文言文人物传记的基本写法与读法
高考文言文人物传记阅读方法和对策
高考文言文人物传记阅读方法与对策（一）熟悉基本写法读清人物传记文言文阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达19分。
但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也最多。
关键在于阅读没过关。
因为没有读清文段中的人物、事件、评价等，对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意，从而导致错误。
从这些年高考选用的文言文看，无非两种文体，一是人物传记，一是散文（古代散文包括议论文）。
只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂文章、读清文章的。
下面先讲一讲文言文人物传记的基本写法。
人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况。
主要包括：1．姓名、字号；2. 籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5. 性情；6. 举荐或科举功名情况；7. 最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
二、人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①. 年号+初，如：乾元初；②. 年号+具体年代，如：泰始九年；③. 年号+中，如：天监中；④. 年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3. 官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
文言文人物传记的基本写法。
文言文人物传记的基本写法云南省弥勒市第一中学严本东人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况。
主要包括：1．姓名、字号；2. 籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5. 性情；6.举荐或科举功名情况；7. 最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
常常会交代一些独特的事件。
二、人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①. 年号+初，如：乾元初；②. 年号+中，如：天监中；③. 年号+末，如：建安末；④.年号+具体年代，如：泰始九年。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3.3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
4.人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①.与皇帝及上级之间的关系；②. 与事件涉及到的人物之间的关系；③. 与下属之间的关系；④.与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
文言文中的人物传记
如何读懂文言文一、写人记事类文言文阅读模板写人记事类文言文以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。
这类文言文以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精炼简洁。
阅读写人记事类文言文，要根据记人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤分层次的阅读方法。
阅读时，我们可以考虑从以下几个方面入手：第一步，关注开头段，了解人物的基本信息写人记事文言文一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是对所写人物有个大体上的了解。
第二步，标注时间词，划分文段层次写人记事文言文大多以时间为线索来记述人物事件，因此，可以抓住时间词语，划分文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物及事件。
第三步，了解人物事件，归纳内容要点了解人物事件是阅读文言文的重点，掌握人物事件具体要做到：人物在何时何地，做了什么事件，事件发生的原因、经过、结果怎么样，人物当时任何职，事件涉及的人物关系有哪些，等等。
第四步，把握人物性格，概括中心意思依据上面掌握的内容，对人物要有个总的评价，明确文章表现出来的人物性格和道德品质，概括文章的中心意思。
为了帮助学生简便快捷地阅读此类文言文，更容易把握文言文阅读材料的内容，便于阅读时的操作，我们给出以下模板示例。
(一)阅读模板(二)真题练习1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)()A．登景泰二年进士登：升职。
B．录功进左副都御史录：记载。
C．振巩昌、临洮饥民振：救济。
D．勒石纪之而还勒：铭刻。
解析：选A本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
A项，登：考中。
2．以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是(3分)()①新天子当使知稼穑艰难②即非职守，亦言无不尽③凡言语动止悉导之以正④文升请命所司振恤⑤减膳撤乐，修德省愆⑥止额外织造，振饥民，捕盗贼A．①②③B．①⑤⑥C．②④⑥D．③④⑤解析：选B本题考查筛选文中信息的能力。
文言人物传记体的阅读方法
文言人物传记体的阅读方法1．从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
《张衡传》选自范晔的《后汉书》，详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。
描绘了一位博学多才、从容淡泊的文人学者形象。
2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
《张衡传》以翔实文笔全面记述了张衡的一生，，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。
传记类文本的四大读点一是人物张衡——东汉时期的天文学家，主要介绍在科学方面的才能和成就，研究制造了世界上第一台候风地动仪。
传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？二是职官此类文本的人物多是官员。
要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？和帝时举孝廉不行、连辟公府不就、邓陟累召不应。
安帝时（公车特招拜）郎中、（再迁为）太史令。
顺帝时（再转复为）太史令、（后迁）侍中、（引在）帷幄（讽议左右）、（出为）河间相、（征拜）尚书。
三是事件要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？勤学——观太学，通五经，贯六艺。
文学——作《二京赋》（因以讽谏），《思玄赋》（以宣寄情志）。
科学——作浑天仪，著《灵宪》《算罔论》，复造候风地动仪。
为官——敢于讽谏，政治清明。
本文先介绍了张衡的品格和他卓越的文学才能；重点写他一生中最突出的辉煌的科学成就，而在科学成就中尤其重要的是他首创的候风地动仪，最后介绍了他政治上的才干。
四是品格主人公多为正派人物，而考试题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
一是“从容淡静”“不慕当世”的品德。
二是“无骄尚之情”，不尚虚浮而又谦逊踏实的品德，。
文言文人物传记技巧总结篇
文言文人物传记技巧总结篇(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除高考文言文阅读答题技巧指导(史传文阅读)一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。
主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
熟悉基本写法 把握阅读规律——文言文人物传记阅读复习方略
（ ５ ） 事 件 。要 特 别 注 意 是 什 么 事件 ． 事 件 发 生 的原 因 、 经过 、 结
果 ， 以及 人物 处理 事件 的方 式 、 方
（ 二） 人 物 的 主 要 事迹 。这 是 文 章 的 主体 部 分 。 阅读 时 。 可 以 按 事 情分 层 。每 件 事 情 主 要 有 以 下 这 些
要 素
（ ４ ） 人 物 。要 特 别 注 意 人 物 之
间 的 关 系 。在 人 物 传 记 中 ， 因 为许
般包 括传 主 的姓名 、 字号、 籍 贯
如“ 右拾遗 ” ， 是谏 官 ， 那 因 为 事 情 与 职权 密切 相 关 ， 担任什么职务 ， 就 会 做 什 么 事情 。这 “ 时、 地、 职” 是
些内容 ： 传 主的姓名 、 字号 、 朝 代 和 籍贯 ． 传 主 的官职及 其 变动 情况 ，
如“ 知 江夏 ” ， 就 是“ 做 江夏 知府 ” ； “ 除 新安” 就是“ 担任新安太守” 。
（ ３ ） 官职 。 主 要 注 意 担 任 什 么
般来说 ， 现 代人物传记 有 自
传体 、 回忆体 、 采访体 、 诗体 、 评传 、 小传、 特写 、 年谱 、 回忆 录等 形式 。
而 高 考 文 言 文 阅 读 人 物 传 记 所 选
官职 ， 拥 有 什 么 爵位 ， 握 有 什 么 具
文本 ， 大 多是 选 取 史 志 上 那 些 以 记
述 历史 人物 生平 事迹 （ 翔实 史事 ） 为 主 的传 记 文 字 。 古代人物 传记 ，
文言文人物传记的基本写法
文言文人物传记的基本写法文言文人物传记的基本写法阜阳城郊李卫全文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况。
主要包括：1．姓名、字号；2.籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5.性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
二、人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：.年号初，如：乾元初；.年号具体年代，如：泰始九年；. 年号中，如：天监中；.年号末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意知、守、除、迁、贬、改等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的卖什么，吆喝什么。
这时、地、职是事情分层的三标志，一般来说，时、地、职有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为时、地、职不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
4.人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：.与皇帝及上级之间的关系；.与事件涉及到的人物之间的关系；.与下属之间的关系；.与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
文言文人物传记的阅读方法
文言文人物传记的阅读方法传记是以人物为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
传记可分为自传、他传、评传等不同类型。
2.传记的选材以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
所选材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释，注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
3.正确的阅读观是整体阅读。
在阅读时，不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。
阅读完文本材料后，还要看标题、尾注、试题等内容，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。
4.根据传记特点去阅读。
高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。
选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。
传记文体结构固定，行文线索明显。
在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。
传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，这也是需要注意的部分。
传记的语言通常简明扼要，注重细节描写，尤其是对传主的评价。
这些特点提示我们要仔细阅读，不要漏掉任何一个字。
常见的词语包括国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号以及重要的典籍名称。
对于这些词语，我们应该平时积累常用语，尤其是官职方面的词汇。
在阅读时，这些文字通常是“死字”，可以不必理会，更不必硬拆开翻译（这种做法很危险）。
此外，还需要注意古人的用语惯，例如称人通常只用“名”，如“XXX”称“祎”，“XXX”称“通明”。
文言传记中常见的词语包括官职变迁类词语。
表授予官职的词语包括征、辟、举、拜、选、除、授和赏。
表罢免官职的词语包括罢、黜、免和夺。
表提升官职的词语包括升、擢、拔和迁。
表降低官职的词语包括谪。
贬、放、左迁、迁、徙、调、转、补、改、出、兼、领、行、署、权、判，这些都是与官职调动有关的常见词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：
一、简介人物的基本情况。
主要包括：
1．姓名、字号；
2.籍贯；
3.家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；
4.学识；
5.性情；
6.举荐或科举功名情况；
7.最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家
庭、学识、性情有关。
二、人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：
年号+初，如：乾元初；
年号+具体年代，如：泰始九年；
③ . 年号+中，如：天监中；
④ . 年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词
儿。
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“ 知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
（这“ 时、地、职”是事情分层的“三标志” ，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
）
4.人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的主要关系有：
①. 与皇帝及上级之间的关系；
②. 与事件涉及到的人物之间的关系；
③. 与下属之间的关系；
④. 与黎民百姓之间的关系；
另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
三、人物的性格作风。
一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
主要注意以下内容：
1.作者的直接评价。
如：史迁曰：⋯⋯；
2.注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。
如：孝甚，清慎亮直等；
3.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。
这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。
那么，一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确的判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。
阅读题作题的关键是阅读，不要本末倒置，光在作题技巧上打圈圈。
一定要在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才起作用。
应试的基本策略主要有三点：
1．转变阅读观念一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义
项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。
也就是说，把古文当作学习古汉语的材
料来对待。
这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而
言，显然是不上路子的。
这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当
作文章来阅读，因为古文也是“文”。
如果我们把《考试说明》对古文
阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一
致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。
再从高试题本身来看，强调
根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来
阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。
2．注重复习课本
有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。
这种看法和做法显然是不恰当的。
近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。
更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？
曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，他认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。
章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。
我还要建议同学们在复习阶段认真阅读过去列入课本，现在移至读本的古文，如《荆轲刺秦王》等；认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
3．适当练习课外语段
这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。
二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。
我们认为质量最高的是近三年的高考和春季考试的古文阅读题。
如果有可能可以做近五年的高考试题。
因为这样的试题选文规范，试题规范。
在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。