学案2 鉴赏古代诗歌的语言
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 培养学生欣赏和分析古代诗歌的能力。
3. 提高学生对古代文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：押韵、对仗、平仄、意象等。
2. 古代诗歌的语言风格：豪放、婉约、清新、凝练等。
3. 分析古代诗歌的方法：关注、作者、注释、意象、关键词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握古代诗歌的基本特点和语言风格，学会分析古代诗歌。
2. 教学难点：理解古代诗歌中的意象和内涵，感受古代诗歌的美。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 案例分析法：分析具体古代诗歌，引导学生学会欣赏和分析。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学准备：1. 教师准备：整理相关古代诗歌资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习相关古代诗歌，了解诗歌背景。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾古代诗歌的基本特点，如押韵、对仗、平仄等。
2. 提问：古代诗歌的语言风格有哪些？请举例说明。
二、新课内容讲解（10分钟）1. 讲解古代诗歌的语言风格，如豪放、婉约、清新、凝练等。
2. 通过具体诗歌案例，分析其语言风格特点。
三、诗歌分析练习（10分钟）1. 学生分组，每组选取一首古代诗歌进行分析。
2. 关注诗歌的、作者、注释、意象、关键词等方面，深入理解诗歌内容。
3. 各组分享分析结果，讨论交流，互相学习。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟，谈谈对古代诗歌的理解和认识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 背诵本节课学习的古代诗歌。
2. 选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入分析和欣赏，下周分享。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和讨论等方式，让学生了解了古代诗歌的语言特点和风格。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
通过课后作业的设置，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
鉴赏古代诗歌的语言优质教案教学设计精选
鉴赏古代诗歌的语言优质教案教学设计精选一、教学内容本节课我们将深入探讨古代诗歌的语言魅力。
教学内容主要基于教材第五章《诗歌的语言艺术》，详细内容包括：古代诗歌的韵律美、意象美、修辞美等三个方面的学习。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌的语言特点，掌握诗歌的基本韵律知识。
2. 培养学生通过分析诗歌意象，感受古代诗歌的意境美。
3. 提高学生对古代诗歌修辞技巧的识别和鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌的意象美和修辞美的分析。
教学重点：古代诗歌的韵律美、意象美、修辞美三个方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过引用王之涣的《登鹳雀楼》，让学生感受古代诗歌的韵律美，引发学生对古代诗歌语言特点的兴趣。
2. 讲解：分别从韵律、意象、修辞三个方面进行详细讲解。
a. 韵律美：介绍古代诗歌的基本韵律知识，如平仄、对仗等。
b. 意象美：分析《登鹳雀楼》中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”，让学生感受诗歌的意境美。
c. 修辞美：讲解《登鹳雀楼》中的修辞技巧，如夸张、对偶等。
3. 实践：让学生分析另一首诗歌《静夜思》的韵律、意象和修辞。
4. 随堂练习：让学生尝试创作一首简单的古体诗，以巩固所学知识。
六、板书设计1. 古代诗歌的语言艺术a. 韵律美b. 意象美c. 修辞美2. 《登鹳雀楼》分析3. 《静夜思》分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古代诗歌，从韵律、意象、修辞三个方面进行详细解读。
2. 答案：学生完成后，教师进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，可以组织诗歌鉴赏活动，让学生互相交流学习心得。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践环节中学生的参与度；3. 作业设计中的题目深度与答案的指导性；4. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言 学案
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案一、【考点分析】中国古代诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。
古代诗歌的的语言一般具有简练、新奇的特点。
所谓简练就是用最少的字表达出最丰富的内涵，分析诗歌的语言，除了理解语言字面的意义，还要体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
诗歌里的所谓诗眼就是这类，比如苏轼的《东坡》：雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
一个清字，既写出了天空和地面的的洁净、月光照射万物所形成的澄明清朗的境界，也写出了虽仕途坎坷、被贬黄州但随遇而安、开朗乐观、心净无尘的心灵世界。
所谓新奇就是用特殊的词法、句法，取得一般用法所难以达到的效果。
分析诗歌语言，除了分析语言的用法，也要分析这种表达效果，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
比如红杏枝头春意闹的闹、春风又绿江南岸的绿都是这种新奇的语言。
高考题对诗歌语言的鉴赏，往往注意这些简练而新奇的语言，语言用得好也在于此。
既要注意它的多重意义，也要注意它的语言特点和达到表情达意的效果。
二、语言特色简介1、著名诗人的语言风格陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂杜甫的沉郁顿挫李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂温庭筠的绮丽香艳李商隐的朦胧隐晦杜牧的清健俊爽王维的诗画一体李清照的缠绵悱恻辛弃疾的慷慨悲壮高适的悲壮苍凉陆游的悲壮爱国苏轼的豪放旷达2、语言特色类1、豪迈雄奇：多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
(李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》)2、沉郁顿挫：诗人似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
鉴赏古代诗歌的语言精品教案教学设计精选
鉴赏古代诗歌的语言精品教案教学设计精选一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章，详细内容围绕“鉴赏古代诗歌的语言”展开，通过分析唐诗、宋词中的语言特点，帮助学生深入理解古代诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 了解古代诗歌的基本语言特点，如平仄、韵律、对仗等；2. 掌握鉴赏古代诗歌语言的方法，能从语言层面分析诗歌的美感；3. 提高学生的审美情趣，激发对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌的平仄、对仗等语言特点的把握。
教学重点：鉴赏古代诗歌语言的方法及其在诗歌鉴赏中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首古典诗词，引导学生关注其语言特点，引出本节课的主题。
2. 新课内容：讲解古代诗歌的基本语言特点，如平仄、韵律、对仗等，结合具体诗词进行分析。
a. 平仄：介绍平仄的定义，以《静夜思》为例，分析其平仄规律。
b. 韵律：讲解韵律的基本知识，以《登鹳雀楼》为例，让学生感受诗歌的韵律美。
c. 对仗：阐述对仗的概念，以《春望》为例，解析其中的对仗技巧。
3. 实践环节：分组让学生分析教材中的一首诗歌，讨论其语言特点，并分享心得。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解如何从语言层面鉴赏古代诗歌，引导学生运用所学知识。
5. 随堂练习：布置一道古代诗歌鉴赏题目，让学生独立完成。
六、板书设计1. 古代诗歌语言特点：平仄、韵律、对仗。
2. 鉴赏方法：从语言层面分析诗歌美感。
3. 课堂例题：教材中的一首诗歌。
七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首古代诗歌，分析其语言特点。
答案：学生根据所学知识，结合诗歌内容进行分析。
2. 拓展延伸：推荐一首课外诗歌，让学生课后鉴赏，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、例题讲解等环节，让学生掌握了鉴赏古代诗歌语言的方法。
课后，教师应关注学生的学习反馈，了解他们对课堂内容的掌握程度，以便进行针对性的教学调整。
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解古代诗歌的语言特点，包括韵律、节奏、意象等。
2. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，能够分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 提高学生对古代文化的认识，感受古代诗歌的魅力。
二、教学内容1. 古代诗歌的语言特点：韵律、节奏、意象等。
2. 古代诗歌的修辞手法和表达技巧：比喻、拟人、夸张等。
3. 古代诗歌的文化背景：历史、哲学、道德等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌的语言特点、修辞手法和表达技巧。
2. 案例分析法：分析具体的古代诗歌，让学生感受诗歌的语言魅力。
3. 讨论法：引导学生探讨古代诗歌的文化背景，提高学生的批判性思维能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包括古代诗歌的语言特点、修辞手法和表达技巧等内容。
2. 教学案例：选取一些具有代表性的古代诗歌，用于分析和讨论。
3. 参考资料：相关的历史、哲学、道德等方面的资料，用于拓展学生的知识面。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古诗词朗诵，引起学生对古代诗歌的兴趣。
2. 讲解：讲解古代诗歌的语言特点，包括韵律、节奏、意象等。
3. 案例分析：分析具体的古代诗歌，让学生感受诗歌的语言魅力。
4. 讨论：引导学生探讨古代诗歌的文化背景，提高学生的批判性思维能力。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调古代诗歌的语言特点和修辞手法。
6. 作业布置：让学生选取一首古代诗歌，分析其语言特点和修辞手法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括诗歌分析的深度和准确性。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和批判性思维。
七、教学拓展1. 组织诗歌朗诵会：让学生通过朗诵古代诗歌，更深入地感受诗歌的语言美。
2. 参观博物馆或文化遗址：让学生实地了解古代诗歌产生的历史背景和文化环境。
3. 开展诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作古代诗歌，提升对诗歌语言的运用能力。
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言 学案
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案高三2010-11-05 16:14诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案一、【考点分析】中国古代诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。
古代诗歌的的语言一般具有“简练、新奇”的特点。
所谓“简练”就是用最少的字表达出最丰富的内涵，分析诗歌的语言，除了理解语言字面的意义，还要体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
诗歌里的所谓“诗眼”就是这类，比如苏轼的《东坡》：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
”一个“清”字，既写出了天空和地面的的洁净、月光照射万物所形成的澄明清朗的境界，也写出了作者虽仕途坎坷、被贬黄州但随遇而安、开朗乐观、心净无尘的心灵世界。
所谓“新奇”就是用特殊的词法、句法，取得一般用法所难以达到的效果。
分析诗歌语言，除了分析语言的用法，也要分析这种表达效果，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
比如“红杏枝头春意闹”的“闹”、“春风又绿江南岸”的“绿”都是这种“新奇”的语言。
高考题对诗歌语言的鉴赏，往往注意这些“简练”而“新奇”的语言，语言用得好也在于此。
既要注意它的多重意义，也要注意它的语言特点和达到表情达意的效果。
二、语言特色简介1、著名诗人的语言风格陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂杜甫的沉郁顿挫李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂温庭筠的绮丽香艳李商隐的朦胧隐晦杜牧的清健俊爽王维的诗画一体李清照的缠绵悱恻辛弃疾的慷慨悲壮高适的悲壮苍凉陆游的悲壮爱国苏轼的豪放旷达2、语言特色类1、豪迈雄奇：多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
鉴赏古代诗歌的语言教案
鉴赏古代诗歌的语言-教案一、教学目标：1. 让学生理解古代诗歌的基本特点，掌握鉴赏古代诗歌的方法和技巧。
2. 通过对古代诗歌的阅读和分析，提高学生对语言艺术的感悟能力和审美能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象、情感等。
2. 鉴赏古代诗歌的方法：朗读、解读、品析、想象等。
3. 古代诗歌的语言艺术：修辞手法、词语运用、表达技巧等。
三、教学重点：1. 古代诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 古代诗歌的语言艺术和审美价值。
四、教学难点：1. 古代诗歌的韵律和节奏的把握。
2. 古代诗歌意象和情感的领悟。
五、教学准备：1. 教师准备相关的古代诗歌案例和教学PPT。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和学习。
教学过程：1. 导入：教师通过简单的介绍，引发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 教学内容的讲解：教师按照教学PPT的内容，讲解古代诗歌的基本特点、鉴赏方法和语言艺术。
3. 案例分析：教师通过具体的古代诗歌案例，让学生亲身体验和感受古代诗歌的魅力。
4. 学生自主学习：学生根据教师提供的案例，运用所学的鉴赏方法，独立分析和解读古代诗歌。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相学习和交流。
6. 总结和反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，解答学生的疑问，指出学生的不足之处，并提供改进的建议。
7. 作业布置：教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学的内容。
教学评价：1. 学生对古代诗歌的基本特点和鉴赏方法的掌握程度。
2. 学生对古代诗歌的语言艺术和审美价值的理解和感悟。
3. 学生在小组讨论中的表现和作业完成情况。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读更多优秀的古代诗歌，拓宽视野，提升审美能力。
2. 组织古代诗歌朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，提高表达能力和自信心。
3. 开展古代诗歌主题的写作活动，让学生尝试创作自己的诗歌，培养创造力和文学素养。
鉴赏古代诗歌的语学案设计
鉴赏古代诗歌的语言之二（教师版）大连市旅顺中学语文组（一）鉴赏诗歌作品的语言第一、作品的语言诗歌的语言有其自身的特点，在理解上又可以分为两个层面，一是语言字面意思的理解，包括字词的意思，句子的省略、倒装（不是一般文言文的主谓、动宾、定语中心词和语的倒装，而是出于格律或求新的需要的词语位置的变换。
例如：“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”、“心游目想”“心折骨惊”“泉香而酒洌”等）等；一是词语、句子的表现力。
前者是理解诗歌的基础，而高考命题侧重于鉴赏，因此主要是针对后者。
1．词的理解与赏析(1)找出诗中的“诗眼”，如：阅读下面这首诗，然后回答问题。
(江西卷)三江小渡杨万里溪水将注桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
[注]将：行，流过。
1小题：本诗的“诗眼”是什么?解析：这是一首送别诗，整首诗写友情恒久不变，经得起风浪，因此可以推知诗眼是“交情”或“交情得似山溪渡”。
“诗眼”是一个比喻的说法，有两种理解方式，一是通常所指的“句中眼”，即指一句诗或一首诗中最精辟、最灵动、最关键的一个字。
古代诗话中有：“炼字如壁龙点睛，鳞甲飞动。
一字之警，能使全句皆奇。
”古代诗家认为炼字要“认取诗眼”，往“眼”上炼。
（见魏庆之《诗人玉屑》卷六）一是指一首诗的眼目，即全诗主旨所在。
这道题的诗眼就是指后者。
它要求的是“本诗”，如果是“句中眼”，就应该从句子的角度提出问题，像2003年全国卷赏析“泉声咽危石，日色冷青松”的要求一样。
2、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（6分）（04福建）秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
试题：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
【答案】“凉”。
“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。
由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
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答案：一个“吐”字，化静为动，活画了新月从东方慢慢露出的形态，
增强了诗歌的审美趣味。
解析：本题从画面角度立题，做题时也要进入角色品读作品，由“吐”字 的字面意义，联想到深层意义，在如何化静为动上作文章。
［例2］阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
鲁郡东石门送杜二甫
李 醉别复几日，登临遍池台。 何时石门路，重有金樽开？ 白
秋波落泗水，海色明徂徕。
飞蓬各自远，且尽手中杯！ 找出这首诗歌的诗眼，结合全诗简要赏析。 答案：“落”“明”二字精炼传神，是该联的诗眼。“落”给“泗水”以动感，
好像从天上落下一般，使静态的形象动态化；“明”赋予静态的自然色彩以动感，不
ห้องสมุดไป่ตู้
《考试说明》对本考点的要求是：“鉴赏古代诗歌的语言”，能力层级D。 “鉴赏诗歌的语言”主要任务有三：①分析作品语言的形象性、情感性、含蓄 性、精确性，揭示语言所包含的具体意义；②分析作品运用的修辞格及其作 用与效果；③分析作品语言的主体风格及其艺术特色。 高考对于鉴赏诗歌语言的考查方向主要有：品味“炼字”词语，理解“诗眼”
本考点的设问方式主要有3种：①这首诗在语言上有何特色？请结合全诗简 要赏析。②这首诗具有怎样的语言风格？请结合全诗简要概括。③这首诗在语 言有何特点？请结合全诗简要赏析。
[例3]阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 长干曲四首（其一） 崔 君家何处住？妾住在横塘。 停舟暂借问，或恐是同乡。 这首诗的语言有何特色？请简要赏析。 答案：这首诗语言朴素自然，明快清新。如“何处住”，“在横塘”，通过自问自 颢
步骤：第一步，整体捕捉诗歌意象，进而通过中心意象，透视出诗人的思想感情； 第二步，找到表意最丰富的诗句“秋波落泗水，海色明徂徕”，从中提炼“诗眼”； 第三步，结合全诗，分析“落”“明”二字在内容和形式方面所起的作用。
做概括“诗题”题4法
①结合作品，整体把握诗歌意象。②去伪存真，体会诗人抒发的思想感
⑵“是夜越吟苦”中的“苦”字在抒情上有何作用？请结合作品简要概括。 答案：“苦”字借味觉写感觉，高度概括了诗人对于时光流逝、朝代 更换、异地飘零、故乡难回、命运多舛的凄楚感受。
解析：第一步，突出该词对主旨的作用。本诗以描写为主，能表达作者情
感的词只有“苦”，这也是全诗感情之所在。第二步，结合诗句进行梳理，列 举全诗围绕该词写了哪些内容。第五句反映的是时光的流逝；第六句暗含着朝 代的更替；第八句运用典故，表达了对故乡的思念；第九句联系诗题，表达了 对友人的关切。这一切都在诗人心中归结为“苦”的心绪。第三步，从该词在 诗中的结构上所起的作用考虑。“苦”实际是全诗画龙点睛的词语。
［例1］阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元 海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。 末句中的“望”字在诗中有何妙处？请结合作品简要概括。 答案：“望”字紧扣诗题中的“寄京华亲故”，饱含着诗人的思乡之情； “望”使诗人抽象的思乡之情通过具体的动作生动形象地表达了出来。 解析：诗人从永州司马改任柳州刺史后，一直怀友望乡，愁思郁结。为了 排遗愁思，在一个秋高气爽的日子，他与朋友浩初和尚一同登山望景，见四野 群峰皆如剑锋，更触动愁怀，于是写下了这首七言绝句，寄给京城长安亲友， 以表达对他们强烈的怀念之情。 这首诗的大意是：海边的山峰如同剑锋，在这悲秋的季节，处处都感到它 在刺痛我的愁苦的心肠。如果把自己的愁肠和身子割成千万份的话，分散在峰 头上定能看到我的故乡。
这首送别诗以“醉别”开始，干杯结束，首尾呼应，一气呵成，充满豪放不羁和 乐观开朗的感情，给人以鼓舞和希望而毫无缠绵哀伤的情调。诗中的山水形象，隽美 秀丽，明媚动人，自然美与人情美——真挚的友情，互相衬托；纯洁无瑕、胸怀坦荡 的友谊和清澄的泗水秋波、明净的徂徕山色交相辉映，景中寓情，情随景现，给人以 深刻的美感享受。这首诗以情动人，以美感人，充满诗情画意，是脍炙人口的佳作。
答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。
解析：这首诗的大意是：请问阿哥你的家在何方？我家是住在建康的横塘。停下 船吧暂且借问一声，听口音恐怕咱们是同乡。 本诗是以一个女子的口吻来写的。乍读没有什么韵味，既没有美景，又没有什么意境， 像拉家常一样，平淡无奇，但只要把当时不可逾越封建礼教的社会背景考虑进去，这 些话就显得含蓄起来，可谓意在言外，话中有话，又很切合人物的性格。 步骤：第一步，结合诗人所处的时代，整体感受这首诗的语言特色。第二步，用 一两个词语准确点明语言特色——平淡自然。第三步，结合有关诗句，具体分析这种 特色是如何体现的。第四步，分析这一语言特色对于塑造形象所起的作用。
考点2 理解“诗眼”
高考对于古代诗歌理解“诗眼”的考查，主要表现在对诗句含意、色彩、情味、效 果等理解的考查。 古代诗歌的关键句也叫主旨句。所谓主旨句就是诗歌中能充分表达作者思想情感和 写作目的的句子。在表情达意上，它一般是议论性或抒情性的，其位置常在诗词的后半 部分。 理解关键诗句的含意，分析关键诗句的表达效果或蕴涵的情感，可从该诗句对突出 主旨所起的作用和该诗句在诗中结构上所起的作用两方面加以考虑。 古人写诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就是全诗的线索、感情基调或主旨思想， 抓住这些字词命题，往往可以以小见大，考查出考生对全诗的把握程度，因此近年来很 受命题人的青睐。 本考点的设问方式主要有4种：①这首诗的“诗眼”是什么？请结合全诗简要赏析。 ②×词是全诗的关键，为什么？③×词统领全诗的理由是什么？④有人认为，×词是理 解全诗的关键，你同意吗？请说明理由。
答案：“空”字。山水风景不变，但空有其好，金陵不再是历史上的金陵， 无复六朝的金粉繁华，备受冷落。“空”字极其简明地表现出对昔盛今衰、世事 沧桑的伤感。 解析：把金陵昔日的繁华和今日的衰落相对照，以表现诗人的悲伤之感。
考点3 鉴赏语言风格
风格指的是艺术创作上的独到之处，每一个诗人都各有自己的风格特点，而同一个 诗人也可能具有多种风格。 高考对于鉴赏古代诗歌语言风格的考查，主要表现在对于诗歌格调、色彩、境界、 情味等鉴赏能力的考查。了解诗歌的风格有助于把握诗歌的语言特点和表达技巧。 古代诗歌的风格主要有以下11种：
和鉴赏诗歌的语言风格。
考点1 品味“炼字”词语
古代诗歌的品味“炼字”词语，主要表现在对词语含义及表达作用的鉴赏。见下 表：
本考点的设问方式主要有3种：①诗中的××词用得好不好？为什么？或× 字历来为人称道，你认为它好在哪里？即直接鉴赏关键词。②×联中最生动传 神的是哪个字？为什么？即找出关键词并联系作品简要赏析。③×字在诗中作 用是什么？请结合作品简要赏析。
情。③根据诗歌的思想感情找到中心句，在中心句中提炼出“诗眼”。④紧
扣试题要求，分析“诗眼”在内容和技巧方面的妙处。
2.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 金陵（其二）
李
地拥金陵势，城回江水流。 当时百万户，夹道起朱楼。 亡国生春草，离宫没古丘。
白
空余后湖月，波上对江洲。 这首诗的诗眼是什么？请结合全诗简要赏析。
做鉴赏语言风格题4法
①品读诗歌作品，解读诗歌意象和思想感情。②感知所读诗歌的语言风
格，并用一两个词语概括之。③结合有关语句具体分析这一语言风格。④分
析这一特色的作用。
3.阅读下面这首清诗，然后回答问题。 壬戌清明作 屈大均[注] 朝作轻云暮作阴，愁中不觉已春深。 落花有泪因风雨，啼鸟无情自古今。 故国江山徒梦寐，中华人物又消沉。 龙蛇四海归无所，寒食年年怆客心。 【注】屈大均，字翁山，广东番禺人，早年投身抗清斗争。联络反清志士，力图恢 复，无结果。后失望辞归，退隐不仕。其地位与顾炎武、吴家纪比肩。 本诗的颔联和尾联具有怎样的语言风格？请任选一联简要分析。 答案：示例：①颔联含蓄委婉。诗人用对比手法写眼前的现实，如用垂泪的“落 花”比喻受打击的抗清志士，用得意的“啼鸟”比喻为清廷卖力帮腔的小人。这些比 喻的运用，含蓄地表现了分明的情感爱憎。②尾联深沉蕴藉。诗人用“龙蛇”比喻志 士。“龙蛇四海归无所”，深沉地表现了反清志士因为大业难成而找不到自己的归宿。 “寒食年年怆客心”，深沉地表现了前明遗民志士在年年这时候都会产生悲怆之感。
学案2 鉴赏古代诗歌的语言
1.指出下列诗句体现出的语言风格特点：
豪迈雄奇
沉郁顿挫
悲壮慷慨
朴素自然
2.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 南 浦 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
诗中的“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形
象。试结合全诗内容简要赏析。 答：“看”字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧、想看又不敢看的形 象。一个“看”字，淋漓尽致地表现了离别的酸楚。（“看”在诗中指回望。 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。）
步骤：第一步，品读原诗，通过意象，概括画面——秋峰望乡图。第二步， 凭借“愁肠”“望故乡”等词，抽象诗人的思想感情——悲秋思乡。第三步， 整体理解“望”字在诗中的字面意义——登高远眺，眺望故乡。第四步，深入 发掘“望”字的深层含义——望而不能归是痛苦的，但望毕竟能获得某种满足。 在痛苦与满足的矛盾中，诗人尽情望去，唯恐望得不够，而要身化千亿去望， 足见其思乡之深。第五步，深入发掘“望”字在形式方面的妙处——使抽象之 情具象化。
说徂徕山如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。诗人把山水写得如此隽美、 秀丽，是为了衬托他与友人的情谊纯洁无瑕。
解析：李白被驱出朝廷后，在洛阳与杜甫相识，两人一见如故，来往密切。天宝 四年，李杜重逢，同游齐鲁。深秋，杜甫西去长安，李白再游江东，两人在鲁郡东石 门分手，临行时李白写了这首送别诗。题中的“二”，是杜甫的排行。
做品味“炼字”词语题4法
①结合作品，整体理解“炼字”词语的字面意义。②进入角色，