惠子相梁导学案
《惠子相梁》教案：提高学生的综合语文素养
《惠子相梁》优秀教案：提高学生的综合语文素养语文是人类交流的重要工具，也是文化传承的主要载体，其地位不可忽视。
而要提高学生的综合语文素养，除了平时认真学习外，精心设计的教案也可以发挥重要作用。
在本文中，将就《惠子相梁》优秀教案的实施与评价作详细的分析和介绍。
一、教案介绍《惠子相梁》教案的设计可以说是非常科学、有创意的。
整个教案分为热身、拓展、呈现、探究、练习、评价几个环节，既能激发学生兴趣，又能逐步提高综合语文素养。
1.热身环节热身这个环节很重要，可以让学生快速进入学习状态。
该教案的热身设计则采用了舌头体育训练，使学生在神经反应、肌肉反应和反应时间等方面得到锻炼，同时也能放松身心。
2.拓展环节拓展环节主要是让学生扩展课文之外的知识，从而更好地理解课文内容。
该教案给出了相关的课外知识并与课文进行关联，可以帮助学生拓展知识面、提高写作水平。
3.呈现环节呈现环节主要是让学生初步了解课文，虽然该环节比较简单，但细节把握到位，使学生能够快速入门。
4.探究环节探究环节是该教案的核心环节，通过引导学生深入探究课文，消化理解、提高课文水平。
其中创意十足的“分角色接龙阅读法”更是引导学生热爱阅读、善于思考。
5.练习环节练习环节是对学生掌握情况的检验，其中的互动练习比较友好，可以让学生更好地完成练习内容。
6.评价环节评价环节主要是对学生学习情况的总结、评估。
该教案采用了多样化的评价方式，契合了学生学习的多元性，更灵活地检验和评价了学生对课文的理解和使用。
二、实施效果实施结果十分明显。
通过教案的实施，学生不仅对课文理解更深入，思维能力和语文素养也有了不少的提升。
具体来说：1.学生积极参与、思维敏捷，看待课文更多维度。
通过“分角色接龙阅读法”，学生享受到了快速交流与思考的愉悦，并因此产生了强烈的阅读兴趣。
同时，该阅读方式也让学生养成了从不同视角解读文章的习惯，思维更加灵活。
2.促进了全面语文素养的提升。
该教案设计了热身、拓展、呈现、探究、练习、评价等环节，通过丰富多彩的内容榜样以保障课堂教学的真正有效性。
人教版初中语文惠子相梁教案
人教版初中语文《惠子相梁》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解文言文《惠子相梁》的内容，把握人物形象和故事情节。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人物形象，理解文章主题。
学会使用文言文词语，提高文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：体会友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
学会面对挫折，保持乐观的心态。
二、教学重点：1. 理解《惠子相梁》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 掌握文言文中的一些重要词语和句式。
三、教学难点：1. 文言文中的一些特殊句式和词语的理解。
2. 对人物形象和文章主题的深入分析。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，初步把握人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，深入分析人物形象和文章主题。
3. 案例分析：通过分析典型案例，让学生更好地理解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《庄子》和《惠子相梁》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，初步把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析人物形象和文章主题。
4. 案例分析：选取典型的案例，让学生更好地理解课文内容。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 知识与技能：评价学生对《惠子相梁》内容的掌握程度，以及文言文阅读能力。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对友谊的价值观的认同，以及面对挫折的乐观态度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以确保教学目标的实现。
反思内容应包括：学生的学习兴趣是否得到激发，教学重难点是否得到有效解决，学生的参与程度是否较高，教学方法是否适应学生的需求等。
八、教学拓展：1. 推荐阅读：《庄子》中的其他经典故事，如《逍遥游》、《庖丁解牛》等，以加深对庄子哲学的理解。
《惠子相梁》教案：探究语文知识的运用
《惠子相梁》优秀教案：探究语文知识的运用作为一名语文教师，我们不仅要掌握好语文基础知识，更要懂得如何将其运用于教学实践中，切实提升学生的语文素养。
而《惠子相梁》优秀教案，便是一篇不错的例子。
《惠子相梁》是中国古代哲学家道家韩非子的一篇著名文章，其中所涉及的道理和思想深邃，对学生的语文素养提升有着重要意义。
该优秀教案的编写者正是充分利用了这一篇文章的特色和优点，将其巧妙地运用于教学实践，既能够提高学生的汉语阅读能力，又能够探究语文知识的运用。
教学目标教案的第一步，便是明确教学目标。
这是每一节课都必不可少的一步，也是教学中的首要环节。
教案中，编写者明确了本节课的教学目标，即通过学习《惠子相梁》，提高学生的汉语阅读能力，掌握描写人物形象和写作描述的技巧，并启发学生深入思考古代哲学思想。
教学内容在确定好教学目标后，接下来就是明确教学内容。
该教案中，编写者将教学内容分为三部分：预习，讲解和探究。
预习环节主要是引导学生了解《惠子相梁》的背景、内容和意义，以及学习相关的新词汇和语法知识，为学生的有效阅读和深刻理解奠定基础。
讲解环节主要是讲解文章中的重点句子和段落，分析语言表达和写作技巧，并引导学生进行思考和对话。
通过这一环节的讲解，学生能够进一步理解和深化对《惠子相梁》的阅读。
探究环节则是更深入地探究文章中所蕴含的哲学思想，引导学生思考并自行表达对文章的理解和感悟。
这一环节不仅能够提高学生的文化素养，还能培养学生的思考能力和表达能力。
教学方法除了教学目标和教学内容外，教学方法也是非常重要的一点。
在这一教案中，编写者运用了多种教学方式和方法：1.课前投影片课前投影片可以使学生进一步了解文章的背景、内容和意义，了解教学重点，达到知识预习的目的。
2.讲解与探究相结合讲解和探究相结合，可以使学生更好地理解文章中所蕴含的哲学思想，并通过思考和表达来加深对文章的理解。
3.小组活动编写者在教案中引入了小组活动环节，分组讨论、思考和表达，既增强了学生的社交能力，又促进了学生的合作精神，并可更好地实现交流和提高。
初中语文《惠子相梁》教案
初中语文《惠子相梁》教案《惠子相梁》教案之一一、导入前面学过孟子的文章，知道孟子是战国时期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物。
在那个百家争鸣的年代，还涌现出大量对人生态度持不同见解的流派，如墨家、法家、道家，今天我们一起走近道家代表庄子的精神世界。
二、明确本节课学习目标1、积累重点的文言词语。
2、理解故事的寓意。
3、分析文中人物特点。
三、作家作品介绍1、庄子(约前369—前286)名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。
战国时哲学家，道家学派主要代表人物。
与老子并称为道学之祖。
2、《庄子》一书具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
四、整体感知1、自读课文，读准字音鹓鶵鸱夫吓醴2、再读课文，复述故事(注意故事的起因、经过、结果)3、同位合作，结合注释，疏通文意4、大家来找“茬”惠施到了梁国看相，庄子去看望他。
或许告诉惠施说：“庄子到梁国来，将要取代你儿子做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国内搜捕三天三夜。
庄子亲自去见他。
说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗?鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不停止，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来恐吓我吗?”五、品读课文，探究寓意1、小组讨论，合作探究：庄子讲这个故事的用意是什么呢?明确：既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的`丑态。
2、鹓鶵、鸱、腐鼠分别代表了什么?明确：鹓鶵---比喻志向高洁之士(文中指庄子)鸱---比喻醉心功名利禄，猜忌君子的小人 (文中指惠子)腐鼠---比喻功名利禄六、人物形象分析1、通过阅读课文，你认为惠子、庄子分别是一个怎样的人呢?明确：惠子----醉心于功名富贵、对朋友薄情寡义庄子----淡泊名利、机智幽默2、合理想象：设想一下，惠子听完这个故事后，会有怎样的反应呢?提示：写出庄子当时的动作、神态、心理等描写，100字以内。
人教版初中语文惠子相梁教案
人教版初中语文《惠子相梁》优秀教案一、教材分析《惠子相梁》是人教版初中语文七年级上册的一篇文言文，选自《庄子·秋水》。
本文讲述了战国时期魏国名士惠子担任梁国相国时，与庄子之间的趣事。
通过这个小故事，展现了两位思想家截然不同的处世哲学和旷达的人生态度。
本文语言幽默风趣，富有讽刺意味，对学生的文言文阅读和理解能力有一定的要求。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握文中的重点字词和句式，提高文言文阅读能力。
（3）分析课文中的幽默和讽刺手法，领会作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文内容，联系实际，拓展思考。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，学会用积极的心态面对人生。
（2）尊重不同的思想观念，学会宽容和接纳。
三、教学重点1. 课文朗读与翻译。
2. 重点字词和句式的理解。
3. 课文中的幽默和讽刺手法的分析。
四、教学难点1. 文言文句式的理解。
2. 课文内容在实际生活中的运用。
五、教学过程1. 导入新课通过简介庄子及其作品《庄子》导入新课，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3. 合作探讨分组讨论课文中的重点字词和句式，共同解决问题。
4. 教师讲解针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行重点字词和句式的讲解，翻译课文。
5. 课堂练习设计相关的练习题，巩固所学知识。
6. 拓展思考让学生联系实际，谈谈对课文内容的理解和感悟。
7. 总结全文总结课文的主要内容，强调课文中的幽默和讽刺手法。
8. 布置作业设计相关的作业题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对课文中的具体事例进行分析，使学生更好地理解和把握课文内容。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和批判性思维。
惠子相梁八年级语文教案
惠子相梁八年级语文教案《惠子相梁》教案【教学目标】知识与能力：1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.比较法2.延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二)先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《惠子相梁》教学实录导入：略学生读。
毓君：我们请一位同学来读一读。
(学生一读)学生二：她读错了两个字：夫吓毓君：是吓还是吓这个字的意味比较丰富，如果读作吓，意思就比较单一了。
但是最后一个字我听得比较清楚，邪，应该读几声。
相当于耶。
大家齐读一遍。
学生读毓君：文章中有两个字我要说一下，一个是或，一个是国。
这两个字书上都没有给出注释。
也就是说凭我们的文言文知识应该掌握，那么大家是不是已经掌握了呢学生三：或是有人的意思。
《惠子相梁》教案：构建有效的教学评价体系
《惠子相梁》是一部经典的古代文学作品，它包含了丰富的历史文化内涵和精神价值。
如何构建有效的教学评价体系，让学生真正领会和体验这部文学作品的内在意义，是我们教师需要思考和解决的问题。
一、目标设定在设计教学评价体系时，我们需要先确定教学目标。
对于《惠子相梁》这样的文学作品，学生可以通过阅读、理解和分析，深入掌握作品的故事情节、人物形象、思想内涵和艺术风格，还可以发现其与现实生活的联系和启示。
因此，我们可以将目标设定为：1、理解《惠子相梁》的故事情节、人物形象和艺术风格。
2、把握《惠子相梁》的思想内涵，包括它对人生、社会和艺术的深刻反思和表达。
3、发现《惠子相梁》与现实生活的关联和启示，思考如何运用其精神价值指导我们的现实生活和实际工作。
二、教学评价指标在制定教学评价指标时，我们需要对目标做更具体和细致的分解，以便切实衡量学生在教学过程中的学习成果。
对于《惠子相梁》教学评价指标的构建，我们可以分为以下几个方面：1、课前预习阅读能力。
通过听、说、读、写四种语言交际活动，学生能够掌握基本的生词、短语和句型，以便进行进一步的阅读。
检查学生读书笔记的质量和数量，包括记录《惠子相梁》的重要内容、情节、人物形象、语言艺术等细节信息，以及个人认知、思考和感悟的体验。
2、课堂听讲能力。
通过课前和课后的预习与回顾，结合教师的讲授和学生的发言，检查学生听课的质量和效果。
透彻理解教师讲解的主题、讲义的内容、要点、解释，标记中心句、重点句、难点句、转折句等，了解赏析思路与方法。
3、阅读理解能力。
通过对文学作品的解析和理解，检查学生对作品意义的领悟和表述能力。
包括对作品情节的完整呈现、人物性格的归纳和体验、主题思想的总结和验证等。
4、写作表达能力。
通过阅读材料、思考练习和写作反馈，检查学生对文学作品的思想表述和文风表达能力。
包括词语、句式、段落结构、表达框架、文笔特色等表达要素的应用，可以反映对文学作品的深情理解和总结。
5、协作交流能力。
人教版初中语文惠子相梁教案
人教版初中语文惠子相梁优秀教案教案人教版初中语文《惠子相梁》优秀教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《惠子相梁》这个故事，激发学生对文言文的兴趣。
1.1.2 引导学生理解故事背后的寓意，培养学生的思考能力。
1.1.3 通过讨论和分析，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 介绍《惠子相梁》的故事背景和主要人物。
2.1.2 分析故事中的对话和情节，解释文言文中的难点词汇和句式。
2.1.3 解释课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、对比等。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生分组朗读课文，培养语感和表达能力。
3.1.2 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
3.1.3 学生通过讨论和回答问题，深入理解课文内容。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解并背诵课文《惠子相梁》。
4.1.2 学生能够运用课文中的词汇和句式进行表达。
4.1.3 学生能够分析并解释课文中的修辞手法和表达方式。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对文言文的理解和鉴赏能力。
5.1.2 学生对课文中的修辞手法和表达方式的分析和解释。
5.1.3 学生对故事背后寓意的理解和思考。
（由于篇幅限制，后五个章节无法全部展示，您可以根据以上格式和思路自行编写后续章节。
如果需要帮助，请随时告诉我。
）六、教具与学具准备6.1.1 PPT课件6.1.2 课文朗读录音6.1.3 文言文翻译工具6.2.1 课本《惠子相梁》6.2.2 笔记本6.2.3 彩色笔七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 播放课文朗读录音，引导学生跟读。
7.1.2 教师简要介绍故事背景。
7.1.3 提问学生对故事的了解和期待。
7.2 自主学习7.2.1 学生自主阅读课文，划出生词和难点。
7.2.2 学生合作翻译课文，讨论不懂的地方。
7.2.3 教师巡回指导，解答学生问题。
7.3 课堂讲解7.3.1 教师讲解生词和难点。
惠子相梁导学案
《庄子》故事两则这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
学习目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
一、检查预习1.查阅资料，展示成果。
庄子《庄子》庄子与惠子的关系2．检查字词相梁（）鹓鶵（）( )醴泉（）鸱（）濠梁（）鯈鱼（）从容（）吓（）二、学生朗读课文，自主学习1．学生借助课文注释和工具书翻译。
惠子相．梁，庄子往．见之．。
或．谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国．中三．日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为．鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于．南海，而飞于．北海，非梧桐不止．，非练实不食，非醴泉不饮。
于是．．鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓．！’今子欲以子之梁国吓．我邪？”2.重点句子的理解①或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。
"②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
④吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？3.理解两则故事的寓意。
庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?三、小组合作探究1.小组之间，合作整理知识点：一词多义古今异义2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
3.庄子不屑于权贵，为什么不直接表达，反而用了一个故事做比喻呢？其用意是什么？4．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
四、自悟自得在这节课中，你学到了什么？（从根据学习目标来说）五、拓展思考：庄子和惠子是不是朋友？达标训练1.下列加点字解释正确的一项是（）A.搜于国．中三日三夜（国：国家）B.发于南海，而飞于．北海（于：在）C.今子欲以子之梁国而吓．我邪？（吓：模仿鸱发怒的声音。
庄子故事两则导学案
《〈庄子〉故事两则》【学习目标】1、.积累文言词语，理解两则故事的寓意。
2、感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异，学习对比手法塑造人物形象的方法。
3、树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。
学习重点：1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。
学习难点：1、理解两则故事的寓意。
2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【知识链接】1、庄子：庄子，名周，字子休，道教祖师，号南华真人，为道教四大真人之一，汉族，东周战国时期宋国蒙人，我国战国时期著名的思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人之一。
庄子祖上系出楚国公族，后因吴起变法楚国发生内乱，先人避夷宗之罪迁至宋国蒙地。
庄子生平只做过地方漆园吏，因崇尚自由而不应同宗楚威王之聘。
老子思想的继承和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”。
他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。
代表作品为《庄子》以及名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
2、庄子：《庄子》亦称《南华经》，道家经典著作之一。
书分内、外、杂篇，原有五十二篇，乃由战国中晚期逐步流传、揉杂、附益，至西汉大致成形，然而当时所流传的，今已失传。
如今所传三十三篇，已经郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。
一般认为，内篇是庄子所做。
内篇大体可代表战国时期庄子思想核心，而外、杂篇发展则纵横百余年，参杂黄老、庄子后学形成复杂的体系。
庄子的文章，想象奇特，文笔变化多端，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
其超常的想象和变幻莫测的寓言故事，构成了庄子特有的奇特的想象世界。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
它和《周易》、《老子》并称为“三玄”。
庄子的文章结构，比较奇特。
看起来并不严密，常常突兀而来，行所欲行，止所欲止，汪洋恣肆，变化无端，有时似乎不相关，任意跳荡起落，但思想却能一线贯穿。
句式也富于变化，或顺或倒，或长或短，更加之词汇丰富，描写细致，又常常不规则地押韵，显得极富表现力，极有独创性。
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《惠子相梁》导学案
班级_________姓名__________学号__________ 编辑人：晏凤琴
学习目标
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识
2、了解《庄子》及庄子生平、思想
3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意
4、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位
一、检查预习
1. 查阅资料，展示成果
庄子
庄子的思想主张
《庄子》
2．检查字词
相梁（）鹓鶵（）鸱（）
醴泉（）吓（）邪（）
3.用“\”标出下列句子的朗读节奏
①或谓惠子曰
②夫鵷发于南海
③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮
④今子欲以子之梁国而吓我邪？”
二、朗读课文，自主学习
1、学生借助课文注释和工具书翻译课文，然后把疑难之处写在下面：
2、整理知识点：
一词多义古今异义特殊句式
三、合作探究
1、故事的用意是什么?寓言往往采用比喻法，在本文中，腐鼠、鹓鶵、鸱各比作什么?
2、庄子与惠子各有什么性格？
3、庄子见了利欲熏心的惠施，如果将讲故事改为直言痛斥惠子，表达效果有什么不同？
四、总结课文
读了《惠子相梁》的故事，我们从中学到了什么？
五、达标训练
一、庄子是家的代表人物，《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如、
二、阅读下文，并完成习题
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者日：“郢人垩①慢其鼻端若蝇翼，使匠石斫②之。
匠石运斤③成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。
宋元君闻之，召石匠曰：‘尝试为寡人为之。
’匠石曰：‘臣则尝能斫之。
虽然，臣之质④死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与语言之矣。
”
【注释】①垩：石灰。
②斫：削掉。
③斤：通斧。
④质：对手，搭档。
1．解释1.下列句中加粗的字。
（1）若蝇翼：________ （2）尝试为寡人为之：________
2．“吾无以为质矣”中“质”指的是（）
A．郢人B．匠石C．庄子D．惠子
3．翻译句子。
臣则尝能斫之。
虽然，臣之质死久矣！
____________________________________________
4．庄子在此处讲这个故事的目的是什么？表现了庄子怎样的心情？。