10)在不违背社会规范的前提下，适当地满足个人的基本需要。
(二)小学生常见的'心理障碍1、多动症多动症也称“童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症，多在7岁时就有异常表现。
多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。
这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。
(2)注意力不集中。
不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视。
做作业做了一会儿又去干别的，做事经常有头无尾，丢三落四。
(3)冲动行为。
经常未经考虑就行动，比如在做集体游戏时，难以耐心等待。
又如有时突然喊叫，袭击别人。
多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。
(4)学习困难。
主要表现为学习成绩低下。
多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。
出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。
智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。
心理健康教育知识点整理(教师招聘)
心理健康教育知识点整理(教师招聘)心理健康教育知识点整理根据教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的内容包括以下几个方面：1.普及心理健康基本知识，树立心理健康意识；2.了解简单的心理调节方法；3.认识心理异常现象；4.初步掌握心理保健常识，其重点是学会研究、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
团体辅导的功能：1.在互动中增进对自己和他人的了解；2.经验与感受的分享：在团体中，每个成员的问题被泛化与减弱了，这种经验的分担，具有治疗性功能；3.多元的价值观与信息的冲击：团体成员有着不同的背景、经验和观点，能互相启发；4.反馈的功效：团体辅导能提供给成员丰富的接受反馈的机会；5.现实生活的实验室：团体辅导提供成员在一个与真实生活类似的情境中，接受多元的刺激，来研究面对、处理自己的困难与问题；6.经济效益：团体辅导节省时间和人力。
心理健康教育课程的教学方法：一）认知法：认知法主要依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。
具体方法包括：1.阅读和听故事；2.录音录像：让学生看富有教育意义的录音录像；3.艺术欣赏：陶冶学生的情操，净化学生的心灵；4.XXX活动：通过学生的观念联想活动，来训练其想象力和创造力，如故事接力等。
二）操作法：操作法包括以下几种方法：1.游戏；2.作业：借助练、劳动、手工等各种作业；3.心理测验；4.讲演：事先准备和即兴发挥，可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解；5.唱歌：调动情绪，引起共鸣。
三）讨论法：讨论法包括以下几种方法：1.专题讨论：针对学生普遍面临的问题进行专题讨论，如新学期，讨论如何适应环境；考试前，讨论如何是克服考试焦虑；放假前，讨论如何度过假期。
2.辩论；3.脑力激荡；4.配对讨论：两个人先讨论，得到结果，再与另两个人的意见写上，形成四个人的意见，再与另四个人一起协商，获得八个人的结果。
5.XXX讨论：分组讨论，每组六人，每人发言一分钟，人人参与且省时的讨论方法。
2019年中学教师资格证《教育心理学》知识点：心理健康教育
2019年中学教师资格证《教育心理学》知识点：心理健康教育新东方网课推荐：2017年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>>心理健康教育1.心理健康的意义和标准所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适合。
能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2.中学生易产生的心理健康问题(1)焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
(2)抑郁症：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
(3)强迫症：强迫症包括强迫观点和强迫行为。
(4)恐惧症：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。
(5)人格障碍与人格缺陷：人格障碍是长期固定的适合不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
(6)性偏差：性偏差是指少年性发育过程中的不良适合，如过度****、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。
(7)进食障碍：进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种因为节食不当而引起的严重体重失常.，(8)睡眠障碍：睡眠障碍包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
3.心理评估的含义心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现实行评鉴，以确定其性质和水平并实行分类诊断的过程。
4.心理评估的两种参考架构心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，包括健康模式与疾病模式。
5.心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。
6.心理辅导及其目标所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师使用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。
【教师招聘资格证知识宝典】中小学生心理健康教育
第十一章中小学生心理健康教育第一节中小学生心理健康概述1.简述心理健康的含义所谓心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。
2.心理健康的标准（版本1）（1）自我意识正确。
能正确评价、接纳自己。
（2）情绪积极稳定。
情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。
（3）人格结构完整。
具有较高的能力、完善的性格、良好的气质、正确的动机、广泛的兴趣和坚定的信念等。
（4）人际关系协调。
乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力。
（5）性别角色分化。
能够获得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致。
（6）社会适应良好。
能够面对、接受、适应现实，能够妥善处理生活、学习和工作中的各种挑战。
3.简述心理健康的标准。
（版本2）（1）对现实的有效知觉；（2）具有良好的自我认识能力，能做到自知、自尊和自我接纳；（3）具有良好的自我调控和适应能力；（4）具有与人建立和谐的人际关系的能力；（5）具有健全的人格；（6）生活热情和工作高效率4.简述心理评估的两种参考框架（1）疾病模式；（2）健康模式5.简述主要的心理评估的方法（1）心理测验；（2）会谈；（3）观察法；（4）自述法6.学校心理健康教育的目标教育部2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
7.学校心理健康教育的意义（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充8.联系实际谈谈影响中学生心理健康的因素？（1）生物因素:①生物遗传因素；②病菌、病毒感染；③脑外伤或化学物质中毒（2）社会环境因素：①早期教育与家庭环境；②生活事件与环境变迁；（3）个体心理因素：①心理冲突；②特殊的人格特征9.简述中学生保持心理健康的意义（1）中学生身体、心理发展的需要（2）中学生人格健全发展的需要（3）中学生社会适应能力发展的需要10.简述保持中学生心理健康的措施（1）帮助学生树立正确的人生观和世界观（2）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己（3）帮助学生建立良好的人际关系（4）帮助学生保持健康、愉快的情绪（5）让学生学习性卫生的知识（6）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性11.如何帮助学生保持健康、愉快的情绪？（1）要保持大脑与神经系统的健康。
教育心理学第十一章 心理健康教育
第十一章心理健康教育»»论述试述影响学生行为改变的方法。
【要点解析】(一)行为改变的基本方法行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
1．强化法。
强化法用来培养新的适应行为。
根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
例如，一个学生不敢上课举手回答问题，即使他会，教师用鼓励的方式让他举起手来，并随后给予表扬，这个学生就逐渐敢于回答问题表现自己了。
2．代币奖励法。
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。
反之，则扣回一定数量的代币。
代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。
代币奖励法在低年龄的学生中使用更有效果。
3．行为塑造法。
行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现，此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。
例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默不语的孩子开口说话。
使用行为塑造法要注意塑造的步子适宜，步步跟进。
4．示范法。
观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。
模仿学习的机制是替代强化。
替代强化的含义是：学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。
由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范。
无论哪种情况，范例的选择都是很重要的，范例与学习者之间的相似性最多，距离越近，学习的效果就越好。
5．处罚法。
处罚的作用是消除不良行为。
处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。
招教考试《教育心理学》考点集锦三：心理健康教育
招教考试《教育心理学》考点集锦三：心理健康教育一、中小学生的心理健康(一)心理健康心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人身心潜力以及作为社会一员的积极性的社会功能。
这一定义表明心理健康至少应包括两层含义：(1)无心理疾病；(2)有积极发展的心理状态。
根据研究者关于心理健康标准的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：对现实的有效知觉；自知、自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活的热情与工作高效率。
我国教育者也提出了中学生的心理健康标准：对自己有信心；对学校生活有兴趣；喜欢与人交往；具有良好的心理适应能力。
(二)中小学生易产生的心理健康问题1.焦虑症焦虑症又称为焦虑性神经症，是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
学生焦虑症产生的原因有：学校统考、升学的持久、过度的压力；家长对子女过高的期望；学生个人过分地争强好胜；学业上多次失败的体验等。
某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易过于紧张、胆怯，对困难情境做过高的估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。
运用自助性认知矫正程序，采用肌肉放松、系统脱敏方法，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”等，对于缓解学生的考试焦虑是有很大帮助的。
2.抑郁症抑郁症是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症，又称抑郁性神经症。
过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。
对有抑郁症状的学生进行辅导时，首先要注意给当事人以情感支持和鼓励，以坚定而温和的态度激励学生做一些力所能及的事情，积极行动起来，从活动中体验到成功与人际交往的乐趣，也可采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更为积极的看法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十一章心理健康教育
1．心理健康的概念：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命活力，积极内心体验，良好社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2．心理健康的标准：
(1)对现实的有效知觉（情绪稳定）
(2)自知自尊与自我接纳（正确的自我观）
(3)自我调控（良好的环境适应能力）；
(4)与他人建立密切关系的能力（人际关系和谐）；
(5)人格结构的稳定与协调（人格完整）
(6)生活热情和工作效率（心理行为表现符合年龄特征）
3．心理健康教育的意义：
(1)是保障学生心理健康的客观需要；
(2)是时代的呼唤，素质教育的客观要求；
(3)是改进和加强学校德育工作的客观要求。
4．影响学生心理健康的因素：
(1)个人因素；(2)家庭因素；(3)学校因素；(4)社会因素。
5．影响学生心理健康的个人因素有：
(1)生物学方面，生理发育的鼎盛时期；
(2)心理方面，身心发展不平衡，心理活动也处于矛盾状态。
6．影响学生心理健康的家庭因素有：
(1)父母关系，父母间不良关系对学生心理健康产生极大不利影响；
(2)父母期望，过高或过低的期望，对孩子心理健康发展都是不利的；
(3)教养方式，家庭教养方式对学生心理健康不仅具有直接的影响，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或者抵消的作用上；
(4)父母个性，言行举止对孩子心理健康起着潜移默化的示范作用。
7．影响学生心理健康的学校因素有：
(1)教育方式，学校的教育方式、方法不当会造成学生的心理压抑；
(2)同伴关系，对学生的日常生活和个体发展具有重要影响；
(3)学习负担，过重使学生心理处于超负荷的高度紧张状态之中。
8．中学生心理健康问题的特点：
(1)隐匿性与突发性；(2)多元性与单一性；(3)无知性与盲目性。
9．中学生易产生的心理健康问题。
——习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。
(1)焦虑症：肌肉放松、系统脱敏疗法，运用自助性认知矫正程序
(2)抑郁症；（最容易导致自杀）——心理治疗、药物治疗
(3)强迫症：包括强迫观念和强迫行为
——日本·森田疗法：忍受痛苦、顺其自然，暴露与阻止反应
(4)恐惧症；——系统脱敏疗法
(5) 人格障碍与人格缺陷：
①依赖型人格障碍②反社会型人格障碍（缺乏同情心、罪恶感）
(6)性偏差：发育过程中的不良适应。
早恋不属于。
(7)进食障碍：——行为疗法、认知疗法
(8)睡眠障碍：——肌肉松弛法
10．心理辅导：指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，
——意义：
①有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长障碍，增强与维持学生心理健康，
②使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
11．心理咨询：是指运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒介与咨询对象建立一定的人际关系，帮助咨询对象消除心理问题，增进心理健康，有效地适应社会生活环境的过程。
12．心理辅导目标：(1)学会调适，包括调节与适应——基本目标；(2)寻求发展——高级目标。
13．心理辅导与咨询的原则：(1)非指导性或不指示；
(2)重点与整体相结合的原则；
(3)保密性原则。
14．心理辅导与咨询的理论：(1)精神分析理论；(2)行为主义理论；
(3)认知行为理论；(4)人本主义理论。
15．心理辅导与咨询的方法：
(1)精神分析疗法：自由联想、释梦、阻抗分析；
(2)行为疗法：系统脱敏疗法、满灌疗法、厌恶疗法、强化法；
(3)认知行为疗法：合理情绪行为治疗；
(4)人本主义：个人中心法。
16．常用的强化法有：(1)行为塑造法；
(2)消退法；(3)代币奖励法。
17．心理辅导与咨询的技术有：
(1)参与性技术；①倾听②鼓励与重复③内容反应与情感反应。
(2)影响性技术；①指导技术；②面质技术；③自我开放。
(3)非言语技术。
①目光注视；②身体姿势；③声音特征。
18．心理评估：指用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
19．心理评估意义：(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。
(2)检验心理健康教育效果的手段。
20．心理评估的两种参考架构：
(1)健康模式。
旨在了解健康状态下的心理智力及自我实现的倾向。
(2)疾病模式。
对个体心理疾病的有无及心理疾病的类别进行诊断。
21．心理评估的常用方法：
(1)心理测验。
(2)评估性会谈。
①倾听；②鼓励；③询问；④反映；⑤澄清；⑥面质。
(3)其他方法。
①观察法；②自述法。
22．学校心理健康教育的途径：
①开设心理健康教育有关课程；
②开设心理辅导活动课；
③在学科教学中渗透心理健康教育的内容；
④结合班级、团队活动开展心理健康教育；
⑤个别心理辅导或咨询；
⑥小组辅导。