少儿英语教育的三个观点
少儿英语学习要注意的三大黄金法则
外教一对一少儿英语学习要注意的三大黄金法则1、正确的学习方法是少儿英语学习的第一步调查显示，在中国各大中城市，幼儿英语学习已经成为3-6岁孩子早期教育的首选科目。
超过7成的受访家长认为，孩子在学龄前应该学习英语。
如何迈好学习英语的第一步?成为家长们的核心问题。
中国的孩子学英语，离不开背单词，套语法，练句型，教学大纲范围内的知识倒背如流，但实际生活方面的语言应用能力却很差。
这种机械记忆很难转化为实际应用能力，更将危害到孩子的语言思维的培养。
自然拼读法(Phonics)是全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法。
即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
“自然拼读法”首先要学习字母及字母组合的发音，经过反复地练习，孩子们朗读时能做到发音准确、拼读快速。
能用自然拼读法读出、读准陌生单词。
当孩子可以判别字母在单词中的发音后，来英青少儿英语的自然拼读课程进入锻炼孩子自主探索地学习阶段。
孩子们将通过很多“近似字母发音辨别练习”加强对字母发音的记忆，强化对字母发音的识别。
从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，就可以进行简单的英语阅读了。
2、兴趣与活动是少儿英语学习的最好老师3-6岁是孩子接受语言学习的最佳阶段，孩子爱玩，对于学龄前孩子来说学习英语的“方法、兴趣”非常重要。
3、合适的教师团队是启迪孩子学习的第一人“跟外教学英语最好”，是很多人持有的看法，其实，外教对于那些需要交流训练的高级学员才是必要的选择。
外教最大的优势在于他的母语性，原汁原味。
而最大的劣势也在于他的母语性，资质不全的外教没有经过适当的教师技能培训，教学上无法做到系统严谨。
有的外教本身英语就带有浓重的地方口音。
这样的教学效果可想而知。
如果不顾孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高价练听力，打发时间。
外教一对一。
少儿英语家庭教育
少儿英语家庭教育1、我们最缺的是英语的语言环境有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。
每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。
如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。
2、听歌曲、童谣和故事，看原版英文动画片建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是负荷。
英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。
尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。
要鼓励孩子从绘本中理解猜测。
同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。
如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。
3、把学习中文的方法、经验和理解水平迁移到英语学习中去很多家长追风英语却忽略了我们中文的美妙，其实是适得其反的。
因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。
孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的。
6、孩子不说英语还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。
输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。
有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发!4、单词串句子孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。
语法对于儿童来说，就可以不用强调了。
听得多，自然会形成语法意识。
让孩子学好英语的技巧其实最关键的是：让孩子有兴趣，有动机，有自信。
知识来源于生活、生活丰富了知识!贝英友每个故事场景，都来源于我们耳熟能详的真实生活，宝宝在学习的时候，更容易被故事情节所吸引，同时还能学会英语思维的表达方式。
将课程植入家用电脑设备中，全新寓教于乐的教育理念，由浅入深、循序渐进浸入英语的语言环境，宝宝们在兴趣性极强的课件中自主的学习、互动和交流，快速成为英语口语高手。
如何做好少儿英语启蒙学习呢？做好这三件事
如何做好少儿英语启蒙学习呢？做好这三件事少儿英语学习难就难在这里，因为家长没有掌握引导孩子英语学习兴趣的方法。
很多家长觉得自己的英语不好，所以很难给孩子好的英语启蒙，其实两者之间没有因果关系，因为少儿英语学习本身的难度就不大，家长自己完全可以掌握的。
那么，如何做好少儿英语启蒙学习呢？下面分享三点我的建议，做好这三件事，少儿英语启蒙学习就会很简单。
一、抓住少儿学英语的最佳年龄我们都知道，孩子越早接触外语，掌握标准发音就越容易，将来的语言学习就会越好。
婴儿英语早期教育可在2-4岁进行，那时儿童处于语言敏感时期，而不影响儿童的母语发展。
在5-8岁，孩子就要接触一些系统的英语学习了，此时的孩子完全可以接受一些辅导少儿英语学习的课程。
二、帮助孩子去理解英语英语卡通片和英语儿童歌曲,磨耳朵可以培养孩子的行为敏感英语的敏感性,和英语语感,这是最基本的输入,家长也要帮助孩子了解一个事情。
可以使用一些互动游戏、亲子阅读图画书帮助孩子在现实生活中，通过英语和事物来加深对英语的理解。
少儿英语学习的动机是后天培养起来的，你会发现不同的孩子，对英语学习的态度是完全不一样的，这就是家长引导的结果。
三、父母对孩子英语学习的配合少儿英语启蒙学习要想取得一定的效果，就必须保证他们每天都有一定的学习交往。
一般来说，儿童英语早期教育机构每周上课一到两次，这个频率太低了。
最好的启蒙环境是家庭。
父母不需要在孩子面前独立学习英语。
他们应该学习使用英语视频，英语动画和其他丰富的英语资源，为他们的孩子创造一个英语环境。
在资源的选择上，要注重纯洁性，与儿童的利益相结合。
在方法上，我们应该注意英语和儿童日常生活的整合。
儿童英语学习方法总结
儿童英语学习方法总结随着全球化的发展，英语已经成为一门重要的国际交流语言。
对于儿童来说，学习英语不仅是一种语言技能的培养，更是一种跨文化的沟通能力的培养。
下面我将总结儿童英语学习的一些方法。
1.创造英语学习的环境：儿童最容易接受新事物，因此创造一个英语学习的环境对他们来说特别重要。
可以通过购买一些英语教具，贴英语海报，播放英语儿歌等方式来打造英语学习的氛围。
2.使用多媒体教具：现在市场上有很多适合儿童学习英语的多媒体教具，比如英语学习软件、有声英语故事书等。
这些教具能够结合图像、声音等多种感官，帮助儿童更好地理解和记忆英语知识。
3.培养儿童的听力能力：儿童在学习英语时，应首先培养他们的听力能力。
可以通过欣赏英文歌曲、跟着英文教材听录音等方式来提高儿童的听力。
还可以利用英语动画片、英语电影等来让儿童进行听力训练。
4.多听多说：学习语言的最好方式就是多听多说。
儿童在学习英语时，可以通过模仿英语教材中的对话、参加英语角等方式来提高口语表达能力。
在家庭中也可以多和儿童使用英语进行交流，鼓励他们用英语表达自己的想法和感受。
5.学习英语歌曲和儿童歌谣：儿童对于音乐的接受能力较强，通过学习英语歌曲和儿童歌谣，可以帮助他们更加轻松地记忆词汇和语法。
可以选择一些简单、生动的英语歌曲和儿童歌谣，边唱边学。
6.进行口语训练：英语学习中，口语是最基础也是最重要的一项能力。
可以通过模仿口音、练习口语表达、参加英语角等方式来提高儿童的口语能力。
在训练口语的过程中，鼓励儿童大胆表达，不怕犯错。
7.培养阅读习惯：阅读是英语学习中很重要的一项能力。
可以从简单的绘本开始，逐渐过渡到英语儿童小说。
在阅读过程中，可以教导儿童使用词典，强化词汇记忆。
还可以通过给儿童讲述英语故事、参加英语演讲比赛等方式来培养他们的阅读兴趣和能力。
8.巩固复习：在学习英语的过程中，要经常进行巩固复习。
可以设立一些小目标，每天进行一些简单的复习，让儿童保持对英语的兴趣并提高学习效果。
英语启蒙教育理论
英语启蒙教育理论英语启蒙教育是指在儿童早期阶段，通过各种适合幼儿认知特点和发展规律的教育活动，培养幼儿对英语的兴趣和基本语言能力。
英语启蒙教育理论是指对英语启蒙教育活动的总体规律和基本原理的总结和概括。
在英语启蒙教育理论中，包括了对儿童英语学习的认知规律、语言习得规律、教学方法和策略等方面的研究和探讨。
首先，英语启蒙教育理论需要关注儿童的认知规律。
儿童在早期的认知发展中，具有较强的好奇心和求知欲，他们对外界的事物和语言有着强烈的兴趣。
因此，在英语启蒙教育中，应该注重激发儿童的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动，引导他们主动参与英语学习，培养他们的学习动机和学习能力。
其次，英语启蒙教育理论需要关注儿童的语言习得规律。
儿童在语言习得过程中，通过模仿、重复和实践，逐渐掌握语言的基本规律和表达方式。
因此，在英语启蒙教育中，应该注重创设真实的语言环境，提供大量的语言输入和输出机会，引导儿童通过沉浸式的学习方式，自然而然地掌握英语语言的基本技能。
此外，英语启蒙教育理论需要关注教学方法和策略。
针对儿童的认知特点和语言习得规律，教师应该采用灵活多样的教学方法，如游戏教学、歌曲教学、故事教学等，激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还应该注重个性化教学，根据每个儿童的学习特点和能力水平，设计差异化的教学策略，帮助他们有效地学习英语。
总之，英语启蒙教育理论是对英语启蒙教育活动的规律和原理的总结和概括，是指导英语启蒙教育实践的理论依据。
在英语启蒙教育中，应该注重关注儿童的认知规律、语言习得规律和教学方法和策略，通过科学有效的教学设计和实施，促进儿童英语学习能力的全面发展。
希望通过不断地研究和实践，能够不断完善和丰富英语启蒙教育理论，为儿童的英语学习提供更好的理论支持和实践指导。
少儿英语学习特点
少儿英语学习特点1.天生的语言学习能力：儿童在几岁左右进入语言习得的关键期，这个时期儿童的大脑对于语言的敏感性较高，容易接受新的语言输入。
因此，孩子们在学习英语的过程中往往能够更快地掌握英语的基本单词和句型。
2.潜移默化的学习方式：儿童的学习方式主要是通过模仿和重复。
他们能够快速地模仿教师的发音和口语表达，通过重复的练习，逐渐掌握英语的语音和表达方式。
3.注重听力与口语训练：在学习英语的过程中，听力和口语训练是非常重要的。
儿童通过听力训练来增强对英语语音的感知和理解能力，通过口语训练来提升自己的口语表达能力。
因此，在儿童英语学习中，注重听力和口语训练是必不可少的。
4.游戏化的学习方式：儿童英语教育注重培养孩子们的学习兴趣和积极性。
因此，教育机构设计了丰富多样的游戏和活动，将英语学习与游戏相结合，使孩子们在玩乐的过程中不知不觉地学习英语。
5.强调趣味性和互动性：少儿英语学习注重课堂的趣味性和互动性。
教师通过丰富多样的教学手段，如歌曲、舞蹈、故事、手工制作等，使学习变得有趣。
同时，教师还通过互动的教学方式，鼓励孩子们积极参与课堂，提高学习效果。
6.养成良好学习习惯：在少儿英语学习中，培养良好的学习习惯是非常重要的。
比如，培养孩子们的学习兴趣和学习动力，让他们喜欢学习，主动积极地参与学习活动。
同时，教师还需要引导孩子们养成良好的学习习惯，如定时复习、完成作业、积极参加课堂等。
7.循序渐进的教学方法：少儿英语学习采用循序渐进的教学方法，从简单到复杂，从易到难。
在教学过程中，教师根据孩子的年龄和能力，合理安排学习内容，确保孩子们在适宜的教学环境中学习。
总之，少儿英语学习具有天生的语言学习能力、潜移默化的学习方式、重视听力与口语训练、强调游戏化学习、注重趣味性和互动性、培养良好学习习惯以及循序渐进的教学方法等特点。
了解这些特点，能够帮助教师和家长更好地引导孩子们学习英语，提高学习效果。
小学生英语的启蒙教育
小学生英语的启蒙教育英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，启蒙教育是非常重要的。
在小学阶段，学生的语言能力和认知能力处于发展的关键阶段，因此，如何开展小学生英语的启蒙教育，成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
首先，小学生英语的启蒙教育需要注重培养学生的兴趣。
学生在学习英语的过程中，如果能够保持对英语学习的兴趣，那么学习的效果将会事半功倍。
因此，教师和家长可以通过丰富多彩的教学活动，如英语歌曲、英语故事、英语游戏等，来激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，小学生英语的启蒙教育需要注重培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感性和感知能力，是学习语言的基础。
在英语启蒙教育中，教师可以通过朗读、模仿、表演等方式，帮助学生感知英语语音、语调、语音、语法等方面的特点，培养学生对英语的敏感性，从而提高他们的语言表达能力。
另外，小学生英语的启蒙教育需要注重培养学生的实际运用能力。
学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生能够在实际生活中运用英语。
因此，教师可以通过情境教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中运用英语，提高他们的语言交际能力。
最后，小学生英语的启蒙教育需要注重培养学生的自主学习能力。
学习英语是一个长期的过程，学生需要在学校之外进行自主学习。
因此，教师和家长可以通过激励学生、指导学生、给予学生自主学习的空间等方式，培养学生的自主学习能力，让他们在学校之外也能够持续不断地学习英语。
综上所述，小学生英语的启蒙教育是一个系统工程，需要教师和家长共同努力。
通过培养学生的兴趣、语感、实际运用能力和自主学习能力，可以有效提高学生的英语水平，为他们未来的学习打下坚实的基础。
希望教育工作者和家长们能够共同关注小学生英语的启蒙教育，为学生创造良好的学习环境，让他们在快乐中学习，健康成长。
少儿英语学习的七个规律
少儿学英语，不能强迫，不能灌输，重在兴趣，瑞思学科英语资深教育专家认为，通过游戏、故事、情境、对话交流、日常应用等灵活的方式，可以让孩子充分享受学习英语的快乐！1、兴趣多一点，灌输少一点我们首先必须要明确一点，那就是让孩子学习英语的目的是什么？培养孩子对于英语学习的兴趣，提高孩子对语言的敏感性。
所以，家长能做的事情，就是维持孩子的好奇心和探索欲，为孩子提供一个合适的环境，当然还需要动脑筋发挥智慧，想出一些生动有趣的方式进行引导，让孩子充分享受学习的快乐。
2、游戏多一点，书本少一点“寓教于乐”是教育的最高境界，对大学生如此，对儿童也是如此。
儿童英语的学习不能“成人化”，不能“照本宣科”。
孩子的成长是有规律的，爱玩就是天性，快乐就是王道。
3、故事多一点，词汇少一点学英语，我们往往容易想到丰富的词汇量，其实对于儿童来讲，词汇不是最主要的。
其实，数量有限的简单词汇，已经足够清楚地描述事情，我们不妨通过构造一些故事、设置一些情境，去“解释”那些貌似深奥的词汇。
4、交流多一点，知识少一点英语其实就是一种语言，其本质就是用来交流。
所以，一定要让孩子有交际性的体验，在自然的生活环境中，与孩子积极互动。
5、应用多一点，记忆少一点带幼儿学习英语，不要光是背单词，不要光是看书、看图、看动画片，更要在日常生活中加以应用。
在日常生活中，学校的学习中多用英语沟通，形成一种环境，孩子充满新鲜感，所以，孩子在轻松的氛围中感知体验，自然就会掌握和运用。
6、表达多一点，翻译少一点涉及到母语和第二语言，大家首先想到的可能是“翻译”，不过并不建议用翻译的方式去学习。
从小孩子就形成了中英互译的概念，脑子里面就是英语、汉语、汉语、英语互相对照，这是不利于思维发展的。
7、鼓励多一点，纠错少一点孩子学习英语时，发音经常不太准确，这与他说母语时的情况是一样的，刚开始说不准。
其实，孩子都是通过尝试错误来学习的，需要很大的发挥空间，学习语言亦是如此。
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少儿英语教育的三个观点
少儿英语教育的三个观点
少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，从小学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行对接。
但少儿英语的学习要从哪个年龄段开始才是最为合适的呢?
观点一：少儿英语教育应走出大龄化误区学习方法最重要
越来越多的教学实践和研究似乎都在表明，学习语言应该从低龄化做起。
而此前比较典型的观点则认为，学英语不用急，到了7、8岁再学也不迟，一些家长也认为7、8岁时孩子的大脑发育健全后，才是学习英语的大好时机。
现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未被中国家长充分认识。
教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所携带的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。
另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到照单全收。
语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，从小学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行对接。
同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4--8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。
在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。
而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的.英语学习有很大的帮助。
但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为英汉互译，严重影响孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。
正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。
孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。
如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。
因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在玩的过程中潜移默化的学习英语。
观点二：少儿0-6岁语言天赋强 12岁后日渐消失
美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)的LAD理论认为少儿有一种受遗传因素决定的先天语言获得机制(LanguageAcqui-sitionDevice，简称LAD)。
它是少儿获取语言的直接渠道，在0~6岁非常活跃，随年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将日渐消失。
按照乔姆斯基的理论，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置会辨识他所听到的这些信号，并进行记忆。
乔姆斯基认为，儿童是主动生成与发展语言的主人，而不是只会对刺激做出被动反应的模仿者。
这也就解释了为什么通常情况下任何一位四、五岁的儿童都能无师自通地基本掌握母语中日常交流所需的语言，同时说明在这个年龄阶段语言能力发展的必要性(包括母语能力和第二语言能力)。
许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都在这个年龄阶段有良好的语言训练。
如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5-6岁前接受3-6门的语言训练，并在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。
LAD理论说明，少儿英语学习的具有先天的生理优势，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆，而且会自然的在所提供的语言条件下，迅速掌握一门或几门语言。
观点三：学习英语年龄并不重要应从兴趣入手
英国少儿英语专家、《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔?汤姆林森说，全球少儿学习英语的年龄有提前趋势，比如西班牙政府曾规定少儿学习英语的门槛是6岁，但今年已提前至5岁。
中国孩子在父母督促下也早早赶考。
他认为，学习年龄提前不是问题，关键是处理好外语与母语学习
的关系。
抛开英文教材，孩子们大量面对的是母语环境，只要母语的文化精髓不丢，母语与外语学习就不冲突。
同时，在教学中要从孩子的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。