临床医学(八年制)专业学生二级学科
8临床医学专业(八年制)培养实施细则2011
复旦大学上海医学院临床医学专业八年制培养实施细则（2009年4月修订）一、修业年限与培养方式总修业年限为八年，培养过程中始终重视学生综合素质、创新精神、科研和教学能力的培养。
前两年学习人文、社会、自然科学、信息学、生物学以及医学导论等知识，后六年包括基础医学、临床医学课程学习和临床实习。
第5～8学期以基础阶段导师负责制方式完成早期科研能力培训课程；临床医学课程注重理论与临床的结合、注重临床思维训练、注重预防医学教育；内科学、外科学、妇产科学、儿科学开设“床边教学”；部分系统、疾病采用基础与临床相结合的整合式教学并采用PBL教学法；临床实习主要采用以导师为主导的学科集体培养方式，重点突出临床实践能力的培养。
二、教学内容与基本要求1．通识、基础教育课程主要学习内容（1）临床医学专业八年制通识教育课程，（2）文理基础课程中的医学类基础课程，使学生掌握较广泛的人文、社会和自然科学理论、丰富的生物学知识，具有扎实的公共英语基础。
2．医学学科主要学习内容基础医学、临床医学、预防医学、医学英语。
注重基础与临床的结合，让学生早期接触临床实践，加强临床思维与临床实践能力培养。
3.注重全过程科研思维和能力培养，掌握医学科学研究的基本方法，在专业导师指导下完成学位论文答辩。
4. 临床医学专业八年制学生素质拓展要求以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，通过开展突出医学教育特点的主题活动、社会实践、课堂讨论、专题讲座等内容新颖、形式多样的活动，全面促进学生的综合素质培养。
三、出口与分流按照临床医学专业八年一贯制连续培养和分流、淘汰相结合的原则：（1）在第一或第二学年的第二学期，学生可根据《复旦大学本科生学籍管理规定（试行）》申请转换专业；（2）完成前九学期全部课程（含专业选修课程6学分），并获得相应学分者，个别学生可根据自己意愿，在第九学期末申请进入相同年级的基础医学专业继续学习，第十学期修读并完成基础医学专业《毕业论文》规定的学分课程，经毕业资格审核合格者授予医学学士学位（获基础医学专业本科毕业文凭）；（3）第六学年完成48周临床实习后，但不符合进入最后二年培养要求或其他原因而被分流者（要求完成专业选修课6学分），经毕业资格审核合格者授予医学学士学位（获临床医学专业本科毕业文凭）。
临床医学八年制“器官-系统”整合课程教学改革的调查与思考
临床医学八年制“器官-系统”整合课程教学改革的调查与思考作者：于皓梁京儒谢晓利来源：《大学教育》2021年第10期[摘要]为了解临床医学八年制整合课程教学改革的成效，更好地进行长年制医学教育的教学改革实践，课题组通过对不同年级的在校八年制学生，围绕教学改革，展开包括“器官-系统”整合课程（organ-systems-based curriculum，OSBC）、“以问题为导向”教学方法（problem-based learning，PBL）、早期临床见习、科研课程设置四个方面内容的问卷调查。
调查结果显示，OSBC结合PBL的教学模式得到大多数学生的认可，有助于促进学生对知识的学习、理解和掌握，提高其综合能力，基本达到预期效果;OSBC模式整合了科研理论课程和临床见习方案，可提升学生的科研意识和科研能力，让学生更早地接触临床，对其理论知识的应用起到良性促进作用。
学生对目前整合课程教学模式的反馈和建议，为教学改革的进一步完善和推广提供了依据。
[关键词]临床医学八年制;整合课程;PBL教学;科研课程;临床见习[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0072-05根据我国卫生服务和医药卫生事业发展的需要，高等医学教育在坚持现行学制的基础上，逐步探索扩大长学制医学教育[1]。
八年制是我国医学教育未来的重要发展方向之一，自2004年起我国部分高校开始试行八年制教育，但由于当时国家尚未出台统一的培养模式，各院校对于八年制临床和科研能力培养方面的教育方案不尽相同[2]。
2015年，南方医科大学对临床医学八年制（2013级起）开展以“器官-系统”整合课程（organ-systems-based curriculum，OSBC）为主体、与“问题为导向”教学方法（problem-based learning，PBL）相结合的课程改革[3]。
此外，还调整了科研理论课程的授课时段和临床见习的时间。
临床医学专业八年制培养方案-上海交通大学医学院
临床医学专业八年制培养方案八年制临床医学专业教育实行“八年一贯，整体优化，加强基础，注重临床，培养能力，提高素质”的培养模式。
根据全球医学教育基本七大要素，培养适应我国经济社会发展需要的、具有崇高的思想品德和社会责任感、高尚的职业道德、良好的敬业精神、伦理行为和法律意识；具有较宽厚的人文社会科学和自然科学知识及扎实的医学科学基础理论、较强的临床实践能力和组织能力、较高的科研能力、终身自主学习能力和强烈的创新意识、良好的中、外文沟通能力和信息获取、管理、应用能力、较大发展潜能和团队协作精神的高素质学术型临床医学人才。
一、专业培养目标知识、能力、素质并重，基础宽、能力强、具有临床医学专业博士学位的复合型高层次医学人才。
具体培养要求：1. 热爱祖国，热爱医学，具有崇高的理想和社会责任感；遵纪守法，品行端正，具有较高的文化素养、具有良好的思想品质、正确的价值观、职业态度、职业道德规范、伦理原则和法律意识，自觉培养优良医德医风，维护病人利益、勤奋学习、严谨求实、富于创新、开拓、进取的精神，为医学事业和社会的发展积极努力。
2. 具有较广泛的人文、社会科学知识、较宽厚的自然科学基础、较坚实的基础医学理论、系统的临床医学理论知识和基本技能。
3. 具有较强的临床分析和思维能力，能独立处理本学科（指申请学位的临床医学二级学科）领域内的常见病、多发病，对急、难、重症疾病能进行初步处理。
基本达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定的第一阶段培训要求的临床工作水平；4. 能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法，完成学位论文并通过答辩。
5. 具有一定的预防医学和群体保健的知识和能力，了解社会卫生系统的基本要素，熟悉国家卫生工作方针、政策和法规，有较强的预防及健康生活方式的宣教意识和能力。
6. 熟练运用英语，能熟练阅读专业文献资料、撰写论文和论文摘要，基本具备医学专业的听、说、写方面的交流能力；获得良好的信息管理和处理能力，能使用计算机及网络技术从数据库中检索、收集和分析有关卫生和生物医学信息。
临床医学八年制
《通知》中指出，各院校可从实际情况出发、办出特色。各院校探索八年制医学教育过程中，在目标与定位 上存在差异，并集中体现于高层次临床医师、医学科学家和医师科学家等3类人才培养上，分别对应注重临床能力、 注重科研能力和临床科研能力并重。2017年7月10日，国务院办公厅印发《关于深化医教协同进一步推进医学教 育改革与发展的意见》（以下简称《意见》） ，《意见》中对八年制医学教育培养目标及定位表述为基础宽厚、 临床综合能力强的复合型高层次医学人才。2018年，《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》 则表述为高层次、高水平、国际化的医学未来领军人才。这些目标及定位如何在教育计划和人才培养模式中体现 需要进一步研究。由于缺乏统一标准和要求，各院校在探索八年制医学教育上表现为“各有特色、异彩纷呈”， 这也导致整体上八年制医学教育给人混乱、培养目标及定位不清晰的感觉。
1985年，原中华人民共和国国家教育委员会（简称“国家教委”）对医学教育学制进行调研和论证，这被认 为是以扩办八年制医学教育试办院校为目标的论证，最终以七年制医学教育的设立告终。
1988年，原国家教委颁发《关于试办七年制高等医学教育的通知》。天津医学院的八年制医学教育由于临床 医学七年制教育的试办而告终，而协和作为特例被保留。
该专业要求掌握基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能，较熟练的掌握人类疾病的诊断、治 疗和预防方面的基本方法，掌握疾病的产生原因、发病机制以及对疾病的鉴别能力；掌握常见病、多发病诊断处 理的基本技能，具有对急、难、重症的初步处理能力；掌握临床诊疗工作的辨证思维和分析判断方法；得到医学 科学思维和科研方法的基本训练；熟练掌握一门外语，掌握计算机基本操作技能。
医学博士研究生培养有专业学位博士和学术学位博士两类。对于临床医学，统招临床医学学术型博士和统招 临床医学专业型博士分别侧重科研能力和临床技能的培养。在培养年限上，这两类博士，从本科起算，都有11年 ~12年，在时间上明显长于八年制医学教育。八年制医学生在科研能力上一般无法与统招临床医学学术型博士生 相比，在临床技能上一般也无法与统招的临床医学专业型博士相比。
临床医学专业八年制学生就业状况和工作满意度调查
●专题—不同层次医学人才培养模式的研究与改革临床医学专业八年制学生就业状况和工作满意度调查肖琪严１，曹爽婕２，王兆伦２，王宇宸１，汪 恒１＊（１．北京大学第三医院；２．北京大学第一医院，北京１０００００）［摘要］ 目的：了解八年制临床医学专业学生就业状况、满意度及影响因素，指导其生涯规划。
方法：问卷对某医学院校临床医学专业八年制毕业生进行调查。
结果：毕业生整体工作满意度较低，其中在工作稳定性方面满意度最高，而薪酬待遇方面满意度最低。
结论：工作满意度不足与学科选择相关，应加强职业生涯规划指导和职业精神教育。
［关键词］ 八年制；就业满意度；职业规划ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２０．０１．００２［中图分类号］ Ｇ６４ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００２－１７０１（２０２０）０１－０００３－０２ 北京大学医学部临床医学专业八年制学生的培养以“八年一贯，本博融通”为原则，学生在完成本科阶段培养的基础上，进行以二级学科为基本范围的临床专业实践和科研能力的培养，因此二级学科的选择与就业直接相关。
近年来，相当一批医学生毕业后并不从医，究其原因，与不合理的专业选择及就业后对工作现状不满有一定关系。
工作满意度情况会直接影响到后续职业选择，既往研究也表明，工作满意度较高的医生医疗服务质量往往也较高［１］。
调查工作满意度情况，对正确引导二级学科选择和为国家储备医学人才有着重要意义。
本研究通过调查北京大学医学部八年制毕业生就业状况和工作满意度情况，发现医学生的诉求及体现出的价值取向，以期为医学生职业生涯指导与职业精神教育提供一定借鉴。
一、对象与方法（一）调查对象。
本研究采用问卷调查法，以已毕业的北京大学临床八年制学生为调查对象，采用分层抽样，发放并回收问卷１１３份，其中有效问卷１０９份，回收率为９６．５％。
（二）调查内容。
调查内容包括学生个人基本信息和专业选择，工作满意度与就业抉择影响因素。
北京大学医学部长学制学生二级学科资格审核管理办法
北京大学医学部长学制学生二级学科资格审核管理办法第一条为保证长学制教育质量，医学部长学制学生进入二级学科需进行资格审核。
为进一步做好相关工作，特制定本办法。
第二条本办法中所指的长学制包括临床医学八年制、口腔医学八年制、基础医学八年制、预防医学七年制、药学六年制等专业。
第三条进入二级学科阶段学习的长学制学生应具有良好的思想品德，遵纪守法，未曾因违背学术诚信受记过及以上处分，资格审核时无未解除的处分；身心健康，符合大学生体育合格标准，学业条件由各学院根据专业特点分别规定，具体如下：（一）临床医学八年制1.具备本科毕业资格和学位授予资格；2.全学程平均学分绩点不低于3.00；3.大学英语六级不低于425分；4.通过基础及临床阶段综合考试；5.通过二级学科资格考试及面试。
（二）口腔医学八年制1.具备本科毕业资格和学位授予资格；2.全学程平均学分绩点不低于3.00；3.大学英语六级不低于425分；4.通过二级学科资格考试及面试。
（三）基础医学八年制1.完成本科课程学习要求，无不及格课程；2.全学程平均学分绩点不低于2.90；3.大学英语六级不低于425分；4.通过基础医学阶段综合考试；5.通过进入二级学科的资格遴选。
（四）药学六年制1.具备本科毕业资格和学位授予资格；2.全学程平均学分绩点不低于2.70；3.大学英语四级考试成绩不低于425分；4.通过二级学科面试。
（五）预防医学七年制1. 完成本科课程学习要求，无不及格课程；2. 全学程平均学分绩点不低于2.70；3. 大学英语六级不低于425分；4. 通过二级学科面试。
以上审核条件自2017级学生开始执行，2017级以前各专业长学制学生进入二级学科阶段学习应具备的条件原则上按照入学时相关规定执行，依据国家政策进行一定调整。
具体如下：1.具有良好的思想品德，遵纪守法，未曾因违背学术诚信受记过及以上处分，资格审核时无未解除的处分；2.完成本科阶段学习要求，无不及格课程，补考及格课程累计小于10学分；3.全学程平均学分绩点不低于2.3O；（其中2015级、2016级临床医学八年制、口腔医学八年制全学程平均学分绩点不低于2.50）4.未曾因学习成绩原因留降级；5.通过大学英语四级；大学英语六级要求由各学院根据专业特点自行规定。
临床医学八年制医学生二级学科专业选择的价值观辨析
择专业方 向与所属科 室 的学术 氛 围、 人 际关 系、 学 科 的同业 影响力 、 工作 强度 、 导 师人 数五个 因素 有关 的人数 占比分别 为９ ４ ． ９ ％、 ８ ６ ％、 ８ ２ ． ８ ％、 ５ ９ ． ９ ％、 ４ ３ ． ３ ％， 可见调 查对象 对以 上五个环境 因素 的重视程度逐渐 降低 。 ４ ． 学生对人为 因素 的看法 。５ ０ ． ３ ％ 的调查 对 象认 为在 专业选择时未受家人影 响 ， ５ ２ ． ９ ％ 没有参 考师友的意见。
中 国高 等 医 学 教 育
２ ０ １ ４年
第 ５期
・
１１ ７・
嘲跨 毒 பைடு நூலகம்
临床 医学八 年 制 医学 生二 级 学 科 专 业 选 择 的 价 值 观 辨 析
刘 芳
（ 北京大学医学部研 究生院研 究生工作部 ， 北京 １ ０ ０ １ ９ １ ） ［ 摘 要］ 学生在专业选择 时的价值观 影响 着其专 业选择的 态度和行 为 ， 以北京 大 学第三， 临床 医学院 ２ ０ ０ ３ － ２ ０ ０ ５级Ｉ ｌ 盘 床 医学八 年制 医学生的调查问卷为例证 ， 探 究学生在 当前社会 条件 下选择二级 学科 专业 时
１ ． 学 生对 自身 因素 的看 法 。９ ８ ． ７ ％ 的调 查对 象认 为选 择二级学科专业和 自己的个人兴趣 有关 ， ８ ９ ． ２ ％ 认为专业方 向的选择要结合 自己的性格特点 ， ８ ５ ． ４ ％还要考 虑 自己身体 素质 和健康情况 ， 另外， 学 习成 绩 也是调 查对象 给予 关注 的 选科 因素 ， ５ ７ ． ３ ％认 为专业方 向的选择和学 习成绩有关 。
临床医学专业的五年制、5+3一体化、八年制有什么不同？
虽然行内有“劝人学医，天打雷劈”的说法，在医学专业当中，报考最热门的当属临床医学。
到目前为止，临床医学专业主要有三种不同的学制，分别是五年制、5+3一体化、八年制等。
学制不同，录取线也不同，所学内容也不同，授予学位更不相同。
那么，这三种学制究竟有什么不同？今天我们逐一了解。
五年制临床医学
五年制临床医学是我国医学类院校最常见的培养模式，一般会安排三年半的基础课和临床课学习，半年的见习和一年的临床实习。
毕业后会授予医学学士学位。
毕业后，如果选择就业，选择成为医生，就必须要规培。
在三年期的规培考核合格后，才能成为真正的医生，拥有处方权。
5+3一体化临床医学
5+3一体化中的“5”是指完成五年制临床医学本科阶段的学习，一体化是指三年住院医师的规培与三年专业硕士合二为一，一体进行。
成绩合格后，不需要参加国家硕士生入学考试，直接进入专业硕士阶段学习，并进行住院医师规培。
考核合格的情况下，授予专业硕士学位，获得硕士毕业证书、执业医师资格证书，住院医师规培合格证。
成为真正的医师，拥有处方权。
八年制临床医学
八年制临床医学是指学生在完成公共基础课程（通识教育课程）、医学基础课程（专业基础课）、临床医学课程（专业课）、临床通科实习、临床二级学科实习、科研训练、论文答辩后，授予博士学位的医学类专业。
各项考核均合格，可获得本科、博士阶段的毕业证，学位证书、执业医师资格证。
必须到三甲医院进行1-3年的住院医师规范化培训。
考试合格后，方能成为真正的医师，拥有处方权。
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临床医学(八年制)专业学生二级学科
临床医学(八年制)专业学生的二级学科包括但不限于以下几个方向：
1. 内科学：研究包括心血管疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病等内脏器官相关的疾病诊断与治疗。
2. 外科学：研究包括普外科、骨科、胸外科等外科领域的手术技术与治疗方法。
3. 妇产科学：研究女性生殖系统疾病的诊断、治疗以及孕产妇的健康管理。
4. 儿科学：研究婴幼儿、儿童和青少年时期的疾病、生长发育及预防保健。
5. 皮肤科学：研究皮肤疾病的诊断、治疗以及相关的美容与整形技术。
6. 神经科学：研究神经系统疾病的诊断、治疗以及神经功能障碍的康复。
7. 眼科学：研究眼部疾病的诊断、治疗以及视力保护与矫正。
8. 耳鼻喉科学：研究耳鼻喉相关的疾病的诊断、治疗以及听力保护与康复。
以上仅为临床医学(八年制)专业学生二级学科的部分方向，不同学校、不同地区的具体设置可能会有所不同。
学生可以根据个人兴趣和能力，在此基础上进一步专攻某个具体的方向。