小学语文作业的设计及评价-精品教育文档
小学语文规范作业的设计与评价
小学语文规范作业的设计与评价语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，符合新课程理念的语文作业，必须有助于巩固已学知识，培养学生的综合能力，能引导学生关注生活，是最具人性化，最能抵达学生心灵深处的个性化作业。
无视孩子的个性差异和实际需求，日复一日地布置着千篇一律、单调、机械、重复的作业。
而这些作业已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来，试问，这样的作业，孩子的兴趣有几分？为此，笔者对目前小学语文作业的现状进行了调查，结果发现：一、作业状况甚堪忧――“旧符”依然贴新门1.“旧符”一：内容不新，缺乏实际编写小学生语文作业的主要内容不外乎课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目。
教师缺乏创新精神，如此单调毫无悬念的刺激，难以激发学生的兴趣。
2.“旧符”二：层级不高，实践应用少在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个训练维度中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，机械性的抄写、背诵多，而联系生活动手实践的少，学生的创新思维难以培养和体现。
3.“旧符”三：教师给予多，自主选择少不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。
4.“旧符”四：评价片面，缺乏人情味作业评价单调，评语刻板教条化。
从作业本检查情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的“√”“×”和诸如“优”“良”之类的等级。
有些作业虽然写了评语，但多数评语缺乏人情味，没有感染力。
在新课程背景下，教师的作业设计再也不能照贴“旧符”，不能“穿新鞋走老路”，而因应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。
二、作业设计重实效――换上“新桃”焕活力1.“新桃”一：由浅入深，体现层次性每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
作为教师必须承认差异，充分尊重差异，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，即作业也需因材施“业”！2.“新桃”二：由师给到生编，体现自主性每每放学时，总会听到孩子问老师：今天的家庭作业是什么。
新课程理念下小学语文作业设计评价word精品文档3页
新课程理念下小学语文作业设计评价作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配、丰富他们的课余生活，发展他们的个性。
而教师对学生的作业评价，更能有效地建立学生的自信，给学生指明努力的方向，挖掘学生的潜能。
一、作业设计1.语文课程需要丰富学生的语言积累，而光靠课内的吸收是完全不够的，我们可以让课外作业来辅助实现这个目标。
因此，应把语言积累作为长期的一项课外作业，对于中年级学生，做法是：每天利用晚辅导吃饭前40分钟时间看课外书，并做好相应的摘抄；每天积累一句名言警句或谚语、歇后语；每周背熟一首古诗，并摘抄到古诗积累本上……这种常规作业也不用限制于一个时间，可以自己灵活安排。
另一方面还可根据学生的实际情况设计不同层次的作业，使具有不同潜质的学生能发挥各自的优势。
2.在提倡作业人文化的同时，教师也要向学生提出每次作业完成需要达成的学习目标。
学生可以根据教师提出的要求自主设计作业的形式、内容和完成方式。
这样学生可以在学到知识的同时，又能根据自己的兴趣爱好去作业。
如上完古诗《赠汪伦》后，可设计如下两组作业：（1）默写古诗，把古诗的意思写下来；（2）想象古诗所描绘的画面，把它改写成一篇符合情境的作文。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是作业实践。
二、作业评价作业设计后怎样对作业进行评价，至今还没有引起我们的高度重视，特别是对学生作业的批改与评价，还停留在“教师本位”的“懒、简、旧”的层面上。
评价单调呆板，评语缺乏人情味、感召力、激励性，使新课程环境下学生的语文素养难以真正提高。
鉴于上述问题，对我校语文作业评价具体意见如下：1.形象性评价。
低年级写字、课堂练习、写话要使用这种评价方法。
根据儿童认识事物的形象感知性特点，在作业评价中可画上某种有代表意义的事物，以刺激儿童的感官，引起儿童注意。
如：小红花、红苹果、笑脸、大拇指代表赞赏，哭脸、橡皮擦等代表需努力等。
小学语文作业的有效设计与评价
感悟。如此观之 ， 学生对 于教材 之中两位 不同的作 者描述的同 物种拥 有不一样 的体会和理解 ， 形 象生动的表现出作 者不同 情境之下传 达的迥 然不同思想感 情 ， 通过对 比的练 习与视 听的 结合 ， 学生能很好 的感受到不一样的启发 和领悟 。 感官是学生 获取外 界信息 的重要 工具 ， 教师将栩栩如生 的 故事和 日常的生活实践 之 中浅显易懂 的道理或 者调动悦耳 动 人 的音乐 ， 穿插进 日常本 来枯燥无 味的作业 ， 将学 生的多个感 受与实际 的课本学 习相联系 ， 能够很好 的促进对学生感性思维 的培养 。小学语文是培养学生人文性 和能动性 的基础学科 ， 在 定程度上来说 ， 有助于提高学生 的人文素养和思考高度与深 度 ，语文作为一 门能够 通过语言文字表达传递感情 的学科 ， 在 文化 的传 承与发展 之中 ， 拥 有不可磨灭 的功绩 和作用 ， 教师在 日常 的作 业练 习之 中能够调用 多个感官 的学习方式 能很好 的 帮助学生对语文 学科 的学 习和理解。 三、 通过探讨 和小 组研 究学 习的方式强化作业的有效性 科 学的理论知识要在实践之 中才能检验 出是否真实有效 ， 个人的力量在众人 的力量面前无疑是黯然失色 的， 将每个学生 的思想碰撞在 一起 ， 所爆发 的力量是无 限 的， 在语文作业 的设 计之 中， 如果通过小组讨论 的方式 ， 集合众人 的力量 ， 把每个 学 生的不同的思考角度和思考方式与其他学生共 同分享 ， 那么学 生的作 业完成的效率则会通过这种方式大大提升 ， 教师在设计 作业的时候 ， 可 以同时兼顾学生 “ 个 性化与群体化 的结合 ， 独有 性和集合性 的整合 ， 生 活性与实践性的统一” 。 在评价讲解作业 的时候 ， 可 以先通 过学生小组讨论 的形式 ， 将学 生对语文作 业 练习之中所 存在的一系列问题进 行探讨与分析 ，各抒己见 ， 集 合 总意 ， 形 成对该 问题 的不 同的研 究与看法 ， 这也 是语文作业 有效评价 的重要形式与有 效方法 。 教 师通过学生对问题的不同 见 解与思考 ， 能有效 率的提高学生 的思考 积极 性 ， 并扩宽看 问 题 的思考角度和方式。 譬如 ： 在小学 语文 的《 雅鲁藏 布大峡谷 》 的学 习之 中 ， 教师 针对该 篇文章设计 出“ 关于雅鲁藏 布大峡谷 的存 在 ， 为当地人 民和世界人 民带来 了什 么利益 和好处 ， 同学们有什么感悟与理 解 吗？能否结合生 活实际谈谈对此 的理解 和看法 ， 要求结合小 组讨论 的方式。” 通 过小组 的讨论与学习 ， 可 以增强语 文课 堂的 趣 味性 和生动性 ， 让学 生在快乐之 中学习与进步 ， 帮 助学生在 作业之 中能高效 的领悟相关语文知识与基本语文理论 。 能够促 进学生对于语文知识 的理解和 吸收 ， 增强对语文学习的兴趣和 感知 ， 能帮助学生减少对语文作业的畏难情绪。加强对感性思 维和人 文精 神的培养 与锻炼。 语 文的学习是一个循序渐进 的过程 ， 需要 学生在平时 的作 业练习之 中不断巩 固所学 的理论知识 ， 教师的作业 设计就显得 尤为重要 ， 教 师对作业 的评价能够带动学生对知识 的 回顾和理 解探索 ， 帮助学生 在练习之 中 感受 当语文 学习的魅 力所在 。有 效的 作 业设 计离不开教师 的人文素养 ，提高 自我 的文化修养 ， 将之通过作业的形式传递给学生 ， 同时在 作业评价 之中增强对 学生人文素养 的熏陶和性情的陶冶 ， 帮助学生理解课本 上的语 文， 在生活之 中学习语文。
小学三年级语文教案作业布置与评价
小学三年级语文教案作业布置与评价一、教案作业布置1. 教案作业的目的和意义教案作业是教师根据教学计划和学生的学习需要，利用一定的教学方法和手段，对学生进行预习、复习和巩固知识的任务布置。
通过教案作业的布置，可以提高学生的学习效果，巩固和扩展所学知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 教案作业的要求（1）根据教学内容合理安排任务，明确目标，确保学生能够在家中独立完成；（2）布置的作业要能够激发学生学习兴趣，培养学生对语文的兴趣和自信心；（3）作业题量适当，难度适中，注重巩固和拓展知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力；（4）作业要有明确的要求和评价标准，方便学生自我评价和教师评价。
3. 教案作业布置方法（1）预习作业：要求学生提前阅读下一课的课文，了解课文的主要内容和生词，预习相关的知识点，并提出问题或疑惑，方便在课堂上进行讨论和解答。
（2）复习作业：要求学生回顾已学过的知识点，进行复习和梳理，巩固所学知识，并进行相关练习，增强记忆和理解。
（3）拓展作业：要求学生进行相关的拓展阅读或研究性学习，扩展知识面，培养学生的阅读能力和综合素养。
二、教案作业评价1. 教案作业评价的目的和意义教案作业评价是对学生完成的作业进行分析、评估和反馈，旨在帮助学生发现自己的不足之处，改进学习方法，提高学习效果，同时也是对教学质量的反馈和检验。
2. 教案作业评价的要求（1）客观公正：从学生实际完成的作业出发，客观评价学生的努力和完成情况，不偏袒任何一方；（2）全面细致：对作业的各个方面进行评价，包括内容的准确性、完整性、格式的规范性、答题的合理性等；（3）及时反馈：尽量及时地给予学生评价和反馈，帮助他们及时发现问题、改正错误，并提供指导，以促进学生的进步；（4）鼓励性评价：在评价中注重给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们学习的动力和自信心。
3. 教案作业评价方法（1）口头评价：教师可以在课堂上对学生完成的作业进行口头评价，及时指出优点和不足之处，并给予改进的建议。
小学语文教学中的作业设计与评价
小学语文教学中的作业设计与评价一、作业设计的重要性在小学语文教学中，作业设计是确保学生学习效果的关键因素之一。
合理的作业设计可以帮助学生巩固所学知识、提高学习能力和语文素养。
因此，作业设计必须经过精心考虑和合理安排，以达到教学目标。
二、作业设计原则1. 知识点覆盖：作业设计应涵盖学生所学的各个知识点，从听、说、读、写等多个方面综合考察学生的语文能力。
2. 难度适宜：作业的难度应与学生当前的语文水平相匹配，既不能过于简单，也不能过于困难，要考虑到学生的学习能力和发展水平。
3. 锻炼综合能力：作业设计不仅要考察学生的知识掌握程度，还应培养学生的思维能力、创造力、表达能力和解决问题的能力。
4. 稳定提高：作业设计应有一定的连贯性和递进性，既要复习和巩固已学知识，也要引导学生学习新知识，逐步提高学习水平。
5. 合理安排时间：作业设计应根据学生的实际情况合理安排完成作业的时间，避免过多的作业给学生带来过大的负担。
三、作业设计内容举例1. 阅读理解：根据学生的年级和阅读能力，设计相关的阅读理解题目，包括细节理解、推理判断和主旨归纳等题型，以让学生通过阅读提高语文水平。
2. 写作练习：提供一些写作题目，要求学生根据所学知识进行创作，如写信、作文或叙述等，既能够培养学生的写作能力，又能够让学生运用所学知识进行实际应用。
3. 词语操练：提供一些生词或词语的搭配练习，要求学生进行填空或造句等，以帮助学生掌握和运用词语。
4. 听力练习：设计一些听力理解题目，要求学生根据听到的内容进行回答或判断，以提高学生的听力理解能力。
5. 口语训练：设计一些口语练习题目，如配对对话、自由对话或小组讨论等，以促进学生口头表达能力的提高。
四、作业评价方式1. 答案评分：对于能够有具体答案或标准答案的作业，可以通过对学生的答案进行评分，评价学生的作业完成情况。
2. 订正指导：对于出现错误或不完整的作业，可以给予学生相应的订正指导，帮助学生发现错误，掌握正确方法，并在下次作业中改进。
小学语文作业设计与评价
小学语文作业设计与评价一、作业设计1.作业名称：写一篇寓言故事2.作业内容：a)学生自行选择一个寓言故事题材，可以是动物寓言、植物寓言或其他主题寓言。
b)写一篇寓言故事，包括故事背景、人物、情节、冲突及解决办法等要素。
c)注意运用比喻、象征等修辞手法，既能引导读者思考，又能带给读者美感。
d)鼓励学生进行创新设计，可以加入自己的观点、亲身经历或想象力。
3.要求：a)字数要求：800字以上b)使用规范的书写格式和标点符号c)注意段落结构，分清故事的起承转合d)注意语言的精炼性和连贯性4.提示：a)鼓励学生广泛阅读各类寓言故事，从中找到创作灵感和写作技巧。
b)建议学生先制定好故事草稿，再进行修改和润色。
c)注意寓言故事的寓意要明确，并给出自己的见解和思考。
二、作业评价1.评价标准：a)故事内容是否完整，包括背景、人物、情节、冲突及解决办法等要素。
b)是否能运用比喻、象征等修辞手法，既引导读者思考，又带给读者美感。
c)是否有独特的创意和观点，能够突出个人的思考和想象力。
d)语言是否精炼、连贯，是否符合规范的书写格式和标点符号。
e)是否能体现学生的语文能力，包括词汇运用、语法结构、表达能力等方面。
2.评价方式：a)整体评价：综合考虑故事的完整性、创意性、修辞手法和语言表达等方面，给予综合评价。
b)细节评价：对于故事中的具体要素、修辞手法和语言表达等，给予针对性的评价和反馈。
c)建议指导：针对学生在故事创作中存在的不足之处，提出建议和指导，帮助其进一步提高写作能力。
3.评价心态：a)鼓励积极向上的评价心态，引导学生用正确的态度对待评价结果。
b)强调评价的目的是为了促进学生的成长和进步，而不是简单地评判好坏。
c)给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高自我认知和自我调节能力。
三、总结设计一项寓言故事的语文作业，既可以提升学生的写作技巧和语言表达能力，又可以培养学生思考问题和表达观点的能力。
在评价过程中，应注重学生的整体表现，同时给予细节的指导和建议，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
小学语文作业的设计与评价
小学语文作业的设计与评价1.引言本文旨在探讨小学语文作业的设计与评价方法。
小学语文作业在帮助学生巩固知识、培养研究惯和提升阅读能力方面起着重要作用。
因此，为了有效地设计和评价小学语文作业，我们需要遵循以下几个原则。
2.设计原则2.1 目标明确语文作业的设计应明确指定学生需要完成的任务和达到的目标。
作业应与课堂教学内容相呼应，能够帮助学生巩固并扩展所学知识。
2.2 任务合理语文作业的任务要合理，既能够锻炼学生的思维能力，又不过于繁琐。
任务可以包括阅读、写作、语法练等，从而全面提升学生的语文素养。
2.3 个性化设计针对不同学生的特点和水平，作业可以适当地加入个性化设计。
例如，对于优秀生可以设置一些拓展性的题目，对于研究困难的学生可以提供一些更简单的练。
3.评价原则3.1 综合评价语文作业的评价应全面考察学生的阅读、写作和语言运用能力。
可以采用综合评价的方式，包括对作业内容的准确度、语法运用的正确性和写作表达的流畅度等方面进行评价。
3.2 鼓励性反馈在评价过程中，应注重给予学生鼓励和积极的反馈。
可以针对学生的优点和进步之处给予肯定，帮助他们建立自信心和研究动力。
3.3 提供指导对于学生在作业中存在的错误或不足之处，评价应提供具体的指导和建议。
可以通过批注、评语等方式指导学生，帮助他们发现问题并进行改进。
4.总结通过合理设计和有效评价，小学语文作业能够发挥应有的教育功能。
在设计过程中，我们需要明确目标、合理安排任务和个性化设计。
在评价过程中，我们需要综合考察、鼓励学生并提供指导。
只有这样，才能使小学语文作业真正成为学生学习的有益工具。
小学语文规范作业的设计与评价
小学语文规范作业的设计与评价语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，符合新课程理念的语文作业，必须有助于巩固已学知识，培养学生的综合能力，能引导学生关注生活，是最具人性化，最能抵达学生心灵深处的个性化作业。
无视孩子的个性差异和实际需求，日复一日地布置着千篇一律、单调、机械、重复的作业。
而这些作业已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来，试问，这样的作业，孩子的兴趣有几分？为此，笔者对目前小学语文作业的现状进行了调查，结果发现：一、作业状况甚堪忧――“旧符”依然贴新门1.“旧符”一：内容不新，缺乏实际编写小学生语文作业的主要内容不外乎课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目。
教师缺乏创新精神，如此单调毫无悬念的刺激，难以激发学生的兴趣。
2.“旧符”二：层级不高，实践应用少在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个训练维度中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，机械性的抄写、背诵多，而联系生活动手实践的少，学生的创新思维难以培养和体现。
3.“旧符”三：教师给予多，自主选择少不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。
4.“旧符”四：评价片面，缺乏人情味作业评价单调，评语刻板教条化。
从作业本检查情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的“√”“×”和诸如“优”“良”之类的等级。
有些作业虽然写了评语，但多数评语缺乏人情味，没有感染力。
在新课程背景下，教师的作业设计再也不能照贴“旧符”，不能“穿新鞋走老路”，而因应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。
二、作业设计重实效――换上“新桃”焕活力1.“新桃”一：由浅入深，体现层次性每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
作为教师必须承认差异，充分尊重差异，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，即作业也需因材施“业”！2.“新桃”二：由师给到生编，体现自主性每每放学时，总会听到孩子问老师：今天的家庭作业是什么。
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小学语文作业的设计及评价
作业是教学活动中的一个重要环节。
它对学生巩固、深化所学知识有很大的帮助，也有助于开发学生的创新思维和实践能力。
因此，对作业形式的设计进行深入而细致的研究是很有必要的。
一、作业的设计
作业有两个目的。
一是通过练习。
使学生掌握并加深理解课堂的知识；二是运用所学的知识融会贯通，举一反三。
传统教学仅仅把作业看成是教学的查缺补漏。
让学生机械地抄写、简单地背诵，不仅耗时、费力，而且不利于学生创新思维和实践能力的培养。
新课改下的作业应当让学生在掌握课堂知识的过程中。
开发学生的创新能力，使他们在完成作业的过程中，体验成功和快乐，使作业成为学生学习的一种自觉需要，而不只是布置一些简单、刻板、缺乏创意的题目。
作业设计既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异。
改革作业的形式与内容。
让作业从单一形式的“写”中走出来，使作业富有趣味性、具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
在平时的教学中，我们应尝试以下几点做法：
1 重视学生的主体性，变硬性统一作业为自主性作业
学生是有差异的。
他们的学习基础、学习能力各不相同。
有
差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生做起来简单。
有的学生做起来难的现象。
这样。
不利于学生语文能力的发展。
承认并尊重学生的差异性，是主体性学习的一个重要特点。
因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择练习的量度和难度。
2 激发学生的兴趣，变机械重复作业为实践型作业
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
语文作业的设计首先要从学生的兴趣出发，要灵活新颖、富有情趣。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强
化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，认为学生做得越多。
记得就越牢，将来学生的能力也就越强。
这种单一的作业形式已经不能适应素质教育的要求，而且，单调的作业也常常使一些学生失去学习的兴趣。
为了改变这一现状。
在平时的教学工作中，教师应根据教学内容的要求和特点。
设计形式多样的课外作业，让学生总保持一种新鲜感。
笔者曾尝试过几种不同的语文实践性作业。
如续写、观察体验、画图想象、排演课本剧等，学生对此类作业颇感兴趣。
3 联系学生生活，变封闭性作业为开放性作业
在教学中，教师应紧密联系学生生活，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
因此，作为语文教学重要内容之一的作
业，也不能局限于课内的学习内容，拘泥于课本知识。
语文无处不在。
教材只是例子。
语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，也让语文作业跳出语文课本，在生活中积累素材。
二、作业的评价
我们要针对不同学生智能的特征，布置不同形式的作业。
同样，在作业评价上，也应当考虑不同学生的智能情况实施不同的评价方式。
教师有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的学习结果，还要把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。
这类实践性作业的评价应立足于鼓励、激发、引导，教师要用赞扬、鼓励、期盼等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。
还可以让学生参与到评价的过程中来。
把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。
作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展学生的独特个性。
教师用心引导，必能让知识与学生快乐相伴。