初中初三语文上册《故乡》教案
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。
这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。
I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。
（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。
（3）分析词句的修辞手法与语言特色。
（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。
2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。
（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。
（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。
II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。
其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。
2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。
然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。
3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。
（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。
（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。
4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。
（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。
（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。
（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。
5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。
III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。
《故乡》教案
《故乡》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。
2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解小说的内涵和意境。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅对故乡的深情厚意，培养对故乡的热爱和怀念之情。
二、教学重难点
重点：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。
难点：体会鲁迅独特的语言风格和小说中蕴含的深刻哲理。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍鲁迅的生平和创作背景，引导学生进入课文情境。
2.知识讲解：介绍小说的背景和主题，帮助学生了解小说的基本内容和特点。
3.阅读课文：学生阅读课文，了解小说情节和人物形象。
教师指导阅读技巧，帮助学生理解小
说内容。
4.赏析小说：教师引导学生分析小说中的情节、人物形象、语言风格等，感受鲁迅独特的艺术
魅力。
学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
2024年《故乡》九年级上册语文优质教案
2024年《故乡》九年级上册语文优质教案一、教学目标知识与技能使学生能准确理解《故乡》一文的主题思想和重要语句。
培养学生通过文本分析，掌握作者鲁迅运用对比、象征等文学手法的能力。
增强学生的阅读理解能力，包括对文本深层含义的领悟和语言文字的感知。
过程与方法引导学生通过阅读、讨论、分析、写作等活动，形成主动探究的学习习惯。
鼓励学生运用批判性思维，分析文本背后的社会历史背景，并联系现实生活进行思考。
情感、态度与价值观激发学生对故乡的热爱和怀念之情，增强家国情怀。
培养学生的文化自信，认识到传统文学作品在现代社会的重要价值。
通过对《故乡》的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点教学重点理解《故乡》一文的深层含义和主题思想。
分析鲁迅运用对比和象征等文学手法的手法，领悟其对表现主题的作用。
培养学生批判性思维和文本分析能力。
教学难点把握作者鲁迅深沉、含蓄的语言风格，理解其背后的深刻含义。
联系社会历史背景，分析《故乡》所反映的社会问题及其对当代的启示。
三、教学过程导入新课通过展示一系列与故乡相关的图片或短视频，引发学生对故乡的回忆和思考。
提问学生：“你心中的故乡是怎样的？”引导学生自由发言，分享自己的故乡印象。
过渡到新课内容：“今天我们要学习的《故乡》一文，作者鲁迅又是如何描绘他心中的故乡的呢？”初步感知让学生自主阅读课文，注意文中的生字词和疑难句子。
教师领读，帮助学生正音正字，注意语调、停顿和重音。
小组讨论，分享各自对课文的整体感受，提出初步理解的问题。
深入理解分析主题思想：通过小组讨论和全班交流的方式，探讨《故乡》的主题思想。
引导学生理解鲁迅通过描绘故乡的变迁，表达了对封建社会的批判和对新生活的向往。
赏析文学手法：教师引导学生分析文中对比和象征等文学手法的运用，如通过对比“我”和闰土的变化，象征了社会的变革和人的异化。
联系社会背景：结合当时的社会历史背景，分析《故乡》所反映的社会问题，如封建礼教对人性的束缚、农村经济的破产等。
故乡优秀教案5篇
故乡优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故乡》优秀教案5篇
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《故乡》九年级上册语文优质教案
《故乡》九年级上册语文优质教案《故乡》这篇小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，下面是小编为大家整理的《故乡》九年级上册语文优质教案5篇，希望大家能有所收获!《故乡》九年级上册语文优质教案1教学目标：知识与能力1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
(重点)2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。
(难点)3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
课时安排：教学过程：一、新课导入：1.激情导入。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
交流感知2. 回顾作家作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。
作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自《呐喊》(小说集)。
3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被_了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
初中语文《故乡》公开课教案[全文5篇]
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初中语文《故乡》公开课教案[全文5篇]第一篇：初中语文《故乡》公开课教案初中语文公开课教案《故乡》一、教材说明、分析：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
其教学内容、地位和作用可作以下图示：2、教学目的：知识目标：了解、掌握小说的基本知识。
明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
情感目标：理解人物形象的复杂感情。
3、教学重点、难点：重点：人物形象特征及其形成原因。
“重复”、“对比”手法的运用分析。
难点：从分析人物到提升主题的思维训练。
“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。
二、教法说明：在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。
第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。
在教学步骤中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。
三、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。
第5课《故乡》教案(精选11篇)
第5课《故乡》教案（精选11篇）第5课《故乡》教案 1教学目的1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点及难点：1、对鲁迅思想感情的.理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果教学过程：1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？2、品析小说的人物形象：师生互动（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度总结：什么原因使闰土前后判若两人？（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同二十年前：二十年后：外貌描写语言描写（三）“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
分析“我”是一个怎样的人？归纳总结：人物形象性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象三、布置作业：练习册及课后练习第5课《故乡》教案 2教学目标：1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
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初中《故乡》教案一教学目标：1.通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。
2.把握文章对比手法的运用及其作用。
教材分析：1.重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。
2.难点：品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。
教学设想：这篇小说的情节比较淡化，但是环境描写、人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上。
第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用;第二课时主要引导学生在具体的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格变化，探究小说的主题。
课时安排：2课时教学流程：第一课时教学课型：讲读课—---通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。
教学重点：整体感知，把握小说的情节和线索，了解环境描写的作用。
教学流程：一.导入新课：1.由《乡愁》“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头\长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头\后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头\而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头\”导入。
“乡愁”在我国历不同时期有不同的。
余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思想感情。
2.那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢?又表达了作者怎样的情感?(板书课题)二.检查字词(PPT)：阴晦(huì)萧索(xiāo)猹(chá)五行缺土(híng)弶(jiàng)獾猪(huān)潮汛(xùn)髀(bì)愕然(è)颧骨(quúngǔ)嗤笑(chī)吓(hè)瑟缩(sè)深黛颜色(dài)惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)三.指导阅读：(一)复习小说的知识,注意把握小说的三个要素：人物，环境和故事情节。
(二)了解《故乡》的写作背景:是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
中国的广大人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的双重压迫之下，加之军阀混战，社会动荡不安，他们纷纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
(三)按要求阅读课文。
1.理清小说的情节和线索。
2.找出文中环境描写的语句。
(环境：自然环境和社会环境。
)3.划出不理解的语句。
四.探索研究：(一)小说的情节。
明确：课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节顺序。
第一部分(从开头至“搬家到我在谋食的异地去”)，写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。
第二部分(从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”)，写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。
第三部分(从“我们的船向前走”至结尾)，写“我”渐离故乡时的种.种感触。
(二)环境描写：具体段落，比较环境的异同，结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。
1.自然环境：(1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。
这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。
冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。
一个“又”字意思更进一层。
阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。
就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。
“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。
“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。
整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。
这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。
这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。
“悲凉”点出见到故乡时的心境。
(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。
”分析：反映了“我”家家境的衰败。
“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。
老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。
(3)“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”分析：这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。
深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。
在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈.手捏一领钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。
这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。
2.社会环境：(1)“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
”分析：“家景也好”和“大祭扫的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。
这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。
从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。
(2)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
”分析：“多子，饥荒、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人了”一句，反映了当时的社会环境黑暗。
3.比较环境的异同，并结合写作背景简单分析导致环境变化的根本原因。
分析：作者眼前的故乡是一幅萧索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影。
广大的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚。
这幅荒村景象烘托了“我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。
而记忆中的故乡则是是一幅“神异的图画”。
在这里“我”从闰土的身上获得了“我往常的朋友所不知道的”“无穷无尽的希奇的事”，尽管当时“家景也好，我正是一个少爷”，可“我”与闰土“不到半日”，“便熟识了”，以至在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。
通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。
帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。
这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心意思服务的作用。
(三)理解词句。
1.词语：时候既然是深冬。
(既：已经。
然：词尾。
)现代：既然……就(也)……(连词)天气又阴晦了，(阴晦：阴沉昏暗。
)却又没有影像，(影像：印象。
)没有言辞(说的话)现代：说话时所用的词语。
没有什么好心绪。
(心绪：心情。
)聚族而居(而：表修饰。
如：面山而居。
相当：地。
)搬家到我在谋食地异地去。
(谋食：谋生。
)我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。
(素：向来。
如许：这么些。
)忽而全都闪电似的苏生过来。
(苏生：苏醒。
)2.句子或语段：(1)对§4的理解：20年来我思念的故乡是美丽的。
她在“我”心中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。
而眼前荒凉、衰败的故乡景象，无情地粉碎了“我”的故乡梦，一时间记忆中当然就“没有影像”“没有言辞”了。
明明是故乡衰败不堪，接下去却说“本也如此”，这是“我”的自我解嘲，自我安慰。
(2)理解“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该，为。
”作者在这里否定了三种生活，一种是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定;一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木;一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。
表达了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么样子，“我”也说不清楚，只能模糊的讲是“我们所未经生活过的”。
(3)文章倒数第二节新课标第一网为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含义是什么?“我想到希望，忽然害怕起来”，表现了“我”既对“新的生活”充满向往，又对能否实现不免迷惘的真实的思想。
“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。
如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。
(4)理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现“希望”困难重重，但是只要去探索实践，就有实现的可能。
五.布置作业1.课后“探究练习”一2.自我研讨本文主旨3.预习：本文对人物的塑造采用了哪些手法，为何相隔20年会有这么大的变化?第二课时教学课型：讲读课—---在具体的环境中分析人物的性格。
教学重点：在对比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。
教学程序：一.复习导入：(一)上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益痛苦的社会根源是什么吗?(二)小说中写了哪些主要人物?“我”——闰土——杨二嫂宏儿——水生二.人物形象分析：(一)阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我——闰土——杨二嫂”三个人的生活特征。
“我”——辛苦展转，闰土——辛苦麻木，杨二嫂——辛苦恣睢。
(二)1.寻读课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语段，完成下列表格，并对人物性格作出分析。
变化外貌语言动作神情人物性格少年闰土紫色圆脸小毡帽、银项圈教我雪地捕鸟，滔滔不绝“月夜瓜地刺猹图”“雪地捕鸟”中相关词语怕羞肖像描写刻画出少年闰土的健康可爱。
家庭生活不算殷实，也还算过得去。
语言描写表现了他的活泼多知，见多识广。