2019秋冀教版语文五年级上册-11.渭城曲(说课稿)
五年级语文上册 第三单元 11《古诗二首》精品教案 冀教版
古诗二首第一课时渭城曲课时目标：1.学习古诗,懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2.体味“景语皆情语”,知道“折柳送别”、“客中送客”。
3。
有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情.教学准备：(含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件)教学过程：一、诵古诗,初读解题.1。
和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。
读题导入。
2。
元二是谁？他与王维的关系？教学“故人"。
3.元二出使至哪儿？（安西)解读“安西”.生找资料明确地点.4。
用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意。
1。
找出诗中其他表示地名的词。
（渭城、阳关）2.探究以上两地点具体位置.生找资料——师补充-—课件地图明确地点。
3。
课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意. (渭城—-阳关-—安西）4.路程，体会离情：看地图,算算元二出使安西的大致路程.三、诗配画，领会诗旨。
过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。
如果你就是王维,你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据.(小组讨论—-交流——点拨）1.雨:什么时候的雨？怎样的雨？(朝、浥）2.客舍：客中送客。
（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。
）3.柳:“留”.古人折柳赠别。
4.酒:美酒？千杯万盏？借酒饯行。
……四、明古风，体味别意.人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、悉评价，赏读古诗。
1.前人对此古诗的评价。
“后之咏别者，众有千言万语,贻不出其意之外。
"2。
此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》.3。
欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信,拓展延伸。
据说，元二来到安西一年后,曾给王维写过一封信，（课件出示：王维兄：展信问安！记得去年今日……)但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课,补全这封信吗？第二课时《别董大》课时目标1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗大概意思。
冀教版五年级语文上册《11渭城曲》课件
《渭城曲》原名为《送元二使安西》
元二：作者的友人。古人常以 兄弟排行称呼，类似现在的 “元老二”。
使：出使。
安西：唐代安西都护府的治所。
渭城曲 唐· 王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
送元二使安西
安西 阳关 渭城
文学常识：
1 王维字摩诘，盛唐时期的著名诗人，崇 信佛教。 2 人物、丛竹、山水，又是唐代山水田园派 的代表。 3 他的诗、画成就都很高，尤以山水诗成就 为最，他的诗被苏轼称为“诗中有画，画中 有诗”，与孟浩然合称“王孟”。 4 晚年专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
客 柳：谐音：留，挽留之意，古人有折柳送别的习俗。 舍 青 青 这句诗点明了送别的 时间 、地点 和 柳 环境气氛 。寓含着 色 依依惜别的挚情。 新 。
朝雨：清晨的细雨 浥：湿润
渭 城 朝 雨 浥 轻 尘 ，
客舍：客中送客。王维是山西人，却在陕西送别好友，倍感神伤。
客舍青青柳色新。
shě
舍 舍得
这两行诗由写景转入送别。 “更”字表明酒已劝了多次、 敬了多杯，这依依惜别之情 虽只字未提，但都见于言表。
作者要与友人分别，为什么要写这些景物呢？ “朝雨”——绵绵细雨说明这一天气不佳， 给离别更增几分忧伤。 柳色新——柳树充满生机，朋友却要别离， 悲伤之情油然而生。
在与朋友分别时之所以要写景物，也 是为了反映诗人当时的心情，我们现在写 作文时也常常会用到这种方法，这种方法 就叫“借景抒情”。
作者在诗中通过对景物的描写， 表达了作者怎样的思想感情呢？
表达了作者对朋友的依依不舍， 及与朋友之间的深情厚谊。
渭城曲 （唐） 王维 渭城朝雨浥轻尘，
渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，
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教学目标1、知识目标:认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解"更”、“酒”、“阳关”、“曛”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
2、能力目标:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、情感目标:激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
2学情分析(1)竞争意识增强。
五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。
五年级学生为了不负于同学而积极学习。
动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下学生容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。
(2)敬佩优秀同学。
五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
(3)自己组织团体活动。
独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。
表现在课堂上也会有受他朋友影响,互传字条的现象,应注意引导孩子正确认识他人,取长补短,与他人和谐相处,能辨别是非,不讲哥们义气。
(4)不轻信吹捧。
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以......",并且会马上避开。
孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。
(5)自制力增强。
五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。
3重点难点学习借助注释初步理解诗词大意,体会诗中蕴含的情感,读出诗的韵味。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、送别场景导入师:同学们,人生有聚也有散,一说到离别,你的脑海中会浮现什么样的画面?生:依依惜别的画面;朋友要去远方,送别的画面;师:你知道古人是如何离别的吗?按照唐朝的惯例,好友离别的时候,要亲自送一程,还要陪着好友在客店住上一晚,第二天清晨才正式分别。
《渭城曲》教学设计
《古诗两首·渭城曲》教学设计定州市西城小学王晓丹教材分析】《古诗两首》是冀教版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。
本单元的主题是“亲情关爱”，表现爱的博大与永恒。
《古诗二首》表达了送别友人时对友人的依依惜别之情。
《渭城曲》是本篇课文的第一首，是著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【学生分析】学生通过过去四年的学习，对古诗已经有了基本认知，而且以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解。
但是学生鉴赏古诗的能力欠缺，可能对本诗的精妙之处和诗中所蕴含的感情缺少感悟，需要老师及时的点拨。
【设计思路】在本课教学中我采用古诗六步教学法，即 1.激趣导课，揭课题；2.、介绍背景，知诗人；3.自主学习，明诗意；4.想象诵读，悟诗情；5.创设情境，入诗境；6.迁移运用，创诗文。
【教学目标】一、知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
二、能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力，初步认识送别诗。
三、情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】以情景教学法及谈话法为主【教学重难点】重点：体会诗中蕴含的情感，感受古诗的魅力，读出诗的韵味。
难点：了解诗的意象，感知“雨”、“柳”在诗中的特殊情味；正确理解“西出阳关无故人”，通过“更”把握诗人的心境；送别诗的辨析和积累。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
渭城曲说课稿
《渭城曲》说课稿第1张幻灯片：各位评委老师，大家好！我的说课题目是《渭城曲》。
第2张幻灯片：说教材《渭城曲》是小学语文冀教版五年级上册第三单元11课《古诗两首》中的第一首古诗。
它是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。
这首诗别巨匠心地借别宴将尽、分手在即时的劝酒，表达出对朋友的留恋、关切和祝福。
第3张幻灯片：说学情五年级学生已经掌握了学习古诗的一些方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，让他们独立探究学习，化被动学习为主动学习。
第4张幻灯片：说教学目标1、知识能力目标：会写2个生字，理解整首诗的意思。
初步理解借景抒情的写作方法。
2、过程与方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
第5张幻灯片：说教学重难点重点：理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
难点：引导学生深入体会诗人对朋友的依依惜别之情。
第6张幻灯片：说教法1．诵读法 2．品味法 3．讨论与点拨相结合 4、合作探讨。
第7张幻灯片：说教学过程环节一、欣赏导入多媒体上播放李叔同的《送别》歌曲，通过歌曲营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
第8张幻灯片：环节二、知诗人，解试题。
1、让学生根据自己搜集的资料来介绍王维。
不足的教师补充。
2、《渭城曲》指明了送别的地点，又叫《送元二使安西》、《阳关三叠》3、教师范读，再找一两个学生读，教师正音。
学生齐读，分小组赛读。
第9张幻灯片：环节三、抓字眼，明诗意。
1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。
2、小组合作：在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。
3、集体交流对重点词语的理解，教师点评。
（翻译是否准确，遣词是否得当，语句是否流畅。
）第10张幻灯片：出示诗词及解释。
第11张幻灯片：入诗境，悟诗情。
1、再读全诗，怎么理解王维的“诗中有画”的特点？2、作为送别诗中的精品，诗人究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？第12、13、14张幻灯片：投影图片加深认识。
五年级上册语文课件-3.1 古诗二首之渭城曲 ▎冀教版(共16张PPT)
评写
读
西劝客渭 出君舍城 阳更青朝
渭 城 曲
关尽青雨
无一柳浥 王 ，
/ // / / // / / // / / // /
西劝客渭 出君舍城
渭 城
阳更青朝 关尽青雨
曲
无一柳浥 王 故杯色轻 维 人酒新尘 唐 。，。，
早上 同朝辞白帝彩云间
点明时间
尘埃
渭 城 朝 雨 浥 轻 尘，
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
送杜少府之任蜀州
王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
点明地点
湿润
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
旅店
客 舍 青 青 柳 色 新。
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
请 向西行走
听君一席话，
胜读十年书。
再饮完
劝 君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。 故人西辞黄鹤楼
请你再喝完一杯酒，等你西行出了阳关, 就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
西劝客渭 渭
出君舍城 城
《渭城曲》 渭城：秦时的咸阳，现今陕西省西安，汉改 渭城，在长安西北，渭水北岸。
《渭城曲》 是一首送别的名曲，此诗后来被编入乐府，广 为传诵，成为送别的名曲。
《渭城曲》还叫《送元二使安西》 送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：元二的目的地，也就是现在新疆维吾尔 自治区
那元二为什么要去安西？
阳更青朝 关尽青雨
曲
冀教版《渭城曲》教学设计
三、重点（考点）
教学重点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
四、难点
教学难点：在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
五、第一次“先学后教”——比：
自学指导1：
1、自学：自读古诗，学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。
语文教案
课题
11古诗二首------பைடு நூலகம்渭城曲》
课时
第一课时
授课时间
主备人
教学过程
个案
一、导入板书课题
1、复习古诗，导入新课。
2、出示课件导入：学习送别诗《渭城曲》，让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。
二、出示目标
1．读准字音，正确书写，了解并背诵古诗。
2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的意境，理解古诗的意思。
2、小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
3、一起来读读这首诗。（齐读）
六、第二次“先学后教”
自学指导2：
1．自读古诗，元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想：你是从诗中的哪些地方看出来的。
2．学生细读，感受深刻的诗句，适当写下自己的感受并展示，教师巡回倾听、指导。明诗意。
————————，————————。
2、同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考，然后互相说一说，再写下来。
八、板书设计
九、反思
时间---唐朝
地点---渭城
渭城曲景色---雨、青青、新
劝酒
抒情
依依惜别
冀教版五年级语文上册《11.古诗两首【第1课时】《渭城曲》王维》课件
2.二思：这首诗描写的特定景物是什么？ 《渭城曲》描写的景物有：朝雨、轻尘、客舍、 杨柳。
课文结构
渭城朝雨浥轻尘
渭 城 曲
环境描写（写景）
客舍青青柳色新
依依惜别之情
劝酒话别（抒情）
劝君更尽一杯酒
西出阳关无故人
体贴祝愿之意
课文主旨
《渭城曲》写友人元二将要远赴边疆，诗人特意
到渭城来为朋友送行的情景，表达了诗人的依依惜别
依依离情。
冀教版五年级语文上册
思考：前两句诗描绘了一种什么画面？点明了什么？ 前两句诗描绘了一幅春雨绵绵、柳枝青青的清新明 朗、和谐悦目的画面。这两句并非单纯的景物描写，还 点明了送别的时间(朝)、地点(渭城客舍)、环境气氛(雨、 柳色青青)，寓含着依依惜别的挚情。古人常以“折柳”
表示送别，所以“杨柳”也象征离情别绪。
思考：诗的后两句主要写了什么？ 后两句诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，
而是写别筵将尽、分手在即时的饯行送别辞。
核心问题：
这首诗表达了诗人怎样的感情？
《渭城曲》表达了诗人的依依惜别之情，以及对
老朋友的深情体贴和殷切祝愿。
串珠问题： 1.一背：背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。 《渭城曲》写的是王维送别好朋友元二。
冀教版五年级语文上册
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听范读，边听 边思考“核心 问题”“串珠 问题”。
冀教版五年级语文上册
梳理文意
渭城朝雨浥(yì)轻尘，客舍青青柳色新。
朝雨：早晨下的雨。 浥：湿润。 客舍：旅店，供 旅客住宿的房屋。
清晨，绵绵春雨飘然而降，润湿了路上
的灰尘。杨柳经过洗涤润泽，清新怡人，使
得客店上空也变得葱郁青翠。
古诗二首第一课时渭源自曲[唐]王维助读资料
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11.《渭城曲》说课稿【教材分析】《渭城曲》是冀教版小学语文第九册第三单元的课文。
它是唐代诗人王维的晚年之作。
这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。
诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。
环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。
后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。
敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。
这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。
【教学理念】古诗词是我国传统文化的精髓。
它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。
在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！【学生分析】学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。
【设计思路】1.理解诗词句，边悟情。
2.“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。
采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。
【教学目标】〈一〉知识目标：1.认识本课生字,会写要求的生字。
正确理解“更”、“酒”、“阳关”等词语.2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
〈二〉能力目标感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.〈三〉情感目标激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】以情境教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染。
1.欣赏音乐《送别》，生谈听后感受。
2.师导：老师听后也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。
人生自古重离别，人生自古又伤离别。
因为在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，离别诗也就成了诗人呤诵的永恒主题。
今天，我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗-----《渭城曲》（师别板书生边书空）3.简介作者：这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解）观看课件进一步了解作者。
师总结：王维会作诗、会画画、精通音乐和佛学，称“诗佛”，可谓多才多艺！4.解题：《渭城曲》又名《送元二使安西》。
让学生齐读课题。
从题目中，你们读懂了什么？师介绍：渭城是秦代的都城咸阳，在汉朝叫渭城。
5.解题：如何理解“使”？出使到哪？安西是个什么地方？简介元二。
师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.观课件，看注释，用一句话说一说本诗描写的是一件什么事？要求叙述完整。
边反馈边板书。
王维送元二二、解字词，明诗意。
1.怎样送别？现在就上我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，重温他们送别的感人场面。
2.出示自学要求：自由读古诗，多读几遍，注音读准字音，找出不懂的词可以采取查字典，查工具书，联系上下文，同学交流等方法来解决。
3.自主学习，师相机指导。
4.反馈：通过自学你明白了什么？还有哪些地方不明白？大胆地说一说。
5.同学们自学通力可真强，基本知晓诗意，下面请同学们仔细听，认真看图，想像画面，师配乐范读，边听边感受。
6.根据你对古诗的理解，自己读一读。
三、情读古诗，想象画面，走入诗境。
1.（出示渭城图）渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。
旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。
（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导美读。
2.请问：这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏呢？为什么？3.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
过渡：就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。
从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。
想到好友即将远行，王维多以舍不得啊，他多希望时间通过得慢些、再慢些，多希望安西离得近些、再近些，同学们，你们知道安西有多远吗？（出示课件：地图，通过课件使学生了解此去之路既遥远又艰难）4.师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。
古代是没有火车、汽车的。
可以想象在古时那得需要更长的时间，（观看阳关以西的茫茫大戈壁）在旅途中元二可能会经过重重山，万条河，还可能要经受许多意想不到的事情。
比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……引导学生想象有哪些困难，感受路途遥远，艰险。
5.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？6.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。
从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。
朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。
这份情可谓重矣！7.师创设情境：此时，他们来到了一家小客栈里。
正在惜惜相别。
让我们来看诗的后两句，一起读。
（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）8.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟9.师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。
预设生回答（诗人在劝元二）师：只是王维在劝吗？让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？学生思考、汇报，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀。
10.师生角色表演当时的情景。
（指名几位学生，当堂师生对话，生生对话。
）11.师创设情境指导朗读：这是他们在互相劝。
是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。
让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。
生齐读（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）12.师：就这么不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。
什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。
那就更尽一杯酒吧!读。
（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。
此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。
（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）四、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1.过渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。
王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，——（生）西出阳关无故人。
（课件出示最后两句）2.请端起酒杯喝下这杯酒了吗？（生：喝下了）3.顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中：师：这是一杯怎样的酒？（生：离别的酒）师：既然是离别的酒，喝一杯够不够？那么王维又劝元二——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这又是一杯怎样的酒？（生：友谊的酒）师：友谊的酒就更应该多喝一杯。
——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这还是一杯怎样的酒？（生：祝福的酒）师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。
）师：离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
相机板书：依依惜别深情厚谊4.感情朗读醉诗境过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！——《渭城曲》……（课件出示古诗，并配音乐《阳关三叠》）（全班读）四、走出文本，回归现实。
这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》广为传唱。
尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。
想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。
五、拓展诗文，升华情感1.过渡：其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？2.学生背诵其他送别诗。
六、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。
“人间最美是真情”。
就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！七、作业：据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信：（王维兄，展信问安！记得去年今日……）由于年代久远，之封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课所了解的，补全这封信吗？八、让我们在儿童版《渭城曲》中结束这节课吧！。