教学内容具体表现形式
根据教学板书的具体表现形式分类
1.关键语词式关键语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性的语词构成的板书。
这种板书简便易行，运用好了能起到画龙点睛的作用。
它要求教师深入领会教学内容的精髓，善于概括和总结，巧妙选用精练准确的语词，直指教学事理的本质。
2.逻辑要点式逻辑要点式板书是指教师按照教学内容的内在逻辑关系，概括出文字要点依次排列构成的板书。
此类板书因提纲挚领、简明扼要，且系统完整、层次分明，因而便于学生听记、理解和复习。
逻辑要点式板书是教学板书中的常见格式，适用于大多数课程。
逻辑要点式板书又称系统性板书，或称提纲式、要点式板书。
如讲《矛盾的同一性和斗争性》，有位教师板书如下：矛盾的同一性和斗争性一、矛盾的定义事物内部既对立又统一的相互关系。
二、矛盾的同一性1.矛盾同一性的含义：事物内部对立因素互相联系，相互吸引的趋势。
2.矛盾同一性的表现形式多种多样：（1）对立双方在一定条件下相互依存；（2）对立双方在一定条件下相互贯通；（3）对立双方在一定条件下相互转化；（4）矛盾特殊化的条件依矛盾的特殊性质而定，是具体的、现实的、多种多样的。
三、矛盾的斗争性1.矛盾斗争性的含义：矛盾双方对立、排斥、斗争的状态和趋势。
2.矛盾斗争的表现形式：斗争形式由矛盾的不同性质决定。
６２（1）对抗性；（2）非对抗性。
四、矛盾同一性和斗争性的辩证关系同一是对立的同一；对立是同一中的对立。
3.结构造型式结构造型式板书是指教师将教学内容概括、提炼、加工、组合成一定的结构造型而构成的板书。
此类板书直观形象、趣味横生：结构严谨、造型优美；富于变化、启发思维。
是较受学生欢迎的一类板书。
教师使用结构造型式板书应注意精于设计、巧于制作、善于传神、工于点拨。
结构造型式板书因其结构特点和造型方式的不同，又表现为多种情趣各异的板书类型。
①线索式线索式板书是指教师为突出教学内容的脉络、显示作者的思路，以故事情节、发展过程为逻辑线索构成的教学板书。
语文教学内容的四种形态
语文教学内容的四种形态作者：张秋玲张华杰来源：《语文建设》2012年第07期教学是教师向学生传递信息的过程。
从教学的本质与信息传播的角度看，教学是一个信息转译与传递的过程，教学内容的确定、教授、学习都是教学在传播过程中的具体表现。
教学内容是先于传递而进行选择和加工的。
语文教学内容以潜在的、预设的、显现的和内化的四种形态存在于教学过程的不同阶段。
一、潜在的教学内容潜在的教学内容处于教学传播过程的起点，属于语文教学的起始状态，是教学内容转译与传播的初始阶段。
以社会阅读客体存在的各类言语作品(含有声言语材料)中均潜藏着可作为语文教学内容的元素，这些元素只是可能的教学内容，会因某个偶发的诱因成为实然课堂上传递学习内容的载体。
数学、生物、地理等学科的教学内容不会随着教学环境的变化而变化，满足学习需要的教学内容被明明白白地呈现于纸上。
数学中的“三角形内角和等于180°”，生物中的“光合作用”，历史中的史料，地理中的区域知识等，都不会因师生与时空变化而改变，有学者将这类学科称为内容学科。
学生只需要学习教学材料中的意义信息，所教所学的是教材的言语内容，而“语文学科则以教材的言语形式为教学内容，换言之，其他学科重在教材‘说什么’，语文学科则重在教材‘怎么说’，以使学生从中学习如何具体理解和运用语言文字的本领，培养读写听说等语言能力。
对于其他学科教材的言语，懂得它们‘说什么’就可以了，如果要去揣摩‘怎么说’，也仅仅是为了更好地理解它‘说什么’”。
语文的“怎么说”是内隐在课文里，以语言运用的结果呈现的。
教学者要先从课文中抽取作者运用语言的规律才能组成教学内容。
学习课文的意义信息仅仅是语文教学的一部分。
透过课文的意义信息获取作者是如何将这些意义负载于个性化的文字中表达出来并清楚地传递给读者的，使学生在理解文章的过程中，学习作者所运用的信息传递方式，并在模仿的过程中领悟作者蕴涵在文字里面的言外之意，才是语文教学的内容。
课程的文本表现形式
课本的文本表现形式是全国教师招聘考试中，最常考的知识点之一，考频非常高，属于课程这一章中的难点及重点知识，需要考生重点理解和掌握的，所考题目相对较难，不少题目易相互混淆，本文将结合各地的考题进行比较、总结，帮助考生更好的加以区分和理解。
一、课程的文本表现形式(又称课程内容、课程的三层结构)1.课程计划①是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
②基本内容：教学科目的设置(首要问题)、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。
③作用：是对课程设置的整体规划，是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
2.课程标准①定义：是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
②基本框架：前言、课程目标(核心)、内容标准、实施建议、附录。
其核心部分是课程目标。
③作用：是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。
3.教材①定义：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。
②基本内容：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
③主体：教科书和讲义是教材的主体部分，而课文是教科书的主体部分。
④编排的模式：螺旋式(内容有重复)与直线式(内容不重复)。
⑤作用：教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料;也是教师进行教学的主要依据。
二、对比：1.课程计划VS课程标准：区别联系课程计划更宏观，是依据教育目的和培养目标指定的，有关教育教学内容，指导各级各类学校的教学工作。
一般一类学校一个计划。
都是由国家教育主管部门制定的指导性文件，课程计划是课程标准制定的理论依据，课程标准是课程计划的具体化。
课程标准更具体，依据课程计划指定的有关学科教学内容，指导不同学科教师的教学工作。
一般一个学科一个标准。
2.课程标准VS教学大纲课程标准教学大纲价值取向素质教育的全面提高（三维目标）知识与技能课程目标关注课程实施过程只关注教师教学课程管理弹性刚性要求标准最低要求（基本要求）最高要求内容指向对学习结果的行为的可理解的/可达到的/可评估的描述对教学内容的具体规定教师教学“老师用教科书教”“老师是教教科书”本质区别课程标准不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容3.教材：①课程标准——教师教学的直接依据;教材——教师教学的主要依据。
课程内容的文本表现形式简答
课程内容的文本表现形式简答
课程内容的文本表现形式，指的是教学内容以何种形式呈现出来。
一般来说，主要包括以下几种形式：
1. 讲义：讲义是教学内容的重要表现形式之一。
它通常是由教
师根据课程内容撰写的，用来辅助教学和帮助学生掌握知识点。
讲义一般包括文字、图表、图片等多种形式。
2. PPT：PPT是一种以幻灯片形式呈现的教学内容表现形式。
它可以通过文字、图片、音视频等多种元素来展示教学内容，让学生更加生动直观地了解课程内容。
PPT的制作需要注意版面设计和内容编排的合理性，以及文字和图片的搭配等方面。
3. 视频：视频是一种直观、生动的课程表现形式。
通过视频，
学生可以更加深入地了解课程内容，尤其是一些实践性强的知识点，如实验操作、手工制作等。
视频的制作需要注意素材的选择、剪辑和编辑的技巧，以及声音、画面等方面的质量控制。
4. 图表：图表是一种较为简洁、直观的课程表现形式。
它可以
通过各种图表形式，如折线图、柱状图、饼图等，来展示数据和统计信息，让学生更加清晰地了解课程内容。
图表制作需要注意数据和信息的准确性、图表形式的选择和布局等方面。
总之，课程内容的文本表现形式应该根据教学的目标和内容来综合选择，并且要注重内容的准确性、直观性和生动性，以提高教学效果和学生学习的积极性。
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介绍课程内容呈现的主要方式
介绍课程内容呈现的主要方式
介绍课程内容呈现的主要方式有多种，以下是一些常见的方式：
1. 文本：文本是最基本的课程内容呈现方式，包括教材、讲义、幻灯片、阅读材料等。
文本可以提供详细的解释和描述，使学生更好地理解课程内容。
2. 图片：图片是一种直观的呈现方式，可以帮助学生更好地理解课程内容。
图片可以包括图表、示意图、照片等，能够清晰地传达信息，加深学生对课程内容的印象。
3. 音频：音频可以包括录音、音乐等，通过听觉刺激帮助学生更好地记忆和理解课程内容。
音频适合在语言课程、历史课程等需要听力训练的课程中使用。
4. 视频：视频是一种动态的呈现方式，能够提供真实的场景和情境，帮助学生更好地理解课程内容。
视频可以包括电影片段、纪录片、演示视频等，能够引起学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 互动式学习：互动式学习是一种新型的课程内容呈现方式，强调学生的参与和互动。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
6. 在线学习：在线学习是一种基于互联网的学习方式，能够突破时间和空间的限制，使学生随时随地学习。
在线学习可以包括在线课程、网络讲座、在线作业等，能够提供丰富的学习资源和便捷的学习环境。
总之，呈现课程内容的方式多种多样，教师需要根据课程内容和学生的学习需求选择合适的呈现方式，以提高学生的学习效果。
(小学)教育心理学--名词解释
《教育心理学》名词解释1、教学媒体--教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
2、教学内容--教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
3、学习准备：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
5、关键期：关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
6、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
5、认知方式（风格）：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
7、特殊儿童（广义）：广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。
8、意义学习：所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
9、效果律：效果律是桑代克提出的三大学习定律之一，是指在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。
10、广义的学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
11、强化：强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
12、正强化：呈现能提高反应概率的刺激的过程即正强化。
13、负强化：取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程即负强化。
14、程序教学:斯金纳根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小步子（项目），按一定顺序加以排列，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生根据自己的水平和能力作出选择反应，然后给予正答案以便核对（及时反馈）。
教师如何直观地呈现教案内容
教师在教育教学工作中的重要性不可忽视，教师不仅要有丰富的教学经验和深厚的学科知识，还要有一定的教学技能和方法。
教师如何直观地呈现教案内容是一种重要的教学技能和方法，本文将进行详细探究。
一、教师应该有清晰的教学目标在教学中，教师应该有明确的教学目标。
教学目标要明确具体，让学生知道今天要学习什么，为什么要学习，学完后会得到什么知识和技能。
这样一来，学生就能够有效地参与到教学中，提高教学效果。
二、教师应该有清晰的课程结构在教学中，教师应该有明确的课程结构。
课程结构要清晰，让学生能够明确每个环节的内容和学习目的。
一般情况下，课程结构应该包括教学目标、教学内容、教学活动、教学方法、教学评价等方面，这样一来，学生就能够更加深入地理解教学内容，提高学习效果。
三、教师应该有生动的表现方式在教学中，教师应该采用生动的表现方式，以吸引学生的注意力，并启发学生的思考。
教师可以采用多种多样的表现方式，如借助PPT课件、视频教学、图表解析、互动游戏等等，以此来描述教学内容和展示课程结构。
一方面，可以方便教师向学生展示教学内容，另一方面，也可以提高学生学习兴趣，达到更好的教学效果。
四、教师应该注重表达方式在教学中，教师应该注重表达方式。
表达方式要清晰明了，简洁易懂，深入浅出，使学生能够快速理解和掌握教学内容。
教师应该注重声音的抑扬顿挫，语调变化，以此创造出生动的语言氛围，增强教学效果，提高学生的反应和学习积极性。
五、教师应该注重互动交流在教学中，教师应该注重互动交流。
教师应该根据学生的学习情况，积极地组织学生开展讨论和互动活动，增强教学的生动性和互动性，创造出更好的学习氛围，促进学生的交流和合作，提高对教学内容的理解和掌握。
教师如何直观地呈现教案内容是一种重要的教学技能和方法，本文从教学目标、课程结构、表现方式、表达方式、互动交流等方面介绍了教师直观地呈现教案内容的具体方法。
相信通过教师的努力，会让学生更好的理解教学内容，提高学习效果，为我们的教育事业带来更好的发展。
美术表现形式教案范本
美术表现形式教案范本一、教学目标1. 让学生了解和认识美术表现形式的多样性，包括绘画、雕塑、设计、建筑等。
2. 培养学生对美术的兴趣和爱好，提高审美能力。
3. 引导学生运用美术语言和表现手法，表达自己的情感和思想。
二、教学内容1. 美术的基本概念和分类2. 绘画的形式与技巧3. 雕塑的艺术特点和创作方法4. 设计的原则和应用领域5. 建筑的美学要求和设计流程三、教学方法1. 讲授法：讲解美术的基本概念、分类、各种表现形式的特点和技巧。
2. 示范法：展示优秀的美术作品，分析其表现手法和艺术价值。
3. 实践法：引导学生动手创作，培养实际操作能力。
4. 讨论法：组织学生交流心得，提高审美鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考美术的定义和分类。
2. 讲解：详细讲解绘画、雕塑、设计、建筑等表现形式的特点和技巧。
3. 示范：展示优秀作品，分析其表现手法和艺术价值。
4. 实践：引导学生动手创作，给予及时指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
五、作业布置1. 完成一幅绘画作品，展现所学的表现手法。
2. 选择一种雕塑材料，创作一个小型雕塑作品。
3. 设计一个简单的平面图形或建筑模型，体现设计原则。
5. 准备下一节课的相关资料，加深对美术表现形式的理解。
六、教学评价1. 学生绘画、雕塑、设计、建筑等作品的质量与创新。
2. 学生对美术表现形式的理解深度和广度。
3. 学生在创作过程中的表现，包括思考、实践、合作等。
4. 学生对美术作品的审美鉴赏能力和批评能力。
七、教学资源1. 美术专业书籍、杂志、网络资源等。
2. 各类绘画、雕塑材料和工具。
3. 设计软件和建筑模型制作材料。
4. 优秀美术作品收藏和展示。
八、教学环境1. 宽敞明亮的教室，配备画板、画架、雕塑台等。
2. 充足的美术材料和工具存放区。
3. 计算机房，可用于设计软件教学。
4. 展示空间，用于展示学生作品和优秀艺术品。
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教学内容具体表现形式
1、教材的使用与建设
教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现培养目标的重要手段。
学校以职教办学特点为指导思想，以丰富的教学经验为前提，编写了校本教材《C#程序设计》，并以此作为主要参考教材。
教材特色体现于：（1）、突出学生职业发展主线，着力构建包括实验、实训、实习教学体系，按照职业岗位的技能标准，从单项技能训练到多项训练，从简单才能实训到综合技能实训，从认知实习到模拟实习再到顶岗实习，实现与企业人才需求标准无缝对接。
让学生真正获得直接上岗的就业能力。
（2）、强化学生终身学习能力的终身职业发展能力，加强以学习能力、方法能力和社会能力为核心的关键能力培养，让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处、，培养“为明天工作的人”，使学生具备独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，具备适应未来产业结构调整升级的职业可持续发展能力。
（3）、尊重学生学习权利和个性发展权利。
确立学生的主体地位，以学生的学习为中心，扩大学生对课程的选择权，特别是加强人文教育课程和科学教育课程等非专业课程的开发，实施分层教学、因材施教、激发学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，张扬学生的个性，以满足学生提高科学精神、人文素养、文化品味、审美情趣和创新能力、创业精神的需要，促进学生德智体美全面发展。
（4）、体现五年制高职教育特色，整体优化课程结构。
围绕专业人才培养目标，发挥五年一贯高等职业教育的课程优势，系统设计课程体系、整体优化课程结构、统筹推进课程综合化，大力开发项目课程，注重专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。
（5）、加强国际化交流与产学结合，认真学习国际上高职教育改革发展的先进理念，借鉴先进国家职业教育课程开发模式，积极引进先进教材并加上改造，牢牢把握学习与工作时间的紧密结合，及时反映行业企业发展的最新成果，努力提高教学绩效。
2、课程标准、课件和电子教案制作
学校根据软件技术专业的实际情况，制定了《软件技术专业课程标准》，每年一次及时修订课程标准；多媒体课件的制作，将抽象、枯燥的理论知识用形象、生动的图像形式展现出来，激发学生的学习兴趣，提高了教学效果；电子教案的制作，方便老师补充新内容，增加新案例，推广新方法，给学生提供自学资料，方便学生自学；课程网站的建设，使课程由静态变为动态，使资源最新化、开放化，真正实现了资源共享。
3、试题库和案例的设计
该课程配备了试题库，可以满足学生在学习后及时测试并反馈学习效果，改进学习方法，提高学习质量；案例的设计主要以项目或者案例的形式提出，提高学生的实践动手能力。
酱腌菜的微波杀菌
随着夏天的到来，温度的不断升高，酱咸菜（酱菜、咸菜）如果不进行彻底的杀菌处理，就很容易发霉变质，酱菜、咸菜杀菌是目前很多生产厂加遇到的难题；很多酱菜厂家使用的是巴氏杀菌机，利用80度左右的温度杀菌；因为温度受到了控制所以杀菌不彻底；容易检测到细菌超标如果把杀菌温度提高到120度左右则会严重影响口感；像萝卜条就会变得不脆爽；不管如何调味也达不到食者的兴趣；吃了第一次没有人会再买第二次；在以前一些厂家则会采用增加防腐剂来抑菌；这样细菌量会得到一些控制保持期也能达到1年；在国家新标准下防腐剂受到了控制；不能再像以前一样增加防腐剂来抑菌杀菌；而巴氏杀菌机又是低温杀菌满足不了杀菌要求；怎么解决这个难题呢？经过我们多次的实验检测，最终研究生产了立威泡菜微波杀菌设备，可用于袋装酱菜、泡菜、咸菜、萝卜、五香咸菜、猪蹄、鸡爪、蚕蛹、猪皮等产品的杀菌，微波杀菌设备可直接对包装类产品直接进行杀菌，杀菌彻底，速度快，时间短，杀菌工艺先进，操作简单，可实现自动化批量生产，是食品厂家杀菌工艺的最佳选择！
酱菜微波杀菌设备（咸菜微波灭菌设备）原理：微波与物料直接相互作用，将超高频电磁波转化为热能的过程。
微波杀菌是微波热效应和生物效应共同作用的结果。
微波对细菌膜断面的电位分布影响细胞膜周围电子和离子浓度，从而改变细胞膜的通透性能，细菌因此营养不良，不能正常新陈代谢，生长发育受阻碍死亡。
从生化角度来看，细菌正常生长和繁殖的核酸（RNA）和脱氧核糖核酸（DNA）是由若干氢键紧密连接而成的卷曲大分子，微波导致氢键松弛、断裂和重组，从而诱发遗传基因或染色体畸变，甚至断裂。
微波杀菌正是利用电磁场效应和生物效应起到对微生物的杀灭作用。
实践证明采用微波装置在杀菌温度、杀菌时间、产品品质保持、产品保质期及节能方面都有明显的优势酱菜微波杀菌设备（咸菜微波灭菌设备）特点：杀菌速度快，时间短，产量高。
杀菌彻底，全面，微波杀菌是微波穿透泡菜酱菜咸菜等物料，内外同时进行杀菌处理的过程，不会出现漏杀或不均匀现象。
环保节能，微波杀菌的过程无需能量传递，是微波直接作用于泡菜、酱菜等物料，是物料自身成为发热体，产生杀菌反应，相比其他方式的杀菌节能30%以上，设备用电，整个生产过程无任何污染物产生，属于国家倡导使用的环保节能设备酱菜微波杀菌设备（咸菜微波灭菌设备）与巴氏杀菌机相比的特点优势：同样杀菌温度下，所需杀菌时间短，在相同杀菌条件下，菌致死的温度比较低。
能同时对被杀菌物料表里实施整体杀菌。
极大地缩短杀菌周
期，并保证杀菌工艺的一致性。
酱菜微波杀菌设备（咸菜微波灭菌设备）使用范围：袋装酱菜、咸菜、萝卜、蚕蛹、猪皮、米线、土豆粉、朝鲜面、面皮、冷面等；瓶装果酒、饮料、医药原液、口服液等；非包装的营养粉、小麦胚芽、早餐粉、胡辣汤、等粉状物料
微波杀菌设备体积小，占地面积少，维修操作方便，无需煤、燃气等燃料，无需复杂的管道系统，是当前企业的理想杀菌设备。