《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教学设计(精选3篇)
1.了解、掌握小说的基本知识。
2.了解作者是如何利用“对照”的手法来刻划人物形象和展现主题的。
3.初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探索文章主题的鉴赏方法。
4.初步学会利用“对照”手法进行写作。
5.理解作者对文中人物的复杂感情。
6.珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心;培养在逆境中百折不挠、坚毅不屈的不错心理素质。
1.重点：主要人物形象及其描写方法。
“对照”手法的利用。
2.难点：从分析人物到提炼主题的思维训练。
“对照”手法在实际写作中的利用。
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。
第一.二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。
在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，利用启示式教学法和合作探索学习法，重视语言品味和情感熏陶。
课前准备1.通读课文，扫清字词障碍。
2.阅读课本附录《谈谈小说》(第259 页)。
3.搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。
课堂教学第一课时一.导入问题1 ：谈谈你所认识的鲁迅。
在学生介绍的基础上，教师主要强调或者补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。
问题2：什么是小说?阅读小说应注意些什么?在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录《谈谈小说》)及小说的三要素。
二.明确学习目标和重点三.列出人物表提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?人物表：(按出场顺序)我(迅哥儿)我的母亲宏儿(“我”的侄儿)闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友)杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)水生(闰土的第五个孩子)四.重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻划的人物，也是小说的主人公。
我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。
问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或者补充再发言，最后形成比较一致的看法。
《故乡》教案 (人教版九年级下册)共3篇
《故乡》教案 (人教版九年级下册)共3篇《故乡》教案 (人教版九年级下册)1《故乡》教案 (人教版九年级下册)一、教学目标1.理解课文内容，掌握关键词汇和短语；2.能够描述家乡的变化以及思乡之情；3.发现文中蕴含的深层含义，思考作品所要表达的主题；4.提高阅读和理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.文中的思乡情感及其对人物的影响；2.文中的象征意义。
三、教学难点1.理解文中的抒情语言及其背后的情感；2.发现文中蕴含的深层含义。
四、教学方法1.小组合作探讨；2.师生互动讨论；3.情感体验教学法。
五、教学内容和步骤1.导入通过投影片展示家乡的照片，并邀请学生谈谈自己的家乡，引发学生思乡之感。
2.预读让学生先阅读一遍全文，了解文章大意并标注关键词汇。
3.阅读理解（1）分组阅读全文，每个小组分别选择一段，理解上下文，寻找关键词，并用自己的话复述。
（2）给学生展示短语“桑柘”，让学生思考这个词的意义，并引导他们发现词语的象征意义。
4.文学鉴赏（1）让学生思考文中出现的“秋风、故乡、父亲、桑柘”等词语的象征意义，并引导他们从不同层面理解文章。
（2）播放音乐，营造出一种思乡之情，让学生情感体验文章中描述的情感。
（3）让学生试着用自己的话复述现代人思乡之情，尝试从现代生活的角度解读《故乡》。
5.提高阅读能力（1）以小组为单位，让学生选择一篇名为《我的故乡》的文章进行阅读，并根据文章内容回答问题。
（2）让每个小组选一个代表发言，分享他们的阅读心得，自由思考故乡之情。
六、课后作业1.完成阅读题，理解文章内容并标注关键词汇；2.思考自己对家乡的感情，写一篇短文，描述自己家乡的变化以及思乡之情。
七、教学反思通过阅读和鉴赏《故乡》，学生能够深刻理解作家的写作技巧和思想内涵。
通过文学鉴赏，学生的文学鉴赏能力得到了进一步提升。
情感体验教学法可以更好地唤起学生的阅读兴趣，使他们能够更深入地理解文章中所表达的情感本节课以《故乡》为例，通过阅读和鉴赏，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
人教版九年级必修《故乡》教案
•••••••••••••••••九年级《故乡》教案人教版九年级必修《故乡》教案作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的人教版九年级必修《故乡》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级《故乡》教案篇1教学目标：1、情节的把握；2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3、了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课“老乡见老乡，两眼泪汪汪。
”既有重逢的喜悦，更有别离的伤感；“亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
”既有对故乡人的亲切和依恋，也有对家乡景的留恋和向往。
然而《故乡》的作者在文中却这样写到：“故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
”为什么二十年后的一次故乡之行却给作者留下了如此悲哀的心情？现在我们一起走进文本，去探个究竟。
二、了解作者、作品：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
有小说集《呐喊》、《彷徨》等；散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。
三、阅读课文，整体感知：1、故事情节：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文按“回故乡--在故乡--离故乡”可分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。
（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥；回忆与少年闰土的友情；“杨二嫂”的变化；闰土的变化。
（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
2、找一找故乡使我悲哀的理由--故乡的景、故乡的人。
3、使“我”悲哀的故乡的景：（1）记忆中的故乡景：令人神往--深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。
《故乡》优秀教案5篇
《故乡》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故乡》教学教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《故乡》教学教案《故乡》教学教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《故乡》教学教案（通用5篇），希望能够帮助到大家！《故乡》教学教案篇1一、相关基础知识1、关于作者与写作背景。
对于作者鲁迅，初三学生已经有了一定的了解。
可以“我所知道的鲁迅”为话题，让全班同学谈谈自己对鲁迅的认识，老师最后发言，与学生分享自己对鲁迅的认识，或拓展介绍鲁迅及其作品的相关情况，或谈谈自己阅读鲁迅的感受体验，或介绍最新的鲁迅研究情况。
“说鲁迅”，目的在于引导学生走近鲁迅、亲近鲁迅，进而阅读鲁迅。
关于写作背景，要引导学生注意《故乡》的写作时间，结合自己的历史知识，了解二十世纪初期（尤其是辛亥革命前后）中国社会的基本情况。
有条件的话，可以向学生介绍一些感性材料（如反映当时我国国情的一些基本数据、反映当时历史事件和百姓生活的老照片、其他的文艺作品等），而不要仅仅强调辛亥革命的不彻底性。
即使要强调辛亥革命的不彻底性，也应该在学生初步感知作品后的讨论分析过程中才顺势提出来，不宜在学生阅读之前过早强调，以免学生形成思维定势，影响其对作品的真切感受与体验。
2、语言积累鲁迅作品的语言中有一些与现在用法不同的字词，《故乡》也不例外。
这有时会造成学生的阅读障碍。
可让学生阅读课文时特别留心此类字词，甚至可结合学过的其他鲁迅作品对此作一次小结。
可重点积累以下词语：阴晦、萧索、本家、祭祀、家景、许愿、无端、如许、愕然、鄙夷、嗤笑、惶恐、絮絮、寒噤、松松爽爽、惘然、隔膜、恣睢。
可要求熟读或背诵课文片断，如对少年闰土和成年闰土的两段描写，结尾的三段议论。
3、学法指导引导学生回忆以前学过的小说，并自学本册课本附录《谈谈小说》，了解小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。
第5课《故乡》教案(精选11篇)
第5课《故乡》教案（精选11篇）第5课《故乡》教案 1教学目的1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点及难点：1、对鲁迅思想感情的.理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果教学过程：1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？2、品析小说的人物形象：师生互动（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度总结：什么原因使闰土前后判若两人？（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同二十年前：二十年后：外貌描写语言描写（三）“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
分析“我”是一个怎样的人？归纳总结：人物形象性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象三、布置作业：练习册及课后练习第5课《故乡》教案 2教学目标：1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
语文九年级上册故乡教案设计(精选6篇)
语文九年级上册故乡教案设计（精选6篇）语文上册教案1教学目标：1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么？教学重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
教学流程：一、激趣导入师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。
在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。
)师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读，体悟。
(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?(4)、抽生回答，表演读，评读。
(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。
”质疑：你有什么问题吗？归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。
我们对着远处的人说话会是怎样的？(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。
)学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？(4)、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的。
时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节(1)、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？(2)、生齐读这一节。
提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？生回答学习第四节(1)、指名朗读。
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学，主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。
本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计，能够满足学生各方面的需求，且让学生真正地理解和掌握文本知识。
二、教学目标知识目标：1. 理解课文，掌握主旨大意，把握文本细节；2. 加强对语言点的学习，包括语言的运用和句子结构等；3. 掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
能力目标：1. 训练学生的读、写、说、听能力，提高语言表达能力；2. 通过朗读、模仿、写作等形式，加深学生对课文的理解。
情感目标：1. 让学生感悟家乡之美，形成珍惜家乡的情感；2. 通过扩展阅读和讨论，培养学生的爱国情怀和文化修养。
三、教学步骤第一环节：引入1. 播放家乡地理位置的视频，引导学生回忆自己的家乡。
2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡，引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。
第二环节：文本分析1. 以全文导读的方式，解读《故乡》的主旨大意和文本结构。
2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析，让学生深入了解语言运用技巧。
第三环节：理解课文1. 让学生分组朗读课文，并进行讲解和互动。
2. 通过讲解词汇、解释句子构造，帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。
第四环节：朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读，加深对语言的理解。
2. 分组对课文进行录音，并进行对比、评价，提升朗读技能。
第五环节：写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题，让学生根据自己的感悟和想法进行写作。
2. 让学生互相交换作文，进行评估和修改，提高写作能力。
第六环节：总结1. 教师带领学生进行总结，通过问答的方式检验学生的掌握程度。
2. 让学生自由发言，分享学习体会，加深学生对课文的理解和印象。
四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学，如情景演示、朗读、写作等，让学生主动参与和深入理解课内知识。
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《故乡》教案(人教版九年级必修教
案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)
本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。
这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。
I. 教学内容
1. 知识点：
本次教学主要围绕以下几点：
（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。
（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。
（3）分析词句的修辞手法与语言特色。
（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。
2. 教学目标
（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。
（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达
方法。
（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社
会现象。
II. 教学过程
1. 课前准备
首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。
其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。
2. 导入
通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。
然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。
3. 阅读理解
（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。
（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。
（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。
4. 练习与讲解
（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。
（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。
（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。
（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。
5. 自主探究
请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。
III. 教学效果
经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。
通过学习，培育了学生
对家乡文化的情感认同，并促进了其对文学的欣赏能力与思考能力的提升
通过本次教学，学生对于鲁迅的短篇小说《故乡》有了更深入的认识和了解。
他们能够理解原著的文学特色，发掘课文中隐藏的社会问题与价值观念，并能够分析课文中形象人物的特点和相关表达方式。
同时，本次教学还促进了学生对于家乡文化的情感认同，提高了对于文学作品的欣赏和思考能力。
通过自主探究，学生还进一步加深了对于课文的理解和意义的掌握。
总之，本次教学取得了良好的效果
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)2
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)
《故乡》是人教版九年级必修三中的一篇课文，是作者鲁迅的一篇散文，一篇鲜明的社会批判之作，这篇散文使我们更加深刻地意识到了故乡失落、疾苦与脆弱。
同时也为我们提出了一些社会问题和对于自己家乡的思考。
因此，我们要通过对这篇文章的教学，让学生更好的了解故乡的含义以及文章的写作特点及如何进行文学鉴赏。
这也是我们的教学目标。
一、教学目标
知识目标：了解文章的写作背景与主题，把握文章的语言特点，了解词语的用法及文学鉴赏的方法。
能力目标：提高学生的语言表达能力，让学生能够从文章中获取生活启示，探查个人尊重乡情的问题，提高学生的思考能力
及阅读能力。
情感目标：加深学生的乡情意识，增加学生对生活及生命的珍惜和尊重。
二、教学流程
1.了解鲁迅及其作品
教师先导入，讲解鲁迅的一些基本情况，以及他的作品等，为学生带入学习的情境，并培养学生兴趣。
2.读文本
教师开始导读《故乡》，让学生先快速通读一遍，了解整篇文章的主题，然后再点拨文章中的重点内容，课堂上让学生带着问题读文章。
3.词句探讨
教师让学生在课前预习时，根据自己的理解，画出自己认为最对的词句，然后在课堂上让学生分享，最后集中讨论。
4.文学鉴赏
教师让学生分析文章的主旨思想及语言特点，与此同时，为学生演示如何进行文学鉴赏，然后让学生观看专幻的演示，提升
他们的文学鉴赏能力。
5.写作训练
让学生通过阅读《故乡》，然后让学生以自己的思考和感受为基础，完成一篇类似的散文，以此来训练学生的写作能力。
6.课堂总结
教师可以采用在线说明、教师点评、测试、讨论、小组合作等形式进行课堂总结，帮助学生对所学知识进行复述，并对学习效果进行评测。
三、教学重点
1.帮助学生深刻认识课文的主题思想。
2.着重讲解文章中的生字生词及词语用法。
3.教学生如何进行文学鉴赏，评判课文的优劣。
四、教学难点
1.如何帮助学生更好地理解这篇鲁迅的散文。
2.如何培养学生从散文中获取生活启示并探查个人尊重乡情的问题。
3.如何引导学生从文章中获取启示，不断提高学生的写作能力。
五、课后作业
1.阅读验证
通过阅读一些与《故乡》相关的报道或文章，让学生继续建立故乡意识，尽情体会故乡的美好。
2.文学欣赏
通过欣赏一些经典的文学作品，让学生更好的了解文学鉴赏的方法，提高他们的文学素养。
3.写作演练
教师布置一些写作练习题目，让学生在家里进行训练，并要求他们在完成后与同桌交流，互相检查及修改。
六、总结
通过本次教学，学生成功地学习了鲁迅的文章《故乡》，提高了学生的写作能力，培养了学生的文学鉴赏能力，让学生更加珍视家乡与生活。
通过这样的教学，我们让学生不仅获得了知识，更是获得了在生活上不断提升的能力
通过本次鲁迅散文《故乡》的教学，教师注重引导学生深刻认识文章的主题思想，强调词语用法和文学鉴赏能力的培养，鼓励学生反思自己的乡情与生活，并通过评测、测试、讨论、小组合作等形式进行课堂总结。
帮助学生不仅是获得知识，更是获得在生活上不断提升的能力。
通过课后作业的阅读验证、文学欣赏和写作演练，使学生更好地了解故乡文化的底蕴和内涵，同时提高了他们的文学素养和写作能力，让学生更加珍视家乡与生活。
因此，本次教学取得了良好的效果
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)3
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)
一、教材分析
本教案设计以人教版九年级语文必修2为教材，主要探讨文本《故乡》。
该文章以复杂的心情、细腻的笔触，描绘了一个外出打拼的年轻人回到故乡的那种深深的思乡情感，表达了故乡在一个人心中的地位之高与珍贵。
二、教学目标
1.情感目标：通过阅读体验，学生能感受到故乡对于人们情感的重要意义，培养学生的爱国情感和对家乡的热爱之心。
2.知识目标：学生通过对《故乡》文本的学习，能够掌握作家的叙事手法和表现技巧，深入理解一个地方的文化、历史和人文精神。
3.能力目标：学生能够通过分析文本，深入理解文本的文化内涵和艺术风格，能够准确描述故乡的形象，积累自己的情感与语言表达维度，并能够通过写作进行情感表达。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）学会从自己的生活经验中感受故乡之情。
（2）加深理解本文体现的生活经验与个人情感。
2.教学难点
（1）剖析文本，分析出“故乡”在文本中的表现手法；
（2）将学生的自身情感与文本中的情感深度融合。
四、教学方法和手段
1.教学方法：情感教育、体验教育、小组讨论、案例分析、互动式讲解法、多媒体教学法。
2.教学手段：课件、绘画教学、朗读教学、读写结合、互联网资源。
五、教学过程
1.引入：通过课堂话题的引导，引导学生回想自己故乡的情感，渐次呈现出故乡这个主题。
2.感悟：要求师生相互分享关于故乡的一些感悟，进一步提高学生对“故乡”题材的关注度和理解度。
同时，要求学生先行学习本文，了解故乡在文中的表现手法。
3.分组讨论：分析文本，并让学生代表各个分组共同呈现本文的语言、情感和形象等阅读体验。
4.个人写作：要求学生结合故乡的情感特生，切入到写作中进行情感表达。
5.评价：语文课堂评价是通过学生的语文素养、语言技能与情感表现来表达的，在教师的评价下进行互评和自评。
六、教学后记
《故乡》是一篇充满深情的文章，可以帮助学生感受书中表现的深邃之情，同时激发学生对故乡的热爱，使学生对语言的感性理解和情感资源进行深入的挖掘和发掘，提高语文素养和文化素养。
在实际的教学过程中，老师应根据学生实际情况和不同年级的特点，巧妙地选用不同的教学方法和手段，从而达到最佳的教学效果，让学生在情感体验中，得到了知识的启迪
综上所述，对于提高学生语文素养和文化素养，教学《故乡》这篇文章是非常有必要的。
在教学过程中，我们可以采用多种教学方法和手段，如情感教育、小组讨论、案例分析、互动式讲解法和多媒体教学法等，同时也可以运用课件、绘画教学、
朗读教学、读写结合和互联网资源等教学手段。
通过引入、感悟、分组讨论、个人写作与评价等教学步骤，帮助学生深入理解文章的情感体验和文化内涵，提高了学生的情感认知、思维能力和语言表达能力。
这样的教学方式不仅能激发学生学习兴趣，而且为学生打下良好的语文素养和文化素养基础，为学生的未来发展奠定坚实的基础。