具体概念和定义概念
概念操作化的具体例子(通用3篇)
概念操作化的具体例子(通用3篇)概念ideanoteconcept是人类认知的思维系统中最基本的构建单元。
人类在认识的过程中，从感性认识上升到理性认识，抽象和概括了感性事物的共同本质特征。
它是自我认知意识的表现，形成概念思维惯性。
以下是为大家整理的关于概念操作化的具体例子的文章3篇 ,欢迎品鉴！概念操作方式化指在信息技术教学过程中，将概念性科学知识分解成可以观测、可以测量的具体操作，以推动学生辨识、认知、掌控抽象化的概念性科学知识。
这就是一种全新的自学方式，它意味著概念性科学知识与程序性科学知识自学方式的融合优势互补。
信息技术学科概念学习的三个层次概念操作方式化自学方式就是由浙江省信息技术特级教师、余姚市长安小学校长许憬首先明确提出的。
许校长融合信息技术学科的课堂教学操作方式特点，综合概念学习过程，明确提出信息技术学科概念学习可以分成三个层次：辨识概念、操作方式概念和定义概念。
以“文件”概念为基准，三个层次分别为：（辨识概念）正确区分文件、文件夹；（操作方式概念）文件的重命名、激活、移动、删掉、建立快捷方式等；（定义概念）计算机文件概念、特征及性质等。
从知识特点来看。
信息技术学科概念性知识一般以词或词组等呈现，如病毒、母版、超级链接、滤镜、蒙板、帧等。
大多数概念既来源于生活，又区别于生活。
一般情况下，我们会借助于生活概念，引出信息技术特定概念。
此外，还有一系列与概念相关的操作，如更改母版、创建超级链接、添加滤镜等。
实践操作是补充、强化、丰富概念性知识的有效途径。
从学生心智来看。
加涅把概念分为具体内容概念和定义性概念两类。
具体内容概念就可以通过对概念例子的观测而赢得，而定义性概念通常须要通过诸多范例的再抽取、再概括。
许校长明确提出的辨识概念、定义概念，在一定程度上与加涅明确提出的具体内容概念、定义性概念就是不谋而合的。
学生以获取具体内容概念通常逗留在表面的、个例的层面，而只有通过有关具体内容概念的系列操作方式，就可以同时实现由最初的特别注意、无意识、表象、记忆，逐渐细化、收编、深入细致，构成概念性科学知识的转换、简约、加工、萃取。
概念论补充：1、指称和定义
概念论补充：1、指称和定义在概念⽅式架构中，指称和定义既是概念的起端⼜是逻辑的起点。
⼀切概念都由指称和定义所建构，或者说⼀切概念都内涵了指称和定义的建构。
当⼀个语词符号获得了指称和定义的建构，它就嬗变为了概念。
我们来讨论指称。
指称以符号的⽅式赋予对象名称，从⽽在⼈类的⼼灵中建⽴起了事物的名称，即⼀种名称性的概念建构。
例如，对于⼀块⽯头，⼀滴⽔，如果没有“⽯头”、“⽔”的语词符号，以及⽤这样的语词符号名称被称之为“⽯头”和“⽔”的对象，⼈类的头脑是⽆从获得关于⽯头、关于⽔的事物名称和这种名称性的概念建构的。
也就是说，没有“⽯头”、“⽔”这样的语词符号的名称，⼈类的头脑将和动物的头脑⼀样，只有对象的感知，⽽没有对象的名称，是⽆从建⽴名称性的概念建构的。
指称是概念赖以建⽴的⾸要，指称的形成，以语词符号为中介，没有语词符号，指称则⽆以发⽣。
指称的意义在于，它赋予了对象名称，从⽽造就了事物的名称和名称性的概念建构。
此外，对同⼀对象，因域定关系的不同，会产⽣不同的语词符号名称，如对于⼀块⽯头，可以以其⾃然⽅式的域定关系，把它称之为“⽯头”；可以因其被使⽤于战争的域定关系，把它称之为“武器”；可以因其被使⽤于建筑的域定关系，把它称之为“建材”，等等。
由此，我们看到，“⽯头”、“武器”、“建材”等等的名称，并不是⼀块⽯头的⾃我绝对和⾃我属性，⽽是⼈类⼼灵以种种域定关系所赋予的指称。
⼈们往往由于习惯了把⼀块⽯头称之为“⽯头”，称之为“武器”，称之为“建材”，⽽以为这些指称完全是这块⽯头的⾃我本来，是这块⽯头的⾃我本来在我们头脑⾥的反映，⽽忘记了“⽯头”、“武器”、“建材”等等都是⼈类⼼灵的语词符号指称的赋予，把概念化的事物指称当作了事物的⾃我本来。
我们再来讨论定义。
定义是对所名称对象的内容确定和界限规定，它有实指定义和符组定义两种⽅式。
第⼀是实指定义。
如，当⼀个⽗亲在动物园中指着⼀头⼤象对孩⼦说“这是⼤象”，在此场合，他对“⼤象”这个语词符号的指称对象进⾏了实指定义，从⽽在孩⼦的头脑中植⼊了“⼤象”的实指定义。
加涅和奥苏贝尔关于概念的分类
加涅和奥苏贝尔关于概念的分类加涅依据学习本身的复杂程度，提出可以把学习分为8个层次：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习，词语联想学习、辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题的学习。
加涅指出，人类学习的一种重要方式是将事物或事件归类，当学习者把不同的事物或事件作为具有一些共同特征的一个类来进行反应，即产生了概念。
概念学习的先决条件是辨别。
概念这一术语又被分为具体概念和定义性概念两类。
其中，能通过被指认的方式来体现的概念叫做具体概念，这是一种可观察的概念，其识别出的是客体的特征或客体的属性，是学习者在直接感知所遇到的一类例证的基础上习得的，如书、玩具、上、下、左、右等概念。
检验这类概念是否获得的客观标准不是说出概念的定义，而是能正确指出概念的正反例;相对于具体概念，定义性概念是抽象的，依据的是定义而不是物理属性，它是将物体或事件加以归类的规则进行表述，必须以言语定义的方式习得如“叔叔”、“功”、“圆周率”等概念。
要注意的是：某些定义性概念会具有与之相应的具体概念，它们会有相同的名称并共有一些特征，意义却并不完全相同。
奥苏伯尔根据概念抽象程度，将概念分为初级概念与二级概念。
初级概念亦称“一级概念”。
指儿童从亲身经历的概念的正、反例证中概括出来的概念。
根据儿童的认知从具体到抽象的阶段论，认为前运算阶段儿童只能从亲身接触的具体经验中进行抽象，从而掌握同类事物的共同属性。
这样的抽象被称为一级抽象。
通过一级抽象所习得的概念称一级概念。
在具体运算和形式运算阶段，儿童能掌握抽象概念之间的关系，这样的抽象称二级抽象，通过二级抽象习得的概念称二级溉念，它是通过掌握概念的定义获得的。
真题回顾：【判断题】奥苏伯尔认为，定义性概念可以通过概念形成和概念同化两种方式习得。
( )【答案】X。
解析：加涅根据概念获得的方式将概念分为具体概念和定义概念。
具体概念是通过直接观察概念的肯定实例和否定实例而获得的概念。
定义概念是一种抽象概念，涉及几个概念之间的关系，不能通过直接的观察获得。
概念的学习
概念的学习学生概念的学习主要通过概念形成和概念同化两种形式获得。
（一）概念形成获得概念实质上就是要理解一类事物的共同的关键属性。
学生概念的学习一般是由具体概念的学习到定义性概念的学习。
学生在日常生活中获得的概念都是从具体概念入手的。
比如，父母叫孩子拿“碗”来，若拿对了，受到肯定；若拿了“杯子”或“盆子”来，父母会说，“不对，这不是碗”。
学生经过拿大碗、小碗、陶瓷碗、塑料碗，用碗吃饭、盛菜等，最后终于发现了碗这个概念，即掌握了各种碗的共同关键属性。
但他不一定能给碗下定义。
这时获得的是一个具体概念。
从此例也可看出概念形成中的认知过程必须符合两个条件：第一，内部条件（即学生自身的条件）：学生必须辨别概念的正反例证。
第二，外部条件：教师必须对学生所提出的概念的关键特征的假设作出肯定或否定的反应，使学生从外界条件中获得反馈信息。
概念的形成不仅是具体概念的学习，而且是定义性概念（即科学概念）的学习。
圆周率（π）是一个定义性概念。
在教π这个概念时，让学生测量圆的直径分别为1厘米、2厘米、3厘米和4厘米的周长，然后让学生计算各圆的周长与直径之比，结果发现它们的值大致相同。
最后告诉学生，这个值的精确数为3.14159……它就是圆周率。
为了加深学生对π的认识，还可以让学生取直径为任意长度的圆，测量其周长，并计算周长与直径之比，结果都是3.14159……，从而证实圆周率的确定性。
科学概念与日常具体概念并不都是一致的，学生学习科学文化知识更多的是要掌握科学概念。
为使学生掌握科学概念，教师在教学中要做好下列环节的工作。
1．变式变式就是从不同的方面、不同的角度、不同的情况来变更同类事物的非本质属性，从而突出事物的本质属性。
大家知道，一类事物中的个别事物既具有本质属性也具有非本质属性。
在本质特征中，有些是可以直接感知到的，化学或物理属性，如气味、大小、形状、颜色，这些属性易于辨别、容易掌握；而有些本质特征比较隐蔽、抽象，不易直接观察，难于掌握。
定义的名词解释
定义的名词解释本文旨在介绍定义的概念，以及如何正确地使用定义来解释名词。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《定义的名词解释》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《定义的名词解释》篇1定义是指用语言或符号来描述或解释一个名词或概念的含义。
定义通常是通过给出一个名词或概念的特征、属性、范围或例子来实现的。
定义可以帮助人们更好地理解名词或概念的含义，避免误解或混淆。
在学术领域中，定义非常重要，因为学术研究需要建立在明确的概念基础上。
定义的质量直接影响到研究的可信度和准确性。
因此，学者们必须仔细考虑如何定义名词，以确保定义的准确性和全面性。
为了给出一个有效的定义，必须遵守以下规则:1. 定义必须准确。
定义应该尽可能准确地描述名词或概念的特征和属性，以确保读者对这个名词或概念的理解是正确的。
2. 定义必须全面。
定义应该包括名词或概念的所有重要特征和属性，以确保读者对这个名词或概念的理解是全面的。
3. 定义必须简洁。
定义应该用简明扼要的语言来表达，以确保读者可以轻松地理解这个名词或概念的含义。
4. 定义必须清晰。
定义应该用清晰明了的语言来表达，以确保读者可以理解这个名词或概念的含义，而不会感到困惑或混淆。
正确的定义可以帮助人们更好地理解名词或概念的含义，促进学术研究和知识传播。
《定义的名词解释》篇2定义是指对一个名词或概念进行明确、具体、独特的解释，以便于人们理解其含义和范围。
定义通常是通过一系列属性、特征、示例、范畴或与其他概念的比较来描述一个名词或概念的本质和内涵。
在科学、哲学、社会科学、技术等领域，定义是非常重要的，可以帮助人们建立共同的语言和概念框架，从而更好地进行交流和合作。
一个准确的定义可以避免误解、混淆和争议，并促进知识的进步和创新。
一个优秀的定义应该具备以下几个特点:1. 准确性：定义应该准确地反映所描述的概念或现象的本质特征，不能含糊不清或误导读者。
2. 简洁性：定义应该简洁明了，用简单的语言表达出概念的本质，不应该过于冗长或复杂。
数学定义和概念的区别和联系
数学定义和概念的区别和联系摘要：一、理解定义和概念的含义二、区分定义和概念的区别三、探讨定义和概念的联系四、应用实例加深理解正文：我们在学习和理解数学知识时，经常会接触到定义和概念这两个术语。
尽管它们在学术语境中有所不同，但它们之间存在着紧密的联系。
在这篇文章中，我们将探讨数学定义和概念的区别与联系，以帮助大家更深入地理解这两个概念。
首先，我们来理解一下定义和概念的含义。
定义是对一个概念或事物的本质特征、属性或含义进行明确、简洁的描述。
它是对一个概念的外延和内涵的准确表达。
而概念则是对一类具有共同特征的事物的抽象概括，它反映了我们对这类事物的本质理解。
接下来，我们来区分一下定义和概念的区别。
定义主要关注的是对事物本质特征的描述，它是一种精确、简洁的表达方式。
而概念则更注重对一类事物的共性特征的抽象概括，它是一种思维工具，帮助我们理解和分类事物。
此外，定义通常是客观的，而概念则是主观的，它反映了人们对事物的理解和认知。
尽管定义和概念在含义和性质上有所区别，但它们之间存在着紧密的联系。
定义是对概念的一种表达方式，它揭示了概念的本质特征和含义。
而概念则是定义的基础，它是我们对事物共性特征的理解和抽象。
因此，理解和掌握定义和概念的关系，有助于我们更好地学习和理解数学知识。
为了加深大家对定义和概念的理解，我们来看一个实例。
比如，我们在学习数学中的“平行线”概念时，会接触到这样的定义：“在同一平面内，永不相交的两条直线称为平行线。
”这个定义准确地揭示了平行线的本质特征，帮助我们理解和识别平行线。
而我们对平行线的理解，正是基于对这一概念的认知。
总之，数学定义和概念既有区别，又相互联系。
理解定义和概念的关系，有助于我们更好地学习和掌握数学知识。
在学习过程中，我们要注意区分定义和概念，同时要理解它们之间的联系，这样才能更好地理解和应用数学知识。
定义与概念
定义与概念
定义是指人类的判断认识行为。
而概念是指人们对事物本质的认识。
概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达，形成概念式思维惯性。
概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。
概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。
例如：“商品是用来交换的劳动产品”。
其中，“用来交换的劳动产品”就是概念“商品”的内涵。
概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范围。
即具有概念所反映的属性的事物或对象。
定义是对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延
的确切而简要的说明；或是透过列出一个事件或者一个物件的基本属性来描述或规范一个词或一个概念的意义。
被定义的事件或者物件叫做被定义项。
一般地，能清楚的规定某一名称或术语的概念叫做该名称或术语的定义。
概念、含义、定义和涵义的区别
概念、含义、定义和涵义的区别概念、定义、含义和涵义之间到底有什么区别啊？我们在使用的过程中很不在意，但是貌似他们之间又有着很大的区别。
含义是指：（词句等）所包含的具体意义。
含义和涵义的意思具体相同，无异议。
概念的含义比定义广一、概念----理性思维的基本形式之一，是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。
人们在感性认识的基础上，从同类事物的许多属性中，概括出其所特有的属性，形成用词或词组表达的概念。
概念具有抽象性和普遍性，因而能反映同类事物的本质。
二、定义----对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延所作的确切表述。
最有代表性的定义是“属+种差”定义，即把某一概念包含在它的属概念中，并揭示它与同一个属概念下的其他种概念之间的差别。
如“人”在“动物”这一属概念下，人和其他动物的差别是“能制造生产工具”，从而得出“人是能制造生产工具的动物”这一定义。
三、含义----（字、词、话语等）里边所包含的意义。
（在以上这些词语解释中所含有的门派学说里生硬甚至错误的归纳性术语个人是予以否定的）由此可见，“概念”与“定义”的区别是：1、“概念”抽象普遍，“定义”具体确切。
2、“定义可包含概念”或“定义是概念的细化和引申/延伸。
5整数集为什么用Z 自然数集为什么用N 实数集为什么用R 复数集为什么用 C 有理数集为什么用Q 谢谢了~~1.用Q表示有理数集: 由于两个数相比的结果(商)叫做有理数，商英文是quotient，所以就用Q了2.用Z表示整数集: 这个涉及到一个德国女数学家对环理论的贡献，她叫诺特。
1920年，她已引入“左模”，“右模”的概念。
1921年写出的<<整环的理想理论>>是交换代数发展的里程碑。
其中，诺特在引入整数环概念的时候（整数集本身也是一个数环）。
她是德国人，德语中的整数叫做Zahlen，于是当时她将整数环记作Z，从那时候起整数集就用Z表示了。
3.用N表示自然数集: 自然数：Natural number 所以就用N了4.用R表示实数集：实数：Real number 所以就用R了5.用C表示复数集：复数：Complex number 所以就用C了。
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具体概念和定义概念
具体概念是指对具体事物、对象或现象进行具体描述和定义的概念。
它们通常指的是我们可以感知、观察和分类的客观实体，如物体、动物、植物等。
例如，"猫"是一个具体概念。
我们可以通过观察和描述来定义猫的特征：有四条腿、有尾巴、咪咪叫声等。
这些是我们可以直接感知和观察到的特性。
而定义概念是对一类事物或概念进行一般性描述和界定的概念。
它们更加抽象，强调的是概念的本质和共同属性，不针对具体的个体。
例如，"生命"是一个定义概念。
它涵盖了各种生物体，包括动物、植物、微生物等。
生命的定义可能包括一些共同的特征，如呼吸、生长、繁殖等，但并不涉及具体的生物体。
需要注意的是，具体概念和定义概念并没有严格的界限，它们在不同的学科和领域中可能有不同的定义和解释。
人们根据具体的需要和目的来确定哪些概念是具体的，哪些是定义的。